МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ПОДОЛЬСКИХ КУРСАНТОВ»

  Г.О. КЛИМОВСК

                                                                                                          Утверждаю:

                                                                                                  Директор МБОУ «Гимназия

                                                                                             имени Подольских курсантов»

                                                                                           __________ Квашенникова Н.А.

                                                                                  Пр. №_____ от «___» ________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(базовый уровень)

5  «Г» класс

Составитель: учитель

русского языка

 и литературы

Купцова К.В.

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по литературе разработана на основе федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897); примерной программы по литературе для 5-9 классов (А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков «Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы», М., «Просвещение», 2011 – 64 с.), основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов», Требований к оснащению образовательного процесса  в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта, а такжеавторской программы под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ (Москва, «Просвещение», 2012 г.).

        Программа ориентирована на учебник базового уровня «Литература. 5 кл.» для общеобразовательных учреждений в 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2013., входящий в Федеральный перечень допущенных и рекомендованных учебников Минобразования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 уч. г.

        Программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной выбраны по следующим причинам:

1. разработана линия учебно-методического комплекса для всех классов с 5 по 11 класс как на базисном, так и на профильном уровне;
2. работа по единому учебнику в гимназии позволяет осуществлять соблюдение прав обучающихся при переходе из класса в класс на профильном и предпрофильном уровнях

Программа ориентирована на следующие учебники:

5класс: Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. –М.: Просвещение, 2013;

6класс: Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Полухина В.П. и др. –М.: Просвещение, 2014;

7класс: Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. –М.: Просвещение, 2013;

8класс: Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. –М.: Просвещение, 2013;

9класс: Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. –М.: Просвещение, 2013.

Цели и задачи курса:

-  воспитание духовно-развитой личности, сознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, воспитание любви к русской литературе и культуре, уважение к литературе и культуре других народов, обогащение духовного мира школьников, их жизненного  и эстетического опыта;

- развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, умением выявить в них конкретно историческое и общечеловеческое содержание.

Базисный учебный план МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов» для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.

Базисный учебный план МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов» отводит на изучение данного курса в 5 классе 102 часа в год(3 часа в неделю).

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты изучения литературы в основной школе:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

« понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского

языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книга (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 ч)

        Фольклор. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Собиратели сказок (Обзор).

        «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные – помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке о торжестве добра. Поэтика волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

        «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защита родной земли. Нравственное превосходство главного героя. Особенности сюжета.

        «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

        Эпитеты, гипербола (начальное представление), сравнение. Вариативность народных сказок.

Из древнерусской литературы (2  ч)

        Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор).

        «Повесть временных лет» как литературный памятник.  «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

 Что такое летопись.

Из литературы VIII века (2 ч)

        М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

        «Случились вместе два астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

        Роды литературы: эпос, лирика, драма.  Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века(38ч)

Басенный жанр ( 1  ч)

            Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы  XVIII века). (Обзор).

И.А.Крылов( 4  ч)

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий; патриотическая позиция автора.

        Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

        Понятие басня, аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

В.А.Жуковский(  2 ч)

        Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский – сказочник).

        «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета, герои сказки.

        «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

        Начальные представления о балладе.

А.С.Пушкин(  6  ч)

        Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

        Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

        «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

        «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками бр.Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добра и зла. Царица и царевна, падчерица и мачеха. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.         

Русская литературная сказка (  3 ч)

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. В.М.Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

М.Ю.Лермонтов (  2   ч)

        Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

        «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Разговорные интонации и патриотический пафос.

        Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Н.В.Гоголь (  3  ч)

        Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало лит.Деятельности).

        «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе…». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

        Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Н.А.Некрасов( 3  ч)

        Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

        «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

        «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

        «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, приобщение к труду взрослых с детства. Речевая характеристика персонажей.

        Эпитет (развитие представлений).

И.С.Тургенев (  6  ч)

        Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «Муму» - жизнь в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота гл. героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

        Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

А.А.Фет ( 1  ч)

        Краткий рассказ о поэте.

        «Весенний дождь»  - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л.Н.Толстой(  4  ч)

        Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость нац. вражды. Жилин и Костылин – два разных характера и две разных судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость врагов. Утверждение гуманистических идеалов.

        Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

А.П.Чехов ( 3 ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Речь персонажей как средство их характеристики.

        Юмор (развитие представлений).

Поэты ХIX века о Родине и родной природе (  4  ч)

        Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летний бурь…», «есть в осени первоначальной…»; А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима» (отрывок); А.В.Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору).

        Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века(21ч)

И.А.Бунин ( 1  ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Родство героев с просторами родной земли. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о родине.

В.Г.Короленко (  5  ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

        Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

С.А.Есенин (  1    ч)

Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П.Бажов (  2  ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант гл. героя. Стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа.

        Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка.

К.Г.Паустовский(   2   ч)

        Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я.Маршак (  4   ч)

                Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

                Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

А.П.Платонов( 3   ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «Никита». Быль и фантастика. Гл. герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

        Фантастика (развитие представлений).

В.П.Астафьев( 3  ч)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

        «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания.

        Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Произведения о родине и родной природе (  2   ч)

        И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин«Аленушка»; Н.Рубцов«Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

        Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмыслениесобственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются (  2  ч)

        Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведения для детей.

        Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы(13ч)

Р.Л.Стивенсон (  1  ч)

        Краткий рассказ о писателе.

        «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

        Баллада (развитие представлений).

Д.Дефо  ( 2  ч)

        Краткий рассказ о писателе.

        «Робинзон Крузо». Характер героя (смелость, мужество находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К.Андерсен (  4   ч)

        Краткий рассказ о писателе.

        «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Помощники Герды (цветы, ворон, олень и др.). Снежная королева и Герда – красота внутренняя и красота внешняя, тепло и холод. Победа добра, любви и дружбы.

Ж.Санд (  1  ч)

        «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

М.Твен(  3  ч)

        Краткий рассказ о писателе.

        «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки. Внутренний мир героев Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Умение сделать окружающий мир интересным.

Д.Лондон(  2   ч)

        Краткий рассказ о писателе.

        «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Путешествие по стране литературии (5ч.)

        Повторение материала, изученного в 5 классе.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальное представление); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальное представление); басня, аллегориря, понятие об эзоповом языке; баллада (начальное представление); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении;юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция; драма как род литературы (начальное представление); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет литературного произведения;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление и т.д.)

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитиывая жанровое своеобразие произведения;

-подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь;

-видеть общность и различие писателей в пределах тематически близких произведений;

-создавать собственные сочинения по изученным произведениям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... : 5 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

4. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.

5. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.

6. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной Ч. 1. — 369 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 369 с.: ил. — Пер.

7. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 319 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 304 с.: ил. — Пер.

8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 398 с.: ил. — Пер. Ч. 2 — 398 с.: ил. — Пер.

9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : 8 класс: Дидактические материалы по литературе. — 240 с.: ил. — Обл.

10. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : 9 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.

11. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

12. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

13. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

14. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.

15. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

16. Литература: 9 класс: Хрестоматия художественных произведений / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — 448 с. — Пер.

17. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

18. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

            СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от 29.09.2016 г. № 1

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

__________ Антонюк Е.Д.