Рабочая программа по ускоренному курсу для учащихся 7-8 классов
рабочая программа по литературе (7 класс)

Опубликовано 03.09.2021 - 10:25 - Ильясова Римма Алексеевна

Представлены пояснительная записка и КТП

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_usk._kursu._7-8._lit.doc	525 КБ

Предварительный просмотр:

Составитель: учитель русского языка и литературы - Ильясова Р.А.

Рабочая программа по литературе для учащихся ускоренного курса за 7-8 классы составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года, «Примерной программы основного общего образования. Литература. 5-9 классы». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. Ориентирована на учебник «Литература 7 класс» в 2 частях, Литература 8 класс в 2 частях авторы: В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин – М.; «Просвещение», 2014 год.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану общеобразовательной организации

Программа содержит пояснительную записку: цели и задачи курса, общую характеристику учебного предмета, место предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса), формы и методы организации учебной деятельности, содержание учебного предмета, планируемые результаты изучения учебного предмета, основные виды устных и письменных работ, нормы оценок устных ответов и письменных работ, календарно-тематическое планирование с универсальными учебными действиями на уроке и предметным результатом для учащихся.

Источник для написания рабочей программы: Рабочие программы Литература 5-9 классы В.Я. Коровин, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева, Просвещение, 2016 год

Рабочая программа одобрена на заседании методического совета,

протокол № ____ от «____» ____________ 2017 г.

Председатель методического совета__________________ А.В. Сенин

(подпись) (Ф.И.О.)

Рабочая программа рассмотрена методическим объединением учителей-предметников,

протокол № ____ от «____» __________ 2017 г.

Руководитель методического объединения _____________ В.Ф. Никифорова

(подпись) (Ф.И.О.)

Пояснительная записка

Ускоренный курс обучения предполагает прохождение учебной программы по литературе за 7 класс в 1 полугодии, за 8 класс во 2 полугодии 2017 – 2018 учебного года. Учебная программа составлена на основании интегрирования тем внутри предмета. Все темы сохранены. Содержание рабочей программы соответствует примерной программе по предмету ФГОС.

В связи с ускоренной программой некоторые темы спариваются или объединяются блочным методом. Темы « Пословицы и поговорки», « Калевала» - корело - финский эпос, творчество Расула Гамзатова из Литературы народов России, статья Д.С. Лихачева «Земля родная» выносятся на самостоятельное изучение обучающейся с последующим контролем учителя. Зарубежная литература вынесена на внеклассное чтение с последующим обсуждением и анализом. Песни на стихи русских поэтов 20 века будут прослушаны на литературном мероприятии во время предметной недели.

В 8 классе все темы сохранены. Тема: « Поэты русского зарубежья о родине выносится на самостоятельное изучение с последующим контролем учителя. Промежуточные письменные и контрольные работы выносятся как домашнее задание обучащейся. Зарубежная литература вынесена на внеклассное чтение с последующим обсуждением и анализом.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цель обучения литературы: формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- сформировать у обучающихся представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- помочь осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- помочь освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- помочь овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- научить использовать литературу для повышения речевой культуры;

- совершенствовать устную и письменную речь.

Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

Ведущая проблема изучения литературы – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». Реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования

Программа ускоренного курса за 7-8 классы за год рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Основные виды учебной деятельности

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

- индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Основные виды устных и письменных работ по учебному предмету « Литература»

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героя или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

- определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ценностно-ориентированной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формы и методы организации учебной деятельности

Для организации учебной деятельности используются следующие формы и методы: объяснительно-иллюстративный метод обучения; репродуктивный метод обучения, метод проблемного изложения в обучении, частично-поисковый, исследовательский метод обучения.

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Основные формы учебной деятельности: беседа, лекция, чтение произведений художественной литературы (выразительное, комментированное, объяснительное, выборочное), заучивание лирических произведений наизусть, чтение и комментирование статей учебника, устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; прослушивание аудиозаписи изучаемых произведений (с помощью фонохрестоматии к учебнику), просмотр и комментирование фрагментов художественных и анимационных фильмов – экранизаций изучаемых произведений, анализ произведения (выделение композиционных частей, характеристика героев произведения, разбор изобразительно-выразительных средств и др.), создание иллюстраций по произведению, словарная работа (введение новых терминов и понятий).

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, письменных ответов на вопросы, написания небольших сочинений по изучаемым произведениям, проведения тестов.

Контрольно-измерительные материалы создает учитель или использует рекомендованные УМК. В конце учебного года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам литературы.

Содержание учебного предмета

7 класс

Введение (1ч). Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (1 ч). Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения). Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели, пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литера туры. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (1ч). «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные ^заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века (2ч). Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века (13ч). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I й Карла XII)-. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композит ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Пудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения). Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения). Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века (12 ч). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из зарубежной литературы (1 ч). Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта 6 чудесной победе добра.

Подведение итогов за год (1ч). Итоговая контрольная работа. Проект. Тестирование. Творческая работа.

8 класс

Введение (1 ч). Литература и история.

Устное народное творчество (1 ч). Исторические и лирические народные песни. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки, предания.

Из древнерусской литературы (1 ч). Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Внеклассное чтение. «Шемякин суд» как историческое произведение XVII в.

Из литературы XVIII века (2 ч). Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. События и характеры героев. И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

Из литературы XIX века(19ч). К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей. А. С. Пушкин «История Пугачевского бунта». «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Идейное содержание поэмы. Н.В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особенности композиционной структуры. «Ревизор» в театре и в кино. И.С. Тургенев

«Ася». Особенности историзма. Характеристика героев повести. Повесть «Ася» в русской критике. Образ «тургеневской девушки». М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Сатирическая направленность. Н.С. Лесков Нравственные проблемы в рассказе в «Старый гений». Л.Н. Толстой «После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее. А.П. Чехов «О любви» — рассказ об упущенном счастье.

Из литературы XX века (12 ч). И.А. Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ». А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». М. Горький «Челкаш» - романтическое произведение. Герои и их судьбы. А.А. Блок. Историческая тема в творчестве Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом». С.А. Есенин. Поэма «Пугачев». М.А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики.

И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. «Жизнь и воротник». М. Зощенко. «История болезни». А.Т. Твардовский «Василий Теркин». Герой и автор поэмы. А.П. Платонов. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Н. Рубцова. Художественное своеобразие лирики. Из зарубежной литературы (3 ч). У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Проблемы трагедии. Сонеты. Д. Свифт. «Путешествия Гулливера». В. Скотт «Айвенго»

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Личностные универсальные учебные действия

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

-Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

- Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

- Осуществлять синтез как составление целого из его частей.

- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

- Первоначальному умению смыслового восприятия текста.

- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

- сравнивая былины, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

Древнерусская литература. Русская литература XVIII—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

К концу 8 класса обучающаяся должна овладеть следующими умениями и навыками:

-воспроизводить содержание литературного произведения,

-работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),

-оценивать характеры героев, их поступки;

-заучивать наизусть и выразительно читать,

-выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

-писать сочинения на литературную тему,

-участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

-выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,

-составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.

использовать

-приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

-уметь ориентироваться в окружающем мире,

-овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Введение (1 ч)

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия):

Изучение содержания параграфа учебника;

Работа с теор.лит.вед.материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой)

6.09

Устное народное творчество (1 ч)

Устное народное творчество. Предания , пословицы, поговорки и русские былины Киевского и Новгородского циклов.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника, работа с теор.лит.материалом по теме «Былины»,

с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с пом. Справ.литер-ры».,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

11.09

Из древнерусской литературы (1ч)

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лит-ры, применять навыки ПД^[1] (проектн.деят-ти) на уроке

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональ

ный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- с/р

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей),

-ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков

13.09

Из русской литературы 18 века (1 ч)

М.В. Ломоносов. Оды.

Г.Р. Державин. Стихотворения. Утверждение необходимости свободы творчества

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ф-е навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта),

- работа в парах Сил-Сл. ^[2](устное рецензи-

рование выразительного чтения стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой.

18.09

Из русской литературы 19 века (12 ч)

Поэмы А.С. Пушкина. «Полтава».

Выражение чувства любви к Родине.

«Медный всадник» Образ Петра первого.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

- Групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

20.09

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник

Драма «Борис Годунов»:сцена в Чудовом монастыре.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- ЛР в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

самостоятельная работа (устный и письменныйответ на проблемный вопрос)

25.09

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»:изображение маленького человека.

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Работа в парах (различие рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении)

27.09

Михаил Юрьевич Лермонтов (1 ч)

М.Ю. Лермонтов поэма« Песня про купца Ивана Васильевича …»: конфликт и система образов. Лирика поэта. Контрольный тест по литературе 19 века.

Научиться определять значение картин быта 16в. Для понимания характеров и идеи поэмы

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклоризм, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

самостоятельная практическая работа (Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни..»

02.10

Николай Васильевич Гоголь (2 ч)

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»:образ Тараса Бульбы.

Научиться выявлять характерные худ. приемы пов-я

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

- комплексное повторение, работа над ошибками,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения

ЛР. составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос

4.10

Р.р. Остап и Андрий в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» Подготовка к сочинению по повести

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

- составление плана эпизода,

- составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (письменный ответ на проблемный вопрос)

9.10

Иван Сергеевич Тургенев ( 1 ч)

Изображение быта крестьян и авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк» Стихи в прозе.

Научиться определять авторское отношение к героям Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а такжк качество и уровень усвоения

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с литвед. портфолио (анализ повести),

Работа в парах Сил.-Сл. (характеристика героев повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс пересказа эпизода по теме урока

11.10

Николай Алексеевич Некрасов (1 ч)

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы.

«Размышления у парадного подъезда». Боль за судьбу народа

Научиться выполнять индив.задание в ПД группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

взаимопроверка

16.10

Алексей Константинович Толстой ( 1ч)

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

18.10

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (1ч)

Нравственные пороки общества в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

«Дикий помещик» и

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литвед.терминов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

23.10

Лев Николаевич Толстой ( 1 ч.)

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство».

Контрольная работа по изученным произведениям.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

ЛР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести).

25.10

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (1 ч)

Живая картина нравов в рассказах А.П. Чехова. «Хамелеон».

«Злоумышленник»

Научиться выполнять индив.задание в коллективной ПД

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а таке качество и уровень усвоения

Коммуникативные: с тавить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах Сил.-Сл.(устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

Текущий контроль

06.11

07.11

«Край ты мой родной, родимый край…» (1 ч)

В.А. Жуковский . И.А. Бунин А.К. Толстой . Поэтическое изображение родной природы, выражение авторского настроения, миросозерцания

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

- комплексное повторение,

- работа в парах (анализ поэтического текста),

- выразительное чтение стихотворение с последующим его рецензированием,

ЛР (Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины в творчестве русских поэтов)

08.11

10.11

Из русской литературы 20 века (12 ч)

Иван Алексеевич Бунин ( 1ч)

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе «Лапти»

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять УД (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (устное иллюстрирование)

13.11

14.11

Максим Горький ( 1 ч)

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль».

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Составление устного или письменного ответа проблемный на вопрос

15.11

17.11

Владимир Владимирович Маяковский ( 1 ч)

В.В. Маяковский. Два взгляда на мир в стихотворениях поэта «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

- коллективная РНО в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения)

Составление письменного ответа на вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

20.11

21.11

Леонид Николаевич Андреев ( 1 ч)

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

Научиться определять особенности пов-я Л.Андреева

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- составление устного и письменного анализа рассказа,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцир. д/з

Обсуждение сообщений на проблемную тему

22.11

24.11

Андрей Платонович Платонов ( 1 ч)

Вн.чт .Главный герой в рассказах А.П. Платонова «Юшка», « В прекрасном и яростном мире» .Подготовка к сочинению по ХХ веку.

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Письменный ответ на вопрос «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

27.11

Борис Леонидович Пастернак (1 ч)

Р.р. Стихотворения о природе Б.Л. Пастернака «Июль», «Никого не будет в доме». А.Т. Твардовского «Снега темнеют синие…» и другие.

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картины природы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

-заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

29.11

На дорогах войны (обзор) (1 ч)

Р.р.На дорогах войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова и других.

Научиться выполнять индив.план в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

04.12

Федор Александрович Абрамов ( 1 ч.)

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- поиск материалов о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и Интернет,

- групповая работа (составление плана рассказа),

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

СР (составление письменного сообщения о писателе)

06.12

Евгений Иванович Носов (1 ч)

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказах Е.И. Носова«Кукла», «Акимыч», «Живое пламя»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь делать анализ текста

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Работа в парах (Составление устной или письменной характеристики героев рассказа)

11.12

Юрий Павлович Казаков (1 ч)

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро».

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

13.12

«Тихая моя Родина…» (обзор) (1 ч)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина и других.

Научиться определять особенности лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

18.12

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

20.12

Из зарубежной литературы (1ч)

Вн.чт Писатели и поэты зарубежной литературы (Роберт Бернс, Дж. Г. Байрон, О. Генри, Р. Бредбери).

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- групповая работа,

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)

25.12.

25.12

31.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольнй функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок.

Письменные вопросы и задания

10.01

Всего 31 час

Календарно-тематическое планирование для 8 класса

№

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Введение (1 ч)

Русская литература и история

Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия):

Изучение содержания параграфа учебника;

Вопросы учителя, задания в учебнике

15.01

Устное народное творчество (1 ч)

P.P. В мире русской народной песни.(лирические и исторические песни)

Предания.

Научиться определять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника

Вопросы учителя, задания в учебнике Проверочная работа по УНТ

17.01

Из древнерусской литературы (2ч)

Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов

Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы

Практикум

Письменная характеристика А.Невского

22.01

Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»

Научиться определять жанровые признаки сатирической повести

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Сочинение-миниатюра

24.01

Из русской литературы 18 века (2 ч)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» Социальная и нравственная проблематика комедии

Научиться определять идейно-этическую направленность комедии

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

- составление цитатного плана для пересказа

Тест на восприятие текста

29.01

Из русской литературы 19 века (19ч.)

И.А. Крылов «Обоз»- басня о войне 1812 года

Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации

Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

Индивид. Задание.

31.01

Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева

Научиться участвовать в коллективном диалоге

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности

Проект.

05.02

А.С. Пушкин Разноплановость содержания стихотворения «Туча»

Темы любви и дружбы в стихах «К***» и «19 октября».

Научиться анализировать текст стихотворения Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение наизусть

07.02

Вн. чт. История Пугачевского восстания писателя и историка А.С. Пушкина.

(«История Пугачева», «Капитанская дочка»)

Научиться аргументировать свою точку зрения

Тест на восприятие романа

12.02

Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Письменная работа Образы главных героев

Сжатый пересказ

14.02

P.P. Маша Миронова – нравственная красота героини в повести.

Швабрин — антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

Контрольная работа по творчеству А.С, Пушкина.

Письменный ответ: «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?».

Анализ эпизода

19.02

М. Ю. Лермонтов Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме «Мцыри».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение поэмы с последующим рецензированием

Чтение наизусть

21.02

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Наизусть отрывок

26.02

Н. В. Гоголь«Ревизор» как социально- историческая комедия.

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

- проверка дз,

Развернутые ответы на вопросы.

28.02

05.03

Р.Р.Образ Хлестакова в комедии « Ревизор».

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

- практическая работа

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

07.03

Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

- практическая работа

Реализация исследовательских проектов

12.03

Вн. чт. Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя

Научиться определять роль фантастики в произведении

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест).

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Индивид. задание. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

14.03

С. Щедрин.Художественная сатира в романе «История одного города» (отрывок)

Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии. ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: «Характеристика идейно-эмоционального содержания отрывка».

Тест на понимание

21.03

Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений».

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»)

- выразительное чтение

Сжатый пересказ

04.04

Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»)Выразительное чтение

Вопросы учителя, задания в учебнике

09.04

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века (2ч)

Вн. чт. Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

.(А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, А.Н. Майков)

Научиться анализи- ровать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- коллективная РНО в Д.З.

Чтение наизусть

11.04

История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»)

- выразительное чтение

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

16.04

Из русской литературы 20 века (12 ч)

Вн. чт. Рассказы о любви ( И.А. Бунин «Кавказ», А.И.Куприн

« Куст сирени»)

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

«Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

-проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Мини-сочинение «Над чем заставляет задуматься рассказ»?

18.04

.Историческая тема в произведениях А.А. Блока «Россия»и в поэме С.А.Есенина « Пугачев».

Научиться определять тему и идею поэтического текста

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- проектирование

Чтение наизусть

23.04

И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»

Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

25.04

М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Сочинение-миниатюра

Ответы на проблемные вопросы

30.04

Журнал «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник»Сатира и юмор в рассказе

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

«Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

-проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Индивид. задание.

07.05

М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе

Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Сочинение-миниатюра

Ответы на проблемные вопросы

14.05

Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин».

Научиться аргументировать свой ответ

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Тест на восприятие

Индивид. задание. Наизусть отрывок

16.05

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (1ч)

Р.р Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне (М.В. Исаковский, Б.Ш. Окуджава, А.И. Фатьянов,Л.И. Ошанин).

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- проектирование

Чтение наизусть

21.05

Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Анализ эпизода. Характеристика героев

23..05

Административная итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок.

Письменные вопросы и задания

28.05

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1ч)

Русские поэты о Родине, родной природе (И.Ф. Аннен,

Д.С. Мережковский,

Н.А. Заболоцкий,

Н.М. Рубцов).

Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- проектирование

Чтение наизусть

30.05

Из зарубежной литературы (3 ч)

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

- составление цитатного плана для пересказа

По страницам учебника.

Игра-путешествие

Научиться определять жанрово-стилистические черты произведений

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Тест на восприятие и понимание

Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»

Научиться определять жанрово-стилистические черты романа Вальтера Скотта

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Тест на восприятие и понимание

Вн. чт. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа

Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.

Тест на восприятие и понимание

Всего 70 часов (7 класс- 31 ч. 8 класс- 39ч.)

Корректировка календарно-тематического планирования

Учитель Ильясова Р.А.

Предмет Литература

7-8 класс

Четверть	Тема	По программе (план)	Фактическое время проведения	Причина корректировки (б/л, праздничный день, отпуск, курсы)	За счет, каких часов проведена корректировка программы (часов элективных, развивающих курсов, дополнительные часы по приказу)	Примечание

Учебно-методический комплекс по литературе

Учебная программа

Учебники

Методический материал

Дидактический

материал

Дополнительная

литература

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват организаций / под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2016г.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Литература. 7кл. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2014

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Литература. 8кл. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2014

1.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011. 160с.

2.Рабочие программы по литературе. 5-9 классы (по программе под редакцией В.Я.Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М.Вялкова; под ред. Л.Н.Савиной – М.: Планета, 2011. 269с.

3.Литература. 7 кл.: Методические советы/ Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2014

4.Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением/Н.П.Архипова и др. М., Планета, 2011

5.Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе.7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

5.Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл. авт.-сост. В.Я.Коровина и др.»

6.Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2014.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2014.

1.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2011

2.Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014

1.Словарь литературных терминов / Сост И.В.Клюхина. М.:ВАКО, 2012. 96с.

2.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

3. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007

4.Наталия Миронова: Тесты по Литературе: 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. "Литература. 8 класс". Экзамен, 2015.

5.Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2015

[1]

[2]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Что непонятно у классиков или Особенности русского общества в XIX веке Программа интегрированного предпрофильного курса для учащихся 8-9 классов

"Что непонятно у классиков" или Особенности русского общества в XIX веке Программа интегрированного предпрофильного элективного курса для учащихся 8-9 классов...

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г., адаптированная для использования в А...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2-4 классов.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 2,3,4 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение / Ваулина Ю.Е., Эванс

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований Ф...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10-11 классов . Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение/ Ваулина Ю.Е., Эв

Рабочая программа конкретизирует содержание тем (разделов, глав), дает примерное распределение учебных часов по темам (разделам, главам) и рекомендуемую последовательность изучения тем (разделов, глав...

Рабочая программа коррекционно - логопедического курса для учащихся с Тяжелым нарушением речи (ТНР)

Программа построена с учетом специфики усвоения материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются первичные нарушения: дефекты произношения и недостаточная сформированнос...

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с системным недоразвитием речи (СНР)

Коррекционная логопедическая программадля детей с СНР расчитана на 2-7 классы. Задействованы все основные направления логопедической работы. Вся коррекционная работа сроится циклически, с постоя...

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с задержкой психического развития и тяжелым нарушением речи (ЗПР и ТНР)

Данная программа осуществляет коррекцию устной и письменной речи у детей с заключением ЗПР, ТНР в начальных классах....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по ускоренному курсу для учащихся 7-8 классов
рабочая программа по литературе (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Что непонятно у классиков или Особенности русского общества в XIX веке Программа интегрированного предпрофильного курса для учащихся 8-9 классов

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.

Рабочая программа коррекционно - логопедического курса для учащихся с Тяжелым нарушением речи (ТНР)

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с системным недоразвитием речи (СНР)

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с задержкой психического развития и тяжелым нарушением речи (ЗПР и ТНР)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по ускоренному курсу для учащихся 7-8 классоврабочая программа по литературе (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Что непонятно у классиков или Особенности русского общества в XIX веке Программа интегрированного предпрофильного курса для учащихся 8-9 классов

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.

Рабочая программа коррекционно - логопедического курса для учащихся с Тяжелым нарушением речи (ТНР)

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с системным недоразвитием речи (СНР)

Рабочая программа коррекционно-логопедического курса для учащихся с задержкой психического развития и тяжелым нарушением речи (ЗПР и ТНР)

Рабочая программа по ускоренному курсу для учащихся 7-8 классов
рабочая программа по литературе (7 класс)