Урок-конференция по книге А. Приставкина "Ночевала тучка золотая"
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

            Открытый урок-конференция по книге А.И.Приставкина
                                   «Ночевала тучка золотая».

Цель: познакомить учащихся с новым писательским именем и исторической   основой событий, описанных в повести;                                                          - донести до каждого обучающегося важность и ценность жизненных                 позиций автора, призыв к правде, добру, справедливости.
Слайд №1
Учитель: Прочитана еще одна книга, закрыта последняя страница.  Сегодня нам предстоит непростой разговор о повести Анатолия Игнатьевича Приставкина «Ночевала тучка золотая» Эта повесть – боль и крик души, которая была удостоена Государственной премии СССР, написана в 1981 году, а издана в 1987 и рассказывает о событиях 1944 года.
            Повесть, по признанию автора, сложилась за 6 месяцев. Анатолий Игнатьевич Приставкин пережил описанное сам, но до 80-х годов не мог преступить к описанию, так обжигала его тема сиротского военного детства.

Слайд №2 Эпиграфом к нашему уроку-конференции мы возьмем слова из стих. Евгения Александрова:
Ах! Дети… Сколько на планете
                           Их было, сжавшихся в комок!..
                           Их души жег жестокий ветер,
                           А приласкать никто не мог.
                           И я средь них…
                           Среди осинок, среди бурьяна, лебеды…
                           И кровь моя доныне стынет
                           От страшной памяти беды.
Слайд №3 Сообщение биографических данных писателя(готовит уч-ся). 
Дополнение учителя: к писательскому ремеслу Анатолия Приставкина подтолкнул случай.
«Нас везли почти месяц в вагонах товарника, в день выдавали по кусочку хлеба. В Челябинске, куда нас привезли, на станции находилась столовая, которую осаждали беженцы, и ребята не могли пробиться через толпу взрослых. Тогда их воспитатель Николай Петрович стал кричать людям, чтобы они пропустили детей. И произошло чудо: дети прошли сквозь расступившуюся толпу, как по коридору. Дети не видели лиц, просто чувствовали, что их никто не раздавит, что они защищены. Эта тема легла в основу первого рассказа Анатолия Приставкина – «Человеческий коридор».

Много горя принесла война, у нее не женское и не детское лицо.

Слайд №4 А теперь приступим к обсуждению прочитанной книги.

Вопросы к читательской конференции:
1. В какое время происходят события повести и место их действия?

Пояснения учителя: Правильно, события повести происходят в годы Великой Отечественной войны, конкретно взят 1944 год, а место действия разворачиваются в Подмосковье в Томилинском детдоме, а затем переносятся на Кавказ.
Кавказ издавна привлекал внимание наших писателей и поэтов.
Вопрос: в каких произведениях классиков нашла отражение тема Кавказа?
(«Кавказский пленник» Л.Н.Толстого, «Мцыри»М.Ю.Лермонтова, «Утес» Лермонтова, из которого взято название для повести)

Чтение наизусть  стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утес» (читает уч-ся)

2. Как вы понимаете смысл названия этой повести?
   Где в тексте вспоминаются строчки из стих «Утес»?

Учитель: Вот как раскрыл смысл заглавия сам писатель: «Золотая тучка – это
                душа ребенка. Это чистота и незащищенность».

3. Как можно сформулировать проблему повести?
- Судьба детей в годы войны.
- Проявление характера человека в сложных ситуациях военного времени.
- Проблема добра и зла, жестокости и милосердия.
Словарная работа: милосердие – готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Писателю был когда-то задан вопрос: как вы определили основную мысль своей повести?  Анатолий Приставкин ответил: «Повесть взывает к милосердию в людях. Обращена она и к сегодняшнему читателю, созвучна сегодняшним нашим требованиям: нет ничего более важного, чем сберечь мир от самоунижения».

4. Перечислите героев повести. Какими вы представляете главных героев?
    (высказывание уч-ся).

5. Автор представляет главных героев как один сложный организм. Как они относились друг к другу? Какой эпизод подтверждает единство братьев?
Пояснение: в конце повести на вопрос знакомого: «Кто он, Сашка или Колька?» - он отвечает : «Я обои».
Братья были неразделимы, но и отличались друг от друга.
Чем отличались два брата?
« Две головы Кузменышей варили по-разному. Сашка как человек миросозерцательный, спокойный, тихий, извлекал из себя идеи. Как, каким образом они возникали в нем, он сам не знал. Колька оборотистый, хваткий, практичный, со скоростью молнии соображал, как эти идеи воплотить в жизнь. Извлечь, то бишь, доход»

6. Докажите, что детдомовцам тяжело жилось, им самим приходилось думать: как выжить, где достать пропитание?
Пояснение учителя: голод постоянно мучил детей, толкал их на поиски пропитания, не всегда праведные.
Зачитать строчки из повести: (читает уч-ся) «Вся напряженная жизнь детдомовских холодных, без дровинки, вечно голодных будней складывалась вокруг мерзлой картофелинки, картофельных очистков и, как верха желания и мечты, - корочки хлеба, чтобы просуществовать, чтобы выжить один только лишний военный день». «Слюна закипела во рту. Схватило живот. В голове мутнело. Хотелось завыть, закричать и бить, бить в ту железную дверь хлеборезки, чтобы открыли. Пусть потом в карцер, куда угодно… Накажут, изобьют… Но пусть сперва покажут, хоть от дверей, как он, хлеб, грудой, горой, Казбеком возвышается на столе… Как он пахнет?!» (гл.1)

Словарная работа: карцер – помещение для одиночного заключения лиц,
                                     провинившихся в чем-нибудь.

7. Можно ли оправдать воровство ребят?

8. Что толкнуло братьев Кузьминых уехать на Кавказ?
     Пояснение: Кузменыши приняли решение: ехать на Кавказ, чтобы не умереть с голода. «Ребятам так и сказали: хотите, мол, нажраться – поезжайте. Там все есть. И хлеб там есть, и картошка, и даже фрукты, о существовании которых они и не подозревали».
   Вот какой разговор состоялся между братьями (гл.2)
Сценка(2 ученика)

Сашка: - Хочу фруктов… Вот тех, о которых этот..., который приезжал, говорил
Колька: - Фрукт – это и есть картошка, я точно знаю. А еще фрукт – это директор. Я сам своими ушами слышал, как один из саперов сказал, показывая на директора: «Тоже фрукт… От войны за детишками спасаться!»
Сашка: - Картошки наедимся!
Колька: - Когда шакалов привезут в такой богатый край, он сразу бедным
               станет. Вон, читал, что саранча, куда меньше размером детдомовцев
               и живот у нее не как у нашего брата, все подряд жрать не станет. И то
               после нее голое место остается. Ей те самые непонятные фрукты
               подавай. А мы так и ботву, и листики, и цветочки сожрем…»

9. Почему директора томилинского детдома назвали «фруктом»?
Пояснение учителя: «А самую главную часть берут для директора, для его семьи, для собак. Но около директора не только собаки кормятся, там и родственников, и приживальщиков понапихано. И всем им от детдома таскают, таскают…»

10. Какие невзгоды пришлось пережить Кузменышам по дороге на Кавказ?

11. Как встретил детдомовцев Кавказ? Легче ли жилось в колонии на Кавказе? (кормить детей здесь никто не собирался, они были предоставлены сами себе)

12. Почему жизнь детей на Кавказе обернулась для многих детдомовцев, в том числе и для Сашки, смертью?
Пояснение: чеченцы мстили русским. От их руки погибла жизнерадостная Вера, директор колонии Мешков, многие детдомовцы. Подобная участь ожидала и воспитательницу Регину Петровну, но чеченский мальчик спас ее от верной смерти.)

13. Каким образом чеченский мальчик Архузур спас воспитательницу?

14. За что чеченцы ненавидели и мстили всем русским?
Сообщение об операции «Чечевица»
23 февраля 1944 года – дата, ставшая черной страницей в истории чеченского народа. В годы Великой Отечественной войны отдельные отщепенцы из народов Северного Кавказа изменили Родине, перейдя на сторону фашистов.
Словарная работа: отщепенцы – люди, отколовшиеся от своей общественной среды.
Расплата была жестокой. Целый народ – чеченцы, населяющие Северный Кавказ, по воле Сталина оказался наказанным и изгнанным в одночасье с родных земель, то есть чеченцев депортировали.
Словарная работа: депортация – изгнание, выселка.                                   
 Послушайте текст документа от 1 марта 1944 года: «Государственный комитет обороны товарищу Сталину. Докладываю об итогах операции по выселению чеченцев и ингушей. Выселение было начато 23 февраля в большинстве районов, за исключением высокогорных населенных пунктов. По 29 февраля выселены и погружены в железнодорожные эшелоны 478479 человек, в том числе 91250 ингушей. Погружены 180 эшелонов, из которых 159 эшелонов уже отправлены к месту Нового поселения…        Берия. 1 марта 1944г.»
Анатолий Приставкин в своей повести от лица главных героев писал: «Вся Россия была в движении, вся Россия куда-то ехала, и мы были внутри ее потока, плот от плоти – дети ее».

Пояснение учителя: «Плохих народов не бывает, бывают лишь плохие люди»,-это говорит Регина Петровна, пережившая страх смерти от пули чеченца.  

15. Учитель: Когда-то известный русский писатель Ф.М.Достоевский сказал: «Мир спасут любовь и красота»
Кто же спасает от духовной деградации и опекает Кузменышей.
( красивый человек – воспитательница Регина Петровна)

16. Почему Колька не уехал в поезде вместе с погибшим братом?
(он решил найти Регину Петровну, но заболел).

17. Как погиб Сашка, и как Колька поступает с умершим братом?
( Колька не хоронит брата, он отправляет его, как мечталось, в путешествие, положив в ящик под вагоном)
Пояснение учителя: Так не стало 11-летнего человечка. Кажется, только одного из миллионов, которых забрала война. Но ведь это часть другого Кузменыша, брата-близнеца. И как тут снова не вспомнить строчки из стих. Лермонтова:
                           …Он стоит, задумался глубоко,
                              И тихонько плачет он в пустыне.

Учитель зачитывает отрывок из книги:
11-летний Колька, несмотря на пережитый ужас, не озверел, а пытался понять, почему чеченцы убили его брата. Он размышлял: «Вот если бы он мне попался, кто тебя убил, я, знаешь, Сашка, не стал бы его убивать. А только в глаза посмотрел бы, зверь он или человек? Есть ли в нем живого чего? А если бы я живое увидел, то спросил бы его, зачем он разбойничает? Зачем всех кругом убивает? Разве мы ему что сделали? Я бы сказал: «Слушай, чечен, ослеп ты что ли? Разве ты не видишь, что мы с Сашкой против тебя не воюем? Нас привезли сюда жить, то мы и живем. А теперь видишь, как выходит. Ты нас с Сашкой убил а солдаты пришли, тебя убьют. А ты солдат станешь убивать. Разве нельзя сделать, чтобы никто никому не мешал, а все люди были живые…»

18. Кто вернул к жизни Кольку Кузменыша?
(чеченский мальчик Алхузур)

Дополнение учителя.
Совсем еще маленький человек, чеченский мальчик смог ощутить, что только осознание живого брата сможет поднять больного Кольку. Чеченский мальчик Алхузур отрекается от собственного имени и называет себя Сашкой во спасение гибнущего. Поступок Алхузура совершил чудо. Колька поднялся, и уже ничто не заставит его увидеть в чеченце врага.

Зачитать отрывок из книги: (гл.30) или посмотреть отрывок из фильма.
« …Колька и Алхузур надрезали стекляшками кожу на левой руке и потерлись ранками.
- Теперь мы совсем родные. А отсюда нам надо уходить. Чеченцы меня все равно застрелят.
-  Там боец стреляет,- с боязнью произнес Алхузур.
- А здесь чеченец стреляет.
- Везде плохо. А зачем они стреляют? Ты понимаешь?
- Нет,- сказал Колька. – Я думаю, что никто не понимает.
- Но они же большие… Они же умные…
Колька ничего не ответил. Они смотрели на горы, сверкающие в высоте, и не знали, как им дальше жить.» Отрывок их к/ф
Пояснение учителя: маленький Колька увидел причины, заставившие чеченцев поднять руку на ребенка. Насилие порождает насилие, преступление – преступление. Несчастной жертвой становится ни в чем не повинный подросток.
«Жизнь виновата перед детьми, их Ангел-хранитель имеет лицо печальное, потому что нет большей печали, когда ребенок принимает на свои плечи горе взрослых» (Александр Межиров)
« Тот, кто поднял руку на детей,- убийца вдвойне, потому что он убивает будущее»,- утверждал автор данного произведения.
Слайды5-6 Стих. «Дети войны» С. Сиреной (читает уч-ся)

20. Приставкин с горечью констатирует, что бездушных людей, ответственных за судьбы детей, еще немало. Можем мы их перечислить?
именно им адресованы слова писателя: «Кому война – кому мать родна».
Но хороших людей, описанных в повести, гораздо больше. Назовите их имена.
Слайд №7Вывод: Мы сегодня говорили о страшных событиях, свидетелем и участником которых стал автор – Анатолий Игнатьевич Приставкин. Говорили, чтобы запомнить. Говорили, чтобы знать. Говорили, чтобы не допускать их повторения. Война и дети. Что может быть страшнее сочетания этих двух слов? Нельзя без возмущения читать о жестокости взрослых, как обрекали они ребятишек на воровство, на борьбу за выживание.
Где же выход? Есть ли спасение?
Спасение есть, оно в детях, которые всегда добрее и интернациональнее, неважно, брат ли он тебе по крови или по духу, по судьбе.
Во имя справедливости, сострадания и человечности и написана эта повесть. Она звучит как страстный призыв к добру, правде и совести, призыв, который должен услышать каждый.
Слайд №8

                                                                                  Домашнее задание: представьте, что у вас появилась возможность обратиться к широкой аудитории в защиту детей. О чем бы вы сказали?  
(Это может быть сочинение-эссе, публицистическая статья, плакат).

                        Предварительная работа:

1. Прочитать повесть А.И.Приставкина «Ночевала тучка золотая».
2. Подготовить инсценирование сценки из повести.
3. Подготовить чтение наизусть стих. Лермонтова «Утес».
4. Подготовить сообщение о биографии писателя.
5. Подготовить сообщение о депортации чеченского народа.
6. Подготовить презентацию к конференции.

         Словарная работа.

1. Карцер – помещение для одиночного заключения лиц, провинившихся
                     в чем-нибудь.
2. Отщепенцы – люди, отколовшиеся от своей общественной среды.
3. Депортация – изгнание, выселка.
4. Толерантность (от лат. «терпение») – терпимость к чужим мнениям,
                               верованиям, поведению.
5. Интернационализм – идейно-политический принцип, провозглаша-    
                                         ющий равенство, сотрудничество всех народов.
6. Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-
                             -нибудь из сострадания, человеколюбия.

               Вопросы для обсуждения книги А.И.Приставкина                       «Ночевала тучка золотая».

  
1. В какое время происходят события повести и место их действия?
   2. Как вы понимаете смысл названия повести?
3. Как можно сформулировать проблему данной повести?
4. Назовите главных героев повести. Какими вы их представляете?
5. Как относились друг к другу братья Кузменыши?   Какой эпизод подтверждает единство братьев?
6. Чем отличались братья-близнецы?
7. Как жилось детдомовцем, почему им самим приходилось добывать продукты питания? Как это они делали?
8. Можно ли оправдать воровство ребят?
9. Почему директора томилинского детдома назвали «фруктом»?
10. Что толкнуло братьев Кузьминых уехать на Кавказ?
11. Какие невзгоды пришлось пережить Кузменышам по дороге на Кавказ?
12. Как встретил детдомовцев Кавказ? Легче ли жилось в колонии на Кавказе?
13.  Почему жизнь детей на Кавказе обернулась для многих детдомовцев, в том числе и для Сашки, смертью?
14. За что чеченцы ненавидели и мстили всем русским?
15 . Каким образом чеченский мальчик Архузур спас воспитательницу?

16. Кто спасает от духовной деградации и опекает Кузменышей?
17. Почему Колька не уехал в поезде вместе с погибшим братом?
18. Как погиб Сашка, и как Колька поступает с умершим братом?
19. Кто вернул к жизни Кольку Кузменыша?
20. Кому адресованы слова автора: «Кому война – кому мать родна»?
Кого Приставкин изображает бездушными?