Рабочая программа по литературе 5-9 класс
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

•  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

 • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке;

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение;

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию.

 • сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  

• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

 •  рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  

• выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.

• сравнивая произведения лирики разных народов, определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

• исполнять лирические народные песни.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

№ п/п

Тематические разделы

Количество часов

5 класс

6 класс

7класс

1.

Введение

1

1

1

2.

Устное народное творчество

8

2

3

3.

Древнерусская литература

1

1

2

4.

Литература XVIII века

1

1

2

5.

Литература XIX  века

31

38

24

6.

Литература XX  века

23

23

17

7.

Зарубежная литература

9

12

4

8

Повторение

4

3

1

Развитие речи

12

10

6

Контрольные работы

2

3

3

Резерв

10

8

5

№ п/п

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Домашнее задание

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3.

Детский фольклор

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обогащаем устную речь»   (с. 8  учебника); конспект статьи учебника            (с. 7-8).  

4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок знакомства с теоретическими понятиями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8–10);  конспект статьи учебника (с. 12).    

5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

1

Урок чтения и изучения произведения

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника   (с. 26).        

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

1

Урок чтения и изучения произведения.

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.    

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки.

1

Урок развития речи

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 - 38).

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

1

Урок чтения и изучения произведения.

Выразительное чтение.

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника                           (с. 38).

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

1

Урок чтения и изучения произведения

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Подготовить выразительное чтение   русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель»                  (с.42- -43), нарисовать иллюстрации

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1

Урок чтения и изучения произведения

Анализ сказок.

Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин).

12.

Возникновение древнерусской литературы. 

 «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок чтения и изучения произведения

Чтение по ролям. Словарная работа

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (с. 48 - 50).

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление цитатного плана. Пересказ.

Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)  

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55)

15.

Русские басни. Басня как литературный жанр

1

Урок чтения и изучения произведений

Чтение по ролям.

Конспект статьи учебника (с.57). Подготовить рассказ об И.А.Крылове (с.58 - 59); прочитать басни (по выбору), подготовиться к викторине.

16.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

1

Урок чтения и изучения произведения

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне» (с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

Урок чтения и изучения произведений

Инсценированное чтение.

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

18.

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

Урок развития речи

Создание басни.

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

19.

В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Урок внеклассного чтения

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок чтения и изучения произведения

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83)

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча  царевны со старушонкой, описание объятого сном замка)

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Чтение по ролям

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).

24.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).

25.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Урок чтения и изучения произведения

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Прочитать сказку (с. 95 - 112),

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)

26.

Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Урок развития речи

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Конспект статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь» (с. 114 - 116). Записать план сказки.    

27.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность

1

Урок  чтения и изучения произведения

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев

 Выучить наизусть отрывок из сказки.

28.

Р/р Королевич  Елисей. Победа добра над злом.

1

Урок развития речи

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

29.

В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Урок внеклассного чтения

Проверочная работа

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 117-118).

30.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Ответы на вопросы

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  его особенно его беспокоил…» (с. 120 - 138). Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.

31.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148).

32.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотворение (с. 151 – 154.

33.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведения

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

34.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произведения (с. 158 - 169), пересказ

35.

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…».

36.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Урок – презентация

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народ ной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница».

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике о Н.А.Некрасове (с. 171 - 172), составить к ней вопросы,  прочитать  отрывок  из поэмы «Мороз, Красный нос»               (с. 172 - 175).

37.

 Контрольная работа     № 1по произведениям 1-ой половины 19 века

1

Урок контроля

Тест

38.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос».  

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186).

39.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Урок - практикум

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

(с. 188 - 189), подготовить рассказ о писателе.

Прочитать рассказ (с.189 - 206)

40.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

41.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Урок чтения и изучения произведения

Чтение диалогов

Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев:                      1) Гаврилы; 2) Капитона;                 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях.  

42.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведения

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму.

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

43.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

1

Урок чтения и изучения произведения

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой».

44.

Р/р Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

1

Урок развития речи

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя.

Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение.

45.

Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

Урок развития речи

 46.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227)

47.

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведения

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

48.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

Урок чтения и изучения произведения

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Косты лина. Рассказ от лица Жилина, как, он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Недавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин».

49.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Урок чтения и изучения произведения

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину).

Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их.

50.

Р/р Краткость и выразительность языка рассказа.

1

Урок развития речи

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помога- ют понять пере-живания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

51.

Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

Урок развития речи

Работа над планом

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

52.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изучения произведения

Чтение по ролям

Подготовить краткий рассказ о Чехове (с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)

53.

В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Урок внеклассного чтения

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование.

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

54.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.

1

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о  природе

(с. 272 - 282)

55.

Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Урок развития речи

Анализ стихотворения

Часть 2. Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3 - 4).

56.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

 Прочитать  повесть в Дурном обществе» (с.13 - 31);  подготовить рассказ о писателе (с.12).

57.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведения

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное  словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца (с. 31 - 48).  

58.

Повесть. Сюжет и композиция повести            «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление плана

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции.

59.

Путь Васи к правде и добру

1

Урок чтения и изучения произведения

Ответить на вопросы: как и почему изменился  Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

60.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Анализ эпизодов

Подготовиться к сочинению

61.

Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

Урок развития речи

Написание сочинения

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

62.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Выразительное чтение

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с. 52)

63.

Р/р Стихотворение                 «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».

1

Урок развития речи

Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

Закончить творческую работу, выучить наизусть стихотворение «С добрым утром!» (форцаз учебника)

64.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57-68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68).

65.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение. Творческий пересказ

Подготовить рассказ о Степане. Выразительное чтение сказа «Малахитовая шкатулка».

66.

В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок внеклассного чтения

Викторина. Конкурс творческих работ.

 Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писателе (с.72).

67.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Викторина

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой».

68.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение, анализ эпизода

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рассказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88).

69.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок чтения и изучения произведения

Составить план рассказа

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном

70.

Р/р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

Урок развития речи

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…».

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106).

71.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

 Урок чтения и изучения произведения

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

72.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок чтения и изучения произведения

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование.

Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы».      Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персона же

73.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

1

Урок чтения и изучения произведения

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы».

Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112).

74.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок чтения и изучения произведения

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

 Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите.

75.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

1

Урок чтения и изучения произведения

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений.

 Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123).

76.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

1

Урок чтения и изучения произведения

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ?

Дочитать рассказ до конца (с. 133 – 152. Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152).

77.

Человек и природа                   в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведения

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».   Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя.

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

78.

Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

1

Урок развития речи

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки        (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

79.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок чтения и изучения                  произведения

Выразительное чтение.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (с. 156 -158).

 80

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)

81.

 Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Урок развития речи

Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи

Повторить стихотворения И.А.Бунина, которые изучались в начальной школе

82.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение, устное словесное рисование.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»     (с. 163 - 164).

 83.

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

Урок чтения и изучения произведения

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений  (с. 164 - 165).

84.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон Аминадо. «Города и годы».

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Выразительное чтение, устное словесное рисовани

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня» (с.167 - 168)

 85.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Выразительное чтение по роля

 Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189).

 86.

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение.

 Прочитать отрывок из романа  Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212).

87,88

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

2

Урок чтения и обсуждения произведения

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов.

 Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» (с. 216 - 248).

89.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.248).

 90.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушки на «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво»,       Б.Гримм «Бело- снежка и семь гномов»).

91.

В/ч Писатели-сказочники и их герои

1

Урок внеклассного чтения

Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков

 Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сой ера» (с. 252  - 268)  

92.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21.  

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе.

93.

Том Сойер и его друзья

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и сва -лил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?.

Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание  о Кише»               (с. 270 - 280).

94.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя.

Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов.

95.

Обобщение изученного материале за курс 5 кл.

1

Урок повторения и обобщения

96.

Контрольная работа             № 2 по курсу литературы 20  века

1

Урок контроля

Тест

97 - 101

Уроки внеклассного чтения

5

Урок чтения и обсуждения произведения

102.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Итоговый урок

Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений.

№ урока

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

План

Факт

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного ответа на вопрос, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

2

Календарно-обрядовые песни

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), работа в группах (особенности календарно-обрядовых песен), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

3

Пословицы и поговорки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах с дидактическим материалом, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

4

Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана статьи, выразительное чтение произведения с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

5

Русская басня. И.И.Дмитриев

«Муха». Аллегория и мораль в басне

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

6

И.А. Крылов. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, устные и письменные ответы на вопросы, практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7

И.А. Крылов. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8

И.А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение знатока, не понимающего истинного искусства

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выразительное чтение басни, практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

9

Развитие понятия об аллегории

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10

Лицей в жизни А.С. Пушкина

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта, лицейских друзьях Пушкина), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

11

А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.

Пущину». Жанр стихотворного послания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием, групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения), участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

12

А.С.Пушкин. «Узник»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное рецензирование выразительного чтения стихотворений, практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

13

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Тема и идея стихотворения. Размеры стиха

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, работа с литературоведческим материалом, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием, практическая работа (определение размера стихотворений), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Тема жизненного пути. Выразительные средства языка

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, парная работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15

Лирика А.С. Пушкина

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

16

А.С.Пушкин. «Дубровский». История создания романа. Изображение русского барства в романе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах (анализ эпизода), составлении тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

17

Дубровский-старший и Троекуров в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

18

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражении авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

19

Бунт крестьян в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   практическая работа с теоретическими литературоведческими материалами учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

20

Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:    взаимопроверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемные вопросы), составление тезисного плана для пересказа эпизода, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

21

Защита чести, независимости личности  в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:      групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизода,  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

22

Романтическая история любви Владимира и Маши  в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  проектная работа в парах («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока») с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

Авторское отношение к героям романа «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:       комплексная проверка домашнего задания, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа  (языковые особенности повести), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока,  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

24

Итоговый урок по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25

А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах (иллюстрирование понятия  «антитеза» примерами из повести),  самостоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

26

«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексное повторение по результатам выполненного домашнего задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопрос по алгоритму выполнения задания), практическая работа

27

Итоговый урок по «Повестям покойного Ивана Петровича Белкина»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

28

М.Ю.Лермонтов. Личность поэта

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

29

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворений с последующим письменным его рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

30

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах (анализ стихотворения), составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос) индивидуальное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

31

Особенности выражения одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста), работа в парах (анализ текста по теме урока), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

32

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: работа в парах (анализ текста по теме урока), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

33

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

34

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа  с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

35

Сочувственное отношение к крестьянам в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа  с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков), работа в парах «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лабораторная работа (составление портретной характеристики героев рассказа), самостоятельное составление плана для пересказа отрывков, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

37

Роль картин природы в рассказе И.С.

Тургенева «Бежин луг»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

38

Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла рассказов «Записки охотника»). Проект.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

39

Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета по алгоритму), составление тезисного плана статьи учебника, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

40

Передача сложных состояний природы, окружающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа (анализ стихотворения), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

41

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексное повторение, работа в парах (анализ поэтического текста), выразительное чтение текста стихотворения с последующим рецензированием, лабораторная работа по теме урока коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

42

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование способов выполнения дифференциального домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

43

Краски и звуки пейзажной лирики А.А. Фета

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), выразительное чтение, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

44

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка домашнего задания, работа в парах (рецензирование выразительного чтения), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

45

Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        взаимопроверка домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту, составление письменного ответа на проблемный вопрос, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении  Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:        комплексное повторение, самостоятель-ная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос стихотворения», тезисный план), выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, работа в парах (составление письменного ответа на проблемный вопрос), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

47

 Своеобразие языка и композиции стихотворения  Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (рецензирование выразительного чтения), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

48

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении  Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на проблемный вопрос), лабораторная работа в парах –выполнение задания по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

49

Контрольная работа по произведениям  поэтов XIX в.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

50

Николай Семенович Лесков. Литературный портрет писателя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме, работа в парах «из истории создания сказа «Левша», «О сказе» (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

51

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  развитие понятие о сказе, подбор цитатных примеров при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа) коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

52

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом, участие в коллективном диалоге, составление устной и письменной характеристики героев, составление тезисного плана для пересказа отрывка с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приемы комического»), работа в парах (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

54

Сказовая форма повествования. Проект.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление сценария для ключевых эпизодов в сказа Н.С. Лескова с последующей постановкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

55

Контрольная работа по произведениям  Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

56

А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя, групповая работа (составление плана рассказа), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе с последующей взаимопроверкой) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

57

Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): парная работа с дидактическим материалом, групповая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», «комическое») участие в коллективном диалоге, работа в парах (составление устной и письменной речевой характеристики героев) проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».. Роль художественной детали.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

59

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри -какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, работа в парах (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

60

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая работа (составление устного и письменного сопоставления анализа стихотворения), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

61

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Проект.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  коллективная проверка домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях  русских поэтов XIX века, полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

62

Контрольная работа по стихотворениям  поэтов XIX века

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

63

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах (развитие понятия о рождественском рассказе), работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказов), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

64

Образ главного героя  в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»), работа в парах (участие в коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

65

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

66

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме «Составление литературного портрета писателя» с последующей взаимопроверкой, устное рецензирование выразительного чтения, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

67

«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа отрывков текста, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), самостоятельная работа (составление устно или письменного ответа на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

68

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), конкурс выразительного чтения с последующим рецензированием, иллюстрации к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

69

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии», работа в парах (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

70

Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  групповая работа (устная и письменная характеристика героев), участие в коллективном диалоге, работа в парах (анализ форм выражения авторской позиции), инсценированное чтение с последующим рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

71

Отношение автора к героям  в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах (индивидуальный проект: подбор ключевых цитат к теме: «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана к пересказ эпизодов, определяющих авторскую позицию, лабораторная работа «Анализ эпизода»,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

72

К.М. Симонов. «Ты помнишь Алеша, дороги Смоленщины…» Солдатские будни в стихотворениях о войне

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне») индивидуальное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

73

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции  звукописи в поэтических текстах), групповая работа (выразительно чтение стихотворения о войне), участие в коллективном диалоге-аргументации, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

74

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

75

Яркость и самобытность героев в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (анализ эпизода по выбору), работа в парах (характеристика героев и их нравственная оценка), выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

76

Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

77

Отражение трудностей военного времени в рассказе «Уроки французского» В.Г. Распутина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками, коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пересказа) работа в парах (составление плана речевых характеристик героя, самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос)  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

78

Душевная щедрость учительницы  в рассказе «Уроки французского» В.Г. Распутина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение с последующим рецензированием), работа в парах  (составление цитатного плана для пересказа эпизода), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

79

Нравственная проблема в рассказе «Уроки французского» В.Г. Распутина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах (подбор цитат к теме), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

80

А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием, групповая работа (анализ поэтического текста), работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

81

С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания, работа в парах (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), выразительное чтение с последующим рецензированием, лабораторная работа (подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

82

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержимого параграфа учебника, работа в парах – «выразительное чтение» с последующим рецензированием, участие в коллективном диалоге, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

83

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов ХХ века

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль  изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

84

Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержимого параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника), самостоятельная работа (составление письменного ответа на вопросы с последующей взаимопроверкой), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

85

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):   индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа в парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием), самостоятельная работа (составление устного письменного ответа на  вопрос с использованием цитат), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

86

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация и использование цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение с последующим рецензированием, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

87

Чувство юмора как одно из ценностных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (характеристика героев), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

88

Герой повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана  для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

89

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, устные рассказы о поэтах, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

90

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, устные рассказы о поэтах, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

91

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержимого параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием), работа в парах (различные виды пересказов), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

92

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, групповая проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа) коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

93

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа эпизодов), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

94

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах (характеристики героев, отличие мифа от сказки, общение), инсценированное чтение ключевых эпизодов мифов, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

95

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, лабораторная работа в парах (характеристики героев эпической поэмы), групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

96

Героический эпос Гомера «Илиада», «Одиссея»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержимого параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа - «Положительный и отрицательный герой», устное иллюстрирование страниц эпоса, самостоятельная работа (подбор цитат), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

97

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарский роман «Дон Кихот»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная проверка домашнего задания, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с последующим рецензированием, групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, самостоятельная работа (устная или письменная характеристика героев), коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

98

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизода, участие в коллективном диалоге, индивидуальное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

99

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), составление тезисного плана для пересказа, коллективное  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»