Урок словесности по рассказу А.П. Чехова "О любви"
план-конспект урока по литературе (10 класс)

Конспект урока словесности

В 10 классе

По  рассказу А. П. Чехова « О любви»

Урок словесности по рассказу А. П. Чехова « О любви».

Цели урока.

1. Обучающие:

- учить понимать мировоззрение писателя на основе анализа языка его произведения

- показать, как речевые средства работают на выражение авторской идеи в рассказе

2. Развивающие:

- развивать речь учащихся

- развивать творческие способности учащихся

3. Воспитывающие:

- воспитывать любовь к слову.

Оборудование:  «Словарь русского языка» С.И. Ожегова, «Сладкие  грезы» П.И. Чайковского ( аудиозапись), таблицы  «Пласты лексики в речи  Алехина», « В творческой мастерской А. П. чехова».

Ход   урока .

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о творчестве А. П. Чехове. Но наш урок необычен . Мы попытаемся глубже понять произведения Чехова , заглянув в его творческую мастерскую . Если для художника главными инструментами являются краски и кисти, для композитора – звуки, то для писателя и поэта –слова. Через слово мы постигаем суть произведения , а значит, пытаемся понять, как автор воспринимает, ощущает мир.

(Беседа о значении слов слово  язык ).

« Язык не только говор, речь. Язык есть образ всего внутреннего человека, его ума, того, что называют сердцем , он выразитель воспитания всех сил – умственных и нравственных»,- так говорил Гончаров . И эти его слова будут эпиграфом нашего урока.

- Запишем их.

2. Сообщение целей урока.

- Сегодня на уроке мы посмотрим, как А. П. Чехов работает с языковым материалом, как он использует речевые средства для выражения своего авторского отношения к героям рассказа  « О любви».

3. Работа с текстом.

- Рассказ « О любви» , как известно , входит в « маленькую трилогию» вместе с рассказами « Человек в футляре»и « Крыжовник». Мы знаем, что рассказы объединены одной темой.

- Какова же эта тема?

                         О несовершенстве жизни , о том, что людям часто приходится прятать свои мысли в «футляр»).

- Как же развивается эта тема в рассказе « О любви»?

                ( Распространение « футлярной жизни» на любовь).

- Мы знаем , что у Чехова заглавие рассказа передает идейный смысл «О любви».Что значит слово любовь ? Дома вы должны были заглянуть в толковый словарь и выяснить значение этого словарь.( Уч-ся читают записи).

- В каком значении употребляет это слово Чехов?

                             (Чувство самоотверженной, сердечной привязанности героев- Алехина и Анны Сергеевны Луганович).

- НО слово – это единство лексического и грамматического значений. Мы выяснили лексическое, а грамматическое?

                               ( Сущ. 3 скл. , ж. р. ,им.п.)

- Но у Чехова другая форма – о любви- форма предл.п.  .

- А можно ли этот рассказ назвать « Любовь»?

- Если бы вам предложили продолжить название рассказа « О любви», что бы вы добавили? О какой любви?

                  ( О нежной, трагической, грустной, запретной, тайной, др.)

- Вспомним особенность композиции рассказа.

                         ( Рассказ в рассказе)

- О любви мы узнаем из рассказа Алехина . Чехов – мастер речевого портрета. Через речь героя мы проникаем в его нравственный мир, ощущаем гамму его чувств, понимаем его человеческую сущность.

4. Индивидуальная исследовательская работа учащихся с текстом.

-  Давайте попытаемся проанализировать речь Алехина с точки зрения лексики .

                        ( Уч-ся отмечают , что речь Алехина содержательна,точна, правильна, богата, выразительна. Делают вывод о том, что перед нами культурный, умный, образованный человек. Отмечают, что в речи Алехина Чехов использует разные пласты лексики. Приводят примеры).

Пласты  лексики в речи  Алехина.

1.Разговорно-бытовая лексика                        1.  Церковно-славянская  лексика

(холостяки, батраки, убыток, няня, др.)         ( питать пристрастие, тайна сия велика)

2.Просторечные слова                                            2. Книжная лексика  

( спанье, мужики,бабы, др.)                      (трактовать, поэтизировать, др.)

3.Просторечно- вульгарные слова                     3. Просторечные фразеологические обороты

( мурло)                                                                       (говорил бог знает что )

4. Просторечные грамматические формы

( тосковать по черном сюртуке).

- Рассмотрев речь Алехина, мы видим, как «обыденщина» засасывает умного, культурного человека, меняет его склонности, привычки и даже его речь. Когда же Алехин говорит о любви, он меняется на глазах,  речь его становится поэтичной.

5. Выразительное чтение.

- Известно, что в образе главной героини Анны Алексеевны Луганович узнала себя писательница Л. А. Авилова, у которой были отношения с Чеховым. Я рассказывала вам, что она вернула сестре А. П. , Марии Павловне , все его письма, кроме одного. Что же это было за письмо ?

                ( На фоне музыки П. И. Чайковского звучит отрывок из письма , который читает заранее подготовленный ученик. Это же письмо есть в рассказе).

Мы не признались друг другу в любви . . . не нужно рассуждать вовсе.

- Знакомы ли вам эти строчки?

                 ( Это строчки из письма и в то же время из рассказа « О любви»)

6. Лингвистический эксперимент.

- Мы подбирали определения к слову любовь . А какие определения подобрал к этому слову А. П. Чехов?

               ( Тихая , грустная любовь).

- Слово грустная  звучало и в ваших ответах. Вы хорошо знакомы с текстом рассказа. Закройте книги , предлагаю восстановить текст как можно ближе к авторскому.

…Тогда же за обедом для меня все было неотразимо ясно ; я видел женщину, какой я раньше никогда не встречал .

                        ( Уч-ся читают свои тексты , сравнивают с авторским)

- Многие из вас правильно восстановили текст .Обратите внимание, как Чехов расположил эпитеты:  молодая, прекрасная, добрая, интеллигентная, обаятельная.

-
Определим значение слова обаятельная .

                            ( Уч-ся предлагают свои варианты, затем обращаются к словарю С. И. Ожегова: обаятельный –очаровательный , полный притягательной силы)

- Этот эпитет подобран Чеховым очень точно . Мы чувствуем , что образ любимой женщины полон у Алехина притягательной силы . Когда он говорит о любимой женщине , речь его становится поэтической .

7. Музыкальное начало в повествовании А.П. Чехова .

- Современник А. П. Чехова , профессор М. А. Членов , вспоминал: Чехов говорил, что каждое произведение должно давать не только мысль, но и звук.

- Как вы думаете , что помогло нам сегодня почувствовать музыкальность речи Чехова?

                                        ( Звучащая музыка) .

- Узнали ли вы автора музыки? Что сближает повествование Чехова и музыку Чайковского?

                              ( Настроение)

- Несомненно, музыка Чайковского и поэтическая речь произведений Чехова имеют общие эмоциональные истоки . И , пользуясь крылатым выражением, можно сказать, что если у Чайковского музыка говорит, то у Чехова слово поет.

- Попытаемся проследить, как же Чехов достигает музыкальности повествования.

                            ( У него слова позтичны, мелодичны)

- В чем основное отличие поэтической речи от прозаической?

                         ( В основе поэтической речи – ритм, размер, ритмическое начало ).

- Что такое ритм?

                             ( Равномерное чередование каких-нибудь элементов)

- В  данном случае элементы ритма – это слова , из которых Чехов строит предложения.

В услышанном отрывке попытаемся выявить какие-либо чередования в предложениях.

               ( Уч-ся замечают, что автор часто употребляет в предложениях однородные члены, подчеркивают их : скрывали ее робко, ревниво; любил нежно, глубоко; тихая, грустная любовь; красивая, интересная жизнь; был знаменитым уче,ным,артистом,художником;и.т.д.

  - Употребляя двукратные, троекратные повторы однородных членов, Чехов реализует ритмическое начало в своих предложениях. Короткие фразы, предельно стройные конструкции предложений, образная речь и при этом- ясно ощущаемое ритмическое начало . Все это и создает музыкальность, мелодичность речи Чехова.

 - Давайте проведем лингвистический эксперимент. Проанализируем начало следующего предложения: И дома, и в школе, и в сарае я думал о ней, я старался понять тайну молодой, красивой, умной,  женщины, которая выходит за неинтересного человека, почти за старика.

- Что можно сказать об этом предложении?

              ( Предложение сложное, в нем троекратное повторение  однородных членов, в 1 части предложения однородные обстоятельства соединяются повторяющимся союзом и).

- Попытаемся перестроить 1 часть этого предложения – опустим союз и:

                     и О, и О, и О,- О, О, О.

 - Что изменилось в предложении?

                         ( Эмоциональная окраска предложения)

- Стоит опустить союз , и исчезает музыкальность фразы.

 А. П. Чехов мог с полным правом заявлять: « Умею кратко говорить о длинных вещах».

Писатель считал, что читатель должен сам о многом догадываться. Герои рассказа переживают, задают вопросы: честна ли их любовь, принесет ли она им счастье? И только когда герои расстались, Алехин понял: « … как не нужно, мелко и как обманчиво было все то, что нам мешало любить».

 - Нельзя не почувствовать симпатии автора к своим героям.  А помогло нам в этом слово, ибо, по определению Аристотеля, « слово есть знак состояния души».

7. Подведение итогов.

- Сегодня на уроке мы с вами убедились в том, что А. П. Чехов бережно относился к слову. Заглянув в творческую мастерскую автора, мы попытались выявить те приемы обращения Чехова со словом, которые помогли ему достичь в своих произведениях, при их малом объеме, такого огромного содержания. Этим и отличается чеховская проза.

                           На доске      запись:

В творческой       мастерской      А. П. Чехова.

А. П. Чехов использует:

-  образную  речь;

- различные пласты лексики для создания речевого портрета;

- точные оценочные определения;

- стройные ритмичные синтаксические конструкции предложений;

Экспрессивные возможности предложений с повторяющимися союзами .

- Конечно же, это только часть тех приемов , которые использовал А. П. Чехов . Мы рассмотрели лишь несколько примеров.

- Рассказ окончен, но вопросы, заданные в нем , остались неразрешенными. А. П. Чехов предоставил вершить суд над героями жизни и нам , его читателям,

      - Наверное, нам нужно согласиться с Алехиным , что « любовь – тайна сия велика есть».

        - Тайной является и каждое произведение писателя, и , читая его, мы снова и снова пытаемся разгадать эту тайну.