Открытый урок Ф. Шиллер баллада "Перчатка"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

План урока:

1. Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем наших гостей. А теперь повернитесь, посмотрите на меня и представьте, что гостей у нас нет, и мы ни о чем не переживаем. Работаем серьезно и активно.

Сегодня у нас необычный урок. Мы перенесемся в Средние века. (слайд №1)

    Вы уже знаете  немало о Средневековье из  курса истории. Но следует напомнить о кодексе рыцаря той поры. Кто такой рыцарь?

Об этом нам расскажет Никита.

   Благородство, великодушие – атрибуты рыцарской культуры. Соблюдение нравственных норм – высота духа, смелость, отвага, самообладание, чувство достоинства и гордости – кодекс рыцарской чести.   Наши мальчики, наверняка, хотят быть рыцарями. Образцом рыцарского поведения являлось служение Даме. Культ Прекрасной Дамы строго регламентировал поведение и женщины, она должна была быть слабой, скромной. 

В мир Средних веков перенесет нас Иоганн Фридрих Шиллер и его баллада  «Перчатка». (слайд № 2)

2. Давайте попробуем определить цели нашего урока : (слайд № 3)

3. С биографией немецкого поэта вы познакомились дома, выполнив задание: отметить и выписать ключевые фразы из биографической статьи, отвечающие на вопрос: каковы отличительные черты его характера Шиллера. Итак, что вы выписали?

(Благодаря своему таланту и упорному труду он становится человеком с мировым именем.)

4. Верно.  А прежде, чем мы подробнее познакомимся с произведением этого талантливого поэта, давайте припомним, что это за такой весьма теперь редкий жанр – баллада. (слад № 4)
5. Теперь обратимся к самим балладам. Дома вы ознакомились  с ними.

- Что в них, по-вашему, нереальное? (то, что дикие звери не тронули рыцаря)

- Какой исторический факт затронут в балладе? Да, в основу баллады «Перчатка» Шиллер положил тот реальный исторический факт, что при короле было принято развлекаться весьма изощренным способом: наблюдая за кровожадной схваткой диких зверей из зверинца короля. Сюжет переносит нас во времена рыцарей и придворных дам. Автор сумел заставить читателя задуматься над ситуацией, выяснить, кто прав, а кто виноват, когда рассказывал о событиях, случившихся при дворе французского короля в XV веке. Поэт смог превратить развлечение королевской свиты в яркий драматический рассказ.  И наша задача – разобраться, почему была брошена именно перчатка, а не платочек, не веер, почему так названа баллада («Перчатка»), как этот предмет помогает понять авторскую позицию.  

Для этого мы совершим экскурс в прошлое и послушаем сообщение Татьяны о том, что значила перчатка в средние века.

Перчатка…. Какую роль этот предмет играл в жизни рыцарей и дам? Что значило для дамы снять перчатку в присутствии мужчин? Что значила перчатка дамы для рыцарей? (слайд № 5) (особенное расположение к нему)

 За многовековую историю перчатки освоили множество функций. Помимо основного предназначения быть частью одежды, перчатки стали символом благосклонности дамы к рыцарю (т.е.средством флирта), элементом этикета, способом вызова на дуэль.

6. Мы с вами уяснили роль перчатки, и прежде того, как мы перейдем к вдумчивому анализу одного из текстов. (слайды 6, 7,8,9)   - несколько слов об авторах переводов и о художественном переводе, как таковом.
7. Давайте для четкого понимания сравним оригинал баллады и подстрочника  (буквальный перевод какого-нибудь текста) – слайд 10.
8. Дома вы прочитали баллады в переводе М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского.

Какой из переводов вам понравился больше? Чем можно это объяснить? (развитостью таланта переводчика). Сегодня на уроке мы обратимся к переводу В.А. Жуковского. Почему? (он точнее передает содержание оригинала, тогда как в переводе М. Ю. Лермонтова отсутствуют некоторые детали: например, имена короля и рыцаря, упоминание о двух барсах).

9. Чтение баллады учителем.
   
10. Выделим тематические части баллады (слайд 14):

Работа в парах

1. Король и дамы на балконе.

2. Появление зверей (лев, тигр, барсы). (Как в Древнем Риме были в обычае бои гладиаторов, так в Средние века устраивались рыцарские турниры, а короли могли содержать собственные зверинцы для того, чтобы натравливать зверей друг на друга и забавляться этим зрелищем и рыцарей, и дам.)

3. Падение перчатки  (случайно ли?) и «вызов» дамы.

4. Рыцарь на арене.

5. Возвращение перчатки.

11. Скажите, ребята, а так ли необходимо было, рискуя жизнью, поднимать на арене, где беснуются дикие хищники, оброненную перчатку? (Да, этого требовал кодекс чести рыцаря перед прекрасной дамой).

12. А теперь с имеющимися сведениями  вернемся к балладе и составим цитатный план, соответствующий тематическому плану, который мы наметили:

Работа в парах

13. Инд. задание Ивану Б. с гитарой – соотнести элементы композиции с музыкальным фрагментом, и исполнить его. Послушаем Ваню. Спасибо.

14. Физкультминутка

Впереди у нас интересная работа:

Для начала: рассмотрим иллюстрацию к поэме «Перчатка» Почему автор выбрал именно этот момент для своей работы? (Это самый напряженный момент баллады» - кульминационный). 

А теперь нам предстоит провести сопоставление образов  героев  и  выявить авторского отношения к ним Работа мальчики/девочки (таблица).  Как Жуковский переводит слова и выражения, характеризующие героев, их поступки, чувства? Как прослеживается в этом авторское отношение?

   У Жуковского отношения с героями достаточно близкие («ты», «мой рыцарь верный»), но дама лицемерна, холодна, и в конце лишь приветлива.  И еще,  переводчик оставляет имя у того героя, поступок которого для него важнее, поэтому Дама – безымянна у Жуковского-переводчика.

     У нас есть прекрасная возможность подумать о нравственных понятиях, о нравственной стороне устроенного королем развлечения, в котором дикие звери должны были грызть друг друга, а мужчины и дамы – смотреть на это.

          Подумать о самовлюбленности красавицы, которая желала преклонения и была готова подвергнуть опасности жизнь юноши, чтобы показать всем свою способность повелевать людьми. О гордости юноши и верности его своему слову:  он выполнил даже самое жестокое желание своей дамы. И о чувстве собственного достоинства: юноша понял, чем продиктована лицемерная просьба красавицы, и сумел отказаться от своей любви к женщине, желавшей демонстративно унизить его.

Бросить перчатку – бросить вызов.  Чему? Это протест против чего?

15. Беседа о проблематике балладыс использованием приема фишбоуна:

                                                          Причины

проблема 

                                                                                                                                                  вывод

        факты

Анализ проблематики произведения:

Материал для заполнения фишбоуна

Баллада «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского: романтическое повествование о феодальных нравах, а  рыцарь в них –  герой, защищающий свое человеческое достоинство.

16.  Рефлексия (слайд 17)

17. Домашнее задание (слайд 18)

Приложение

Анализ композиции произведения:

Балладу «Перчатка» вы дома прочитали в двух переводах: М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского. Сколько лет было Лермонтову, когда он в 1829 году перевел эту балладу? Сколько лет было Жуковскому, перевод которого был сделан в 1831 году?

 Год рождения М. Ю. Лермонтова — 1814-й, В. А. Жуковского—1783-й.
 - Почему нам важно знать, сколько лет было переводчикам?
 М. Ю. Лермонтов, хотя и владел свободно к этому времени французским и немецким языками, только заканчивал домашнее образование и готовился к учебе в университете. Ему было всего 15 лет.

В. А. Жуковский в 1831 году был известнейшим русским поэтом и опытным переводчиком.
Именно поэтому два перевода – это два разных текста. Разных по настроению, по тем картинам, которые они вызывают в воображении читателя, по авторскому отношению к персонажам и их поступкам.

переводчик переводит текст так, как он его понимает, видит, чувствует; он выявляет и выносит на первый план то, что  его  лично  задевает,  волнует;  он  не  копирует,  а  преображает  оригинальный текст. Особенно это справедливо в том случае, когда переводчик – сам большой поэт со своей творческой индивидуальностью.

Можно сказать и о том, что в эпоху Лермонтова и Жуковского не было такой границы между своим и переведенным, как сейчас. Жуковский говорил, что у него почти все переводное и одновременно все его: поэт переводил то, что ему близко, и так, как он это понимал, – и потому выражал в стихах свою душу прежде всего. Все образованные люди, читавшие Жуковского и Лермонтова, знали немецкий язык и могли прочитать Шиллера в оригинале. Поэтому перевод знакомил их скорее не с Шиллером, а с Жуковским и Лермонтовым.