Программа по литературе 10 класс
рабочая программа по литературе (10 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

Ученик   научится

Ученик   получит возможность узнать

Русская

литература

• демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
• в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

• о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
• о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
• о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
• об историко-культурном подходе в литературоведении;
• об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
• о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
• имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
• о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ученик   получит возможность научиться

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
• анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
• анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Список А. Стандарт

Количество

часов

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

А.С.Пушкин. «Борис Годунов»

1

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

6

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

7

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

7

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

8

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

12

А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

3

Список В. Стандарт. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «Нам не дано предугадать…», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим…»,  «Певучесть есть в морских волнах…»

4

А.А. Фет

Стихотворения: «Еще майская ночь», Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,  «Это утро, радость эта…»,  «Я пришел к тебе с приветом…»

3

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «Блажен незлобивый поэт…», «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мы с тобой бестолковые люди…»,  «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления у парадного подъезда», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»)

5

А.Н. Островский

Пьеса  «Бесприданница»

1

И.А. Гончаров

Роман «Обыкновенная история»

1

И.С. Тургенев

Роман «Дворянское гнездо»

1

Ф.М. Достоевский

Роман «Подросток»

1

М.Е. Салтыков-Щедрин 

Роман «История одного города», «Сказки для детей изрядного возраста»

6

Н.С. Лесков

 Повесть «Леди Макбет Мценского уезда»

1

Л.Н. Толстой

Повесть «Хаджи-Мурат»

1

А.П. Чехов

Пьеса «Три сестры»; трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»; рассказ «Ионыч»

3

Список С. Стандарт

Количество

часов

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Поэзия середины и второй половины XIX века

А.К. Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…»

Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака заблужденья…», «Накануне светлого праздника», «Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии твоей…»

2

Реализм XIX–ХХ века

Н.А. Добролюбов. Статья «Луч света в темном царстве»

В.М. Гаршин. Рассказы «Красный цветок»

Д.В. Григорович. Рассказ «Гуттаперчевый мальчик»

Г.И. Успенский. Эссе «Выпрямила»

4

Родная (региональная) литература

Г. Тукай. Поэма «Сенной базар, или Новый Кисекбаш»

1

Литература народов России

К. Кулиев, К. Хетагуров. Стихотворения

1

Мировая литература

Г. Де Мопассан.  «Ожерелье»

Г. Ибсен.  «Кукольный дом»

А. Рембо.  «Пьяный корабль»

3

Вводные уроки

3

Уроки развития речи

8

Годовая контрольная работа

1

ИТОГО

102 часа

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Плани-руемые сроки

Факти-ческие

сроки

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

1

3.09

Определяют понятия. Выявляют особенности русской XIX века в контексте мировой культуры. Работают с дополнительными источниками по теме.

«Борис Годунов» А. С. Пушкина – первая подлинно русская трагедия (В. Г. Белинский).

1

5.09

Выразительно читают. Определяют принадлежность литературного текста к тому или иному роду и жанру. Анализируют текст, выявляют авторский замысел и различные средства его воплощения; определяют мотивы поступков героев и сущность конфликта.

Россия второй половины XIX века. Общая характеристика литературы века.

1

6.09

Составляют конспект по теме урока.

Литературные направления. Реализм как литературное направление.

1

10.09

Читают, комментируют и анализируют текст статьи  учебника с привлечением литературоведческих понятий. Составляют план-конспект учебной статьи.

А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества. Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие пьесы.

1

13.09

Знакомятся с судьбой и литературно-театральным
творчеством А. Н. Островского,  его ролью в становлении
и развитии русского реалистического театра. Знакомятся с историей создания, размышляют над смыслом названия и своеобразием конфликта пьесы «Гроза»; анализируют пьесу как жанр драматургии; принимают участие в беседе; выполняют аналитическую работу в группах.

Город Калинов и его обитатели. Анализ 1 действия пьесы.

1

13.09

Рассказывают  об обитателях города Калинова, характеризуют их; анализируют пьесу как жанр драматургии;
принимают участие в беседе; выполняют аналитическую
и исследовательскую работу в группах.

Катерина в борьбе за свои человеческие права. Анализ 2 действия пьесы.

1

17.09

Рассказывают  о значении образа Катерины в драме А. Н. Островского «Гроза», характеризуют её образ;
анализируют пьесу как драматургическое произведение;
принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую
и исследовательскую работу в группах. 

На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.

1

20.09

Анализируют события 3 действия; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу в парах.

Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.

1

20.09

Анализируют события 4 действия; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.

1

24.09

Анализируют события 5 действия; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Драма А.Н. Островского «Гроза» в оценке литературных критиков. Н.А. Добролюбов. Статья «Луч света в темном царстве».

1

27.09

Выступают с сообщениями о противоречивых мнениях о драме А. Н. Островского «Гроза»; делают выводы и обобщения на основе работы с несколькими источниками информации (критическими статьями); принимают участие в беседе.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Островского «Гроза».

1

27.09

Анализируют темы, определяют границы темы, основной мысли сочинения, систематизируют отобранный материал, составляют план.

Вн.чт. «Бесприданница» А.Н. Островского: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини.

1

1.10

Анализируют события пьесы; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Н.С. Лесков.  «Леди Макбет Мценского уезда» как центральное звено в споре Н.Лескова и А.Островского.

1

4.10

Рассказывают  о жанре, сюжете и образах повести
Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»; сопоставляют героинь повести Н. С. Лескова и пьесы А. Н. Островского; в результате сравнительного анализа выявляют сходство и различие произведений (жанр, сюжет, образы); участвуют в беседе.

И.А. Гончаров. Этапы биографии и творчества. Роман И.А. Гончарова «Обломов». История создания романа.

1

4.10

Слушают лекцию учителя, составляют хронологическую таблицу. Выступают с сообщениями (с презентацией) по теме урока.

Знакомство с главным героем романа Ильёй Обломовым.

1

8.10

Дают  читательскую оценку герою на основе
соотношения личных и авторских представлений о мире
и человеке; выполняют исследовательскую работу в  парах; принимают участие в аналитической работе в группах,
в беседе.

Истоки «обломовщины». Анализ эпизода. Глава «Сон Обломова», её место в художественной системе романа.

1

11.10

Анализируют эпизод по плану, дополняют ответы одноклассников, определяют место эпизода и его роль в романе.

Обломов и Штольц. Идейный смысл противопоставления.

1

11.10

Характеризуют  героев, сопоставляют, составляют сравнительную характеристику по заданным критериям.

Обломов и Ольга Ильинская. Крушение любви.

1

15.10

Анализируют  взаимоотношения главного героя
с женскими персонажами произведения; раскрывают
авторскую позицию и способы её выражения в романе;
выполняют сопоставительную работу в парах; принимают
участие в беседе.

Жизнь в доме Пшеницыной.

1

18.10

Анализируют  взаимоотношения главного героя
с женскими персонажами произведения; раскрывают
авторскую позицию и способы её выражения в романе;
выполняют сопоставительную работу в парах; принимают
участие в беседе.

Роман «Обломов» в оценке литературных критиков. Д.И.Писарев «Обломов».

1

18.10

Анализируют  противоречивые оценки литературных критиков романа «Обломов»; сопоставляют оценки
критиков со своим восприятием романа; строят ответ на
вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания; делают выводы и обобщения
на основе работы с одним или с несколькими источниками
информации; принимают участие в беседе.

Р/р. Семинар по теме «Лишний человек»:  Обломов и его предшественники в русской литературе».

1

22.10

Выступают с сообщениями по теме семинара.

Вн.чт. Роман «Обыкновенная история»  - “страшный удар романтизму, мечтательности, сентиментализму, провинциализму” (В.Г.Белинский).

1

25.10

Анализируют события романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Смысл названия.

1

25.10

Рассказывают  о жизни и творчестве И. С. Тургенева, используя знания, полученные в предыдущих классах; принимают участие в беседе; составляют тезисы лекции учителя. Выступают с сообщениями об истории создания и художественном своеобразии, композиции романа «Отцы и дети»;
определяют, в чём заключалось новаторство И. С. Тургенева; составляют тезисы лекции учителя; принимают участие
в беседе.

«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов.  Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.

1

29.10

Анализируют события 1-5 глав романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Знакомство с Базаровым.

1

8.11

Анализируют  центральный персонаж романа
«Отцы и дети» — Базарова; определяют суть духовного
конфликта главного героя; знают художественные особенностях создания образа Базарова; доказывают тезис:
«Базаров — герой своего времени»; принимают участие
в беседе; выполняют аналитическую работу с текстом романа.

Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым.

1

8.11

Характеризуют  образ Базарова, Павла Петровича
Кирсанова, выполняют сопоставительную работу по определению нравственной и социальной позиции двух главных
оппонентов (Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова); принимают участие в беседе.

 «Испытания героя». Базаров и Одинцова.

1

12.11

Выполняют  аналитическую работу в группах; рассказывают о том, как в любовных коллизиях раскрываются характеры героев и авторская философия любви; раскрывают сущность любовного конфликта и его последствия для главного героя романа; принимают участие в беседе.

Базаров и родители.

1

15.11

Характеризуют образы родителей Базарова, взаимоотношения в семье главного героя; принимают участие
в беседе; выполняют аналитическую работу с текстом романа.

Болезнь и смерть Базарова.

1

15.11

Отвечают  на вопрос: «Почему Тургенев заканчивает роман сценой смерти главного героя?»; видят духовное богатство и силу духа Базарова; знают авторскую позицию по отношению к главному герою; путём художественного анализа приходят к выводу о роли эпизода в романе; принимают участие в беседе.

«Отцы и дети» И.С.Тургенева в литературной критике.

1

19.11

Рассказывают  о различии интерпретаций романа и образа главного героя современными И. С. Тургеневу критиками (М. А. Антоновича, Д. И. Писарева, Н. Н. Страхова); подводят итог размышлениям о романе,
главном герое — Базарове; осмысляют общечеловеческие, нравственные ценности, раскрываемые И. С. Тургеневым в романе, принимают участие в беседе.

Р/р. Классное сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

1

22.11

Пишут сочинение.

Вн.чт. И.С. Тургенев. Роман «Дворянское гнездо» как роман о дворянской интеллигенции.

1

22.11

Анализируют события романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Вн.чт. Д.В. Григорович. Проблематика рассказа «Гуттаперчивый мальчик».

1

26.11

Выступают с сообщениями  о биографии писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

29.11

Знают  о жизни и творчестве М. Е. СалтыковаЩедрина; составляют хронологическую таблицу жизни и творчества писателя-сатирика; углубляют знания по теории литературы; раскрывают обобщающий смысл сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина; определяют значение щедринской сатиры для современного читателя; участвуют в беседе; выполняют аналитическую работу в группах.

«История одного города». Композиция, идейный смысл произведения.

1

29.11

Рассказывают  о замысле, истории создания,
жанре, композиции романа «История одного города»; на
основе наблюдения, исследования приходят к пониманию
идейного содержания романа; участвуют в беседе.

Город-гротеск в изображении писателя.

1

3.12

Анализируют события романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Градоначальники в изображении М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

6.12

Раскрывают образы градоначальников города Глупова из романа «История одного города»; на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания романа; участвуют в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по тексту романа.

Народ на страницах истории города Глупова.

1

6.12

Раскрывают образ народа города Глупова из романа «История одного города»; на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания романа; участвуют в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по тексту романа.

Вн.чт. Читательская конференция по теме «Сказки для детей изрядного возраста» как  обличение самодурства, произвола, обывательщины».

1

10.12

Выступают с устными сообщениями по теме конференции.

Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества.

1

13.12

Выступают с сообщениями  о биографии писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Лирика природы в творчестве Тютчева. Стихотворения «Не то, что мните вы, природа…»,   «Певучесть есть в морских волнах…» и др.

1

13.12

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Любовная лирика в творчестве Тютчева. Стихотворения  «О, как убийственно мы любим…»,  «Я встретил Вас» и др.

1

17.12

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Стихотворения  «Нам на дано предугадать…», «Умом Россию не понять…».

1

20.12

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Этапы биографии и творчества А.А. Фета.

1

20.12

Выступают с сообщениями  о биографии писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Художественный мир поэзии А.А. Фета: основные темы, мотивы, образы. Стихотворения: «Еще майская ночь», Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,  «Это утро, радость эта…»,  «Я пришел к тебе с приветом…» и др.

1

24.12

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Фет и эстетика «чистого искусства».

1

10.01

Знакомятся с теорией «чистого искусства»; характеризуют творчество Фета с позиции «Чистого искусства».

Р/Р. Сопоставительный анализ лирики  А.Фета и Ф.Тютчева.

1

10.01

Проводят сопоставительный анализ лирики  А.Фета и Ф.Тютчева.

Вн.чт. Таинственная сила искусства в эссе Г.И. Успенского  «Выпрямила».

1

14.01

Выступают с сообщениями  о биографии писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Жизненный путь Н.А. Некрасова.

1

17.01

Рассказывают  о жизни и основных этапах творчества Н. А. Некрасова; составляют хронологическую таблицу
жизни и творчества поэта; участвуют в беседе.

Взгляды Н.А. Некрасова на назначение поэта и поэзии. Стихотворения: «Блажен незлобивый поэт…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин».

1

17.01

определяют  своеобразие лирики Н. А. Некрасова, рассуждают о поэтическом творчестве как служении народу; раскрывают идейно-художественное своеобразие стихотворений поэта; выразительно читают и комментируют стихотворения; участвуют в беседе, дискуссии.

Духовный облик народа в лирике Н.А. Некрасова. Стихотворения: «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Родина», «Тройка», «Размышления…», «Элегия».

1

21.01

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Любовная лирика Н.А. Некрасова. Стихотворение  «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…» и др.

1

24.01

Определяют  своеобразие любовной лирики Н. А. Некрасова; раскрывают идейно-художественное своеобразие стихотворений о любви; выразительно читают и комментируют стихотворения; выполняют сопоставительную работу в парах; участвуют в беседе.

Вн.чт.  Н.А. Некрасов. Стихотворения

«Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака заблужденья…», «Накануне светлого праздника», «Памяти Добролюбова».

1

24.01

Выразительно  читают лирические стихотворения. Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

Р/Р. Творческий практикум: анализ стихотворения Н.А.Некрасова (по выбору).

1

28.01

Анализируют жанровое своеобразие литературного произведения. Анализируют смысл заглавия. Характеризуют тематику и проблематику произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет. Композиция. Идейное значение и художественные особенности «Пролога».

1

31.01

Знают  творческую историю поэмы, особенности
жанра и композиции; определяют сюжетные особенности
поэмы; кратко характеризуют главных героев; анализируют роль устного народного творчества в поэме; выполняют
аналитическую работу в группах; участвуют в беседе.

Душа народа русского. Образ Е. Гирина.

1

31.01

Рассматривают  образы народных заступников в поэме; характеризуют образ Е. Гирина; выполняют аналитическую, сопоставительную работу в парах; участвуют в беседе.

Душа народа русского. Образ Я. Нагого.

1

4.02

Характеризуют  образ Я. Нагого; выполняют аналитическую, сопоставительную работу в парах; участвуют в беседе.

Женская тема и её воплощение в поэме.

1

7.02

Рассматривают  женские образы в поэме; характеризуют Матрёну Корчагину; выполняют аналитическую, сопоставительную работу в парах; участвуют в беседе.

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

1

7.02

Выполняют  аналитическую работу в группах;
раскрывают многообразие крестьянских типов в поэме,
сатирические принципы изображения помещиков; определяют истоки сильного характера русской женщины на
примере образа Матрёны Тимофеевны; участвуют в беседе.

Народ и Гриша Добросклонов.

1

11.02

Анализируют  значимость главы «Пир на весь мир»
в решении основного вопроса поэмы; рассматривают образы народных заступников в поэме; характеризуют Гришу
Добросклонова как центральный образ поэмы; выполняют
аналитическую, сопоставительную работу в парах; участвуют в беседе.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

1

14.02

Анализируют темы, определяют границы темы, основной мысли сочинения, систематизируют отобранный материал, составляют план.

Вн.чт.   А.К. Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…».

1

14.02

Рассказывают  о жизни и творчестве А. К. Толстого; составляют хронологическую таблицу жизни и творчества; определяют основные темы и мотивы лирики поэта; выразительно читают стихотворения; участвуют в аналитической работе в группах.

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.

1

18.02

Рассказывают, составляют тезисы, хронологическую таблицу о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского; рассказывают об идейных и эстетических взглядах Ф. М. Достоевского; участвуют в беседе.

Роман «Преступление и наказание», история его создания.

1

21.02

Рассказывают  об истории создания, жанре, композиции романа «Преступление и наказание»; составляют тезисы; участвуют в беседе, в дискуссии.

Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

1

21.02

Рассказывают  об образе Петербурга в русской
литературе; сопоставляют описания Петербурга А. С. Пушкиным, Н. В. Гоголем, Н. А. Некрасовым; выполняют
исследовательскую работу в группах на тему «Петербург
Достоевского»; участвуют в аналитической беседе.

«Потрясённый, выбитый из колеи герой», или Раскольников в мире бедных людей.

1

25.02

Раскрывают  суровую правду жизни в романе «Преступление и наказание»; рассматривают жизненные тупики, в которых оказываются герои романа; осмысляют главный конфликт романа — между Раскольниковым и миром, им отрицаемым; участвуют в аналитической беседе.

Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности.

1

28.02

Знают  содержание романа; комментируют отрывки, содержащие описание условий жизни главного героя;
анализируют социальные и философские истоки бунта
Раскольникова, определяя проблемы, поднятые автором
в романе («сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право»).

Лужин и Свидригайлов – двойники Раскольникова.

1

28.02

Определяют  значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова, сопоставляют их с главным героем (ведут диалог); дают аргументированные развёрнутые ответы на вопрос: «Каковы зарождение и развитие теории Раскольникова и причины её крушения?»

Раскольников и Соня:  альтернатива индивидуалистическому бунту – христианское смирение.

1

3.03

Раскрывают  символическое значение образа Сони Мармеладовой; делают выводы о гуманизме автора,
утверждающего искупительную силу человеческого страдания; отмечают наличие в романе полифонизма — многоголосия героев, выражающих личную «правду» о жизни.

Последние страницы романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

1

6.03

Анализируют события последних страниц романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Тема покаяния в романе.

1

6.03

Анализируют тему покаяния в романе; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

1

10.03

Анализируют темы, определяют границы темы, основной мысли сочинения, систематизируют отобранный материал, составляют план.

Вн.чт.   Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток» как роман-воспитание.

1

13.03

Анализируют события романа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Вн.чт.   Героическая борьба главного героя с вселенским злом в рассказе В. Гаршина «Красный цветок».

1

13.03

Анализируют события рассказа; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Личность  Л.Н. Толстого,  мыслителя и художника.

1

17.03

Рассказывают  и составляют тезисы сообщений
о жизни и творчестве Л. Н. Толстого; анализируют дневниковые записи; участвуют в беседе.

Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.

1

20.03

Составляют  тезисы лекции учителя; раскрывают
значение понятия романа-эпопеи, выявляют его характерные признаки на примере романа «Война и мир»; знают
творческую историю романа, характеризуют эпоху, си стему
образов; участвуют в беседе.

«Мысль семейная» и способы её воплощения.

1

20.03

Раскрывают  тему «Мысль семейная» на материале
романа Л. Н. Толстого «Война и мир», используя элементы
анализа средств создания образов героев; через сопоставительную характеристику семей выявляют автор ский
взгляд на тему семьи; выполняют аналитическую работу
в группах; участвуют в беседе, мини-дискуссии.

Изображение войны 1805-1807 гг.

1

3.04

Анализируют  текст, содержащий описание военного времени, определяя проблемы, поднятые автором в романе-эпопее; пересказывают описание батальных сцен, выражая собственное отношение к изображаемому; читают и комментируют фрагменты текста.

Путь исканий князя Андрея.

1

3.04

Знают  содержание изученных глав романа; характеризуют Андрея Болконского, выделяя и анализируя отрывки, раскрывающие его духовные искания и жизненную позицию; раскрывают авторское отношение к герою.

Путь исканий Пьера Безухова.

1

7.04

Знают  содержание изученных глав романа; характеризуют Пьера Безухова, выделяя и анализируя отрывки, раскрывающие его духовные искания и жизненную позицию; раскрывают авторское отношение к герою.

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.

1

10.04

Комментируют  отрывки из романа; анализируют текст, содержащий описание военного времени, определяя проблемы, поднятые автором в романе-эпопее; пересказывают описание батальных сцен, выражая собственное отношение к изображаемому; читают и комментируют фрагменты текста, содержащие портретные характеристики; делают выводы об авторской позиции писателя в изображении народа и роли личности в истории.

Бородинское сражение. «Мысль народная».

1

10.04

Знают  содержание изученных глав романа; комментируют отрывки из них; анализируют текст, содержащий описание военного времени, определяя проблемы, поднятые автором в романе-эпопее; пересказывают описание батальных сцен, выражая собственное отношение к изображаемому; делают выводы об авторской позиции писателя в изображении народа и роли личности в истории.

Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».

1

14.04

Читают    и комментируют фрагменты текста, содержащие портретные характеристики; делают выводы об авторской позиции писателя в изображении народа и роли личности в истории.

Русский национальный характер: Тихон Щербатый и Платон Каратаев.

1

17.04

Раскрываю т философский смысл образа Платона Каратаева; делают выводы об авторской позиции писателя в изо бражении народа и роли личности в истории.

Судьбы героев. Эпилог романа.

1

17.04

Характеризуют  героев, выражая собственное отношение к ним; раскрывают сущность нравственной красоты человека в понимании Л. Н. Толстого; комментируют фрагменты текста, содержащие портретные характеристики, внутренние монологи, определяют их роль в раскрытии образов персонажей и художественного замысла Л. Н. Толстого; делают обобщающие выводы об идейном содержании романа и его художественных достоинствах.

Женские образы на страницах романа.

1

21.04

Характеризуют  женские образы, выделяя и анализируя
отрывки, раскрывающие духовные искания и жизненную позицию героинь; раскрывают авторское отношение
к ним; сопоставляют; оценивают их поступки и поведение.

Р/Р. Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

1

24.04

Пишут сочинение.

Вн.чт.   Л.Н.Толстой. Повесть «Хаджи-Мурат» о событиях Кавказской войны

1

24.04

Анализируют события повести; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

А.П.Чехов. Общая характеристика жизни и творчества. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Отрицание автором бездуховной жизни.

1

28.04

Осмысляют  художественное своеобразие и мастерство драматурга; раскрывают новаторский характер пьес А. П. Чехова. Определяют  темы и проблемы, поднятые в рассказах; объясняют, в чём проявляется внутренний конфликт героев рассказов; характеризуют литературных героев; анализируют текст, оценивая роль художественной детали в рассказах А. П. Чехова; делают выводы об утверждении авторских представлений о достойной человека жизни.

А. П. Чехов «Ионыч». Душевная деградация человека.

1

5.05

Определяют  тему и проблемы, поднятые в нём; характеризуют героев, выделяя в них доминирующие черты; анализируют текст, оценивая роль художественной детали в рассказах А. П. Чехова; делают выводы об утверждении в них авторских представлений о достойной человека жизни.

Творческая история пьесы «Вишнёвый сад».

1

8.05

Формулируют  проблемы, поднятые автором в пьесе; раскрывают идейный смысл пьесы; определяют характерные особенности чеховских пьес и его новаторские достижения; характеризуют героев, выявляя авторское отношение к ним.

Система образов в пьесе «Вишневый сад». Главный образ пьесы.

1

8.05

Формулируют  проблемы, поднятые автором в пьесе; характеризуют героев; раскрывают идейный смысл пьесы; отмечают жанровое своеобразие чеховской драмы; приводят примеры; выделяют в тексте изученной драмы фрагменты, содержащие психологический подтекст.

Своеобразие конфликта в чеховской драме.

1

12.05

Анализируют конфликт в драме; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Вн.чт.   А.П.Чехов.  «Три сестры» как пьеса об ожидании счастья.

1

15.05

Анализируют события пьесы; характеризуют героев; принимают участие в беседе; выразительно читают и комментируют эпизоды пьесы; выполняют аналитическую и исследовательскую работу.

Нравственные уроки русской литературы XIX века.

1

15.05

Участвуют  в беседе, привлекая знания, приобретённые в 10-м классе; анализируют историческое развитие России во второй половине XIX в.; классифицируют основные этапы развития русской классической литературы, эволюцию литературных направлений и жанров.

Годовая контрольная работа.

1

19.05

Выполняют контрольную работу.

Родная литература 1 ч.

Г.Тукай. Некрасовские традиции в поэме «Сенной базар, или Новый Кисекбаш».

1

22.05

Выступают с сообщениями  о биографии писателя, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Литература народов России 1 ч.

22

Два  великих кавказских «мастера слова»: К. Кулиев и К. Хетагуров.

1

22.05

Рассказывают  о жизни и творчестве осетинского поэта К. Л. Хетагурова и  К.Кулиева; выделяют основные направления его творчества (гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика); определяют связь творчества осетинского поэта с творчеством М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова; самостоятельно анализируют и интерпретируют стихотворения К. Л. Хетагурова; участвуют в беседе. 

Мировая литература 3 ч.

22

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века. А. Рембо. «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни  и своеволия в стихотворении.

1

26.05

Выступают с устными сообщениями по теме урока. Рассказывают  о жизни и творчестве А.Рембо; выделяют основные направления его творчества; самостоятельно анализируют и интерпретируют стихотворение.

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы  Система образов.

1

29.05

Рассказывают  о жизни и творчестве Ги де Мопассана, о тематических группах его новелл; составляют
тезисы лекции учителя; выполняют аналитическую работу
в группах; участвуют в беседе. 

Г. Ибсена. «Кукольный дом». Социальная и нравственная проблематика драмы. Образ Норы.

1

29.05

Рассказывают  о жизни и творчестве Г. Ибсена; рассматривают драму «Кукольный дом» как образец интеллектуальной социально-психологической пьесы-дискуссии; анализируют и интерпретируют данное художественное произведение, используя сведения из истории и теории литературы; участвуют в беседе; читают фрагменты пьесы.