Литература 9 класс.
рабочая программа по литературе (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Согласовано:                                                                         Утверждаю:

Заместитель директора по УВР                                          Директор школы

______________Н.А. Верхотурова                                   _______________Л.Б.Огурцова

«31»   августа  2018 г.                                                          «31»   августа  2018 г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 9 классов

на 2018-2019 учебный год

.

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №1» с учётом рабочей программы литературе для 5-9 классов, включённой в её структуру,  и состоит из следующих разделов:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Приложением  к рабочей программе является календарно-тематическое планирование на учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературе»

Ученик научится

•осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

•        воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•        определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

•        выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

•        определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•        анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

•        сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•        работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

•        выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

•        дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

•        сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

•        оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

•        создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•        сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•        вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Получит возможность научиться:

• владеть различными способами самоконтроля; определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
• определять содержание своей учебной деятельности икорректировать объем собственной учебной деятельности;
• соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.

• составлять конспект текста, выступления; рецензию на ответ; выполнять реферативные работы;
• выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста;
• использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования.

• определять причинно-следственную связь между компонентами объекта;
• осуществлять опровержение аргументов;
• решать проблемные учебные задачи;
• комбинировать известные средства для решения новых задач;
• проводить работу исследовательского характера;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• осуществлять мысленный эксперимент.

• выступать перед аудиторией;
• вести полемику, участвовать в дискуссии;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
• уметь донести свое мнение до других.

2. Содержание учебного предмета «Литература»

1. Литература как искусство слова.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

2. Древнерусская литература.

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. «Слово о полку Игореве».

3. Литература XVIII века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года». «Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния». Г.Р Державин. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

4. Литература XIX века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А Жуковский, КН. Батюшков, АС. Пушкин, А.В Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. «Светлана». А.С.Грибоедов. «Горе от ума» А.С. Пушкин. «К Чаадаеву». «К морю». «Храни меня мой талисман». «Сожжённое письмо». «Поэт». «Осень». «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». «Евгений Онегин». М.Ю. Лермонтов. «Ангел». «Поэт». «Нет, я не Байрон, я другой». «Монолог». «Дума». «Нищий». «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». И.С. Тургенев. «Первая любовь». ФИ. Тютчев. «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный». «День и ночь». «Ещё томлюсь тоской». «Она сидела на полу». А.А. Фет «Чудная картина». «Я вдаль иду». «Я был опять в саду твоём». «Деревня». Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». Л.Н. Толстой. «Юность».  А.П. Чехов. «Человек в футляре».

5. Русская литература ХХ века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». М. Горький. «Мои университеты». А.А. Блок. «Россия». «Девушка пела в церковном хоре». С Есенин. «Отговорила роща золотая». «Я покинул родимый дом.» В.В. Маяковский. «Послушайте». «Прозаседавшиеся». А.А. Ахматова. «Сероглазый король». «Песня последнее встречи». М.А Булгаков. «Мёртвые души». «Собачье сердце». В.В. Набоков. «Рождество». «Сказка». М.А. Шолохов. «Судьба человека». AT. Твардовский. «Василий Тёркин».

Русская литература 60-90-х годов 20 века t

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. «Царь-рыба». В.Г. Распутин. «Деньги для Марии». А.В. Вампилов. «Старший сын». А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». В.М. Шукшин. «Ванька Тепляшин».

Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

6. Из зарубежной литературы.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой   (1-й акт), сцены первой (3-й акт),   сцены четвертой

  (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Перечень сочинений и творческих работ:

1. По теме «Классицизм».
2. По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
3. По лирике М.Ю. Лермонтова.
4. Анализ эпизода (по роману «Герой нашего времени»).
5. По поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

3. Тематическое планирование

Приложение

Календарно-тематическое планирование 9 кл. на 2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Согласовано:                                                                         Утверждаю:

Заместитель директора по УВР                                          Директор школы

______________Н.А. Верхотурова                                   _______________Л.Б.Огурцова

«31»   августа  2018 г.                                                          «31»   августа  2018 г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родной (русской) литературе

для 9 классов

на 2018-2019 учебный год

.

      Рабочая программа по родной (русской) литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе   Курдюмовой Т.Ф. и др. (М.: Дрофа, 2015) к учебнику Курдюмовой Т.Ф. и др.

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 9 класса разработана на основе требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №1» с учётом рабочей программы литературе для 5-9 классов, включённой в её структуру,  и состоит из следующих разделов:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Приложением  к рабочей программе является календарно-тематическое планирование на учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературе»

Ученик научится

•осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

•        воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•        определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

•        выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

•        определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•        анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

•        сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•        работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

•        выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

•        дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

•        сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

•        оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

•        создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•        сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•        вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Получит возможность научиться:

• владеть различными способами самоконтроля; определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
• определять содержание своей учебной деятельности икорректировать объем собственной учебной деятельности;
• соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.

• составлять конспект текста, выступления; рецензию на ответ; выполнять реферативные работы;
• выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста;
• использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования.

• определять причинно-следственную связь между компонентами объекта;
• осуществлять опровержение аргументов;
• решать проблемные учебные задачи;
• комбинировать известные средства для решения новых задач;
• проводить работу исследовательского характера;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• осуществлять мысленный эксперимент.

• выступать перед аудиторией;
• вести полемику, участвовать в дискуссии;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;
• уметь донести свое мнение до других.

2. Содержание учебного предмета «Литература»

7. Литература как искусство слова.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

8. Древнерусская литература.

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. «Слово о полку Игореве».

9. Литература XVIII века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года». «Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния». Г.Р Державин. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

10. Литература XIX века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А Жуковский, КН. Батюшков, АС. Пушкин, А.В Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. «Светлана». А.С.Грибоедов. «Горе от ума» А.С. Пушкин. «К Чаадаеву». «К морю». «Храни меня мой талисман». «Сожжённое письмо». «Поэт». «Осень». «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». «Евгений Онегин». М.Ю. Лермонтов. «Ангел». «Поэт». «Нет, я не Байрон, я другой». «Монолог». «Дума». «Нищий». «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». И.С. Тургенев. «Первая любовь». ФИ. Тютчев. «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный». «День и ночь». «Ещё томлюсь тоской». «Она сидела на полу». А.А. Фет «Чудная картина». «Я вдаль иду». «Я был опять в саду твоём». «Деревня». Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». Л.Н. Толстой. «Юность».  А.П. Чехов. «Человек в футляре».

11. Русская литература ХХ века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». М. Горький. «Мои университеты». А.А. Блок. «Россия». «Девушка пела в церковном хоре». С Есенин. «Отговорила роща золотая». «Я покинул родимый дом.» В.В. Маяковский. «Послушайте». «Прозаседавшиеся». А.А. Ахматова. «Сероглазый король». «Песня последнее встречи». М.А Булгаков. «Мёртвые души». «Собачье сердце». В.В. Набоков. «Рождество». «Сказка». М.А. Шолохов. «Судьба человека». AT. Твардовский. «Василий Тёркин».

Русская литература 60-90-х годов 20 века t

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. «Царь-рыба». В.Г. Распутин. «Деньги для Марии». А.В. Вампилов. «Старший сын». А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». В.М. Шукшин. «Ванька Тепляшин».

Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

12. Из зарубежной литературы.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой   (1-й акт), сцены первой (3-й акт),   сцены четвертой

  (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

3. Тематическое планирование

                                                                                                                                                Приложение

Календарно-тематическое планирование 9кл.  на 2018-2019 учебный год