Технологическая карта урока по учебному предмету «Литература» в 5 классе на тему «Литературная стилизация в сказке А.Н.Толстого «Кикимора» из цикла «Русалочьи сказки».
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме
Данная разработка пригодится на уроках внеклассного чтения для закрепления по теме "Русские народные сказки". Материал развивает кругозор, знакомит с понятием стилизации, учит анализировать литературный текст. Хорошо подойдёт для литературного кружка или факультатива. Данная разработка стала призёром на конкурсе технологических карт уроков внеклассного чтения(2е место).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologicheskaya_karta_uroka_vneklassnogo_chteniya.docx | 34.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Силинская Анастасия Александровна
Учитель русского языка и литературы
МОУ Гимназия №4 г.Можайска
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литература»
в 5 классе на тему «Литературная стилизация в сказке А.Н.Толстого «Кикимора» из цикла «Русалочьи сказки».
Тип урока: урок внеклассного чтения
Авторы УМК: В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлёв
Литература . 5 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 12-е изд., перераб. -М: Просвещение, 2015 г.
Цели урока: Познакомить учащихся с краткими сведениями о жизни А.Н. Толстого, познакомить учащихся с циклом «Русалочьи сказки» А.Н. Толстого, сравнить черты народной и авторской сказки на примере сказки «Кикимора». Обозначить символизм образов положительных и отрицательных героев, провести параллели между героями сказки и мифическими существами из славянских поверий, найти средства художественной выразительности, вывести мораль сказки, обсудить её с учащимися, сделать выводы.
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные,
предметные):
Предметные:
Познакомить с творчеством А.Н. Толстого, дать представление о стилизации литературной сказки под фольклорную сказку, использовать приемы комментированного чтения, характеристики персонажей, сравнения типажей героев сказок, анализа сказочного языка; тренировать навык выразительного чтения.
Личностные: Научить ребят чувствовать язык произведения, воспитывать любовь и уважение к народному фольклору, интерес к истории, искусству слова. Помочь осознать ценность родственных отношений, их значение в жизни народа, научить доброму отношению к ближним, взаимовыручке. Развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать выводы.
Метапредметные: Обращение к предмету «Русский язык» (лексическое значение устаревших и диалектных слов), обогащение словарного запаса. Обращение к предмету «История» ( предания и верования древних славян).
Оборудование: Отдельное издание «Русалочьих сказок» с красочными иллюстрациями, текст сказки у каждого ребёнка на парте, портрет писателя, биографические сведения о А.Н. Толстом у заранее подготовленного ученика, доска, мел, рабочие тетради.
Образовательные ресурсы:
https://www.school-science.ru/0317/10/28989
http://obrazovaka.ru/alpha/t/tolstoj-aleksej-nikolaevich-tolstoy-aleksei-nikolaevich
http://hobbitaniya.ru/tolstoyan/tolstoyan37.php
Технологическая карта
Этапы урока | Деятельность учителя | Формирование УУД | Деятельность ученика | Методы и приёмы педагогического взаимодействия |
1.Организационный момент | Определить готовность учащихся к уроку, мотивировать к учебной деятельности. Приветствие, положительная мотивация. Напомнить ребятам правила поведения на уроке. | – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | Подготовиться к уроку, привести в порядок личные вещи, занять свои места. Вспомнить правила поведения на уроке литературы, способы ведения диалога с оппонентом. | |
2. Актуализация темы урока, целеполагание | Сегодня мы познакомимся с творчеством Алексея Николаевича Толстого. Вам давно знаком этот автор, вы с детства знаете его сказки для детей. Сегодня нам предстоит выяснить, что такое литературная стилизация, и как её использовал А.Н. Толстой. Мы познакомимся для начала с краткими сведениями о жизни и творчестве А.Н. Толстого. | – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; | Ребята называют «Золотой ключик», «Сорочьи сказки», говорят о родственной связи А.Н. Толстого с Л.Н. Толстым. Дети высказывают свои предположения о том, что такое стилизация. Подготовленный ученик рассказывает о писателе, ребята слушают, после окончания рассказа задают вопросы докладчику. | Фронтальный опрос Мотивация к исследовательской деятельности Индивидуальная работа с докладчиком |
3. Введение в цикл «Русалочьи сказки», работа с названием цикла. | Цикл «Русалочьи сказки» - это сборник, состоящий из 14 сказок. Таинственный образ русалки вынесен в название цикла неслучайно. Как вы думаете, почему сказки "Русалочьи"? А русалки, если верить мифам русского народа ( например, миф «Снеговые русалки») - красивые, но коварные существа, утаскивающие людей на дно. И там, на дне, под толщей воды, люди завороженно лежат, усыплённые русалочьими сказками. Кстати, и в европейских сказках нередко можно встретить образ русалки-сирены, песней завлекающей корабли в пучину. | -устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия); – уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Дети предполагают, что это сказки, которые рассказывают русалки. Дети вспоминают сказки, мифы и предания о русалках разных народов. | Мозговой штурм Актуализация ранее полученных знаний |
4. Комментированное чтение сказки «Кикимора» | Сейчас мы познакомимся с одной из сказок этого цикла. Она называется «Кикимора». Давайте вспомним, кто такая Кикимора? Начинаем читать сказку вслух, выразительно, не забываем о комментариях к незнакомым словам внизу страницы. Чтение первой части сказки( похищение Дунечки). Главная героиня сказки – девочка Моря. Имя её необычно для нашего уха, от него веет древностью. В нём мы слышим и море, и Морану-зиму, и Марию. Чтение второй части, эпизод с лешим. Каким вам показался Леший? Почему Моря ему помогла? Это фантастический персонаж или близкий к реальному? Чтение третьей части сказки, Кикимора у пруда, кормление игошей и Дунички. Моря и Леший нашли украденную сестрёнку Мори. Но что же? Кикимора нянчит ее как свою, кормит грудью, баюкает. Какие ощущения вызывает эта картина у вас? У Мори? У Дунички? Что говорит об этом автор? По траве рассыпались дети Кикиморы, игоши. Она кормила их ядовитыми ягодами, «ревут поросячьими голосами, дрыгаются». Игоша – в повериях славян умершая душа ребёнка, которая не может обрести покой. Для чего понадобился Кикиморе живой человеческий младенец? Перед нами символ выбора человека между добром и злом, между жизнью человека и нечисти, определение будущей судьбы. Борьба добра и зла за душу младенца. Дочитываем сказку до конца. Какие новые слова и понятия мы с вами узнали из сказки? | – осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; - уметь воспринимать прекрасное и отвратительное, понятие об эстетике – выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Кики́мора (белор. кікі́мара) — русский и, в меньшей степени, белорусский мифологический персонаж, преимущественно женского пола, обитающий в жилище человека и в других постройках, прядущий по ночам и приносящий вред и неприятности хозяйству и людям. Представления о кикиморе известны с XVII века, предполагается также связь её образа с более древними персонажами. Ученики выразительно читают сказку. Первое знакомство с Лешим обманчиво, дуб с глазами, горящими зелёным огнём, любого испугает. Леший – дуб-оборотень с деревянными ладошками. Однако, он просит о помощи, вздыхает, и Моря проникается к нему симпатией. Леший-фантастический помощник, положительный персонаж. Олицетворяет добро в сказке. Учащиеся отвечают на вопросы. Неприятные ощущения ( у Кикиморы волосатая грудь, она сама полу-жаба, неопрятная). Дуничка не понимает всей мерзости происходящего, так как она младенец. Моря едва ли не кричит от отвращения. Автор : «Вот пакость!» Для того, чтобы продолжить род кикимор, вырастить новую кикимору. Поэтому она украла Дуничку и кормит ее молоком. Кикимора, яр, игоша, сажень, подсигивать. Повторяют значение, записывают в словарик. | Выразительное чтение с остановками Анализ эпизода Проблемные вопросы Проблемный вопрос рефлексия |
5. Беседа о прочитанном, характеристика главных героев сказки | Какие персонажи сказки вам понравились, какие нет? Какой эпизод наиболее ярко запомнился? Давайте составим таблицу с характеристиками главных персонажей сказки – Мори, Лешего, Кикиморы. | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | Ребята делятся впечатлениями. Таблица начерчена на доске, ребята делятся на три группы, каждая составляет характеристику одного из персонажей, заполняют таблицу у доски. | Работа в группах |
6. Понятие о литературной стилизации | Мы так погрузились в мир этой сказки, что нам уже трудно представить себе, что это литературная сказка, а не народная. Разберёмся, какие автор использует приёмы для создания сказки, очень похожей на народную. Использование таких приёмов делают эту авторскую сказку похожей на народную. Эта самая «похожесть» называется стилизацией. | – выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; – осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; – адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное | Учащиеся называют и находят примеры: Простой язык сказки, короткие предложения, диалоги между героями. Устаревшие слова, пословицы, поговорки, диалектизмы. Постоянные эпитеты, повторы. Черты волшебной сказки, волшебный помощник, злодей-чародей, положительная главная героиня, спасение беспомощного. | Систематизация полученных знаний Закрепление понятия |
7. Нравственные уроки сказки «Кикимора» | Как вы думаете, что хотел сказать нам автор, описывая историю спасения Дунички от Кикиморы? | – выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере | Учащиеся рассуждают. С помощью наводящих вопросов учителя, приходят к следующим выводам: Слабые и беспомощные дети больше подвержены влиянию зла. Задача взрослых – оградить их от зла, направить их души к свету. Символ любви, семьи – дом. Как только прокукарекал петух в родном дворе – Кикимора обратилась в туман. Смелая Моря спасла сестрёнку, хотя сама тоже была ребёнком. Это учит нас ответственности, взаимовыручке. Леший – это образ природы, пришедшей на выручку к человеку. Девочка подвязала дуб пояском – помогла дереву. За это лесной дух помог ей спасти Дуничку. Поступки человека определяют его будущее, доброта человека даёт ему шанс на помощь и доброе отношение со стороны окружающих. | Рассуждение |
8. Итоги урока, написание синквейна | Я очень рада, что мы с вами сегодня окунулись в прекрасный, таинственный мир «Русалочьих сказок». Давайте попробуем выразить свои впечатления о сказке «Кикимора» с помощью написания синквейна. | -сочинять синквейны – сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; | Учащиеся пишут свои синквейны, читают их. | Синквейн Творческая работа по закреплению |
9. Домашнее задание | Дома я прошу вас нарисовать иллюстрации к сказке «Кикимора», а так же попробовать написать свою сказку, стилизованную под русскую народную. А так же рекомендую посмотреть мультфильм «Глаша и Кикимора» студии «Союзмультфильм» , снятый по мотивам сказки «Кикимора». Желаю вам удачи, до свидания! | - выражать в рисунке своё понимание произведения -оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; | Учащиеся записывают домашнее задание. | Творческое задание для последующей самостоятельной рефлексии |
А.Н. Толстой
Кикимора
Над глиняным яром - избушка, в избушке старушка живет и две внучки: старшую зовут Моря, младшую Дуничка.
Один раз - ночью - лежит Моря на печи,- не спится. Свесила голову и видит.
Отворилась дверь, вошла какая-то лохматая баба, вынула Дуничку из люльки и - в дверь - и была такова.
Закричала Моря:
- Бабынька, бабынька, Дуньку страшная баба унесла...
А была та баба - кикимора, что крадет детей, а в люльку подкладывает вместо них полено.
Бабушка - искать-поискать, да, знать, кикимора под яр ушла в омут зеленый. Вот слез-то что было!
Тоскует бабушка день и ночь. И говорит ей Моря:
- Не плачь, бабушка, я сестрицу отыщу.
- Куда тебе, ягодка, сама только пропадешь.
- Отыщу да отыщу,- твердит Моря. И раз, когда звезды высыпали над яром, Моря выбежала крадучись из избы и пошла куда глаза глядят.
Идет, попрыгивает с ноги на ногу и видит - стоит над яром дуб, а ветки у дуба ходуном ходят. Подошла ближе, а из дуба торчит борода и горят два зеленых глаза...
- Помоги мне, девочка,- кряхтит дуб,- никак не могу нынче в лешего обратиться, опояшь меня пояском.
Сняла с себя Моря поясок, опоясала дуб. Запыхтело под корой, завозилось, и встал перед Морей старый леший.
- Спасибо, девка, теперь проси чего хочешь.
- Научи, дедушка, где сестрицу отыскать, ее злая кикимора унесла.
Начал леший чесать затылок... А как начесался - придумал.
Вскинул Морю на плечи и побежал под яр, вперед пятками.
- Садись за куст, жди,- сказал леший и на берегу омута обратился в корягу, а Моря спряталась за его ветки.
Долго ли так, коротко ли, замутился зеленый омут, поднялась над водой косматая голова, фыркнула, поплыла и вылезла на берег кикимора. На каждой руке ее по пятя большеголовых младенцев - игошей - и еще один за пазухой.
Села кикимора на корягу, кормит игошей волчьими ягодами. Младенцы едят, ничего,- не давятся.
- Теперь твоя очередь,- густым голосом сказала кикимора и вынула из-за пазухи ребеночка.
- Дуничка! - едва не закричала Моря.
Смотрит на звезды, улыбается Дуничка, сосет лохматую кикиморину грудь.
А леший высунул сучок корявый да за ногу кикимору и схватил...
Хотела кинуться кикимора в воду - никак не может.
Игоши рассыпались по траве, ревут поросячьими голосами, дрыгаются. Вот пакость!
Моря схватила Дуничку - и давай бог ноги.
- Пусти - я девчонку догоню,- взмолилась к лешему кикимора.
Стучит сердце. Как ветер летит Моря. Дуничка ее ручками за шею держит...
Уже избушка видна... Добежать бы...
А сзади - погоня: вырвалась кикимора, мчится вдогонку, визжит, на сажень кверху подсигивает...
- Бабушка! - закричала Моря. Вот-вот схватит ее кикимора.
И запел петух: "Кукареку, уползай, ночь, пропади, нечисть!"
Осунулась кикимора, остановилась и разлилась туманом, подхватил ее утренний ветер, унес за овраг.
Бабушка подбежала. Обняла Морю, взяла Дуничку на руки. Вот радости-то было.
А из яра хлопал деревянными ладошами, хохотал старый дед-леший. Смешливый был старичок.
1910 год.
Биография Алексея Николаевича Толстого
Алексей Толстой – русский и советский писатель из знаменитого графского рода Толстых – автор романов «Петр Первый», «Хождение по мукам», «Хлеб». Также его перу принадлежат научно-фантастические повести и рассказы.
Детство
Родился Алексей Николаевич Толстой 10 января 1883 года (29 декабря 1882 г. – по старому стилю) в семье Николая Александровича Толстого и Александры Леонтьевны Тургеневой. Правда, во всех биографиях Толстого отмечается, что воспитанием мальчика занимался не родной отец, а отчим – Бостром Алексей Аполлонович, за которого мать Алексея Толстого вышла замуж. На хуторе Сосновка, который принадлежал отчиму, и прошло детство будущего писателя. Образованием мальчика занимался приглашенный учитель.
В 1897 г. семья Алексея Толстого переехала в Самару. Там юноша поступил в училище, а по его окончанию в 1901 г. уехал в Петербург, чтобы продолжить образование в Технологическом институте.
Начало литературной деятельности
В 1907 г., незадолго до защиты диплома, Алексей внезапно принимает решение бросить институт, чтобы заняться литературой. Пробу пера в 1905 году, когда Толстой опубликовал несколько своих стихотворений в провинциальной газете, он посчитал большой удачей, поэтому решение бросить институт далось будущему писателю сравнительно легко. В том же 1907 году Толстой издал сборник стихотворений «Лирика», а в 1908 году журнал «Нева» опубликовал и прозу начинающего писателя Толстого – рассказ «Старая башня».
В 1908 г. выходит его вторая книга стихов «За синими реками». Уже в Москве, куда в 1912 г. переехал писатель, он начал сотрудничество с «Русскими ведомостями», где печатал свою прозу малого жанра (в основном, рассказы и очерки) на постоянной основе.
Когда началась Первая Мировая война, Толстой принял решение отправиться на фронт военным корреспондентом. В качестве журналиста во время войны писатель побывал в Англии и Франции.
Годы эмиграции
Февральская революция вызвала у Толстого живой интерес к вопросам российской государственности. Это событие стало своеобразным толчком, после которого писатель серьезно занялся изучением петровской эпохи. Он долгое время проводил за изучением исторических архивов, изучая историю Петра Первого и живо интересуясь судьбами людей из его ближайшего окружения. А вот Октябрьский большевистский переворот Алексей Николаевич воспринял весьма негативно.
В 1818 году в его прозе появляются исторические мотивы. Он пишет рассказы «День Петра» и «Наваждение». Даже в краткой биографии Алексея Николаевича Толстого стоит упомянуть, что впоследствии это увлечение временем Петра Великого, все знания, полученные об этой великой эпохе перемен, выльются в замечательный исторический роман «Петр Первый».
Осенью того же 1918 года автор уехал в Одессу, а оттуда отправился в Париж, а затем в Берлин. За годы эмиграции Толстой написал «Детство Никиты» (1920 г.). В следующие два года свет увидели еще три книги автора: фантастический по содержанию роман «Аэлита», повесть «Черная пятница» и «Рукопись, найденная под кроватью». К жанру фантастики автор также вернулся в книге «Гиперболоид инженера Гарина». Но настоящим бестселлером стала книга «Золотой ключик», которая рассказывала об увлекательных приключениях деревянного мальчика Буратино (ее рекомендуют для внеклассного чтения ученикам 5 класса, но сказка наверняка подойдет и для начальной школы). Сказочная повесть была написана по мотивам книги «Пиноккио» итальянского автора Карло Коллоди. Находясь в эмиграции, Толстой начал работать над трилогией «Хождение по мукам», которая станет самым важным произведением в жизни писателя.
После эмиграции старые друзья отвернулись от Толстого, но в Берлине, в 1922 г. он приобрел нового друга – Максима Горького, с которым познакомился, когда последний приезжал в Германию. Год спустя, в 1923 г. Алексей Николаевич принял решение вернуться на Родину. Здесь он продолжил работу над трилогией «Хождение по мукам» («Сестры», «Восемнадцатый год», «Хмурое небо»). Тематически к трилогии примыкает и повесть «Хлеб», написанная в 1937 году, которую считают самым неудачным произведением. В нем он исказил историческую истину, лживо описал личность Сталина и события кровавого и голодного времени. Из-за этой лицемерной пропаганды не могли не пострадать историческая правда, нравственные традиции и само творчество писателя.
Толстой как гражданин и Толстой как художник – это два разных человека. Конечно же, он видел, как гибнут от сталинских репрессий его знакомые и друзья, но ни разу ни одному не оказал никакой помощи, хотя был близок к Сталину и обласкан властью. Он попросту игнорировал просьбы о помощи.
23 декабря 1945 года писатель умер от злокачественной опухоли легких.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 6 классе на тему: «Определение координат на плоскости»
Урок выполнен с применением специализированного программного обеспечения для интерактивных досок (наглядная презентация, выполненная в программе elitePanaboardbook; презентация «Гимнастика для г...
Технологическая карта урока по учебному предмету «Риторика» в 7-ом классе на тему «Вежливый совет».
ЦЕЛИ УРОКА: 1. Создать педагогические условия для развития умения общаться. 2. Познакомить учащихся с советом как этикетным речевым жанром. 3. Обеспечить закрепление изучаемого материала в ходе решени...
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» во 2-ом классе на тему «Учимся писать сочетания жи-ши"»
УчительЯнгуразова Альфия МияссяровнаПредметРусский языкКласс2Тип урокаУрок «открытия» нового знанияТехнология построения урокаПроблемно-диалогическая Тема«Учимся писать сочетания жи-ши»Цель Закре...
Технологическая карта урока по учебному предмету «Химия» в 11 классе на тему «Гидролиз солей»
Технологическая карта урока ОНЗ (открытие нового знания) составлена в технологии деятельностного метода. Урок позволяет сформировать у учащихся понятие о типах гидролиза солей, о среде растворов солей...
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе на тему «Буквы о-а в корне -лаг- / -лож-»
Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе на тему «Буквы о-а в корне -лаг- / -лож-»....
Технологическая карта урока по учебному предмету «Физическая культура» в 10 классе на тему «Гимнастика. Акробатическое упражнение»
Цели урока:1. Создание условий для развития УУД2. Развитие гибкости и координационных способностей3. Совершенствование акробатического упражнения и комбинацийПредметные умения:-закрепление техники вып...
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литература» в 10 классе на тему « Когда душу пронзает боль…» ( Анализ рассказа В.П. Астафьева «Яшка – лось»).
Тема данного урока выбрана неслучайно. Она является продолжением целого ряда занятий, посвященных духовно-нравственному воспитанию школьников в рамках работы по теме «Человек и...