Методическая разработка «Одиночество – благо или горе для героя М.Ю. Лермонтова?»
методическая разработка по литературе (6 класс)

Тема: «Одиночество – благо или горе для героя М.Ю. Лермонтова?»

Тип: урок открытия нового знания (первый урок изучения лирики М.Ю. Лермонтова – анализ стихотворений «Парус» и «Утес»).

Цель: сформировать начальное представление о ведущем мотиве лирики М.Ю. Лермонтова – мотиве одиночества.

Задачи:

• формировать умения связной монологической речи; стимулировать потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, культурный, жизненный опыт;
• осуществлять операции сравнения, анализа, синтеза, интерпретации, оценки, установления аналогий и причинно-следственных связей;
• формировать навыки рефлексии, интеграции и контроля собственных знаний.

Планируемые результаты

 Предметные:

   –     выразительно читать стихотворение;

• уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;
• строить связное высказывание по ти-

  пу «рассуждение»;

• понимать способы выражения автор  ского замысла: давать характеристику героя;
• формулировать проблемный вопрос;
• оценивать результаты своей деятель-

ности;

- формировать умение осмыслять функции тропов в поэтическом тексте;

- формировать умение обнаруживать развитие конфликта в лирическом произведении.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: 

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• использовать речь для регуляции своих действий;
• работать с различной информацией.

Коммуникативные УУД: 

• проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач;
• формировать навыки ролевого участия в исследовании;

–    участвовать в диалоге сторон, уметь моде-

      лировать монологическое высказывание,

      аргументировать свою позицию и коорди

      нировать ее с позициями партнеров;

• задавать вопросы, необходимые для орга-

         низации собственной деятельности;

–    оформлять свои мысли в устной и письмен

         ной форме с учетом речевой ситуации.

Личностные:

• совершенствовать навык аргументированного ответа на вопрос в режиме ограниченного времени;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё к ней отношение и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• формировать умение работать в паре, группе а также умение вести диалог в коллективе в соответствии с нормами воспитания.

Межпредметные связи: русский язык (алгоритм связного ответа-рассуждения, толкование понятий, правописание слов).

Ресурсы урока: УМК под редакцией В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.Коровина. М.; «Просвещение»; 2019 г., рабочие тетради учащихся, презентация учителя, интерактивная доска.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний 5 мин.

Организует беседу. Слушает ответы учащихся и поощряет их.

Слайд №1  

Посмотрите на экран. О чем говорит вам графический облик слова?

Как вы думаете, почему существительное «одиночество» не имеет формы множественного числа?

А вы когда-нибудь испытывали чувство одиночества?  

Давайте запишем эпитеты к этому слову.

Вы, конечно, знаете, что существуют словари эпитетов и даже словари эмоций - Слайд №2.  

Запишите данные, чтобы впоследствии воспользоваться этими ресурсами.

  Слайд №3

Посмотрите на эпитеты и подберите антонимы к этим словам: (пишет на доске).

В итоге получается таблица (приложение 1).

   Одиночество, замкнутость.

Человек, как в  кольце, закрыт от мира.

«О» – круг, завершенность.

«О» – «О» Как символ гармонии и равновесия.

Одиночество – это значит, человек один, никому не нужный, поэтому нет множественного числа.

«Одиночество» не может иметь  форму множественного числа – это определяется смыслом слова.

Это чувство человек испытывает, когда остается один. Чувствовать одиночество вдвоем или втроем невозможно.

Одиночество чувствуешь, когда остаешься один в пустой квартире.

Одиночество переживаешь, если поссорился с другом.

Одиночество – это когда пришел в новый класс.

Одиночество испытываешь, если обиделся на родителей.

Предлагают и записывают эпитеты: унылое, грустное, печальное…

    Желанное, добровольное, целительное,  гордое…              

Постановка и формулирование проблемы. Целеполагание  2 мин.

Обобщите значение слов в каждой колонке.

Сформулируем тему урока.

 В поисках ответа предлагаю вам обратиться к стихотворениям М.Ю. Лермонтова, ведь поэзия – портрет души лирического героя.  Запишем тему урока и подумаем, какие цели мы поставим перед собой, как будем отвечать на поставленный вопрос?

Обобщают: горе и благо.

Формулируют тему урока: «Одиночество: благо или горе для героя стихотворений М.Ю. Лермонтова?»

Записывают тему.

Предлагают цели:

1) Прочитать и проанализировать стихотворения.

2) Прояснить характер героя, причины его одиночества.

Организация познавательной деятельности 17 мин.

Слайд №4

Лермонтову было 18 лет, когда он оказался один в Петербурге. Послушайте стихотворение «Парус», которое он написал тогда, и скажите, что вас удивляет в нем?

Читает стихотворение «Парус».

Попробуем разгадать загадку паруса. Посоветуйтесь друг с другом. Подчеркните слова, создающие образ героя.

Слайд №5

 Какие художественные детали отметим в 1-й строфе?

Во 2-й?

В 3-й?

Какой части речи принадлежат слова, характеризующие героя?

Запишите  характеристику паруса.

Запишите 2-3 слова, выражая ваши чувства к герою.

Прочтите стихотворение, выражая характер паруса и ваше отношение к герою.

Учитель комментирует чтение, выявляя разницу читательских интерпретаций.

Отлично, ребята, спасибо.

Теперь обратимся к стихотворению «Утес».

Прослушайте стихотворение и подумайте: эпитет «одинокий» в этом стихотворении имеет тот же смысл, что и в стихотворении «Парус»?

Читает стихотворение «Утес».

Давайте сравним героев: Слайд № 6. 

Эти фразы помогу нам. Необходимо только заполнить пропуски.

И парус,  и утес ... 

Утес, так же, как и парус, …человека.

Одиночество для паруса – …

Художественные детали:…, …, – открывают характер паруса. Это герой…, …, … Он – символ …Парус одинок, потому что…

В отличие от «Паруса», одиночество для утеса –

На это указывают художественные детали:…, …, …

Утес …человека…, ..., … Утес обречен на одиночество, потому что…

Я …утесу и …парусом.

Отвечают на вопрос.

Удивительно, что парус «не ищет счастия», к которому все стремятся.

Удивительны слова: «просит бури, как будто в бурях есть покой». В бурях нет покоя. Чего же ищет парус?

Удивительно, что о парусе говорится, как будто он – человек.

Работают в парах.

1 строфа: «в тумане», «одинокий», «белеет», «ищет», «бежит».

2 строфа: «мачта гнется и скрыпит», «счастия не ищет », «не от счастия бежит»

3 строфа: «мятежный», «просит бури».

Это в основном глаголы. Парус деятельный, энергичный, целеустремленный герой.

Пишут: таинственный, загадочный, целеустремленный; сопротивляется бури  –  борец, сильный, упорный, волевой; гордый, «мятежный», отрицает счастье и гармонию, непримиримый, в конфликте с миром – «просит бури»; счастье для героя – в борьбе.

Пишут: уважение, удивление, восхищение, любуюсь парусом, горжусь.

Читают (2 – 3 варианта исполнения).

Эпитет «одинокий» в этом стихотворении имеет другое значение.

  «Одинокий» значит ранимый, нежный, глубоко чувствующий, несчастный. 

Предлагают варианты пропущенных слов.

Записывают ответы.

И парус,  и утес одиноки.

Утес, так же, как и парус, (олицетворяет, символизирует) человека.

Одиночество для паруса – благо.

Художественные детали: «мятежный», «мачта гнется и скрыпит», «счастия не ищет», «не от счастия бежит» – открывают характер паруса.

Это герой сильный, упорный, гордый. Он – символ мятежной души, борца, скитальца. Парус одинок, потому что он «не ищет счастья», сопричастности с миром, единения, гармонии. 

В отличие от «Паруса», одиночество для утеса – горе.

На это указывают художественные детали: «морщина», «задумался глубоко», «тихонько плачет».

Утес символизирует человека ранимого, нежного, глубоко чувствующего.  

Утес обречен на одиночество, потому что близкие нежные отношения в жизни скоротечны. 

Я сочувствую утесу и восхищаюсь парусом.

Рефлексия 20 мин.

Давайте обобщим наши устные размышления в письменном высказывании. Определите цель финальной части урока.

Слайд № 7: Сочинение – миниатюра.

 Г.Ибсен, норвежский писатель, младший современник М.Ю.Лермонтова, может быть, вы слышали оперу «Пер Гюнт», написанную по его пьесе. Как вы считаете, согласился бы с ним М.Ю.Лермонтов?

1. Напишите рассуждение по высказыванию Ибсена, опираясь на одно из стихотворений М.Ю. Лермонтова.

2. Одиночество: благо или горе для героя М.Ю. Лермонтова?  

    Благодарю вас за интересный урок. Предлагаю вам выучить наизусть одно из стихотворений и исполнить его на следующем уроке.

 Слайд №8 На этом сайте вы сможете прослушать стихи в актерском исполнении. Может быть, оно станет для вас образцом или поразит неожиданной интерпретацией.

Написать сочинение.

Сочинение №1.

    Наверное, М.Ю. Лермонтов согласился бы с высказыванием норвежского драматурга, потому что сильных людей мало кто понимает. Поэт и сам был бойцом, человеком решительным и отважным. Он воевал на Кавказе. Таков и парус в его стихотворении. Одиночество для паруса – благо. Художественные детали: «мятежный», «мачта гнется и скрыпит», «счастия не ищет», «не от счастия бежит» – открывают сильный, упорный характер паруса. Счастье для паруса – в борьбе. Он символизирует одинокого скитальца, вызывающего восхищение своей волей, целеустремленностью, гордым противостоянием стихии.

    Я считаю, что одинокий человек – стойкий и сильный. Он как парус рвется преодолеть, победить, сразиться. Он одинокий, потому что храбрый и никто не может быть таким же отважным, как он.

Виктор М.

Сочинение № 2.

     Я думаю, что одиночество для героя стихотворения Лермонтова «Утес» – горе. Утес и тучка олицетворяют людей, дедушку и внука. Утес ранимый, нежный, для него расставание с «тучкой золотой»  – горе. И в его «морщине» влажный след слезы. Он как сирота теперь. Утес обречен на одиночество, потому что он не может «умчаться» за тучкой. Разорванное между первой и второй строфой предложение показывает, как больно утесу. Мне его очень жалко, хочется прийти домой и обнять своего дедушку.

Егор Р.

Диагностика достижения планируемых результатов: устные ответы учащихся на вопросы, письменные ответы; выразительное чтение стихотворения «Парус» на уроке.

Домашнее задание:  Выразительное чтение наизусть стихотворения «Утес» или «Парус» – по выбору обучающихся.

Эпитеты

Антонимы

Ненавистное

Вынужденное

Болезненное

Жалкое

Мятежное

Желанное

Добровольное

Целительное

Царственное, гордое

Безмятежное, умиротворяющее

Тема урока:

Парус

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет  он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит…

Увы, – он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832г.          

Лазурь – цвет неба в ясный солнечный день

Утес

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

                                        1841г.

Пустыня – безлюдная местность, где нет ни души.

                 Характер героя

                         Мои чувства, отношение к герою