Урок по рассказу Чехова
план-конспект урока по литературе (5 класс)
Предварительный просмотр:
Конспект урока по литературе на тему: А. П. Чехов. « Злоумышленник».
Тип урока: урок формирование новых знаний с использованием ИКТ
Задачи урока:
- обучающие: продолжать знакомить учащихся с творчеством А.П.Чехова; повторить литературоведческие термины: юмор, сатира, художественная деталь; углубить представление учащихся о комическом (сатира, юмор) в литературе; организовать работу над освоением содержания текста литературного произведения, формировать умения осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; помочь учащимся увидеть особенности языка Чехова;
- развивающие: способствовать развитию навыка анализа сатирического рассказа; развивать навык выразительного чтения; давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; развивать логическое мышление, связную речь, умение делать выводы;
- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать собственную информационную культуру;
воспитывать в учениках доброту, человечность, уважение к старшим.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания: тест по рассказу «Хамелеон».
III. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, мы сегодня продолжаем изучение творчества Антона Павловича Чехова и познакомимся с рассказом Чехова «Злоумышленник».
IV. Работа по рассказу «Злоумышленник».
1.История создания.
В 1885 году в «Петербургской газете» был напечатан рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», который вошёл в сборник «Пёстрые рассказы».
1. Беседа по вопросам.
-Кто такой «злоумышленник»?
Злоумышленник – человек, который совершил преступление с заранее обдуманным намерением.
– Как объяснить название рассказа? (Замыслил злое дело. Злой умысел. Рассказ так называется, потому что следователь решил, что Денис Григорьев умышленно отвинтил «гайку, коей рельсы прикрепляются к шпалам»).
Умысел – одна из форм вины, противопоставляемая неосторожности; обдуманное заранее намерение совершить что-нибудь (преимущ. дурное, предосудительное).
-Назовите главных героев рассказа.
(судебный следователь и мужик Денис Григорьев).
-Что мы узнаём о главных героях? Опишите их (по иллюстрации).
(Денис Григорьев: маленький, чрезвычайно тощий мужичонка в пестрядинной рубахе и латаных штанах … Он бос. Измучен работой и нищетой. Тщедушный мужичонка.
Судебный следователь: широкоплечий, полный мужчина; ухоженный).
Тщедушный - хилый, слабый, обычно худой или болезненный
Ухоженный - такой, о котором заботятся, за которым ухаживают
-Для чего Денис отвинтил гайку?
(Чтобы сделать из неё грузило.)
– Виновен ли Денис?
– Каково содержание статьи 1081?
– Знал ли виновный (Денис), что может произойти с поездом?
– Один ли Денис занимался отвинчиванием гаек?
– Справедливо ли следователь обвиняет крестьянина во лжи?
-Почему следователь не понял Дениса Григорьева?
(Эти два человека принадлежат к разным социальным классам, к разным сословиям. Один не понимает потребностей другого. Они на допросе как будто говорят «на разных языках». Следователь стремится решить проблему для нужд следствия, а Денис даёт объяснение, исходя из реальных событий, не подозревая, что его слова могут быть восприняты следствием, как подтверждение преступления.)
-Где в рассказе видно непонимание, столкновение Григорьева и следователя?
(с.334: Послушай, братец…: Дураку закон не писан…
с.334: Недогляди сторож…- с.335:…тьфу! гайка!
с.337: Мне идтить?... –с.17:Хоть и высеки, но чтоб за дело, по совести…)
-Кому из героев можно посочувствовать?
(Конечно, Денису Григорьеву, потому что он не знает, за что его обвинили, его не поняли, а он не понял следователя и закон. А следователь по цепочке соединил прошлогоднее крушение поезда с отвинчиванием гаек. И раз виновный уже тут, он должен понести наказание. Денис даже после объявления следователем статьи закона по факту преступления и обвинения Дениса в умышленном преступлении не понимает, что хочет ему сказать следователь. И только после того, как его берут под стражу, Денис соображает, что допрос касался его поведения).
2. Задание: Просмотр видеофильма или работа по иллюстрации(Перед нами тщедушный мужичонка, измученный работой и нищетой, недоимками (долгами барину) и несправедливостью старосты («А что староста набрехал в учете…»).
Допрашивает его широкоплечий, сытый, ухоженный мужчина. Есть пословица: «Сытый голодного не разумеет». И не может этот благополучно устроившийся в жизни чиновник понять мужика, его нужду, а больше всего не может понять, что гайки отвинчиваются им не по злому умыслу, а по незнанию.)
– Что должно измениться, чтобы поступок Дениса был невозможен? (Во-первых, дать простым людям элементарное образование, элементарные знания, тогда придет и понимание опасности. Во-вторых, создать такие условия жизни, чтобы были «свинец» и «пуля», о которых говорит следователь, то есть изменять условия жизни.)
– Какое чувство вызывает этот рассказ? (Чувство горечи, сожаления: мужик будет наказан, но он не понял и не поймет, за что наказан.)
-О чём этот рассказ?
(Этот рассказ о двух сословиях, их взаимоотношениях и непонимании друг друга).
--Каким способом, с помощью какого средства выражения автор это передаёт в рассказе?
(С помощью сатиры)
-А что такое сатира?
Сатира – беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления.
Вывод. Читатель не смеется потому, что нет ничего смешного, только грустно, горько становится от всего увиденного и услышанного.
3.Теория литературы
- Юмор — особый вид комического, изображение героев в смешном виде. В отличие от сатиры, юмор — смех веселый, добродушный, помогающий человеку освободиться от предрассудков, ошибочных убеждений, недостатков.
- Ирония —особый вид комического, осмеяние, насмешка. При иронии отрицательный смысл скрыт за внешней положительной формой высказывания.
- Сатира — особый вид комического: высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни, изображение их в нелепом, карикатурном виде.
- Сарказм — особый вид комического, язвительная насмешка, высшая степень иронии, когда негодование высказывается вполне открыто.
- Гротеск — литературный прием, соединение реального и фантастического, создающее абсурдные ситуации, комические несоответствия.
-Какой из перечисленных видов комического вы увидели в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»?
V. Подведение итогов урока.
– К каким чеховским героям можно отнести пословицу: «Он из воды сухим выйдет»?
– Против чего направлены «веселые стрелы смеха» в сказках, повестях, прочитанных вами самостоятельно?
VI. Домашнее задание:
1) Читать рассказ в лицах.
2) прочитать рассказы А. П. Чехова «Тоска» и «Размазня».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по рассказу Чехова "Каштанка"
Представлен конспект урока по литературе в 6 классе. Чехов "Каштанка"...
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Особенности стиля рассказов Чехова.
Урок литературы в 5 классе. Прилагается краткий литературоведческий словарик.Цели: 1) Познакомить с биографией А.П. Чехова. -Повысить общую культуру учен...
Презентация урока Анализ рассказа Чехова "О любви"
Данный материал поможет учителю подготовить и провести урок по анализу рассказа "О любви"...
Открытый урок по рассказу Чехова "Ионыч"
Предлагаю технологическую карту урока для 10 класса по рассказу Чехова "Ионыч". Урок с использованием средств ИКТ, есть презентация....
Урок по рассказу Чехова "Толстый и тонкий".
Структура и содержание урока1. Тема Урок-мастерская. «По следам толстых и тонких»2. Цель. Цели урока:1) Познавательная:•...
Технологическая карта урока литературы "Рассказ Чехова "Хирургия"" 5 класс
Анализ рассказа А.П. Чехова "Хирургия"...