Рабочая программа по литературе (7 класс)
рабочая программа по литературе (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19»

города Чебоксары Чувашской Республики

Рабочая программа

Предмет: литература

Класс – 7А

Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год

Учитель: Тимофеева Наталья Юрьевна

г. Чебоксары

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе требований:

• Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденным Приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
• Основной образовательной программы основного общего образования на 2018-2019 учебный год (Приказ № О-180 от 03.07.2018 г.);
• Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 - 9 классы / под ред. В.Ф.Чертова.– М.: Просвещение, 2015;
• Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом по МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары от 03.07.2018 г. № О-179;
• Календарного учебного графика МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары на 2018-2019 учебный год, утвержденного приказом по МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары от 03.07.2018 г.№ О-181;
• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189);
• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары (Приказ от 16.07.2018 г. № О-187).

МБОУ «СОШ№ 19» г. Чебоксары является общеобразовательной. Литература изучается на базовом уровне. Предмет «Литература» входит в обязательную предметную область «Русский язык и литература».

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по литературе.

По программе количество часов составляет: в год - 68 часов, в неделю - 2 часа; из них: уроков развития речи –4 часа, итоговое контрольное тестирование – 1 час, промежуточная аттестация согласно учебному плану – ГОУ (годовая оценка успеваемости).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары и календарным учебным графиком на учебный год (приказы по МБОУ «СОШ № 19» г. Чебоксары).

Программа реализуется при помощи учебника:Литература. 7 класс. Учебник. В 2-х частях / В. Ф. Чертов и др. –М.: Просвещение, 2014.

Целиизучения предмета «Литература»:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление собственных оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

- постигать вершинные произведения отечественной и мировой литературы, читать и анализировать, основываясь на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапно, последовательно формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладеть возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создавать собственный текст, представлять свои оценки и суждения по поводу прочитанного;

- овладеть важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);

- использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

• определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно -выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентированной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

«Сюжет как метафора жизни»(1 ч.)

(вводный урок)

Образ события в литературном произведении. Историческая и  биографическая основа художественного  изображения события. Протособытия и сюжет. Реальные и фантастические  сюжеты. «Вечные»  сюжеты  и «бродячие» сюжеты. Эпизоды как фрагменты  общей картины  жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета. Воссоздание в сюжете жизненных противоречий, устойчиво-конфликтного состояния мира.

«Древнерусская литература» (1 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха.

Художественный образ  и личность Владимира Мономаха. Своеобразие  сюжета  и композиции «Поучения». Особенности языка. События и размышления о жизни  как отражение жизненной позиции  правителя и человека. Конфликт Мономаха  с братьями. Хроника  дружинных походов. Письмо Мономаха к князю Олегу Святославовичу.

Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь. Автобиография. Публицистика.

Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам  «Поучения» Владимира Мономаха. Обсуждение жизненной  ситуации, определяющей  мысли  и настроения героя. Сочинение-стилизация в форме поучения, наставления.

Классические сюжеты в мировой литературе (4 ч.)

М.де Сервантес (2 ч.)

Роман «Дон Кихот»(фрагменты).Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Дон  Кихот как «вечный» образ. Социальная , философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии  и реальной действительности .

Теория литературы. «Вечный» сюжет.«Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика произведения. Пародия.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об  отражении в  «вечном» образе «вечных» противоречий жизни.

У.Шекспир (2 ч.)

Трагедия «Ромео и Джульетта». Вечная» тема любви в трагедии. Основной  конфликт.  Понятие о трагическом. Смысл начальных строк  трагедии. Тема судьбы, трагической предопределенности. Судьба влюбленных  в жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и Джульетта как «вечные» образы. Смысл финала  трагедии.

Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт.  «Вечный»сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.

Развитие речи. Выразительное чтение  по ролям. Устные ответы на вопросы об  особенностях завязки, кульминации и  развязки в трагедии. Выставка  иллюстраций к трагедии,  декорации к отдельным сценам.

Русская  литература 18  века (5 ч.)

Д.И.Фонвизин(5 ч.)

Слово о писателе.

Комедия «Недоросль». История создания комедии. Понятие о комическом.  Социальная и нравственная проблематика. Положительные  герои комедии  и их  конфликт  с миром Простаковых  и Скотининых .Основные стадии  развития конфликта. Проблема  воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Смысл  финала комедии.

Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка. «Говорящие» фамилии. Речевая характеристика. Диалог. Монолог.

Развитие речи. Выразительное чтение  по ролям . Речевая характеристика  одного из действующих лиц комедии.  Отзыв о театральной постановке. Сочинение об  особенностях конфликта  и его  реализации в сюжете.

Характеристика конфликта  и способов  его разрешения в литературном произведении  (практикум)

Русская литература 19 века (28ч.)

А.С. Пушкин (4 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения «Туча», «Узник»,  «Анчар».

Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы  свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной  традиции.  Параллелизм в изображении мира природы и мира  людей Роль  антитезы в композиции. Символические образы. Особенности  ритмики , метрики и строфики стихотворений.

Повесть  «Станционный  смотритель». Традиционный сюжет  и его  оригинальное переосмысление в повести. Обращение  к библейской истории о «блудном  сыне». Комическое и трагическое  в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе.  Образ повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое звучание произведения.

Теория литературы.   «Вечный» сюжет. Тема «маленького  человека».  Интерьер.

Развитие речи. Выразительное чтение  стихотворения  наизусть. Краткая характеристика сюжета повести и выделение основных эпизодов. Письменный  ответ  на вопрос о нравственной проблематике произведения и о мотивах  обращения  писателя к библейской  истории.

Вн.чт. А.С. Пушкин «Метель»

М.Ю. Лермонтов (4 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения «Три пальмы», «Тучи». Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворении. Темы свободы и судьбы. Мотивы  одиночества и смирения. Событие  в биографии поэта как основа создания художественной картины жизни. Образы- символы в стихотворении.

Поэма  «Песня про царя Ивана Васильевича,  молодого   опричника и удалого купца Калашникова».

Особенности  сюжета поэмы, его  историческая основа. Картины  русского быта. Нравственная проблематика произведения.

Особенности  конфликта в «Песне…». Образы купца Калашникова  и опричника Кирибеевича. Проблема  героического характера. Эпизод  поединка как  кульминации  сюжета.  Образ Ивана Грозного  и тема «неправедной власти». Сопоставление  зачина и концовки  поэмы. Фольклорные  источники и  развития традиций устного народного  творчество в поэме.

Теория литературы.  Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Историческая основа  литературного сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета. Фольклорные традиции  в литературном произведении. Белый стих.

Развитие речи. Выразительное чтение  стихотворения   и фрагментов поэмы наизусть. Письменный ответ на вопрос о своеобразном завершении кульминационного эпизода в поэме.

«Характеристика  сюжета литературного произведения»(практикум) (1 ч.)

Н.В. Гоголь (7 ч.)

Слово о писателе.

Повесть  «Тарас Бульба».

Историческая основа   повести. Картины природы и картины  народной жизни. Изображение героического характера, сильных, мужественных  защитников Отечества. Прославление  товарищества. Патриотическая тема и  тема предательства  в повести. Образы Остапа и Андрия  и  средства их  создания. Принципы    контраста  в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Конфликт долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии  характера. Смысл финала повести.

Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.

Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ  на вопрос  об основном  конфликте  повести. Устный пересказ  одного  из эпизодов повести и краткая его характеристика. Подбор  цитат к устному  рассказу о картине жизни, нарисованной в произведении.

Анализ эпизода эпического произведения (практикум) (1 ч.)

И.С.  Тургенев (3 ч.)

Слово о писателе.

Рассказы «Живые мощи», «Лес и степь». Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника. Картины русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Образ русской крестьянки. Сила характера. Широта души Лукерьи. Сочетание эпического и лирического начал в рассказах.

Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.

Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с использованием справочной литературы. Отзыв о самостоятельно  прочитанном рассказе из цикла «Записки охотника».

Вн.ч.  И.С. Тургенев. «Бежин луг».

Ф. И. Тютчев (1 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения «Фонтан», «Ещё земли печален вид…»,  «Неохотно и несмело…».

Философская проблематика  стихотворения. Параллелизм  в описании жизни природы и жизни человека. Природные образы и средства их создания. Особенности  сюжета в лирических произведениях.

Теория литературы. Параллелизм. Сюжет.

Развитие речи. Выразительное чтение  стихотворения  наизусть. Подготовка  вопросов для обсуждения философской проблематики   стихотворений поэта о природе.

А.А. Фет (2 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения  « Кот поёт, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер».

Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности  сюжета в лирических произведениях.  Традиции  балладного сюжета в стихотворении «На дворе не слышно вьюги..».

Теория литературы. Параллелизм. Сюжет. Баллада.

Развитие речи. Выразительное чтение  стихотворения  наизусть. Сочинение о взаимодействии жизни природы  и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из художественной литературы.

«Пейзаж в эпических и лирических произведениях»(практикум) (1 ч.)

Н.А. Некрасов (2 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская…»

Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской крестьянки. Тема нелегкой  судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях.

Поэма «Русские женщины» ( «Княгиня Трубецкая»).

Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Художественная функция диалога в поэме. Социальная и нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы её выражения. Особенности строфики и ритмики.

Теория литературы. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции. Строфа. Стихотворный размер.

 Развитие речи. Выразительное чтение  наизусть фрагментов. Подготовка сообщений об исторической основе поэмы и о судьбах отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с  использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

М.Е. Салтыков-Щедрин (2 ч.)

Слово о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание  фольклорных традиций литературной сказки. Особенности  сказочного сюжета. Социальная  и нравственная проблематика  сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение  общественных пророков. Проблема  взаимоотношений народа и власти. Изображение  народного характера. Авторская позиция и способы её выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка.

Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о  смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о его значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и  других видах искусства.

А.П. Чехов (3 ч.)

Слово о писателе.

Рассказ «Смерть чиновника», «Маска».

Смысл названия рассказов. Особенности сюжета и композиции. Приём повтора. Способы выражения авторской позиции. Приём повтора. Способы выражения авторской позиции. Роль художественной детали в рассказах. Смысл финал

Теория литературы. Художественная деталь.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщения  о комических ситуациях на основе  жизненного и читательского опыта.

Вн.ч. А.П. Чехов. «Налим».

Русская литература 20 века (19 ч.)

Изображение исторического события  в литературном произведении (4ч.)

И. С. Шмелев. «Страх»

Е.И. Замятин. «Дракон».

А.А. Фадеев «Разгром» (фрагменты).

Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы, образ исторического события и  прототипическая ситуация. Соединение вымысла а правдоподобия,  достоверности и художественной условности. История в восприятии и оценке автора и его героев.  

Теория литературы. Образ события. Историческое  произведение.

Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

И.А. Бунин (1 ч.)

Слово о писателе. Рассказ «Подснежник».

Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции  рассказа. Символический смысл названия.  

Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.

Развитие речи. Подготовка устного сообщения о  биографии  писателя и его  жизни в эмиграции. Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.

А.И. Куприн (2 ч.)

Рассказ «Куст сирени».

Особенности сюжета рассказа. Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.

Теория литературы. Конфликт. Ирония.

Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.

Сочинение   о событии, изображённом в художественном произведении (по сюжету рассказа И.С. Шмелева «Страх») (практикум)

В.В. Маяковский (1 ч.)

Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения. Жизнеподобие  и фантастика в произведении.   Лирический герой и средства создания его  образа. Смысл  основной метафоры произведения. Особая  функция необычайного диалога. Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество.

Теория литературы. Реальное фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм.  Словотворчество.

Развитие речи.  Выразительное  чтение   стихотворений наизусть.Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины. Обсуждение вопроса о роли  гиперболы в искусстве  и в разных ситуациях общения.

А.А. Ахматова (1 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком - я открою…».

Историческая и биографическая основы стихотворений. События военного времени в восприятии поэта. Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и ритмики.

Теория литературы. Тема. Фольклорные традиции. Трёхсложные размеры стиха (дактиль, анапест, амфибрахий).

Развитие речи.  Выразительное  чтение   стихотворения. Подготовка сообщения о  военной теме в лирике поэта.

Н.А. Заболоцкий (1 ч.)

Слово о поэте.

Стихотворения «Я не прошу гармонии в природе…», «В этой роще берёзовой…». «Гроза идёт».

Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях поэта.

Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.

Развитие речи.  Выразительное  чтение   стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской  проблематике стихотворения.

«Тропы  и поэтические фигуры»(практикум) (1 ч.)

Обобщение  сведений об изобразительно-выразительных  средствах. Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора, олицетворение,  символ,  аллегория, гипербола, повтор, анафора и др.) и  объяснение  их  художественной  функции. Анализ особенностей языка художественного произведения.

М.А. Шолохов (5 ч.)

Слово описателе.

Рассказ «Судьба  человека»

Изображение трагедии в военные годы. Судьба  народа и судьба отдельного человека. Смысл названия рассказа. История Андрея Соколова и Вани  как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как цельный характер. События и биография  героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности  композиции произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин военной природы.

Теория литературы. Характер. Тип. Герой- рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе.

Развитие речи. Подготовка устных сообщений об  участниках великой Отечественной войны. Сочинение о биографии  литературного героя. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

В.М. Шукшин (3 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Срезал», «Чудик».

Своеобразие шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как  средство  раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога.

Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.

Развитие речи. Развернутые  аргументированные  ответы  на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов.

«Рецензия на самостоятельно прочитанное  литературное произведение» (практикум)

Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов рецензий. Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.

Зарубежная литература (10 ч.)

«Жанр новеллы в зарубежной литературе» (обзор) (2 ч.)

П.Мериме. «Видение Карла ХI»

Э.А.По. «Низвержение в Мальстрём».

О.Генри. «Дары волхвов»

Становление новеллы как  жанра в европейской литературе. Жанровые признаки  новеллы. Жанровые признаки новеллы. Особая  роль  необычного сюжета, острого конфликта, драматизм действия. Строгость  построения новеллы. Новелла и рассказ как малые эпические жанры.

Теория литературы. Новелла. Рассказ. Сюжет.

Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом кульминационного эпизода.

«Сюжет в детективных произведениях» (3 ч.)

М. Леблан. «Солнечный зайчик».

А.К.Дойл. «Знак четырех».

Г.К.Честертон. «Лиловый персик».

А.Кристи. «Тайна египетской гробницы».

Ж.Сименон. «Показания мальчика из церковного хора».

Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством  добра. Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта.  Соединение двух  сюжетных линий в благополучной  развязке. Галерея ярких типов сыщиков.

Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.

Развитие речи.  Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

«Сюжет  в фантастических произведениях»(обзор) (5 ч.)

Дж.Р.Р. Толкиен. «Хоббит, или туда и обратно».

А. Азимов. «Поющий  колокольчик».

Р. Шекли. «Страж-птица».

Использование научного метода в создании  гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира». Возможностей действительности в произведениях научной фантастики. Фентези как  особый вид фантастической литературы. Связь  фентези с  традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие романтического  принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности . Сюжет как цепь испытаний.

Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Эпос. Фентези. Романтизм.

Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.

Рекомендации книг для летнего чтения.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ