Рабочая программа по литературе для СПО УМК Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (ФГОС)
рабочая программа по литературе (10, 11 класс) на тему

Селиванова Елена Сергеевна

Рабочая программа по литературе для СПО УМК Г.С.Меркина,  С.А.Зинина,  В.А.Чалмаева (ФГОС)

Программа расчитана на 171 час

Скачать:


Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе для СПО 171 час

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Литература» является составной частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина «Русский язык и литература. Литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана. Программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в учреждениях начального профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных                    образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

 Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.).

Программа расчитана на 171 учебный час.

Группа 1 С один учебный год.

Группа 1 А два учебных года (100 часов 1 год; 71 час 2 год обучения).

Группа 1 Пт (б) один учебный год.

Группа 1 ПИ два учебных года (117 часов 1 год; 54 час 2 год обучения).

 

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Программа способствует повышению общей культуры уровня студентов, формированию идейно-нравственных качеств личности, его профессиональной подготовке, формирует первоначальные навыки научного анализа и оценки литературно-художественных произведений как произведений искусства.

Программа предусматривает закрепление умения анализировать художественное произведение с учетом принципа историзма в трактовке литературных явлений.

Содержание программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
  • знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;
  • развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
  • применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

 

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего образования, достижение планируемых результатов освоения  образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•  обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной программы с социальными партнерами;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Программа  при базовом обучении предполагает дифференциацию уровней достижения учащимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Форма проведения занятий. Программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных преподавателем целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.

При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы учащихся:

– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и Интернет-информация);

– составление текстов для самоконтроля;

– составление библиографических карточек по творчеству писателя;

– подготовка рефератов;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).

При организации контроля используются такие его формы, как сочинения учащихся, зачеты, устные ответы, доклады, рефераты, исследовательские работы, конкурсы сочинений, литературные викторины, литературные турниры и т.д.

В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников , формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»  проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли

Тематическое планирование

Содержание

Кол-во  часов

 Р/Р

1.

Введение

1

2.

Обзор рус. лит-ры первой половины 19 в.

1

3.

А.С. Пушкин

4

4.

М. Ю. Лермонтов

2

5.

Н. В. Гоголь.

2

1

6.

Обзор рус.  лит-ры второй половины 19 в.

1

7.

А. Н. Островский

4

1

8.

Ф. И. Тютчев

2

9.

А. А. Фет.

3

1

10.

И.А. Гончаров

5

1

11.

И.С.  Тургенев

7

2

12.

А. К.  Толстой

2

13.

Н.С.  Лесков.

3

14.

М.Е.Салтыков - Щедрин

3

15.

Н.А.  Некрасов

5

2

17.

Ф.М.Достоевский

8

2

18.

Л. Н. Толстой

15

2

19.

А.П.  Чехов

7

2

20.

Зарубежная  литература

4

2

21

И.А. Бунин.

5

22

А.И. Куприн.

2

1

23

Максим Горький.

6

24

Русский символизм и его истоки.

Г. Аполлинер.

1

25

В.Я. Брюсов.

2

26

Н.С. Гумилёв.

2

27

А.А. Блок.

4

1

28

Николай  Клюев

1

29

С.А. Есенин.

5

30

В.В. Маяковский.

3

1

31

М.А. Булгаков.

6

1

32

А.П. Платонов.

2

33

А.А. Ахматова.

4

34

О.Э. Мандельштам.

1

35

М. Цветаева

2

1

36

М.А. Шолохов.

7

1

37

Военная тема в литературе 50 – 90-х годов.

3

38

Б.Л. Пастернак.

4

39

А.Солженицын.

2

40

 Рождественский, Евтушенко, Вознесенский.  Н. Рубцов

1

41

Б.Ш. Окуджава.

 В.Высоцкий.

И. Бродский.

1

42

В.Г. Распутин.

1

43

В. М. Шукшин

1

2

        

           итого

         171

    24

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                                                                           

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образноэмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.


Н.В. ГОГОЛЬ (4 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (9 часов)

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.


И.А. ГОНЧАРОВ (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. ТУРГЕНЕВ (11 часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (1 час)

Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. НЕКРАСОВ (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. ФЕТ ( 5 часов)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. ЛЕСКОВ (5 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (6 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (5 часов)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (18 часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (7 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. ЧЕХОВ (5 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутриредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение

       Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

     «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

   Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

    Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

    Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

    Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Знать опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В.Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

     Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

     Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Знасть опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

   Повести «Олеся», «Поединок». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

    Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

    Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Знать опорные понятия: очерковая проза; символическая де таль.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «Аllez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

     Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Знать опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

    Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

      Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

    Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский, 3.Гиппиус, В.Брюсов,                         К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, Вяч.Иванов и др.).

       В.Я. Брюсов. Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

      К.Д. Бальмонт. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.

Знать опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

       Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

      Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

     Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Знать опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

                                                       Преодолевшие символизм 

    Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

      Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.      Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Знать опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

    Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

     Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

     Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Знать опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и  В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

      Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.

     Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Знать опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

     Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

     Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — по выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

    Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

  Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

   Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

      Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

       Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

   

 

    Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

     Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Знать опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

      Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

     Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

    Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Знать опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

   Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

    Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья»   А. Малышкина и др.).

  Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

   Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

   Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

   Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина,     Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

     

   А.Н. Толстой. Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе. Роман «Петр Первый». Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Знать опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова,   С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

М.А. Шолохов

    Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Знать опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

       Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике                 А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

      Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору. Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.

    «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Знать опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений      М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

    Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

    Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

     Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Знать опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

А.П. Платонов

         Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Знать опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества», «Старый механик», повесть «Джан».

В.В. Набоков

    Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Знать опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня », роман «Защита Лужина»

Литература периода Великой Отечественной войны

  Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

    Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина,                      Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

     Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

   

 Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

      Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…»  и др. по выбору.

     Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

      Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Знать опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

Литературный процесс 50 — 80-х годов

      Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной,                    М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

    Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

    «Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова,     В. Аксенова, А. Солженицына и др.

      Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

  «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

   «Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина,    Ю. Казакова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес               А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

    Историческая романистика 60—80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

    Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича,                      Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

    Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.

    Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

Знать опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

    Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе                  В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Знать опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы                     (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

    Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

    Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Знать опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

   Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов

     Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

    Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка»            В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».

      Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

  Поэма в прозе «Москва—Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

     Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

    Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Учебники и учебные пособия

1.Программа по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В.И. Чалмаев, С.Г. Меркин, С.А. Зинин // Литература .Программа,5-11 классы.-М.: ООО « ТИД» Русское слово»-РС», 2016

2.Сахаров,В.И. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ В.И. Сахаров, С.А. Зинин,-М.:ООО» ТИД Русское слово-РС», 2016.

3. ЛитератураXIX века 10 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт. сост.. С.А. Зинин, В.И. Сахаров.- М,: ООО « ТИД « Русское слово-РС», 2015

4.Сахаров,В.И. Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ В.И. Сахаров, С.А. Зинин,-М.:ООО» ТИД Русское слово-РС», 2016.

5. ЛитератураXIX века 11 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт. сост.. С.А. Зинин, В.И. Сахаров.- М,: ООО « ТИД « Русское слово-РС», 2014

6. ЛитератураXIX века 11 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт. сост.. С.А. Зинин, В.И. Сахаров.- М,: ООО « ТИД « Русское слово-РС», 2014

Для преподавателей

История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н.Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И.Якушина. – М., 2001.

Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  – М., 2001.

Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

Произведения для бесед по современной литературе

А. Арбузов «Годы странствий».

В. Розов «В поисках радости».

А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске».

В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы».

В. Ерофеев «Москва – Петушки»

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Ч. Айтматов. «Белый пароход» (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».

Д. Андреев. «Роза мира».

В. Астафьев. «Пастух и пастушка».

А. Бек. «Новое назначение».

В. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

А. Битов. «Грузинский альбом».

В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

А. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».

К. Воробьев. «Убиты под Москвой».

В. Высоцкий. Песни.

Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

В. Иванов. «Русь изначальная», «Русь великая».

Б. Можаев. «Мужики и бабы».

В. Набоков. «Защита Лужина».

В. Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная         повесть».

Е. Носов. «Усвятские шлемоносцы», «Красное вино победы».

Б. Окуджава. Поэзия и проза.

Б. Пастернак. Поэзия.

В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Живи и помни».

В. Шаламов. «Колымские рассказы.

Поэзия 60–90-х годов и последнего десятилетия (А. Кузнецов, Н. Тряпкин, Г. Айги, Д. Пригов, В. Вишневский и др.).


ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

 «У каждого из нас - свой Пушкин» (А.Т.Твардовский).

 «Пушкин приходит к нам с детства, мы по - настоящему приходим к нему лишь с годами» (А.Т.Твардовский).

«Благоговея богомольно перед святыней красоты...» (по лирике  А.С.Пушкина).

Лирический герой любовной и дружеской лирики А.С.Пушкина.

Тема малой родины в лирике А.С.Пушкина.

Нравственная проблематика в лирике А.С.Пушкина.

«Лелеющая душу гуманность» поэзии А.С.Пушкина (В.Г.Белинский).

Человек и его дорога в лирике М.Ю.Лермонтова.

Вопросы о цели и смысле жизни в лирике М.Ю.Лермонтова.

Тема Родины и ее исторического прошлого в лирике М.Ю.Лермонтова.

Трагическая судьба поэтов пушкинского времени... (Ю.Домбровский).

Страницы истории России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

«Величайшее нарушение долга человека перед самим собой - это ложь» (Э.Кант) (по пьесе А.Н.Островского «Гроза»).

Человек, семья, любовь (по пьесе А.Н.Островского «Гроза»).

«Всякий человек сам себя воспитать должен» (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

Любовь в жизни Павла Кирсанова и Евгения Базарова (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

«Страстное, грешное, бунтующее сердце...» (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

Сочинение по творчеству А.Фета и Ф.Тютчева (тему формулирует студент).

«И жизнь природы так слышна» (по поэзии А.Фета и Ф.Тютчева).

«Муза мести и печали» (по лирике Н.А.Некрасова).

Лирический герой поэзии Н.А.Некрасова.

Тема поэта и поэзии А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова.

Личное счастье и счастье народное в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Народ в споре о счастье и грехе в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

В чем загадка Ф.М.Достоевского ?

Надо желать одной правды и искать ее... (по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского).

«Закон правды и человеческая природа взяли свое...» (по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского).

Отчужденность человека от мира людей (по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского).

 Нравственные уроки романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Я открываю Ф.М.Достоевского.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

Л.Н.Толстой - писатель - психолог.

Люди, живущие умом, и люди, живущие сердцем, в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

«Толстой - писатель для всех людей и на все времена» (Ю.Трифонов).

«Я пойду по трудной дороге...» (по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

Долг, честь и совесть в понимании героев Л.Н.Толстого.

В чем истинная нравственность в понимании Л.Н.Толстого (по роману «Война и мир).

«Чехов приходит к нам в детстве и сопровождает всю жизнь» (Ю.Трифонов).

«У Чехова каждый найдет что-нибудь себе по душе» (Л.Н.Толстой).

Прошлое, настоящее и будущее глазами героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад».

Утрата человеческой щедрости и душевной доброты (по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»).

«Спокойствие - душевная подлость» (по рассказу А.П.Чехова «Ионыч»).

Нравственный идеал человека в творчестве А.П.Чехова.

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова.

«Мысль семейная» в произведениях русских писателей XIX века.

«Человек есть тайна. Ее надо разгадать» (Ф.М.Достоевский) (по произведениям русской литературы ХIХ века).

«Что нужно нам, куда идти, что делать?» (Ф.М.Достоевский) (по произведениям русской литературы ХIХ века).

«Мы все глядим в Наполеоны...» (А.С.Пушкин) (по произведениям русской литературы).

Тема города в произведениях русских писателей ХIХ века.

Тема «маленького человека» в русской литературе.

Волшебные миры поэзии «серебряного века» (по поэзии ХХ века).

Вечные темы в прозе писателей начала ХХ века.

Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна (тему формулирует студент).

Драма А.М.Горького «На дне» как социально - философское произведение.

Человек и мир в романтических произведениях А.М.Горького.

Сочинение по лирике А.Блока (тему формулирует студент).

Россия в поэзии А.Блока.

«Более всего любовь к родному краю меня томила и жгла» (по лирике С.Есенина).

«Тебе, о Родина, сложил я песню эту» (по лирике С.Есенина).

Ведущая тема раннего творчества В.Маяковского.

«Я хочу быть понят моей страной...» (по творчеству В.Маяковского).

«Громада любовь» и «громада ненависть» в раннем творчестве  В.Маяковского.

Любовь в лирике В.Маяковского 20-х годов.

Сочинение по лирике А.Ахматовой. (тему формулирует студент).

«...Я была тогда с моим народом...» (А.Ахматова).

Совесть поколения в произведениях А.Твардовского и А.Ахматовой.

«Твардовский - это Некрасов середины ХХ века» (С.Залыгин).

«Сокровенные» люди в произведениях А.Платонова.

«И памятью той, вероятно, душа моя будет больна...» (по произведениям о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.).

«Во время войны обнаружилась важность человеческой нравственности... (по произведениям о Великой Отечественной войне).

Тема бесправия человека в тоталитарном государстве (по произведениям русских писателей ХХ века).

Трагическая судьба России в произведениях русских писателей ХХ века.

Вечные вопросы в русской литературе ХХ века.

Сатирическое изображение действительности в произведениях русских писателей ХХ века.

Экологическая тема в произведениях русских писателей ХХ века.

Эволюция романтического героя в раннем творчестве А.М.Горького.

Петровская эпоха в романе А.Н.Толстого «Петр Первый».

Тема революции и гражданской войны в прозе начала 20-х годов ХХ века.

Тема воюющего народа в лирике и поэме А.Твардовского «Василий Теркин».

Человек на войне (по произведениям русской литературы  ХХ века).  


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

для обучающихся

Художественные тексты

Литература  ХIХ в.

В.А.Жуковский. Сельское кладбище. Вечер. Светлана. Певец во стане русских воинов. Ивиковы журавли. Теон и Эсхил. Лесной царь.

К.Н.Батюшков. Веселый час. Мои Пенаты. К Дашкову. Переход русских войск через Неман. Странствия Одиссея. На развалинах замка в Швеции. Изречение Мельхиседека.

А.С.Пушкин. К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе. Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное светило... Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный... К морю. Я помню чудное мгновенье... Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В надежде славы и добра...). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября 1827 г. на холмах Грузии... Дар напрасный, дар случайный... Дорожные жалобы. И.И.Пущину. Я вас любил... Брожу ли я вдоль улиц шумных... Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье... Моя родословная. Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил... Из Пиндемонти. Когда за городом задумчив я брожу... Памятник. Руслан и Людмила. Кавказский пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Арап Петра Великого. Повести Белкина. История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.

М.Ю.Лермонтов. Нет, я не Байрон... Парус. Предсказание. Два великана. Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива... Поэт. Спор. 1 января. Дума. И скучно и грустно... Родина. Нет, не тебя так пылко я люблю... Выхожу один я на дорогу... Пророк. Боярин Орша. Песня про царя Ивана васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.

Н.В. Гоголь. Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые души.

И.А. Гончаров. Обыкновенная история. Обломов.

Н.А. Некрасов. В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум. Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. О муза, я у двери гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.

Н.Г. Чернышевский. Что делать?

И.С. Тургенев. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь. Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).

А.Н. Островский. Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Губернские очерки. История одного города. Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).

Н.С. Лесков. Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе).

Ф.И. Тютчев. С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас…

А.А. Фет. На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…

А.К. Толстой. Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История Государства российского… Царь Федор Иоаннович.

Ф.М. Достоевский. Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.

Л.Н. Толстой. Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна Каренина. Смерть Ивана Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.

А.П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль. Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.

Литература конца ХIХ – начала ХХ в.

Л.Н. Андреев. Баргамот и Гараська. Жизнь Василия Фивейского. Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных.

А.А. Ахматова. Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.

К.Д. Бальмонт. Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я – изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность...

А. Белый. Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.

А.А. Блок. Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.

В.Я. Брюсов. Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип относительности.

И.А. Бунин. Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан-Франциско.

М. Горький. Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли.

З.Н. Гиппиус. Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом. 14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.

Н.С. Гумилев. Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс. Слово.

Б.К. Зайцев. Аграфена. Усадьба Ланиных. Голубая звезда.

А.И. Куприн. Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель. Гранатовый браслет. Суламифь.

В.В. Маяковский. Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.

Д.С. Мережковский. Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.

Ф. Сологуб. В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною... Пленные звери. Чертовы качели.

А.Н. Толстой. Мишука Налымов. Приключения Растегина. Хромой барин.

М. Цветаева. Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.

И.С. Шмелев. Человек из ресторана. Пугливая тишина.

Литература ХХ в.

М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.

В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.

С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.

М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.

И. Бабель. Конармия.

А. Фадеев. Разгром. Молодая гвардия.

М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека.

А. Толстой. Петр Первый.

И. Шмелев. Лето Господне.

А. Платонов. Котлован. Джан. Возвращение.

А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием.

Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.

О. Мандельштам. Воронежские стихи.

В. Набоков. Защита Лужина. Приглашение на казнь.

М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре...

М. Зощенко. Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж. Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане. Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.

И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев (или Золотой теленок).

П. Антокольский. Сын.

А. Сурков. Бьется в тесной печурке огонь…

К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые (1-я книга).

А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война… Василий Теркин. За далью – даль.

М. Исаковский. Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.

В. Некрасов. В окопах Сталинграда.

А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.

В. Гроссман. Жизнь и судьба.

Ю. Бондарев. Горячий снег.

В. Васильев. А зори здесь тихие.

В. Быков. Сотников. Знак беды.

В. Астафьев. Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.

В. Шукшин. Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина красная.

В. Белов. Привычное дело.

В. Распутин. Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.

Ю. Трифонов. Обмен.

В. Маканин. Полоса обменов. Кавказский пленный.

Л. Петрушевская. Время – ночь. Три девушки в голубом.

Т. Толстая. Рассказы.

Ю. Домбровский. Факультет ненужных вещей.

В. Ерофеев. Москва – Петушки.

С. Довлатов. Чемодан.

Н. Рубцов. Подорожник.

Д. Самойлов. Голоса за холмами.

И. Бродский. Часть речи.

Ю. Кузнецов. После вечного боя.

Г. Айги. Стихи.

Д.А. Пригов. Стихи.

Л. Рубинштейн. Стихи.

А. Арбузов. Жестокие игры.

В. Розов. Гнездо глухаря.

А. Вампилов. Утиная охота. Провинциальные анекдоты.



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по литературе 171 час

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Материал учебника

Базовые знания, познавательные умения

Виды контроля

Примечания

Дата проведения

План

Факт

1.

 Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

1

Лекция

Чтение вступительной статьи. Беседа по вопросам.

Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям XIX в.

Самостоятельные выводы по поднятой проблеме.

2.

Обзор русской литературы первой половины XIX в.

Лекция

Чтение вступительной статьи. Беседа по вопросам.

Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям XIX в.

Самостоятельные выводы по поднятой проблеме.

3.

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

1

Комбинированный урок

Пересказ статьи. Составление плана лекции.

Знать биогра-фию поэта, основные темы его лирики. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики, воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Проверка домашнего задания.

4.

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина

1

Урок-практикум

Комментированное чтение. Анализ художественного произведения.

Знать анализ художествен. произведения.

Ответы на вопросы. Самостоятельные выводы.

5.

Петербургская поэма Пушкина «Медный всадник».Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»

1

Урок-практикум

Комментированное чтение. Беседа. Ответы на проблемные вопросы. Выразительное чтение эпизодов.

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме

Составление характеристик героев. Ответы на вопросы.

6.

Образ Петра I как царя-преобразова-теля в поэме «Медный всад-ник». Социально-философские проблемы поэмы.

1

Урок-исследование

Ответы на вопросы.. Выразительное чтение.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме

через образ стихии, образы Евгения и Петра

Ответы на проблемный вопрос..

7.

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

1

Лекция

Составление плана лекции. Ответы на проблемные вопросы.

Знать биографию поэта, основные темы его лирики  и  особенности  художественного  мира.

Самостоятельное составление плана лекции.

8

 М.Ю.Лермонтов «Демон». Особенности романтического героя и романтического конфликта. Богоборческие мотивы.

1

Урок-беседа

Фронтальная работа, эвристическая беседа

Уметь анализи-ровать стихотво-рения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глуби-

 ну; подчеркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

Ответы на вопросы. Создание связного текста.

9.

Художественный мир Н.В. Гоголя.

1

Лекция

Сообщения уч-ся. Выразительное чтение стихов.

Знать особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры Уметь анализировать прозаическое произведение

Составление связного текста.

10.

Проблематика и художественное своеобразие повестей «Нос»,

«Невский проспект».

1

Лекция

Сообщения уч-ся. Беседа.

Знать стилистические особенности петербургских повестей. Уметь отбирать литературный материал по заданной теме

Тезисный план статьи учебника (с.76-81)

11.

Р.Р. Сочинение по литературе первой половины XIX в.

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала, воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

12.

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

1

Лекция

Словарная работа. Чтение статьи учебника. Лекция учителя.

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг. Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности

Тезисный план лекции.

13.

А. Н. Островский – создатель русского национального театра. Творчество драматурга.

1

Комбинированный урок

Сообщения уч-ся. Фронтальная работа, эвристическая беседа

Знать основные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А. Н. Островского. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

Ответы на вопросы.

14.

Драма «Гроза».

1

Урок-практикум

Чтение пьесы. Беседа.

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая

с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.

Ответ на проблемный вопрос.

15.

Город Калинов и его обитатели.

1

Урок-беседа

Чтение и анализ 2 действия

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая

с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.

Ответы на вопросы.

16.

Душевная трагедия  Катерины.

1

Урок-исследование

Фронтальная работа, эвристическая беседа

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

Тест по теме

17.

Близкий конец самодурству.

1.

Урок-семинар

Сообщения уч-ся. комментированное чтение 5 – 8 явлений

Уметь формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини

Составление плана статьи (с.110-113)

18

РР Подготовка к написанию сочине-ния по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

Урок развития речи

Чтение монологов. Беседа. Устное рисование.

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

Самостоятельный вывод по поставленной проблеме.

19

«Душа хотела б быть звездою». Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

1

Лекция

Лекция , составление конспекта

Знать особенности мироощущения поэта, темы его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведениевоспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Составление конспекта

20

Мир природы в лирике Тютчева Философская лирика Ф. И. Тютчева.

1

Урок-практикум

Сообщения учащихся, чтение стихов

Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.

Анализ текстов стихотворений

21

Импрессионизм лирики А. Фета

1

Урок-беседа

Слово учителя, сообщения учащихся

Знать особенности мироощущения поэта, темы его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение, составлять конспект.

Составление конспекта

22

Тема любви в лирике А.А. Фета.

1

Урок-практикум

Творческая работа по группам

Знать содержание стихотворений,

уметь анализировать стих. в единстве формы и содержания, определять авторский стиль. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов

Анализ текстов стихотворений

23

Мир природы в лирике А.А.Фета

1

Урок-практикум

Сообщения учащихся, чтение стихов

Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.

Анализ текстов стихотворений

24

РР Подготовка к написанию  дом. сочинения  по творчеству Ф.И.Тютчева и А.Фета

1

Урок развития речи

Самостоятельная работа

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его; писать сочинение различных жанров; составлять письменный текст на заданную тему

Редактирование плана по опорным вопросам.

25

И.А.  Гончаров.  Жизнь  и  творчество. Роман «Обломов».  История  создания  и  особенности  композиции.

Лекция

Лекция , составление конспекта

Знать биографию писателя,  исто-рию  создания  и  особенности  композиции  романа. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках

Составление конспекта

26-27

Гости Обломова, их роль в создании образа главного героя. «Не нравится мне эта ваша петербургская жизнь»

1

Урок-беседа

Чтение и восприятие текста. Беседа. Характеристика персонажа.

Знать о роли гостей Обломова в раскрытии характера главного героя, анализ эпизода, уметь делать сопоставительную характеристику героев

Устные сочинения. Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих  персонажей.

28

 «Сон Обломова». Идейно-художественная роль.

1

Урок-беседа

Беседа о прочитанном, анализ глав романа

Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содер-жания романа.

Ответ на проблемный вопрос

29

Обломов и Штольц. Истоки воспитания.

1

Урок-беседа

Комментированное чтение, аналитическая беседа

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Составление характеристик героев.

30

На пути к новой жизни.

1

Урок-практикум

Проблемная беседа, комментированное чтение

Уметь проследить за изменениями в характере главного героя и причинами этих изменений

Самостоятельный вывод по поставленной проблеме

31

Р/р Подготовка к дом. сочинению по

роману И. А. Гончарова.

1

Урок развития речи

Составление плана к анализу эпизода

Уметь писать сочинение по выбранным темам,воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Самостоятельные выводы по поставленной проблеме.

32

И. С. Тургенев. Страницы жизни и творчества. Роман «Отцы и дети».

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Лекция с элементами беседы

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Уметь делать индивидуальные сообщения

Тезисный план статьи учебника

33

Старшее и младшее поколение героев в романе «Отцы и дети».

1

Урок-исследование

Комментированное чтение

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом

Письменный  опрос

Самостоятельные выводы.

34

Споры Павла Петровича и Базарова.

1

Урок-практикум

Беседа по прочитанному

Знать содержание, уметь анализировать, воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Проверить план к статье учебника.

35

Практическая работа –анализ 10 главы.

1

Урок-дискуссия

Работа по тексту 10 главы

Уметь анализировать, воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Самостоятельные выводы на поставленные вопросы.

36

Испытание героя любовью.

1

Комбинированный урок

Лекция, работа по тексту

Знать содержание романа, уметь проследить за раскрытием характера Базарова в любви

Анализ эпизода по предложенному плану.

37

Испытание героя дуэлью.

1

Урок-практикум

Анализ текста

Уметь выявлять  проблемы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             внутреннего конфликта главного героя

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.

38

Базаров и его родители.

1

Урок-дискуссия

Беседа о прочитанном, анализ глав романа

Уметь выявлять  проблемы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             внутреннего конфликта главного героя

Анализ эпизода по предложенному плану.

39

Нигилизм и его последствия.

1

Комбинированный урок

Слово учителя, работа по группам

Знать характеристику нигилизма, уметь сопоставить понятие нигилизма и взгляды Базарова

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.

40-41

РР Сочинение по творчеству И.С.Тургенева

1

Урок развития речи

Самостоятельная работа

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его; писать сочинение различных жанров; составлять письменный текст на заданную тему.

Самостоятельные ответы на вопросы..

42-43

Своеобразие художественного мира А. К. Толстого.

1

Урок-беседа

Сообщения учащихся, чтение стихов

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Сопоставительная работа со стихотворениями

44

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

1

Лекция

Лекция , составление конспекта

Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения.

Ответы на вопросы.

45

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

1

Урок-обзор

Работа по тексту с элементами беседы

Знать особеннос-ти сюжета и сим-волический смысл названия произвед. Уметь самостоятельно находить и систе-матизировать лит. материал по заданной теме, логически его выстраивать.

Составление хронологической таблицы жизни главного героя

46

«Леди Макбет Мценского уезда». Можно ли любовью оправдать убийство?  

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Аналитическая беседа по повести

Знать содержание произведения. Уметь сопоставлять героев разных произведений.

Самостоятельные работы уч-ся.

47-48

Салтыков- Щедрин. «История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

1

Урок-практикум

Аналитическая беседа

Знать содержание романа. Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения.

Характеристика чиновников

 ( таблица)

49

Судьба глуповцев и проблема финала романа.

1

Урок-дискуссия

Комментированное чтение.

Знать образы градо-начальников. Уметь  развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.

50

«Русской земли человек замечательный». Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

1

Заочная экскурсия

Лекция , составление конспекта

Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его

творчества. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Составление конспекта

51

Лирический герой поэзии Н. А. Некрасова.

2

Урок-беседа

Творческая работа по группам

Знать тематику лирики поэта, своеобразие его  лирического героя. Уметь делать сравнительный анализ стихот-ворных текстов

Сопоставительная работа со стихотворениями

52

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

1

Урок-беседа

Лекция, сообщения учащихся

Знать творческую историю поэмы. Уметь выявить особенности жанра, композиции, проблематики

Ответы на вопросы.

53

В поисках счастливого. Матрена Тимофеевна- счастливая?

2

Урок-практикум

Беседа по вопросам. Составление характеристики помещика. Комментированное чтение 6 гл.

Владеть навыками сопоставительного анализа произведения

Уметь анализиро-вать поэтическое произведение.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.

54

Душа народа русского.

1

Урок-проект

Работа по тексту с элементами беседы, сообщения

Владеть навыками сопоставительного анализа произведения

Уметь анализиро-вать поэтическое произведение.

Устная характеристика помещиков по плану.

55-56

РР Подготовка к написанию  сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

1

Урок развития речи

Разбор тем сочинений, составление плана

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его; писать сочинение различных жанров; составлять письменный текст на заданную тему

Редактирование плана по опорным вопросам.

Написание сочинения на литературную тему.

57

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

1

Урок-беседа

Лекция , составление конспекта

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого ме-тода писателя. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

58

«Лик мира сего». Петербург Достоевского.

1

Урок-практикум

Лекция с элементами беседы

Уметь  развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Уметь провести исследование «Проблема наполеонизма в произведениях Пушкина и Достоевского» с помощью компьютерных технологий.

Опрос по теме

59-60

Душевное состояние героя после совершения преступления.

2

Урок-практикум

Комментированное чтение

Уметь выявлять

в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Раскольн. в раскрытии идеи романа.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

61

Теория

 Р. Раскольникова.

1

Семинар

Комментированное чтение, составление ОСК

Знать суть теории Раскольникова. Уметь разобраться в ведущих мотивах преступления

Рецензирование письменных работ.

62

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

1

Урок-практикум

Беседа по прочитанному

Уметь строить  публичное выступление, развернуто обосно-вывать суждения, приводить доказательства.

Опрос по теме

63

«Солгал-то он бесподобно». Раскольников и Порфирий Петрович.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Комментированное чтение, беседа

Знать причины провала теории Раскольникова, столкновения героя со следо-вателем. Уметь работать с текстом, воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

Рецензирование письменных работ.

64

Сонечка как нравственный идеал автора.

1

Семинар

Беседа по прочитанному, составление ОСК

Знать средства создания худож. образа в прозаическом произв. Уметь  развернуто обосновывать суждения, при-водить доказ-ства.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

65

Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Комментированное чтение, беседа

Уметь строить  публичное выступление, развернуто обосно-вывать суждения, приводить доказательства.

Опрос по теме

66-67

РР  Подготовка к написанию сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

2

Урок развития речи

Составление плана. Подбор цитат.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в со-ответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и из-лагать его; писать сочинение различных жанров; состав-лять письмен. текст на заданную тему

Самостоятельная работа

68

По страницам великой жизни. Л. Н. Толстой. Роман «Война и мир»: проблематика, образы, жанр.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Составление конспекта Комментированное чтение, составление ОСК

Знать о жизни и творчестве писателя,

историю создания, жанровое своеобразие и особенности композиции романа. Уметь анализировать значение приема антитезы в контексте романа

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

69.

Салон А. П. Шерер.

1

Урок-беседа

Аналитическая беседа

Уметь создавать устные сообщения, опи-раясь на текст литер. произведения.

Рецензирование письменных работ.

70

Семья Ростовых.

1.

Урок-практикум

Комментированное чтение эпизодов произведений.

Знать средства создания худож. образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать худож. образ.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

71

Семья Болконских.

1

Урок-практикум

Комментированное чтение эпизодов произведений.

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей пи-сателя, делать сравнительную харак-ку.

Проверка записи в тетради.

72

Военные сцены в 1 томе. Смотр войск под Браунау.

1

Семинар

Запись тезисов лекции. Комментированное чтение эпизодов произведений.

Знать содержание. Уметь выявлять идейно-художественные особенности изображения войны

Опрос по теме

73

Шенграбенское сражение.

Небо Аустерлица.

1

Урок-практикум

Комментированное чтение эпизодов произведений. Беседа по вопро-сам. Сообщения уч-ся (по групп-пам), коллектив-ная работа

Знать причины поражения русских войск, Уметь видеть роль приема антитезы в изображении  Т. истинного и ложного патритизма.

Самостоятельная работа

74-75

Поиски смысла жизни героев во 2 томе.

2

Урок-беседа

Запись лекции. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведения.

Уметь характеризовать путь нравствен-ных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей, давать срав-нительную характеристику.

Опрос по теме. Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

76.

Исторические и философские взгляды Л. Н. Толстого. ( 3 т 1 ч.)

1

Урок-исследование

Запись тезисов лекции.

Знать основные положения историко- философских взглядов Л. Н. Толстого.

Уметь работать с текстом.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

77.

Философия войны в романе. Кутузов и Наполеон.

1

Семинар

Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведений.

Уметь раскрыть композиционную роль философских глав романа. Знать анализ эпизода.

Проверка записи в тетради.

78

Бородинское сражение и его герои.

1

Комбинированный урок

Беседа, работа с текстом

Знать историчес-кое значение Бородинского сражения. Уметь анализировать эпизод.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

79

Совет в Филях.

1

Урок-практикум

Аналитическая беседа с чтением отдельных эпизодов

Знать историчес-кое значение со-вета в Филях. Уметь анализиро-вать эпизод.

Опрос по теме.

80

Партизанская война 1812 года. Бегство французов из России.

1

Урок-беседа

Беседа, работа с текстом

Знать особенности раскрытия темы войны писателем.

Уметь находить нужную инфор-мацию по задан-ной теме в исто-чниках различно-го типа, создавать устные сообщен.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

81.

П. Безухов и П. Каратаев.

1

Урок-беседа

Запись лекции. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведений.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает

автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа

Опрос по теме

82

Эпилог романа. Идейно-художественное своеобразие романа

«Война и мир»

1

Комбинированный урок

Аналитическая беседа с чтением отдельных эпизодов

Знать худож. особенности романа. Уметь видеть в тексте романа худож.  приемы создания образов

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

83-84

Р/р Сочинение по роману

Л. Н. Толстого  «Война и мир».

1

Урок развития речи

Составление плана. Подбор цитат.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его; писать сочинение различных жанров; составлять письменный текст на заданную тему

Самостоятельная работа

85-86

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой»..

1

Комбинированный урок

Лекция с элементами беседы ; групповая работа,  работа с текстом

Знать жизненный и творческий путь Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основ-ную проблема-тику чеховского творчества, своеобразие мастер-ства писателя. Уметь делать индивидуальные сообщения  о жизни и творчестве писателя.

Самостоятельные выводы по проблемным вопросам

87

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

1

Урок-беседа

Сообщения учащихся (по группам), коллективная работа  

Знать, как рас-крывать пробле-му истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисхо-дящего развития личности, роль детали в характе-ристике персонажей, в идейном содер-жании произвед. Уметь  анализи-ровать рассказ.

Составление ОСК

88

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

1

Урок-практикум

Лекция с элементами беседы, чтение и анализ главы;

текст поэмы

Знать особеннос-ти сюжета и кон-фликта пьесы, систему образов. Уметь анализиро-вать драматич. произведение.

Опрос по теме

89-90

Система образов в пьесе.

1

Комбинированный урок

Чтение по ролям Анализ эпизодов пьесы

Знать особеннос-ти сюжета и кон-фликта пьесы, систему образов. Уметь анализиро-вать драматич. произведение.

Устная характеристика героев

91

Образ сада и философская проблематика пьесы.

1

Урок-практикум

Комментированное чтение, сообщения учащихся

Уметь определять стилистические особенности ав-тора, анализиро-вать эпизоды.

Анализ  эпизодов по выбору

92-93

Р/р Сочинение по пьесе А. П. Чехова

 « Вишнёвый сад»

1

Урок развития речи

Составление планов и их анализ

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать,создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Самостоятельная работа

94-

Контрольный тест

1

Урок контроля

Самостоятельная работа

Уметь писать тест в форме ЕГЭ.

Тест

95-96

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Реализм как доминанта литературного процесса. Ги де Мопассан. Г. Ибсен. Рембо.

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний

Самостоятельная работа

Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века. Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Ответы по ранее изученным произведениям.

№ урока

Тема

Кол час

Форма

Материал учебника

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Примечания

дата план

дата факт

Базовые знания, познавательные умения

97

Введение. Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.

1

лекция

Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ,

Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века, основные закономерности развития литер. процесса рубежа веков. Уметь составлять тезисы статьи в учебнике.

конспект

98

И.А. Бунин.

Жизнь и творчество.

Лирика Бунина.

1

Урок усвоения новых знаний

философичность, лаконизм, изысканность лирики Бунина. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...».

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, выразительно читать произведение.

Уметь определять роль художественной детали

Чтение и анализ стихотворений.

99

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

1

Урок усвоения новых знаний

Поэтика рассказа.

Развитие понятия о жанре рассказа. Символика бунинской прозы.

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.  Уметь воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

«Господин из Сан-Францис-ко» анализ

100

Тема любви в прозе Бунина Цикл «Тёмные аллеи».

1

Урок усвоения новых знаний

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.  Уметь воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

анализ рассказов

101

Рассказ «Чистый понедельник».

1

Урок усвоения новых знаний

Принципы создания характера в прозе Бунина.

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.  Уметь воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

анализ рассказов

102

Рассказ «Лёгкое дыхание».

1

Урок усвоения новых знаний

Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль художественной детали.

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.  Уметь воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

анализ рассказов

103

А.И. Куприн.

Жизнь и творчество. Основные  темы и проблемы.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные  темы и проблемы.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь выступать с устным сообщением.

конспект

104-105

Талант любви в  рассказе «Гранатовый браслет».

2

Урок усвоения новых знаний

Смысл названия произведения, центральные образы, проблематика.

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.  Уметь воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям

анализ рассказа

106

Р/р Сочинение по творчеству Бунина и Куприна

1

Урок развития речи

Сочинение

Развитие речи учащихся,создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах

сочинение

107

Горький.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество писателя

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь выступать с устным сообщением.

устное сообщение.

108

Ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль».

1

Урок усвоения новых знаний

анализ рассказа

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. 

Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

анализ рассказа

109

Пьеса «На дне» как социально-философская драма

1

Урок усвоения новых знаний

«На дне» как социально-философская драма. Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы.

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

сочинение-рассуждение

110

Обитатели «дна» в пьесе «На дне».

1

Урок усвоения новых знаний

Смысл названия произведения.

Знать позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде.

Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в композиции произведения, анализировать систему образов произведения, вести диалог.

Анализ пьесы «На дне»

111

Роль Луки в пьесе.

1

Урок усвоения новых знаний

Развитие конфликта в пьесе

Знать позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде.

  Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера.

Анализ пьесы «На дне»

112

Вопрос о правде в драме Горького «На дне».

1

Урок закрепления

Позиция героев пьесы и авторская позиция по отношению к вопросу о правде.

Знать позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде.

Уметь давать оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему.

113

Русский символизм и его истоки.

Г. Аполлинер.

1

Урок усвоения новых знаний

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя,  составлять тезисы статьи в учебнике.  

Уметь составлять тезисы статьи в учебнике.

анализ произв.

114

В.Я. Брюсов.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Брюсов как основоположник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты. Уметь  выступать с устным сообщением.

«Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

115

Лирика поэтов – символистов:

К. Бальмонт.

Лирика поэтов – символистов: А. Белый. 

1

Урок усвоения новых знаний

Основные мотивы лирики.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, Уметь  выступать с устным сообщением.

«Безглаголь-ность» «Я мечтою ловил ...»

«Я в этот мир пришёл...»

116

Н.С. Гумилёв.

Слово о поэте. Проблематика и поэтика его лирики.

2

Урок усвоения новых знаний

Проблематика и поэтика его лирики.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, Уметь  выступать с устным сообщением.

анализ стих

117

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

1

Урок усвоения новых знаний

Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, Уметь  выступать с устным сообщением.

анализ стих

118

А.А. Блок.

Жизнь и творчество. Блок и символисты.

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество. Блок и символисты.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, Уметь  выступать с устным сообщением.

анализ стих

119

Темы и образы ранней лирики. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».

1

Урок усвоения новых знаний

Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».

Знать содержание цикла и основные его компоненты. Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение, характеризовать героев произведения

«Стихи о Прекрасной Даме»

(«Вхожу я в тёмные храмы...»)

120

Тема страшного мира в лирике Блока.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений. Развитие понятия об образе – символе.

Знать содержание стихотворений и основные  компоненты.   

Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Незнакомка» «Ночь, улица, фонарь…»

 «В ресторане»

«Фабрика»

120

РР  Тема Родины в лирике Блока. Чтение и анализ стихотворений.

1

Урок закрепления

Чтение и анализ стихотворений.

Знать содержание стихотворений и основные  компоненты.  Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, писать сочинения на литературную тему, выразительно читать произведение

Чтение и анализ стихотворений.

121

Поэма А.А. Блока «Двенадцать»

2

Урок усвоения новых знаний

Идейное содержание произведения и сложность его художественного мира.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.   

 Уметь воспроизводить его конкретное содержание; дать оценку героям и событиям,

«Двенад-цать» анализ

122

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии Клюева.

1

Урок усвоения новых знаний

Страницы жизни и творчества (обзор).

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты. Уметь  составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение.

тезисы статьи

123

С.А. Есенин. 

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Биография поэта, основные мотивы лирики.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь  выступать с устным сообщением.

анализ стихотворений.

124

Тема России в лирике Есенина.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.   

 Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

анализ стихотворений.

125

Любовная тема в лирике Есенина.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.   

 Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

анализ стихотворений.

126

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.   

 Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

анализ стихотворений.

127

Урок контроля по теме «Поэзия начала 20 века».

1

Урок контроля

и анализ стихотворений.

Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты

раздаточный материал

128

В.В. Маяковский.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Биография поэта, основные мотивы лирики.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  поэта, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты. Уметь  составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение

анализ стихотворений.

129

Художественный мир ранней лирики поэта.

1

Урок усвоения новых знаний

Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.

Уметь объяснять  связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

130

Своеобразие любовной лирики Маяковского.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.

Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

131

РР Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Анализ стихотворений

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений».

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь

анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

132

М.А. Булгаков.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Страницы жизни и творчества (обзор).

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты. Уметь  составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение.

133

История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения.

1

Урок усвоения новых знаний

Жанр и композиция произведения.

Знать особенности композиции и проблематики романа , жанровое своеобразие.

Уметь воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анализировать произведе-ние и характеризовать основные его компоненты.

134-135

Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

2

Урок усвоения новых знаний

анализ романа

Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведе-ние в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказыва-ния; обосновывать свое высказывание.

136

Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

1

Урок усвоения новых знаний

анализ романа

Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведе-ние в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказыва-ния; обосновывать свое высказывание.

137

Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

1

Урок закрепления знаний

анализ романа

Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведе-ние в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказыва-ния; обосновывать свое высказывание.

138

Контрольный урок развития речи по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».

2

Урок развития речи

сочинение

Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему

139

А.П. Платонов.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные  факты о жизни и творчестве  писателя.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь составлять тезисы статьи в учебнике.

140-141

Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.

2

Урок усвоения новых знаний

Обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.

Знать особенности композиции и проблематики повести,  жанровое своеобразие.

Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты.

142

А.А. Ахматова.

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные  факты о жизни и творчестве  писателя.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь составлять тезисы статьи в учебнике.

143

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.  Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты.

144

Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты.  Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

145

Поэма Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

1

Урок усвоения новых знаний

Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты.

146

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.

Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные  факты о жизни и творчестве  писателя.

Трагический конфликт поэта и эпохи. Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь  анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты.

147

148

М.И. Цветаева.

Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы. Тема Родины.

2

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления знаний

Основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Чтение и анализ стихотворений.

Своеобразие поэтического стиля.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

149

Контрольный урок развития речи по теме «Творчество Ахматовой и Цветаевой».

2

Урок развития речи

сочинение

Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, писать сочинения на литературную тему

150

М.А. Шолохов.

Жизнь и творчество.

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные  факты о жизни и творчестве  писателя. История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); уметь дать оценку героям и событиям

151

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

1

Урок усвоения новых знаний

Картины жизни донских казаков.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения.

152

«Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

2

Урок усвоения новых знаний

Гражданская война в изображении Шолохова.

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

153

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

1

Урок усвоения новых знаний

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

154

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

1

Урок усвоения новых знаний

Женские судьбы в романе

Знать идейное содержание произведения и основные  компоненты. Уметь давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения

155

Мастерство Шолохова – прозаика в романе «Тихий Дон».

1

Урок закрепления знаний

Знать содержание и уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты

156

Контрольный урок развития речи по роману Шолохова «Тихий Дон».

2

Урок развития речи

сочинение

Уметь Анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, писать изложение с творческим заданием на литературную тему

158

Повесть В.Быкова «Сотников».

1

Урок усвоения новых знаний

Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

159-160

А.Т. Твардовский.

Страницы жизни и творчества.

Лирика Твардовского.

2

Урок усвоения новых знаний

Страницы жизни и творчества. Размышление о настоящем и будущем России. Осмысление темы войны. Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь  анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

161

Б.Л. Пастернак.

Страницы жизни и творчества.

Основные темы и мотивы его поэзии.

1

Урок усвоения новых знаний

Страницы жизни и творчества. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя. Уметь  анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

162

Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

Человек, история и природа в произведении.

1

Урок усвоения новых знаний

Человек, история и природа в произведении.

Знать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события). Уметь дать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

163

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».Стихотворения Юрия Живаго.

1

Урок усвоения новых знаний

Христианские мотивы в романе

Знать христианские мотивы в романе. Уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты

164

А.Солженицын. 

Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний

Страницы жизни и творчества.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя

165

Анализ повести «Один день Ивана Денисовича».

1

Урок усвоения новых знаний

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

Знать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание, дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, Уметь анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения

166

Поэзия периода оттепели.

«Громкая» лирика: Рождественский, Евтушенко, Вознесенский. Тихая лирика Н. Рубцов

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, уметь анализировать  произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

167

Б.Ш. Окуджава.

Слово о поэте.

Военные мотивы в лирике поэта. В.Высоцкий.

Слово о поэте.

И. Бродский.

1

Урок усвоения новых знаний

Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, давать  оценку изученному  произведению. Уметь анализировать  произведение, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, писать сочинения на литературную тему.

168

В.Г. Распутин.

Нравственная проблематика повести «Прощание с Матёрой».

Урок усвоения новых знаний

Смысл названия, основные сюжетные линии, особенности стиля писателя.

Знать основные  факты о жизни и творчестве  писателя, уметь  давать  оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия

169

В.М. Шукшин.

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

1

Урок усвоения новых знаний

Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Знать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание  дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному  произведению Уметь анализировать  произведение.

170-171

Итоговый контрольный урок развития речи.

1

РР


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева

Настоящая программа составлена на основе федерального компонента. Она рассчитана на 3 учебных часа в неделю. В программе указаны требования к знаниям и умениям обучающихся, типы уроков, методы обучени...

рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием....

Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Данная рабочая программа отражает особенности составления рабочей программы по ФГОС с применением УУД...

Рабочая программа по литературе для 5 класса на основе программы Меркина в соответствии с требованиями ФГОС

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федераль...

Рабочая программа по литературе для 11 класса на 105 часов по программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева

Рабочая программа по литературе для 11-Б  класса составлена на основе Требований к результатам основного общего образования, представленных Федеральным государственным стандартом среднего (полног...

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс.

Рабочая программа по литературе 5-9 класс по новым ФГОС. Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс....

Рабочая программа по литературе в 10 классе по ФГОС (Сухих И.Н. "Литература (базовый уровень): учебник для 10 класса в 2 частях).

календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)Рабочая программа по литературе  10 классе по ФГОС   разработана по учебнику  Сухих И.Н. Литература (базовый уровень), у...