Применение технологии «Дебаты» на уроках литературы.
статья по литературе

Применение  технологии «Дебаты» на уроках литературы.

        Развитие устной речи учащихся, формирование коммуникативных навыков – злободневные проблемы современного образования. К сожалению, качество устной речи подростков оставляет желать лучшего. Многие учащиеся признают, что испытывают серьезные затруднения при формулировании своих мыслей. Они не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать выводы, сталкиваются с проблемами в ежедневном общении ос сверстниками и взрослыми.  Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной мимикой, жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения.

       Владение всеми видами речевой деятельности – это не только необходимое условие полноценного школьного обучения, но и залог успешности во взрослой жизни.

Одной из важнейших задач уроков русского языка и литературы является формирование человека грамотного в широком смысле слова, умеющего учитывать цели коммуникации и ситуацию общения. Именно поэтому использование педагогических технологий, способствующих развитию коммуникативной компетенции учащихся, весьма актуально.

Одна из технологий, которая не только помогает решать выше- обозначенные проблемы, но и способствует развитию полноценной, творческой, самостоятельной личности – дебаты.

Дебаты – это технология, представляющая особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты как учебная технология часто используются на уроках истории, обществознания, но нужно отметить и тот факт, что данная технология очень успешно и результативно может использоваться и на уроках литературы и русского языка.  

Дебаты могут быть элементом урока, формой урока, использоваться во внеурочной деятельности.

Дебаты имеют четкую структуру. Суть данной технологии в том, что команды выдвигают свои аргументы и контраргументы для защиты и опровержения определённого тезиса.  Правила проведения игры и роли спикеров строго регламентированы и подробно описаны в специальной литературе.

Чем же интересна данная технология?  Нередко на уроках литературы можно столкнуться с тем, что большинство учащихся не умеют анализировать текст, что приводит к весьма поверхностному пониманию его.

Дебаты, в свою очередь, как раз формируют умение анализировать, сопоставлять, находить аналогии. Данную форму занятий (в упрощенной форме) можно начинать использовать уже с 5го-6го кл. (очень интересно и оживленно, например, проходят дебаты по произведению В. Распутина «Уроки французского» на тему «Поступок Лидии Михайловны — это подвиг доброты или преступление педагога?»)

Ярким примером использования технологии «Дебаты» является заключительный урок по пьесе Грибоедова «Горе от ума»  по теме «Умен ли Чацкий?» (приводится в сокращении). На подготовительном этапе учащиеся осуществляют чтение текстов, критической литературы, анализируют образы главных героев. Итогом работы является проведение дебатов.

Позиции сторон: (У- утверждающая, О- отрицающая)

1. Представление команд: звучат высказывания критиков о произведении, афоризмы об уме.

2. Позиции сторон: (У- утверждающая, О- отрицающая)

3. Аргументы:

4. Вопросы команд.

5. Выступление команд.
6. Рефлексия.                                                                                                                                          

Такая форма дебатов создает мотивацию обучения и условия для развития учащихся, повышает личностную значимость учебного материала. Обучающиеся развивают свои исследовательские навыки через чтение, обмен читательским опытом, отстаивание собственного мнения на основе полученных знаний.

 Таким образом, можно сделать вывод, что применение дебатов на уроках литературы является эффективной технологией развивающего обучения, позволяет учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы и умение применять свои знания. Дебаты способствуют формированию  понимания  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  воспитанию квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно.

Литература:

1. Сайт http//www.auditorium.ru/books/1616/ Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам.
2. Дебаты: Учебно-методический комплект – М.:Изд-во «Бонфи»-2001.
3. Гладшина И.Н. Технологии гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной школе.// Обществознание. 2004. - №
4. Польдяева О.В. Возможности технологии «Дебаты». // Школьные технологии. № 1, 2007.