Рабочая программа к тематическому образовательному модулю " О доблестных рыцарях и прекрасных дамах "
рабочая программа по литературе (6 класс)

Количество часов

(мои/другие предметы)

Задействованные предметы

Цель:

комплексное использование способов действий в модельной ситуации на разных предметах, требующих их совмещения.

Понедельник

1-й урок – открытие модуля в актовом зале для параллели 6-х классов

Понедельник

2 ч.

2ч

Литература, технология

Вторник

1 ч.

русский язык

Вторник

7-й урок - закрытие модуля в актовом зале для параллели 6-х классов.

Представление результатов.

Итого:

5 часов

Этап урока

Формы работы

Деятельность на уроке

УУД

Мотивационный

Цель этапа.

Формировать умение определять тему урока.

Фронтальная беседа

1-й урок

1. Приветствие. 1-2 мин.
2. У нас сегодня не совсем обычный интегрированный урок (то есть, урок, соединяющий 3 предмета в одном: литературу, русский язык и технологию)
3. Какая тема урока – попробуйте сами догадаться хотя бы приблизительно по тем картинкам, которые видите на доске.

Личностные. Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Ориентировочный

Цель этапа.

Постановка и решение учебных задач.

Фронтальная беседа.

Презентация. Рассказ учителя.

1. Рассадка. 3-5 мин.
2. На доске – картинки для рассадки (из рыцарских времен).
3. На 1-ом столе такие же картинки поменьше для выбора.
4. Каждый выбирает картинку, которая ему понравится. Рассаживаются по группам в соответствии с выбранными картинками. Должно получиться 5 групп.
5. Вступление. Эпоха средневековья. 7-10 мин. (технология).

Предметные. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь.

Исполнительный

1-й урок

Цель этапа

Знакомство с новой темой (познакомить учеников с биографией Шиллера, с жанром баллады и особенностями художественного перевода на примере сопоставления текстов.

повторить знания по теории литературы.

Работа с текстами.

Фронтальная беседа.

Выразительное чтение.

Презентация.

Рассказ учителя.

1. Работа с текстами (в группах). 5 мин.

Ребятам раздаются тексты баллады «Перчатка» в переводах В. А. Жуковского и М. Ю. Лермонтова. Разные тексты разным группам.

2. Прочитайте текст баллады (про себя).
3. Отвечаем на вопросы. Что такое БАЛЛАДА? 5 мин.

- Как вы ответите, исходя из содержания? К какому виду литературы она относится – к эпосу (проза) или к лирике (поэзия), или …

Что вам известно о балладе как литературном жанре?

4. Дополнение учителя.

Какие вы можете назвать художественные особенности баллады?

(Баллада – это лирический жанр, возникший в Средние века в рыцарской поэзии романских стран.

Это лиро-эпический жанр литературы, повествовательная песня с драматическим развитием сюжета, основой которого являются необычный случай.

Особенности баллады как жанра:  

наличие сюжета (есть кульминация, завязка и развязка)

эмоции автора и чувства героев

сочетание реального с фантастическим

романтический (необычный) пейзаж

мотив тайны

сюжет может заменяться диалогом

лаконичность

сочетание лирического и эпического начал).

5. Раздаточный материал – что такое баллада – подклеить в теорию литературы.
6. Сравнение переводов баллады. 7-10 мин.

Какой из переводов читается легче?

7. Как раскрыты характеры героев? В каком из текстов подробнее и ярче? (Зачитать отрывок из текста)
8. Отличаются ли образы красавиц в двух текстах? Чем? В каком переводе дама названа по имени? (Зачитать отрывок из текста)
9. В каком переводе чувствуется отношение автора к героям и их поведению? (Зачитать отрывок из текста).
10. Дополнение учителя.

(- в переводе Лермонтова больше драматизма, эмоциональности, чувствуется авторское отношение к героям. Лермонтов сохранил ритм и размер стиха при переводе с немецкого.)

11. (- в переводе Жуковского дама преднамеренно бросает перчатку. Рыцарь ведет себя сдержанно, с чувством достоинства. Жуковский создал собственный ритм, более привычный для русского читателя).
12. Вы читали переводы баллады «Перчатка». Что это значит?

Значит, есть автор, с произведения которого сделан перевод. Кто же это?

13. Иоганн Фридрих Шиллер. Презентация учителя.

Предметные. Иметь представление о жанре баллады; о жизни Иоганна Фридриха Шиллера, о балладе и её особенностях. Уметь различать образ поэта и лирического героя в стихотворении.

Познавательные. Осуществление поиска необходимой информации; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Овладевают способностями понимать учебные задачи урока.

Коммуникативные. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Владеть навыками выразительного чтения, произносить монолог, вести диалог, выражать свои чувства и мысли; работать индивидуально и в группе; формулируют и отстаивают свое мнение, проявляют уважительное отношение к другому человеку.

Исполнительный

 2-й урок

Цель этапа.

Формировать умение определять тему, идею произведения;   характеризовать героев, кратко  пересказывать эпизоды.

Развивать мыслительную деятельность учащихся, умение анализировать, находить в тексте ключевые эпизоды, слова; делать выводы, сравнивать, обобщать; совершенствовать  устную речь учащихся,  способствовать формированию художественного вкуса.

Работа с текстами.

Фронтальная беседа.

Выразительное чтение.

Презентация.

Рассказ учителя.

1. Вопросы по тексту баллады «Перчатка»   Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера.                                                    5-10 минут

Кто главные персонажи баллады «Перчатка»? Какими показывает их автор?

2. В чем конфликт баллады?
3. Чего хотела красавица – дама?
4. Почему так оскорблен рыцарь? ( ответы учащихся по содержанию. 1-2 минуты на подготовку-совещание в группе; 1-2 минуты на выступление по вопросу)
5. Дополнение учителя

Текст баллады «Перчатка» переносит читателя в феодально-средневековый мир. Речь идет о рыцарской морали, о человеческой добродетели. Образцом рыцарского поведения являлось служение даме.

6. А ПЕРЧАТКА это символ любви рыцаря к даме сердца.

Перчатка, брошенная в лицо, означала страшное оскорбление, за которым шла дуэль.

Перчатка, полученная от дамы, была знаком ее особой благосклонности.

7. Продолжается работа по вопросам по тексту.  10  минут.

Почему в тексте автор подробно рисует диких зверей? (Зачитать отрывок из текста)

(- они должны внушить и зрителям, и читателям настоящий страх).

8. Насколько дама любит рыцаря? Дорожит ли она его жизнью? Как мы можем ее охарактеризовать? Работа в группах. 1-2 минуты на подготовку-совещание в группе; 1-2 минуты на выступление по вопросу)
9. Дополнение учителя. (- Жестокая и самолюбивая; слишком мала для неё цена чужой жизни и слишком высоко ценит саму себя. Самым низким способом испытывает рыцаря).
10. А какую характеристику дадим Делоржу? Правильно ли он поступил в конце баллады? Почему? Работа в группах. 1-2 минуты на подготовку-совещание в группе; 1-2 минуты на выступление по вопросу)
11. Дополнение учителя. (- человек смелый, решительный и благородный. Он понимает низкий каприз дамы, но не отказывается его выполнить, чтобы не затронуть свою рыцарскую честь. Разрыв с дамой – высоко дорожит своим человеческим достоинством).
12. Продолжаем работу по тексту.

Вы посмотрели презентацию, выбрали рисунки. Можете ли вы описать, как одевались рыцари и дамы того времени?

13. Пофантазировать можно. А есть ли описание в текстах переводов что-нибудь об одежде героев?

Если нет описания, если бы не было презентации, как бы мы представили себе ту обстановку?

Для этого нужно обратиться к истории костюма Средневековья.

Девочки … подготовили нам такую экскурсию.

14. Информация по костюму.  Выступление учениц… 5-7 мин.

Предметные. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера.                            Нравственные проблемы.

Познавательные. Осуществление поиска необходимой информации; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Владеть навыками выразительного чтения, произносить монолог, вести диалог, выражать свои чувства и мысли; работать индивидуально и в группе; формулируют и отстаивают свое мнение, проявляют уважительное отношение к другому человеку.

Рефлексивный

Цель этапа.

Обогащать нравственный опыт учащихся;  формировать потребность обсуждать нравственные проблемы человеческого достоинства, ценности жизни и настоящих чувств.

Инсценировка.

Развитие речи.

1. Видеоролик. 6 мин.
2. Подготовка инсценирования баллады.

3-й урок – русский язык.  Вторник

3. Сочинение-отзыв, опираясь на вопросы (на карточке).

1.Кто из героев вам понравился и почему?

2.Кто не понравился и почему?

3.Как вы думаете, что хотел  автор показать нам данным произведением?

4.Чему учит нас эта баллада?

Регулятивные. Оценивают свои достижения на уроке.