Рабочая программа учебного предмета "Литература" 430215 "Поварское и кондитерское дело"
рабочая программа по литературе

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский  государственный  колледж  индустрии  питания и торговли»

Рассмотрено на заседании

предметно-цикловой  комиссии

Протокол  № 1 от «31» августа 2020 г.

Председатель___________А.Б. Заблоцкая

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

__________ О.Н.Худякова

«31» августа 2021 г.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА….…..

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ………………………………….

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ……………………………………….

27

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ……...

29

Личностные результаты

Дескрипторы личностных результатов

Код

Л. 01. Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,

Л.01.1

чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,

Л.01.2

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной

Л.01.3

Л. 02.гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

осознанно принимающий традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готовый к участию в общественной жизни

Л.02.2

Л. 03. готовность к служению Отечеству, его защите;

патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

Л.03.1

Л. 04. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

осознание своего места в поликультурном мире

Л.04.2

Л 05.сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

Л.05.2

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества

Л.05.3

Л 06.толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям

Л.06.1

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

Л.06.2

  толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Л.06.3

Л 07.навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Л.07.1

Л 08.нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

Л.08.1

нравственное поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,

Л.08.2

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

Л.08.3

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

Л.08.4

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

Л.08.5

Л 09.готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

Л.09.1

Л 10.эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта

Л.10.1

Л 13.осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

Л.13.1

Л 14.сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

Л.14.1

Л 15. ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

Л.15.1

 положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей

Л.15.2

Метапредметные результаты

Универсальные учебные действия

Код

М.02

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий

УУД 3.1

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

УУД 3.2

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

УУД 3.3

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД 3.4

М.03

Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

УУД 1.1

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

УУД 1.3

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

УУД 1.4

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

УУД 1.5

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

УУД 1.7

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

УУД 2.1

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

УУД 2.2

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

УУД 3.2

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

УУД 3.3

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД 3.4

М.04

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

УУД 1.1

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

УУД 1.7

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи

УУД 2.1

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

УУД 2.2

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД 3.4

М.05

Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия

УУД 2.5

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

УУД 2.6

М.07

Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

УУД 1.2

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

УУД 1.3

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

УУД 2.4

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий

УУД 3.1

М.08

Владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития

УУД 2.4

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД 3.4

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

УУД 3.5

М.09

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках

УУД 2.2

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД 3.4

Предметные результаты

Выпускник на базовом уровне научится:

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

П.1.5

знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

П.б.1.5.1

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

П.п.1.7.1

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

П.1.7

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

П.б.1.7.1

давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

П.б.1.7.2

-выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений

П.1.9

овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

П.б.1.9.1

обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

П.п.1.9.1

анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

П.б.1.9.2

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

П.п.1.9.2

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

П.б.1.9.3

давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

П.п.1.9.3

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст

П.б.1.9.4

анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

П.б.1.9.5

определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

П.б.1.9.6

анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

П.б.1.9.7

анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

Вид учебной работы

Объем

часов

Объем образовательной нагрузки

117

Всего учебных занятий

117

в том числе:

теоретическое обучение

77

лабораторные занятия (если предусмотрено)

практические занятия (если предусмотрено)

40

курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

контрольная работа

самостоятельная работа

Практическая подготовка

42

Консультации

Промежуточная аттестация

Форма промежуточной аттестации – зачёт

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

Практическая подготовка

Достижение результата

Введение. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века. Русская литература в
мире.

Содержание учебного материала

2/2

Л.04, Л.10

М.04, М.07, М.09,  П.1.5, П.1.9

Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. Основные темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века. Преобладание реалистических принципов изображения действительности в зрелом творчестве
русских писателей первой половины XIX века.
Историко-литературный процесс. Романтизм и реализм
как ведущие литературные направления эпохи

Практические занятия

–

Самостоятельная работа обучающихся

–

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ

Раздел 1. Становление и развитие реализма в русской литературе первой половины XIX века

8 (4/4)

Тема 1.1 Александр Николаевич Островский (1823—1886) Драма «Бесприданница». А.Н.Островского

Драма «Гроза».

Содержание учебного материала

2/4

Л.01, Л.04., Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9  

Жизненный и творческий путь А. Н. Островского. Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского.

Социальные и нравственные проблемы в драме «Бесприданница». Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Творческая история драмы «Гроза». Драма как род литературы. Драматические жанры: комедия, трагедия, драма.

Практические занятия

–

Самостоятельная работа обучающихся

–

   Тема 1.2 (1823—1886) 

Драма «Гроза». А.Н. Островского

Содержание учебного материала

4/6

-

Л.02, Л.06.,

Л.08, Л.7, Л.15, Л.9,Л.10, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Конфликт в драматическом произведении. Этапы развития действия. Монолог. Диалог. Речевая характеристика персонажа. Образ-символ. Авторская позиция в драме. 

Практические занятия: Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. Анализ драмы «Гроза»: Калинов и его обитатели (система персонажей); символика грозы; жанровое своеобразие; Катерина в системе образов драмы «Гроза».

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 1.3  Иван Александрович  Гончаров (1812—1891). Роман «Обломов» И.А. Гончарова.

Содержание учебного материала

2/8

Л.02,

Л.08, Л.15, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Личность писателя. Своеобразие художественного
таланта Гончарова.

Роман как литературный жанр. Типическое в литературе, искусстве. Система образов. Сюжет и композиция. Характер в литературе. Антитеза. Интерьер. Художественная деталь. Художественная интерпретация. Литературно-критическая интерпретация. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения героя в первой части романа. Полнота и сложность образа Обломова, истоки характера главное героя.

Практические занятия

-

–

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 1. 4 Роман «Обломов» И.А. Гончарова

Содержание учебного материала

2/10

-

2

Л.02, Л.7,  

Л.08, Л.9,Л.10, Л.13, Л.15, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Роман «»Обломов». Смысл сопоставления героев в романе. Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя.  Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Эволюция образа Обломова. Историко-философский смысл произведения. Роман «Обломов» в других видах искусства.

Практические занятия: Анализ образов главных героев: Андрей Штольц как антипод Обломова; Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью; Понятие «обломовщина».

2

–

Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

 28 (14/14)

Тема 2.1 Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883). Творчество писателя.

Роман  «Отцы и дети»

Содержание учебного материала

2/12

Л.02,Л.08, Л.10

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Судьба писателя. Формирование общественных взглядов И. С. Тургенева. Преходящее и вечное в художественном мире И. С. Тургенева. Стихотворения в прозе. Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания. 

Русский классический роман второй половины 19 века. Смысл названия романа. Проблематика романа. Роман как литературный жанр. Литературный герой и его прототип. Творческая история. Особенности композиции романа.

Практические занятия

–

–

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.2 Роман  И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Содержание учебного материала

2/14

-

2

Л.02, Л.05, Л.06, Л.7, Л.08, Л.9,Л.10, Л.13, Л.15, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Система образов произведения. Авторская позиция и средства её выражения в эпическом произведении. Творческая история романа «Отцы и дети». Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Герой 60-х годов 19 века – нигилист Е. Базаров. Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей».

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: Образ  Е.Базарова в романе «Отцы и дети». Анализ проблематики романа: Базаров и Аркадий Кирсанов. Испытание дружбой. Базаров и Одинцова – испытание любовью. Базаров и родители: Тургеневское изображение путей преодоления конфликта поколений.

2

Самостоятельная работа обучающихся

–

    Тема 2.3  Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889). Роман «Что делать?»

 Содержание учебного материала

2/16

Л.01, Л.05,

Л.08, Л.10,

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9  

Биография Чернышевского, формирование его взглядов. Эстетические воззрения Чернышевского. Роман «Что делать?». Творческая история произведения, его жанровое своеобразие. Значение романа «Что делать?» в истории русской литературы и революционного движения.

Сны Веры Павловны в романе «Что делать?» - Художественная специфика произведения:
композиция романа, система образов, реальность и сны, особые группы персонажей: «старые люди», «новые люди», «особенный человек». Мораль «новых людей», их взгляды на любовь и семейные отношения, основанные на вере в добрую природу людей, наделённых инстинктом общественной солидарности.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.4 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889). Сказки.

Содержание учебного материала

2/18

2

Л.01,Л.02,  

Л.06,

Л.07,Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина. Мировоззрение писателя. Тема сказок в творчестве.  Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. - Объекты сатиры и сатирические приёмы. Иносказательная образность сказок. «Медведь на воеводстве», «Коняга»…

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.5 «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Содержание учебного материала

2/20

-

Л.01,Л.02,  

Л.06,

Л.08, Л.10,

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия: образ градоначальников/ глуповцев. Черты характера, звукоизобразительные характеристики градоначальников/глуповцев. «История одного города»  - антиутопия, но и пророчество.

2

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.6 Николай Семенович Лесков (1831—1895). Повесть «Очарованный странник»

Содержание учебного материала

2/22

Л.02, Л.05,

Л.08, П.1.5, П.1.9

Художественный мир писателя. Повесть «Очарованный странник», смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.

Практические занятия

–

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.7 Повесть «Очарованный странник» Н.С.Лескова  

Содержание учебного материала

2/24

-

2

Л.01,Л.02, Л.05,

Л.07,Л.08, Л.10, Л.13,

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Особенности композиции и жанра повести. Праведники Н.С. Лескова . Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: Работа с текстом - Образ Ивана Флягина.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.8 Федор Михайлович Достоевский (1821—1881) Роман  «Преступление и наказание»

Содержание учебного материала

2/26

Л.02, Л.05,

Л.08, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9  

Творческий путь писателя. Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.

Практические занятия

–

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.9 Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Содержание учебного материала

2/28

-

Л.06,

Л.07,Л.08, Л.9,Л.10, Л.13, Л.15, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9

Социальные и философские основы бунта Раскольникова.  Смысл  теории  Раскольникова.  Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия: Родион Раскольников. Имеет ли сильная личность право на преступление?  Анализ ключевой темы романа: Раскольников и его теория (проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе; тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей; драматичность характера и судьбы революционера).

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.10 Величие личности Льва Николаевича Толстого (1828—1910). Роман-эпопея «Война и мир».

Содержание учебного материала

2/30

Л.01, Л.03, Л.05, Л.08,

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Жизнь и творчество писателя. «Севастопольские рассказы» - суровая правда войны. Героизм, патриотизм защитников Севастополя. История создания романа. Авторский идеал семьи в романе. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова. Осуждение бездуховности и лжепатриотизма.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.11 Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»

Содержание учебного материала

2/32

Л.01, Л.02, Л.03, Л.05, Л.06,

Л.7, Л.08, Л.9,Л.10, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Кутузов в романе Толстого «Война и мир». Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Кутузов и Наполеон в авторской оценке.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

-

Практические занятия:  работа по главам – противопоставление Кутузова и Наполеона (т.3,ч2, гл.15-16, 35 – назначение Кутузова в армию.т.3,ч.2, гл 35 – на Бородинском поле. Т.3,ч 2, гл.21 – Единение Кутузова и армии во время молебна. Т4,ч. 4, гл.6 – гуманное отношение к пленным; т.3,ч.1, гл.2, 26,34 и  т.3, ч.3, гл.19 – культ личности, мания величия Наполеона. Т.3,ч.2 гл. 26 и т3 ч.3 гл.19 – Наполеон перед портретом сына и на поклонной горе (высокомерие, тщеславие). Т3 ч1 гл 2- переправа польских улан – глубокое равнодушие к судьбам окружающих его людей. Т3 ч2 гл. 34, 38 – Бородинское сражение. Т4 ч3 гл. 18 – предательство по отношению к армии.

2

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 2.12 Женские образы в романе. Судьбы людей в тесной связи с мировыми событиями.

Содержание учебного материала

2/34

-

2

Л.01, Л.02, Л.03, Л.05, Л.06,

Л.7, Л.08, Л.9,Л.10, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Женские образы в романе-эпопее «Война и мир»: внешность, характер, положительные и негативные качества персонажей, отведенная роль в произведении.  Роль материнского начала, любовь. Две категории женских образов. Героини, олицетворяющие народные идеалы. Наташа Ростова и Мария Болконская – идеалы Толстого. Наташа Ростова, Элен, княжна Марья… женское счастье.  

«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Истинный и ложный патриотизм. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия:  Анализ главных героев романа - судьбы основных персонажей с их душевными переживаниями, поиском истины и личностным ростом. (Работа с текстом, аналитические материалы).

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2. 13 Антон Павлович Чехов (1860—1904). Рассказы. Пьеса «Вишнёвый сад»

Содержание учебного материала

2/36

Л.01,Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13,Л.15,  М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Рассказы: «Маленькая трилогия» А.П.Чехова: ложные представления, определяющие судьбы людей («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). Пьеса «Вишнёвый сад» - история создания, жанр, система персонажей.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия

–

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.14 «Вишнёвый сад » А.П.Чехова

Содержание учебного материала

2/38

-

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Прощание с прошлым.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: Сочетание комического и драматического в пьесе.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 3. Русская поэзия второй половины XIX века

10 (6/4)

Тема 3.1 Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Алексей Константинович Толстой (1817—1875). Поэзия.

Содержание учебного материала

2/40

Л.01, Л.04,

Л.08, Л.10, Л.14, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Две ветви русской поэзии во 2 половине 19 века. Причины и смысл споров о «чистом» и «гражданском» искусстве. Русская поэзия во второй половине XIX века (обзор).  Стихотворения поэтов
второй половины XIX века. Представители «гражданской поэзии»:
А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, И. З. Суриков и др. Сторонники «чистого искусства»: А. Н. Майков, Я. П. Полонский и др.
Тема.Пафос. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности
в лирике.
Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Стремление
к пушкинской гармонии и творческая самобытность поэзии А. К. Толстого.

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 3.2 Федор Иванович Тютчев (1803—1873). Поэзия. Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892). Поэзия.

Содержание учебного материала

2/42

Л.01, Л.02, Л.08, Л.10, Л.14, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Становление личности поэта. Тютчев и поколение
любомудров, философские и политические взгляды поэта-дипломата. Философская проблематика и художественное своеобразие поэзии Тютчева.  Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития: общественные истоки трагических мотивов тютчевской лирики. Основные темы
творчества поэта-философа. Мир природы в поэзии Тютчева. Любовная лирика Тютчева, её биографическое и философское содержание. Тема России, историософские взгляды поэта. Биография и творческий путь Фета. Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. Светлый, жизнеутверждающий характер лирики поэта. Основные особенности поэтики
Фета. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Преображение житейских впечатлений в поэтический образ.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.3  «Сопоставительный анализ стихотворений Ф.Тютчева и А.Фета».

Содержание учебного материала

2/44

-

Л.02, Л.05, Л.07,Л.08, Л.9, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Особенности поэтического мира в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия: выделить основные черты творческой манеры каждого из двух поэтов. Провести сравнительный анализ поэтических текстов.

2

Самостоятельная работа обучающихся

–

Тема 3.4 Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878). Поэзия. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Содержание учебного материала

2/46

Л.01, Л.02, Л.05, Л.06,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Народные истоки мироощущения Некрасова, близость поэта к народу, его способность выразить одухотворённую красоту страдания и высокие идеалы народа. Детство и отрочество Некрасова, семья поэта, впечатления детских и
юношеских лет, сформировавшие характер Некрасова. Основные мотивы лирики поэта. Звучание темы поэтического
призвания в стихотворениях Некрасова. Народ в лирике Некрасова. Поэтическое многоголосие.

Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Жанр и композиция поэмы фольклорных мотивов в художественном мире произведения. Проблема завершённости-незавершённости.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.5 Поэма Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Историко-культурная основа произведения.

Содержание учебного материала

2/48

-

2

Л.01, Л.02, Л.05, Л.06,

Л.07,Л.08, Л.9, Л.10, Л.13, Л.14, Л.15, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Образ крестьян-правдоискателей в начале поэмы, первоначальные представления странников о счастье. Перелом в направлении поисков «счастливого». Ключевые образы поэмы (Яким Нагой, Ермил Гирин, Матрёна Тимофеевна, Савелий и др.), постепенное рождение в сознании народа образа другого «счастливца», борца за духовные святыни. Работа Некрасова над финальной частью поэмы, вера поэта в пробуждение народных сил, нескорое, но неизбежное утверждение народной Правды.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия: Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Образы крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 4. Особенности развития литературы XX века рубежа XIX и  XX веков.

10 (8/2)

Тема 4.1

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и  XX веков. Иван Алексеевич Бунин (1870—1953).

Содержание учебного материала

2/50

2

Л.04, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.14, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9  

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.

Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Жизненный путь писателя. Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина –«Темные аллеи», «Чистый понедельник».  Русский национальный характер в изображении Бунина. Тема любви в творчестве И. А. Бунина. Сведения из биографии.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 4.2 Александр Иванович Куприн (1870—1938). Повести.

Содержание учебного материала

2/52

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Сведения из биографии. Мир духовный и мир цивилизованный в повести А. И. Куприна «Олеся».  «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер повести. Повесть «Гранатовый браслет»- Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия: 

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 4.3 Максим Горький (1868—1936). Рассказ «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне».

Содержание учебного материала

2/54

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Поэтическая условность раннего творчества Горького. Символика образов. «Старуха Изергиль» – поэтизация гордых и сильных людей. Пьеса «На дне», философская проблематика пьесы.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 4.4 Пьеса М.Горького «На дне».

Содержание учебного материала

2/56

-

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13, Л.15,

М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Трагедия обитателей ночлежки.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: На чьей стороне правда? Работа с текстом. Составление таблицы: Сатин и Лука о человеке.

2

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 4.5 Серебряный век русской поэзии.  Александр Александрович Блок (1880—1921). Поэзия

Содержание учебного материала

2/58

Л.04, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.14, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по  выбору).

Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).

Очерк жизни и творчества А.Блока. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов). Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Раздел 5. Особенности развития литературы первой половины XX века

22 (16/6)

Тема 5.1 Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930). Поэзия.

Содержание учебного материала

2/60

Л.02,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Сведения из биографии Маяковского. Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского.  Образ поэта-гражданина. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю».

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия:

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.2 Сергей Александрович Есенин (1895—1925).  Поэзия.

Содержание учебного материала

2/62

Л.01, Л.02,

Л.08, Л.10, Л.14, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

«Знакомый ваш - Сергей Есенин». Литературно-музыкальная композиция, посвященная творчеству С.Есенина.( Сведения из биографии. Художественное своеобразие творчества Есенина).

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.3 Александр Александрович Фадеев (1901—1956) Роман «Разгром». Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940). Рассказы

Содержание учебного материала

2/64

Л.02, Л.05,

Л.08, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Сведения из биографии А.Фадеева. Гуманистическая направленность романа «Разгром». Долг и преданность идее. Проблема человека и революции.

И.Бабель - Сведения из биографии писателя. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.4 А. А. Фадеев  И. Э. Бабель Тема  революции в произведениях.

Содержание учебного материала

2/66

-

-

Л.02, Л.05,

Л.08, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9    

«Человек в огне революции (по произведениям А. Фадеева «Разгром» и И. Бабеля «Конармия»).

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия: Зеркальные эпизоды как отражение нравственных мучений человека на войне.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.5 Становление новой культуры в 1930-е годы.  Марина Ивановна Цветаева (1892—1941). и

 Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938).  Поэзия

Содержание учебного материала

2/68

Л.02, Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Противоречия социалистического реализма . Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение.

«Душа, не знающая меры» - жизнь и творчество М.И. Цветаевой. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.6 Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951). Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Содержание учебного материала

2/70

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека.  Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.7 Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940). Сатира в произведениях М. А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита»

Содержание учебного материала

2/72

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Обзор жизни и творчества. Сатира М. А. Булгакова. «Роковые яйца», «Собачье сердце».

Роман «Мастер и Маргарита» - книга жизни Булгакова.  Роман в романе. Композиция: Роман в романе. Два стилистических потока.

Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 5.8  Роман «Мастер и Маргарита»

Содержание учебного материала

2/74

-

Л.02, Л.05, Л.07,Л.08, Л.9, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Тема добра и зла в романе «Мастер и Маргарита». Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Своеобразие писательской манеры.

Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни.

Практические занятия: Анализ реалистичных и фантастических типов персонажей в романе «Мастер и Маргарита». Значение образов.

2

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 5.9 Алексей Николаевич Толстой (1883—1945). Традиции и новаторство в литературе. Роман «Петр Первый».

Содержание учебного материала

2/76

Л.01, Л.02, Л.05,Л.07,Л.08, Л.9,Л.10, Л.13, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Жизнь и творчество Толстого. Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» - единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Сюжетная основа и композиция произведения. Образ Петра I. Образ народа. Реальное и художественное время и пространство в произведении. Проблема личности и ее роль в судьбе страны.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.10 Михаил Александрович Шолохов (1905—1984). Донские рассказы. 

Роман-эпопея. «Тихий Дон»

Содержание учебного материала

2/78

Л.02, Л.05,

Л.08, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.9    

  Жизнь, творчество, судьба М. А. Шолохова.    

«Донские рассказы» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон». Рассказы «Родинка», «Червоточина»,  «Чужая кровь», «Шибалково семя» и др. Правда Гражданской войны. Психологизм рассказов. Два уровня сознания героев. Народная стихия языка.

Изображение Гражданской войны на страницах романа М. А. Шолохова «Тихий Дон». Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Патриотизм и гуманизм романа.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 5.11

Главные герои романа  М.А.Шолохова. «Тихий Дон»- «Что нужно человеку для счастья»

Содержание учебного материала

2/80

-

2

Л.02, Л.05, Л.06,Л.07,Л.08, Л.9, Л.10, Л.15, Л.13,М.02, М.03,М.04, М.07,М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Трагедия Григория Мелехова в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» (путь поиска правды героем).  Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования.

Практические занятия:  Образ Г.Мелехова в романе. Портретная характеристика, речевая характеристика, самохарактеристика героя.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 6.Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

14 (12/2)

Тема 6.1 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Содержание учебного материала

2/82

Л.01, Л.03, Л.04, Л.05, Л.06, Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в литературных произведениях. Поэзия – Друнина, Симонов…

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 6.2 Анна Андреевна Ахматова (1889—1966).

Поэзия. Поэма «Реквием». 

Борис Леонидович Пастернак (1890—1960).

Поэзия.

Содержание учебного материала

2/84

Л.01, Л.03,

Л.01, Л.02, Л.05, Л.08, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9

Жизненный и творческий путь. Стихи А.Ахматовой  о Великой Отечественной войне. Поэтесса, пережившая блокаду, эвакуацию, оплакавшая многих дорогих ее сердцу людей, получила право говорить от имени целой страны — о войне, и о победе. Стихотворения: «Победа»,  «Клятва» - образ обычной русской женщины, которая ждет своих близких с войны… «Войны безжалостные будни», «Война» и др

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания. 

Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Исторический масштаб поэмы «Реквием».

Сведения из биографии Пастернака. Воинский подвиг в военной лирике Л.Пастернака: Разведчики, Смелость, Победитель, Застава, Страшная сказка, Ожившая фреска и др.

Давать историко-культурный комментарий к текстам произведений.

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 6.3 Василь Владимирович Быков (1924-2003). Повесть «Сотников»

Содержание учебного материала

2/86

Л.01, Л.03, Л.05,Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Жизненный и творческий путь В.Быкова. Проблема нравственного выбора в повести. В. Быкова «Сотников». Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 6.4 Вячеслав Леонидович Кондратьев (1920-1993) Повесть «Сашка»

Содержание учебного материала

2/88

Л.01,Л.03,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Военные будни простого солдата, не считающего себя героем, просто выполняющего свой долг.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 6.5 Твардовский Александр Трифонович (1910—1971). Стихотворения. Поэмы.

Содержание учебного материала

2/90

2

Л.01, Л.02, Л.03,

Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Сведения из биографии А. Т. Твардовского. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам, «Я убит подо Ржевом»…Поэма «По праву памяти».

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 6.6 Астафьев Виктор Петрович (1924-2001).

«Прокляты и убиты»

Содержание учебного материала

2/92

Л.01, Л.02, Л.03,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

«Прокляты и убиты» - человек на войне.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 6.7 Произведения периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Содержание учебного материала

2/94

Л.02, Л.05, Л.07,Л.08, Л.9, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Нравственный  выбор героев произведений литературы Вов.

-

Практические занятия: Образы литературных героев военной тематики.  Как сохранить в себе человечность и отзывчивость в сложных условиях войны.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 7. Литература второй половины XX века

23(15/8)

Тема 7.1 Солженицын Александр Исаевич (1918—2008) Рассказы, повести. Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982). Проза.

Содержание учебного материала

2/96

2

Л.01, Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Жизненный и творческий путь. Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести «Один день Ивана Денисовича» Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в произведениях Солженицына.. Пафос борьбы за могущество и величие России.

Жизненный и творческий путь В.Шаламова. Поучительная и заставляющая задуматься проза: «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведений. 

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.2 Распутин Валентин Григорьевич (1937-2015) повесть

«Прощание с Матерой».

Шукшин Василий Макарович (1929 — 1974). Рассказы.

Содержание учебного материала

2/98

2

Л.01, Л.02, Л.05, Л.08, Л.10, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Жизненный и творческий путь. Человек и природа, человек и мир, его окружающий в русской литературе 70-90 годов.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Жизненный и творческий путь В.М.Шукшина. Добро и зло — вечные темы, вечные ценности в рассказах Шукшина.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 7.3 Рассказы В.М.Шукшина.

Содержание учебного материала

2/100

-

2

Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Герои Шукшина –  деревенские люди: трактористы, шоферы, счетоводы, бригадиры, председатели колхозов и рядовые колхозники (самобытный характер, народная мудрость и неповторимые речевые особенности.) непохожесть людей, их нестандартность, их ершистость и предельная обостренность чувства собственного достоинства. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик»…

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: Анализ героев Шукшина – люди, чем-либо выходящие из общей толпы, отличающиеся от неё – рассказ по выбору.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.4 Творчество писателей-поэтов  1950—1980-х годов.

Вампилов Александр Валентинович (1937—1972) «Утиная охота».

Содержание учебного материала

2/102

Л.02, Л.08, Л.10, Л.14, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».

Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».

А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник»). Особенности драматургии 1950—1960-х годов.

Особенности драматургии 1950—1960-х годов.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Жизненный и творческий путь А.Вампилова. Традиции и новаторство в драматургии А. В. Вампилова. «Утиная охота».

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 7.5 «Утиная охота» А.Вампилова- утрата духовных и нравственных опор.

Содержание учебного материала

2/104

-

2

Л.02,

Л.07,Л.08, Л.9,Л.10, Л.13, Л.15, М.02, М.03, М.04, М.07, М.08, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

«Утиная охота» - Утрата духовных и нравственных опор — типическая черта поколения периода застоя. Понятие «зиловщина».

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Практические занятия: Работа с текстом. Выписать образ Зилова.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.6  Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Набоков Владимир Владимирович (1899-1977)

Содержание учебного материала

2/106

Л.01, Л.02,

Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Первая волна эмиграции русских писателей. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Набоков В.В. роман «Машенька»

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.7 Шмелев Иван Сергеевич (1873-1950).

Роман "Лето Господне"

Содержание учебного материала

2/108

2

Л.01, Л.02, Л.05,

Л.08, Л.10, Л.13, Л.15, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

История создания романа "Лето Господне" (эмиграция, во Франции). Эта автобиографическая трилогия - вершина творчества писателя. Единство сюжета и композиционно-стилистические особенности.

Анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 7.8 Общественно-культурная ситуация в России конца 80 -2000 х годов. Развитие разных традиций в поэзии.

Содержание учебного материала

2/110

Л.04, Л.06, Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9  

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Основные направления развития современной литературы: А. Рыбаков. «Дети Арбата»;  С. Довлатов. Рассказы; Б. Ахмадулина…

Стихотворения Т. Кибирова -  «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».

Практические занятия

-

Самостоятельная работа обучающихся 

-

Тема 7.9  Основные направления развития современной литературы.

Содержание учебного материала

3/113

1

2

Л.04, Л.08, Л.10, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Основные направления развития современной литературы:

 Л. Улицкая. «Русское варенье».

Т. Толстая. Рассказы.

Виктор Пелевин. Повесть «Желтая стрела»  

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Анализировать одну из интерпретаций произведения.

Практические занятия: внимательный  взгляд в жизнь, широкий охват действительности, но в то же время мельчайшие её штрихи – анализ одного из рассказов современной литературы.

2

Самостоятельная работа обучающихся 

Тема 7.10  Зарубежная проза и драматургия.

Содержание учебного материала

2/115

-

2

Л.04, Л.05, Л.06, Л.08, Л.10, Л.15, Л.13, М.04, М.07, М.09, П.1.5, П.1.7, П.1.9    

Страницы истории западноевропейского романа ХIХ века: Оноре де Бальзак роман "Отец Горио"  безграничная, всепоглощающая отцовская любовь к детям, которая в итоге становится причиной тяжелой жизни героя и его безвременной кончины.-

Конец XIX — начала ХХ века: Ги де Мопассан, жанр новелла;  рассказ «Ожерелье» - ужас и несправедливость социального строя, который основан на власти денег, фальшивых репутаций и показном благополучии.

Давать историко-культурный комментарий к тексту произведения.

Практические занятия: Анализ произведений: конфликт возможностей и желаний, разрушающее действие богатства, социальное неравенство - высокая плата за маленькое счастье.

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Дифференцированный зачёт  

Зачёт по материалам стандартизированной формы

2/117

Всего за курс:

117 (77/40)

Итого:

171 (151/20)

Формы и методы оценки и контроля

ФОС

№ прило-жения

1

Стартовая диагностика

1

Диагностическая  работа (нулевой срез)

1

2

Текущий контроль:

- письменный опрос

2

Критерии оценивания письменной  работы

2

- устный опрос

3

Критерии оценивания устного опроса

3

- тестирование

4

Критерии оценивания тестирования

4

- практические задания, упражнения

5

Эталон

5

- анализ текста

6

Алгоритм, критерии оценивания

6

3

Промежуточная аттестация

Зачёт/Экзамен  по материалам стандартизированной формы (спецификация, задание, критерии оценивания):

7

1

тестирование

7

2

практическое задание

8