СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 2017 – 2018 уч.гг (5 – 9 классы)
методическая разработка по литературе на тему

Тематическое планирование

Содержание программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

5 класс (3 ч в неделю; всего 105 ч)

Введение (1ч)

Книга в жизни человека

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание. Структурные элементы книги; создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.

Определяют понятия «структура книги», «литература», «писатель и автор». Раскрывают значение книги в современной жизни. Оценивают роль литературных произведений в жизни общества

Устное народное творчество (11ч)

Фольклор

Коллективное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Малые жанры фольклора. Детский фольклор ( колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Учатся различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах; составляют таблицу «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка»: образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания.

Учатся различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при рассказывании характерные речевые обороты. Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Формулируют собственное мнение и свою позицию. Выявляют характерные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы.)

Древнерусская литература (3ч)

Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Учатся искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составляют текст с использованием слов притчи. Понимают  и воспроизводят тексты древнерусской литературы, заполняют таблицу «Летопись», выполняют задание по теме «Устаревшие слова».

Русская литература XVIII века (1ч)

М.В. Ломоносов

Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Учатся искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, анализировать стихотворный текст, читать вслух и понимать прочитанное, видеть смешное (юмор). Заполняют таблицу «Роды литературы: эпос, лирика, драма».

Русская литература XIX века (40 ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XIIIв.) И.А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Учатся понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, читать выразительно по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования. Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория».

В.А. Жуковский

Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходство и различие сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. «Кубок». Баллада. Благородство и жестокость.

Учатся конструировать  осознанное и произвольное сообщение в устной форме, определяют черты народной сказки, выделяют особенности авторской сказки. Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника «Баллада». Дают правильные и чёткие ответы на поставленные вопросы.

А.С. Пушкин

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов и образов, событий народных сказок. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»- её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Учатся объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста, формируют ситуацию самодиагностики и самокоррекции группы. Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Формулируют собственное мнение и свою позицию. Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», составление тезисного плана по теме «поэтизация образа няни», конкурс сообщений по теме «Мотивы одиночества и грусти». Развивают понятие «литературная сказка» (начальное представление). Идёт формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Русская литературная сказка

А.Погорельский

Краткий рассказ о писателе. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.

Обучаются умению объяснять особенности текста литературной сказки XIXв., выделяют то, что уже усвоено и что предстоит усвоению. Учатся читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям. Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Формулируют собственное мнение и свою позицию. Формирование мотивации к самосовершенствованию

М.Ю.Лермонтов

Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.(1827г.)Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Формулируют собственное мнение и свою позицию. Определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника. Учатся понимать стихотворный текст, аргументировать своё отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки. Учатся применять умения по анализу текста. Идёт формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, действий (изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика». Учатся понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. Знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, пересказывают содержание текста. Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Н.В. Гоголь

Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Н.А. Некрасов

Краткий рассказ о поэте. «Мороз, красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Речевая характеристика персонажей.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Учатся находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, знакомятся с элементами жизни и бытом русского народа, развивают умение составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

И.С. Тургенев

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (пересказ статьи «Автор , рассказчик», самостоятельная работа по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима». Учатся анализировать текст                            с целью выделения важных деталей. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

А.А. Фет

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала. Повторяют материал по теме «Средства художественной выразительности». Учатся  выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Л.Н. Толстой

Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник» - бессмысленность и жестокость национальной вражды. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение по теме «Жанры литературы», коллективная работа по теме «Сюжет, и идея рассказа Л.Н. Толстого». Учатся понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи. Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

А.П. Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение по теме «Приёмы комического», заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм». Учатся анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму. Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, И.С. Никитин, А.Н. Майков, И.З. Суриков. Выразительное чтение стихотворений

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение по теме «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора», создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?». Учатся выразительно читать, анализировать стихотворения. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Русская литература XX века (24ч)

В.Г. Короленко

Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Взаимопонимание – основа отношений в семье

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: выполняют работу по теме «Положительный, отрицательный герои повести В.Г. Короленко», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя». Учатся анализировать текст, давать характеристики героям повести. Применяют методы информационного поиска. Учатся пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного чтения. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

С.А. Есенин

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, малой родины. Своеобразие языка есенинской лирики

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, составление таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворений». Учатся выразительно читать, анализировать стихотворения. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

П.П. Бажов

Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка» - реальность и фантастика. Стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: работа по теме «Реальность и фантастика в сказе П.П. Бажова». Учатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст. Овладевают навыками смыслового чтения, структурируют знания. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

К.Г. Паустовский

Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, составление таблицы «Тема и проблема произведения»,  работа «Композиция сказки К. Г. Паустовского». Учатся определять тему поизведения, нравственную проблему, видеть особенности изображения литературных героев. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках.

С.Я. Маршак

Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа на тему « Положительные, отрицательные герои пьесы». Учатся объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать по ролям. Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

А.П. Платонов

Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Единство главного героя с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа на тему «Единство героя с природой в рассказе А.Платонова». формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

В.П. Астафьев

Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа по теме «Композиция рассказа В. Астафьева». Учатся видеть особенный мир детства главного героя, определяют автобиографические черты рассказа. ». формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Поэты о Великой Отечественной войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»; А.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войны

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: прослушивание фонозаписи и выразительного чтения, конкурс чтецов. Учатся выразительно читать, анализировать стихотворения. Воспитание чувства гордости, патриотизма и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Писатели и поэты XXвека о Родине, родной природе и о себе

И.Бунин, А. Прокофьев, Д.Кедрин, Н. Рубцов, Дон-Аминадо. Пейзажные зарисовки и обобщенный образ России

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: работа на тему «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.).  Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Писатели улыбаются

Саша Чёрный, Юлий Ким. Юмор (развитие понятия)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: работа по теме «Приёмы комического». Учатся сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Зарубежная литература (24 ч)

Роберт Льюис Стивенсон

Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: работа на тему «подвиг героя во имя сохранения традиций предков». Учатся выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки. Овладевают навыком смыслового чтения, развивают навыки анализа художественного текста, учатся выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Даниэль Дэфо

Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: работа на тему «Гимн неисчерпаемым возможностям человека», составление «Словаря путешественника». Учатся выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Ханс Кристиан Андерсен

Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Победа добра, любви и дружбы над злом

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: заполнение таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена». Учатся отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Марк Твен

Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба детей. Внутренний мир героев М.Твена

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Дружба мальчиков», «Внутренний мир героев М.Твена». Учатся выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Джек Лондон

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, составление рассуждения на тему «Сказание о взросление подростка», составление плана по теме «Смелость, мужество Киша». Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образа героя произведения

Подведение итогов за год (1ч)

Итоговый тест за год

Обобщение и систематизация полученных знаний

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

6 класс (3 ч в неделю; всего 105 ч)

Введение (1ч)

Художественное произведение. Содержание и форма.

Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, учатся ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Устное народное творчество (4ч)

Обрядовый фольклор

Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор». Учатся различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пословицы и поговорки

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Многообразие тем. Народная мудрость

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Пословицы и поговорки». Учатся толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок, устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3агадки

Загадки – малый жанр устного народного творчества. Афористичность загадок

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Загадки». Учатся составлять план устного высказывания. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Древнерусская литература (2ч)

Летопись «Повесть временных лет»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Темы, образы и приёмы из произведений древнерусской литературы». Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной , монологической речи, составлять пересказы эпизодов. Формирование внутренней позиции обучающихся на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Русская литература XVIII века (1 ч) 

Русские басни

И.И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья, присвоение чужих заслуг, смех над ленью и хвастовством

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа с параграфом учебника, с литературоведческим материалом «Басня». Учатся находить примеры  из басен, иллюстрирующие понятии «аллегория», «мораль». Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

Русская литература XIX века (54 ч)

И.А. Крылов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». О равном участии власти и народа в достижении общественных благ; критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна; комическое изображение невежественного судьи.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: комплексное повторение, работа с параграфом учебника, практическая работа по анализу басни. Учатся находить примеры  из басен, иллюстрирующие понятии «аллегория», «мораль», понимать смысл произведения и юмор. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

А.С. Пушкин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. «Узник».Вольнолюбивые устремления поэта. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы. Роль антитезы в композиции произведения. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровые испытания. «Повести покойного И.П. Белкина» - цикл повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. «Дубровский». Изображение быта русского барства. Протест против беззакония и несправедливости. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по выявлению черт фольклорной традиции в стихотворениях. Учатся анализировать текст стихотворения. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания. Выразительное чтение стихотворений, работа по выявлению жанровых особенностей стихотворений. Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», « композиция повести», понятие «антитеза»). Работа « Составление сравнительной характеристики героев». Учатся выявлять характерные художественные приёмы повествования, анализировать эпизод, выявлять авторское отношение к героям, определять особенности произведения, причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение. Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

М.Ю. Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.  Ученические годы. «тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Биография и творческий путь  поэта». Учатся анализировать стихотворное произведение, характеризовать средства художественной выразительности в стихотворения поэта. Формирование готовности и способности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

И.С. Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», работа по теме «Характеристика героев рассказа». Учатся составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания, составлять характеристики героев, овладевают изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, учатся определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева.

Ф.И. Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача переходных состояний природы, оставляющих чувство смятения в душе поэта

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Анализ стихотворного произведения». Учатся анализировать поэтический текст, выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

А.А.Фет

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Ель рукавом мне тропинку…», «Ещё майская ночь»- жизнеутверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи поэта. Краски и звуки в пейзажной лирике

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Анализ стихотворного произведения». Учатся анализировать поэтический текст, определять черты пейзажной лирики, особенности звукового строя стихотворения, выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Н.А. Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие  композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, письменная работа над проблемным вопросом по теме урока, анализ текста; составление таблицы «Пафос стихотворения». Учатся анализировать поэтический текст, определять тему и идею стихотворения, языковые и композиционные особенности стихотворения. Выделяют характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Н.С. Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лесков», работа в группах «Из истории создания сказа «Левша»», «О сказе». Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, определять особенности языка сказа, приёмы комического в сказе Н.С. Лескова, составлять литературный портрет писателя, аргументировать свой ответ. Выделяют и формулируют познавательную цель. Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков  диагностической деятельности

А.П. Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, составление плана рассказа об А.П. Чехове, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комические»); учатся правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы, определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова. Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков  диагностической деятельности

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвека

Я.П. Полонский, Е.А. Баратынский, А.К. Толстой. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Учатся применять алгоритм проведения анализа поэтического текста, определять особенности пейзажной лирики. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Русская литература XX века (28ч)

А.И. Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по составлению конспекта статьи учебника, пересказ; выявление характерных особенностей содержания рассказа, составление таблицы «Нравственная оценка героев рассказа», составление планов пересказа эпизодов; учатся составлять устную и письменную характеристику героя, определять идейно-эмоциональное содержание рассказа. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

А.П. Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого непохожие» герои А.П. Платонова

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Составление литературного портрета писателя», составление письменного ответа на проблемный вопрос. Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, определяют идейное своеобразие рассказа, выявляют способы выражения авторской позиции. Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.С. Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.  Отношение автора к героям

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Жанрово- композиционные особенности феерии», устная и письменная характеристика героев, инсценированное чтение; учатся определять жанрово-композиционные особенности рассказа, выразительно читать  текст по ролям, анализировать текст. Формирование навыков исследовательской деятельности готовности способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания 

Произведения о Великой Отечественной войне

К. Симонов, Д.Самойлов. Стихотворения , рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания», подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Учатся систематизировать и обобщать теоретический материал. Формирование мотивации к самосовершенствованию

В. П. Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга.Яркость и самобытность героев

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни» (подбор цитат), устные ответы на вопросы по тексту рассказа, выразительное чтение и последующим рецензированием. Учатся определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста, анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи, синтезировать полученную информацию для составления ответа, создавать обобщения. Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

В.Г. Распутин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства главного героя. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Составление тезисного плана эпизодов для пересказа», проектирование и корректировка индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. Учатся анализировать прозаический текст, пересказывать текст с диалоговыми включениями. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Родная поэзия в русской природе XXвека

А.Блок, С. Есенин, А. Ахматова. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XXвека. Поэтизация родной природы

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Языковые средства выразительности», выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Н.М. Рубцов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Выразительное чтение» с последующим рецензированием, взаимопроверкой и участие в коллективном диалоге. Учатся выразительно читать стихотворения, выделять и формулировать познавательную цель, моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Формирование мотивации к индивидуальной и диагностической деятельности

Писатели улыбаются…

В.М. Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей, праведников. Образ «странного» героя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Содержание параграфа учебника», учатся характеризовать литературного героя, анализировать прозаический текст, искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия «характерный герой», «приёмы комического». Формирование мотивации к самосовершенствованию

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа; сопоставление функций мифологических образов  в классической и современной литературе, учатся характеризовать литературного героя, анализировать прозаический текст, искать и выделять необходимую информацию из учебника. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Из литературы народов России (2ч)

Габдулла Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям своего народа. Кайсын Кулиев Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа: устные рассказы о поэтах по алгоритму, выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся уважать литературное наследие многонационального государства, обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог другими людьми и достигать в нём взаимопонимания 

Зарубежная литература (12ч)

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическими литературоведческими понятиями( «миф», «герой», «подвиг». Составление таблицы «Мифологические герои». Учатся определять жанрово-композиционные особенности мифа, давать характеристику мифологическому герою. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Геродот

«Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Особенности повествования в легенде об Арионе». Учатся определять особенности повествования в легенде, инсценированному чтению мифов. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги. Сцены войны и мирной жизни. «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Характеристика героя эпической поэмы», «»Стихия Одиссея», сообщение на тему «Одиссей – мудрый правитель». Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, инсценированному чтению эпизодов героического эпоса. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Мигель де Серванетес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по поиску цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «роман», «рыцарский»; выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный каприз.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Характеристика героев рыцарских романов». Учатся определять композиционные и жанровые особенности баллады. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Жанрово-композиционные особенности новеллы», выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» с последующей взаимопроверкой, рецензированием. Учатся понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подведение итогов за год (1ч)

7 класс (2 ч в неделю; всего 70 ч)

Введение (1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, учатся ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия  идея, проблема, герой); создавать обобщения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Учатся определять основные идейно-нравственные проблемы литературы. Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Устное народное творчество (5ч)

Предания

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Предания: жанровые и композиционные признаки», составление тезисного плана «Предания». Учатся различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, определять жанровое своеобразие преданий. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пословицы и поговорки

Народная мудрость  пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Пословицы и поговорки», составление таблицы «Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Учатся составлять план устного высказывания. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Эпос народов мира.

Былины

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств. Киевский и Новгородский цикл былин.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Былины». Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, инсценированному чтению эпизодов былин. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Карело-финский эпос

«Калевала»

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычае, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Карело-финский  мифологический эпос». Учатся находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос». Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Французский средневековый героический эпос

«Песнь о Роланде»

Сборники пословиц

Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета  песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Пословицы народов мира

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Французский  героический эпос». Учатся находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос». Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Древнерусская литература (4ч)

Поучение

Нравственные заветы древней Руси. Внимание к личности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Поучение…», написание по аналогии, составление словаря незнакомых и непонятных слов, объяснение с помощью справочной литературы. Учатся понимать смысл произведения древнерусской литературы, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Житие

Нравственные заветы древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности. Народно-поэтические мотивы в повести

Формирование деятельностных способностей и способ готовности и способности вести диалог другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Повесть о Петре и Февронии Муромских..»(выразительное чтение, составление таблицы «Жанрово- композиционные признаки жития». Учатся понимать смысл произведения древнерусской литературы, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Летопись «Повесть временных лет»

Формирование традиции уважительного отношения к книге. Отражение исторических событий и вымысел; отражение народных идеалов(патриотизм, ум, находчивость)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Отражение исторических событий и вымысел» в «Повести временных лет». Учатся понимать смысл произведения древнерусской литературы, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Русская литература XVIII века (2 ч)

М.В. Ломоносов

Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка XVIIIв. «Ода на восшествие на престол …» (отрывок), «К статуе Петра Великого»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Определение функции образных средств» (с помощью памятки). Учатся анализировать текст стихотворений. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Г.Р. Державин

«Река времени в своём стремлении…», «На птичку», «Признание» - особенности литературного языка XVIIIв.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений, последующее рецензирование по алгоритму, выявление жанровых особенностей стихотворения. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Русская литература XIX века (27 ч)

А.С. Пушкин

Краткий рассказ о писателе .

«Полтава» (отрывок), «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести И.П. Белкина». Развитие понятия о балладе. Развитие представления о повести.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Сопоставительный анализ образов Петра I и КарлаXII», выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы. Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге», письменная работа «Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада». Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника, инсценирование фрагментов «Повестей Белкина». Учатся обобщать и систематизировать полученные знания, закрепляют и умения и навыки. Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самоанализа и самоконтроля

М.Ю. Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича,…» как поэма об историческом прощлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Язык и стих поэмы. Лирика Лермонтова.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, изучение параграфа учебника,  работа с литературоведческим материалом: поэма, фольклоризм литературы, композиция поэмы. Учатся  определять значение картин быта XVIв. для понимания характеров и идеи поэмы. Составление таблицы «Калашников и Кирибеевич».  Работа на тему «Почему лирический герой поэзии Лермонтова  видит источник душевных сил и творчества в общении с природой», анализ стихотворения по алгоритму. Учатся сопоставлять литературных героев и анализировать поэтический текст. Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Н.В. Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Т. Бульбы и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по составлению лексических и историко-культурных комментариев, «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Учатся выявлять характерные художественные приёмы повествования, анализировать эпизоды, владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи. Формирование мотивации к самосовершенствованию

И.С. Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности языка. Стихотворения в прозе. Родной язык как духовная опора человека. Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием, составление тезисного плана для рассуждения по теме. Учатся определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное. Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Н.А. Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Художественные особенности исторических поэм Н.Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, составление тезисного плана для пересказа отрывков, письменная работа «Языковые особенности поэмы», выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием, составление тезисного плана для рассуждения по теме. Учатся выявлять художественные особенности поэмы, обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки по определению трёхсложного размера стиха. Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.К. Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Биография и творческий путь поэта», выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Обличение нравственных пороков общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение сказки,  работа по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста». Учатся характеризовать средства выразительности сказки, понятия «гротеска», «сарказма». Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Л.Н. Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, изучение содержания параграфа, работа  с литературоведческим материалом по теме урока; составление портретной характеристики героев. Учатся выявлять характерные художественные приёмы повествования, анализировать эпизоды, владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, выстраивают внутреннюю монологическую речь. Формирование мотивации к самосовершенствованию

 А.П. Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Речь героев как средство их характеристики», составление литературного портрета героя по алгоритму, конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Учатся определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное.  Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

«Край ты мой, родимый край…» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIXвека о родной природе

В.Жуковский, И.Бунин, А.Толстой. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Анализ поэтического текста»,  выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Русская литература XX века (24ч)

И.А. Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Цифры». Воспитание детей в семье: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Анализ рассказа», выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием. Учатся определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное. Формирование мотивации к самосовершенствованию

М.Горький

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Детство». Автобиографическая повесть. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Понятие о тем и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, составление таблицы «Пафос романтических рассказов М.Горького». учатся анализировать текст повести, определять тему и идею романтических рассказов. Формирование мотивации к самосовершенствованию

В.В. Маяковский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Необычайное приключение…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество В. Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения.  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «В чём сходство и различие образов лирического героя и автора?», «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтической лексики, синтаксиса, тропов, фигур, фоники?» Подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение. Учатся определять языковые и композиционные особенности стихотворения, выявлять ритмико-метрические способности стихотворения. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с  другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Л.Н. Андреев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием. Учатся определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное. Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.П. Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа А.Платонова?», составление цитатного плана для пересказа, подготовка к написанию письменной работы на тему «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие?» учатся аргументировать свой ответ. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Б.Л. Пастернак

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Июль», «Никого не будет…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях Б.Л. Пастернака». Учатся определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворениях Пастернака. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А. Ахматовой, К. Симонова, А.Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ф.А. Абрамов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Страницы биографии и творчества Ф. Абрамова», использование справочной литературы, ресурсов Интернет. Учатся характеризовать проблему в рассказе. Формировать навыки выразительного чтения. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Е.И. Носов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушного отношения к окружающим людям и природе, бездуховности. Взаимосвязь природы и человека

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Подбор цитат, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя». Учатся правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. Инсценированное чтение рассказа, коллективный диалог. Учатся определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Ю.П. Казаков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского мальчика и городского. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием. Учатся определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное. Формирование мотивации к самосовершенствованию

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. Человек и природа.  Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания. Учатся определять особенности пейзажной лирики. Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.Т. Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни….». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме: составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественных функций. Учатся определять характерные особенности лирики А. Твардовского. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Д.С. Лихачёв

«Земля родная»(главы из книги). Духовное напутствие молодёжи

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Жанрово-стилистические признаки публицистического произведения». Учатся определять жанрово-стилистические признаки публицистики. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Писатели улыбаются…

Михаил Зощенко. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа. Учатся определять идейно-эмоциональное содержание рассказа. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Песни на слова русских поэтов XXвека.

А.Вертинский «Доченьки», И. Гоффе «Русское поле», Б.Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Песня как синтетический жанр искусства» с последующей проверкой; устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Литература народов России (1ч)

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта. «Опять за спиною родная земля…», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества. Особенности художественной образности аварского поэта

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова», выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Учатся определять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова. Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Зарубежная литература (5ч)

Роберт Бёрнс

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Джорж Гордон Байрон

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Душа моя мрачная…» Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж. Г. Байрона. Дж.Гг. Байрон и русская литература.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Выявление черт фольклора. Определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы»,  «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)». Учатся выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Японские хокку

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по теме «Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами» (подбор цитат), выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся определять идейно-художественное своеобразие текста. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

О.Генри

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа  с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выполнения задания), групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), составление тезисного плана к различного вида пересказам. Учатся правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Рей Дуглас Брэдбери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Каникулы». Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, работа по подбору примеров, иллюстрирующих функции языковых  и композиционных средств в тексте рассказа, выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся определять идейно-художественное своеобразие текста, систематизировать и обобщать теоретический материал. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Подведение итогов за год (1ч)

8 класс (2 ч в неделю; всего 70 ч)

Введение (1ч)

Русская литература и история.

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы

Выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, учатся ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, создавать обобщения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Устное народное творчество (2ч)

В мире русской песни.

Виды русской народной песни (исторические, лирические). Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Поэтика частушек.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: работа с учебником (объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы), составление тезисного плана устного сообщения по теме «Частушки». Учатся определять жанрово-композиционные особенности песни, их смысловую направленность. Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и формы народных преданий.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос «Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы». Учатся определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Древнерусская литература (2ч)

«Житие Александра Невского»

«Житие Александра Невского». Защита русских земель от набегов врагов. Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний, изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы по теме «Композиционно-жанровые признаки житийной литературы»; выразительное чтение жития с последующим пересказом и рецензированием. Учатся находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

«Шемякин суд»

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVIIв.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: выразительное чтение отрывков с последующим  рецензированием по алгоритму выполнения задания, составление таблицы «Жанровые признаки сатирической повести». Учатся определять жанровые признаки сатирической повести. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Русская литература XVIII века (4ч)

Д.И. Фонвизин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблема воспитания и образования истинного гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; составление конспекта статьи учебника, выполнение задания на тему «Анализ различных форм выражения авторской позиции», «Подбор примеров из текста комедии, иллюстрирующих понятие классицизм», выразительное чтение отрывков произведения. Учатся определять идейно-этическую направленность комедии, владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, внутренней позиции обучающегося на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Русская литература XIX века (32 ч)

И.А. Крылов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в войне 1812г. мораль басни.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы по теме «Басни И.А. Крылова»; выразительное чтение басни «Обоз» с последующим  рецензированием по алгоритму выполнения задания; выявление в басне признаков эпического произведения по алгоритму выполнения задания, составление таблицы «Композиционно-жанровые признаки басни», работа по теме «Отражение исторических событий и вымысел в басне». Учатся находить цитатные примеры из басен для составления аргументации, понимать смысл произведения И.А. Крылова. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

К.Ф. Рылеев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Текст думы – основа народной песни.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе использования справочной литературы и ресурсов Интернета; подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии русского романтизма. Учатся создавать коллективный диалог, анализировать текст стихотворения.  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

А.С. Пушкин

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Роман «Капитанская дочка». Жизненный путь героя, формирование характера. Нравственная чистота героини. Герой и антигерой. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием, практическая работа «Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю», определение роли выразительных средств языка; выявление жанровых особенностей «Истории Пугачёва», «Капитанской дочки» по памятке выполнения задания. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: практическая работа по теме «Береги честь смолоду…», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия черты реализма и черты романтизма, практическая работа (анализ ключевых эпизодов романа), сопоставление фрагментов романа  с традициями фольклора, различение образа рассказчика и автора-повествователя; составление сравнительной характеристики героев с последующей проверкой. Учатся понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста, анализировать текст повести с позиции её идейно-тематической направленности, определять значение картин быта XVIIIв. для понимания характеров и идеи повести, составление таблицы «Герои повести А.С. Пушкина и их прототипы»; написание сочинения на литературном материале с использованием жизненного опыта. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри» как романтическое произведение. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Смысл финала поэмы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием. Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:  составление плана характеристики героя по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, анализ ключевых эпизодов поэмы «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой»; выделение этапов развития поэмы, написание сочинения на литературном материале с использованием жизненного опыта. Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками монологической речи, выявлять характерные художественные средства и приёмы лиро-эпического изображения, анализировать эпизод. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Н.В. Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки. Разоблачение пороков чиновничества, «высмеять всё дурное в России». Новизна финала, немой сцены. Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека». Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Роль фантастики в художественном произведении

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение фрагментов комедии с последующим их рецензированием, анализ ключевых эпизодов комедии при консультативной помощи учителя, поиск в комедии реалистических принципов изображения жизни и человека; составление плана характеристики героя. Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия комедия, сатира, юмор, фантастический реализм; написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии комедии и повести. Учатся определять идейно-этическую направленность комедии, владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии; понимать смысл произведения и видеть главное; понимать  и выявлять художественные особенности повести «Шинель»; обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста, определять роль фантастики в произведении. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

И.С. Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием; составление тезисного плана для пересказа, работа по теме «Характеристика героя». Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

М.Е. Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин – писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства сатирического изображения действительности  в отрывке из «Истории одного города»? при консультативной помощи учителя; изучение параграфа учебника; работа с литературоведческим материалом по теме, составление портретной характеристики героев; выразительное чтение отрывков; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия ирония, сатира, гипербола, гротеск, эзопов язык, пародия. Учатся определять сатирические способы художественного изображения действительности, признаки литературной пародии в художественном тексте. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Н.С. Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции, составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. Учатся аргументировать свои ответы. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Л.Н. Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; элементы проектной работы на тему «Психологизм рассказа Л.Толстого «После бала»; устная и письменная характеристика героев, выразительное чтение отрывков. Учатся выстраивать внутреннюю монологическую речь, составлять портрет героя. Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Поэзия родной природы в русской литературе XIXвеке (обзор)

А. Пушкин «Цветы последние милей…», М. Лермонтов «Осень», Ф. Тютчев «Осенний вечер», А. Фет «Первый ландыш», А. Майков»Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, анализ стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; конкурс на лучшее выразительное чтение, викторина на знание текстов стихотворений. Учатся анализировать поэтический текст, выразительно читать тест по образцу из фонохрестоматии. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

А.П. Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана с последующим пересказом; составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; выразительное чтение рассказа. Учатся определять идейно-эмоциональное содержание рассказа, особенности повествование  А. П. Чехова. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Русская литература XX века (22 ч)

И.А. Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная и индивидуальная работа с дидактическим материалом, рецензирование выразительного чтения рассказа; выполнения задания при консультативной помощи учителя. Учатся анализировать текст. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

А.И. Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви, счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: работа с теоретическим литературоведческим материалом; рецензирование выразительного чтения рассказа; выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая работа (различные виды пересказа), аргументирование своего мнения с опорой на цитатный материал. Учатся анализировать текст рассказа. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

А.А. Блок

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворного текста с последующим рецензированием; составление таблицы «Пафос стихотворения «Россия»». Учатся определять тему и идею поэтического текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

С.А. Есенин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С. Есенина

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; составление письменного ответа на проблемный вопрос «В чём заключается историзм поэмы «Пугачёв?»; выразительное чтение стихотворного текста с последующим рецензированием; групповая работа: характеристика ритмико-метрических особенностей поэмы. Учатся определять языковые и композиционные особенности поэмы. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

И.С. Шмелёв

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий): рецензирование выразительного чтения рассказа; выполнения задания при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему). Учатся особенности повествования И.С. Шмелёва. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию  

Писатели улыбаются…

Журнал «Сатирикон», Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко, М.Зощенко, М. Осоргин. Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Сочетание фантастики и реальности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, рецензирование выразительного чтения рассказа; групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания исторического повествования и способы создания комического», развитие понятий о сатирическом, характеристика сюжета и герои рассказа; заполнение таблицы «Сочетание фантастики и реальности в рассказе М.А. Осоргина»; участие в коллективном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему). Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; аргументировать свой ответ, выделять приёмы сатирического изображения действительности в рассказе, определять особенности повествования М. Осоргина. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

А.Т. Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Язык поэмы. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий): практическая работа(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия композиция, юмор, фольклоризм, авторские отступления; составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление цитатного плана для пересказа сюжета поэмы, выполнение контрольных заданий по алгоритму                                  с последующей самопроверке по памятке выполнения задания: «Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин»», «Поэма «Василий Тёркин» и фольклор», «Способы создания комического в поэме»). Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; аргументировать свой ответ. Формирование навыков диагностической деятельности, Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М. Исаковский, Б. Окуджава, А. Фатьянов, Л. Ошанин. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: поиск материалов о биографии и творчестве авторов песен с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; составление анализа текстов песен, выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия патриотический пафос, лиризм. Учатся определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне, жанрово-композиционные особенности песен о Великой Отечественной войне. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

В.П. Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказа; участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов. Учатся определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.Астафьева, применять алгоритм проведения анализа текста. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Стихотворения русских поэтов XXвека о Родине, родной природе

И.Анненский, Д.Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. Поэты русского зарубежья об оставленной ими родине. Н. Оцуп, З. Гиппиус, И. Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой; выявление художественно-значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры речи, фоника); подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях, заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки лирического произведения» при консультативной помощи учителя. Учатся выявлять характерные особенности лирики о природе, определять жанрово-стилистические черты лирического произведения. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Зарубежная литература (6ч)

Уильям Шекспир

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта, драматурга. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира. Сонеты. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Белинский)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания трагедии»; составление тезисного плана для пересказа эпизодов трагедии; выразительное чтение сонетов с последующим их рецензированием. Учатся определять идейно-эмоционального содержания трагедии, владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Жан Батист Мольер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж-Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Комедийное мастерство Мольера. Особенности классицизма в комедии. Общечеловеческий смысл комедии.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа с текстом статьи параграфа, текстом комедии; составление таблицы «Жанрово-стилистические признаки пьесы» при консультативной помощи учителя; выразительное чтение с последующим рецензированием. Учатся определять жанрово-стилистические признаки  признаки классицизма в пьесе Ж-Б.Мольера. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Вальтер Скотт

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; анализ различных форм выражения авторской позиции; выразительное чтение отрывков романа с последующим рецензированием. Учатся выразительно читать, анализировать текст. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Подведение итогов за год (1ч)

9 класс (3 ч в неделю; всего 105ч)

Введение (1ч)

Литература и её роль в духовной жизни человека

Шедевры родной литературы. Формирование потребностей общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности

Выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, учатся ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, создавать обобщения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Древнерусская литература (3ч)

«Слово о полку Игореве»

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово..» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Язык произведения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником (объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия «Слова…»);  выразительное чтение с последующим рецензированием; составление тезисного плана по теме «Историческая основа «Слова…»», тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос «Почему Ярославну можно назвать идеальным образом русском женщины?» подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека; выполнение контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: Чем привлекательны образы русских князей? Какие идеальные черты русской женщины отразились в образе Ярославны? Учатся определять тематическое многообразие «Слова..», жанровое и тематическое своеобразие произведения; давать характеристику героев произведения. Формирование целостного представления об историческом прошлом Руси. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Русская литература XVIII века (8 ч)

М.В. Ломоносов

Характеристика русской литературы XVIII в. Гражданский пафос русского классицизма. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.В. Ломоносова; выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием и самопроверкой при консультативной помощи учителя;  работа с тестом (составление лексических  историко-культурных комментариев); заполнение таблицы «Жанровые, композиционные, языковые и выразительные особенности стихотворений Ломоносова»; подготовка устного рассказа о мастерстве и новаторстве Ломоносова в области стихосложения на основе самостоятельного поиска с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; выполнение по алгоритму заданий: «Анализ оды», «Подбор примеров из текста оды, иллюстрирующих понятие классицизм», «Выявление  в стихотворениях характерных для русской литературы XVIIIв. тем, образов и приёмов изображения мира и человека». Учатся определять жанровые, языковые и выразительные особенности стихотворений Ломоносова, идейно-этическую направленность од, владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию его. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества, внутренней позиции обучающихся на основе поступков положительных героев, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный выбор.

Г.Р. Державин

Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий): комплексная работа с текстом статьи параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «традиции Горация в творчестве Державина»; выразительное чтение стихотворения «Памятник» и последующее рецензирование; работа по теме «Составление лексических и историко-литературных комментариев к стихотворению», «Выявление характерных для оды тем, образов и приёмов изображения». Учатся владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию его, навыкам устной, письменной монологической речи, находить цитатные примеры из стихотворений для составления аргументации. Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Н.М. Карамзин

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выявление в повести признаков эпического произведения; анализ текста с использованием цитирования; поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей и справочной литературы;  выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием; составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности повести»; поиск материалов по заданной теме с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии русского сентиментализма. Учатся понимать смысл повести Н.М. Карамзина, участвовать в коллективном диалоге. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Русская литература XIX века (58 ч)

В.А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое» границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве В. Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы. Баллада «Светлана»-  пример преображения традиционной фантастической баллады.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворения «Море» и последующее письменное  рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; письменный ответ на вопрос: « Жанрово-композиционные признаки элегии»; выразительное чтение баллады и последующее письменное  рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; определение роли выразительных средств языка баллады; составление презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад». Учатся выразительно читать, анализировать текст, аргументировать свою точку зрения. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

А.С. Грибоедов

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации, первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме «Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А.С. Грибоедова» при консультативной помощи учителя; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие черты классицизма, реализма и романтизма по памятке; сопоставление фрагментов комедии с традициями классицизма; подбор цитатных примеров на заданную тему, анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; определение роли антитезы в сюжетно-композиционной организации комедии; составление таблицы ««Странные герои» в русской литературе и их прототипы»; практическая работа по теме «Подбор цитатных примеров  и конспектирование фрагментов статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»». Учатся понимать, выразительно читать, производить самостоятельный и групповой анализ текста, выявлять особенности развития комедии, сопоставлять литературных героев с их прототипами; учатся определять идейно-этическую направленность комедии, владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

А.С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «К Чаадаеву», «Пророк», «Я вас любил…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг…» - многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С. Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость  и чистота чувства любви. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики пушкинской поэзии. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и авторские лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Отражение нравственных позиций в сфере творчества.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, выразительное чтение стихотворений и последующее устное и письменное  рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; письменный ответ на вопрос: « Идейно-эмоциональное содержание произведений»; «Выявление характерных для лирики А.С. Пушкина художественно значимых  изобразительно-выразительных средств языка ( поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры речи, фоника и др.); проектная работа на тему «Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека», подбор материала и цитат, иллюстрирующих понятия реализм, роман в стихах, трагедия; характеристика сюжета романа в стихах, его тематики проблематики, идейно-эмоционального содержания при консультативной помощи учителя; составление плана характеристики героя романа, различение образов автора и рассказчика; анализ эпизодов романа при консультативной помощи учителя; выразительное чтение и последующее устное и письменное  рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана для конспекта статей В.Г. Белинского, Ф.М. Достоевского. Учатся давать характеристику лирических произведений, характеризовать героев, определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание романа, понимать смысл произведения и видеть главное, выявлять художественные особенности романа; обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки проведения анализа текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть«Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия М.Ю. Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Белинского. Основные мотивы лирики М. Лермонтова. «Смерть Поэта», «Парус», «Дума», «Родина «, «Пророк», «Молитва».Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Трагическая судьба поэта в бездуховном мире. Тема Родины, поэта, поэзии.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, анализ текста с использованием цитирования; поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей и справочной литературы;  выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием; составление таблицы «Характеристика героя»; поиск материалов по заданной теме с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; письменный ответ на вопрос: «Каковы средства психологического изображения в романе?» по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; групповая работа по тексту романа «Составление портретной характеристики героев» по алгоритму выполнения задачи; подбор материала и цитат, иллюстрирующих понятия портрет, психологизм, внутренний монолог, приём психологической пары, язык жестов в романе, пародия на главного героя романа, контраст, антитеза, композиция, художественная деталь; составление собирательной характеристики Печорина (с использованием цитирования), письменная работа на тему «Психологизм повествования»; составление тезисного плана с последующим пересказом. выразительное чтение стихотворений и последующее устное и письменное  рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; письменный ответ на вопрос: «Определение общего и индивидуального, неповторимого в лирике М.Ю. Лермонтова».  Учатся составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала, определять способы психологического изображения, составлять характеристику героя (-ев), аргументировать свои ответы, выстраивать внутреннюю монологическую речь; анализировать поэтический текст, выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Н.В. Гоголь

Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия. Система образов. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Соотношение с «Божественной комедией» Данте. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Поэма в оценках критики В.Белинского. Ответ Н. Гоголя на критику В. Белинского.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, групповая работа по тексту поэмы по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи учителя; выразительное чтение и последующее устное  рецензирование; составление различных видов пересказа, таблицы на тему «Идейно-эмоциональный  пафос поэмы», составление письменного ответа на проблемный вопрос: «Почему Чичикова можно назвать «литературным негодяем»?», групповая работа (характеристика языковых и композиционных особенностей поэмы; их роль в раскрытии образа Чичикова; анализ эпизодов поэмы при консультативной помощи учителя; подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания образа Чичикова как антигероя. Учатся анализировать текст поэмы, определять роль героев в раскрытии темы и идеи произведения, составлять характеристику героя поэмы, определять особенности реалистического и фантастического изображения России, жанровые особенности поэмы; учатся конспектировать критический материал как опору для составления текста-рассуждения. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков исследовательской  и диагностической деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Ф.М. Достоевский

Жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» -  жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме «Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Ф.М. Достоевского» при консультативной помощи учителя; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие литературный портрет писателя по памятке;  конкурс на лучшее инсценирование отрывков романа; различные виды пересказов. Учатся определять идейно-эмоциональное содержание романа, понимать смысл произведения и видеть главное, выявлять художественные особенности романа; обобщать и систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки проведения анализа текста. Формирование навыков исследовательской деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

А.П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор). «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Рассказ «Смерть чиновника» - эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX в. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. Рассказ «Тоска» - тема одиночества в многолюдном городе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки рассказа А.П. Чехова» при консультативной помощи учителя; выразительное чтение и последующее устное  рецензирование; анализ отрывков из рассказов Чехова с последующей взаимопроверкой; заполнение таблицы «Признаки реализма в рассказах А.П. Чехова». Учатся определять жанрово-стилистические признаки рассказа А.П. Чехова, письменно анализировать текст, составлять и редактировать творческую работу. Формирование навыков исследовательской деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Русская литература XX века (28 ч)

Русская литература XX века (обзор)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XXв. Из русской прозы XXв. Беседа о разнообразии видов и жанров  прозаических произведений XXв., о ведущих прозаиках России.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: групповая работа по материалам учебника; устное рецензирование выразительного чтения отрывков из произведений начала XXв.; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; различные виды пересказа; коллективный диалог при консультативной помощи учителя. Учатся определять идейно-художественное содержание произведений XXв. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

И.А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор). «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по тексту учебника с привлечением дополнительной литературы; составление литературного портрета писателя и маршрут заочного путешествия по литературным местам И.А. Бунина; устное рецензирование выразительного чтения рассказа; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; различные виды пересказа; коллективный диалог при консультативной помощи учителя. Учатся составлять литературный портрет писателя, выявлять художественные особенности рассказов И.А. Бунина. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

М.А. Булгаков

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме «Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.А. Булгакова» при консультативной помощи учителя; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие литературный портрет писателя по памятке; групповой проект «История создания повести «Собачье сердце»» при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (подбор материала и цитат, иллюстрирующих понятия реализм, фантастика, конфликт); участие в коллективном диалоге с использованием цитат на тему «Сатирическое изображение действительности в повести М.А. Булгакова» при консультативной помощи учителя; устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов; подбор цитат, иллюстрирующих понятия гротеск, антитеза, гипербола, художественная деталь по алгоритму выполнения задания. Учатся составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала, определять способы психологического изображения, составлять характеристику героя (-ев), аргументировать свои ответы, выстраивать внутреннюю монологическую речь. Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

М.А. Шолохов

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина, труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; составление рассуждения о смысле названия рассказа М.Шолохова; конкурс на лучшее инсценирование отрывков рассказа; участие в коллективном диалоге; различные виды пересказов; работа на тему «Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка рассказа (лексика и синтаксис, тропы, фигуры речи и др.) и их роль в создании образов» при консультативной помощи учителя. Учатся выстраивать внутреннюю монологическую речь, выявлять художественные особенности рассказа  М.А. Шолохова. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

А.И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме урока при консультативной помощи учителя;  подбор цитатных примеров из текста рассказа по теме урока с последующей взаимопроверкой; письменная работа на тему «Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе «Матрёнин двор» А. И. Солженицына?» Учатся определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Из русской поэзииXX века (обзор)

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные направления русской поэзии XXв.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала: комплексное повторение, письменная работа по алгоритму выполнения задания (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; работа на тему «Определение общего и индивидуального, неповторимого в лирике Серебряного века»; анализ различных форм выражения авторской позиции. Учатся выразительно читать текст по образцу (фонохрестоматия). Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

А.А. Блок

Жизнь и творчество (обзор). «Ветер принёс…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций А.Блока. Образы и ритмы поэзии. Образ родины в поэзии А.Блока.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по тексту учебника с привлечением дополнительной литературы; составление тезисного плана для пересказа статьи учебника; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; анализ стихотворных текстов при консультативной помощи учителя; устный и письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания. Учатся владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

С.А. Есенин

Жизнь и творчество (обзор). «Вот уж вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике С.Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием); составление цитатного плана для анализа стихотворений по памятке выполнения заданий; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих выражения буйство красок, половодье чувств; участие в коллективном диалоге на тему «Образ Росси в лирике С.Есенина». Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста; определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений С. Есенина. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

В.В. Маяковский

Жизнь и творчество (обзор). «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»(отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; анализ поэтического текста; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; письменная работа «Определение общего и индивидуального, неповторимого в лирике В.В. Маяковского» при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана статьи учебника для последующего пересказа. Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

М.И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор). «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи Блоку», «Родина». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана статьи учебника для последующего пересказа; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений; работа по поиску цитатных примеров, иллюстрирующих понятия динамика чувства, слово-нерв, экспрессия чувств. Анализ стихотворений : тематика, проблематика, идейно-эмоционально содержание. Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу; определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений М.И. Цветаевой. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Н.А. Заболоцкий

Жизнь и творчество (обзор). «Я не ищу гармонии…», «Где-то в поле…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщения поэта-мыслителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана статьи учебника для последующего пересказа; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; устный или письменный ответ на проблемный вопрос; работа по теме « Образы человека и природы в лирике Н.Заболоцкого». Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу; определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений Н.А. Заболоцкого. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

А.А. Ахматова

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Anno Domini», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике А. Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте, поэзии. Особенности поэтики стихотворений А. Ахматовой.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана статьи учебника для последующего пересказа; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; устный или письменный ответ на проблемный вопрос «Особенности поэтики А.Ахматовой»; работа по поиску цитатных примеров, иллюстрирующих понятия символизм, проникновенный лиризм, слово-птица; работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в лирике А.А. Ахматовой». Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу из фонохрестоматии. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Б.Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор). «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б.Пастернака. Одухотворённая предметность поэзии Пастернака. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана статьи учебника для последующего пересказа; выразительное чтение стихотворений с последующим их рецензированием; устный или письменный ответ на проблемный вопрос «Особенности поэтики Б.Л. Пастернака». Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу; определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений Б.Л. Пастернака. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию и навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор). «Урожай», «Весенний строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника; анализ стихотворений: тематика, проблематика, идейно-эмоционально содержание; конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений; групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений). Учатся анализировать поэтический текст. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX – XXвв. (обзор)

Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. А.С. Пушкин «Певцы», М.Ю. Лермонтов «Отчего», В. Соллогуб «Серенада», Н. Некрасов «Тройка», А. К Толстой «Средь шумного бала…», А. Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…», К. Симонов «Жди меня…», Н. Заболоцкий «Признание»

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа (анализ романсов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя  с последующей самопроверкой); выразительное чтение романсов с последующим их рецензированием и прослушиванием (фонохрестоматия). Учатся анализировать поэтический текст. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Зарубежная литература (5 ч)

Античная лирика

Гораций (обзор)

Жизнь и творчество (обзор). «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество  в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Г.Р. Державина и А.С. Пушкина.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; групповая проектная работа (соотнесение содержания стихотворения Горация с произведениями Г.Р. Державина и А.С. Пушкина); самостоятельная работа (работа по поиску цитатных примеров, иллюстрирующих понятия ода, гимн, пафос); анализ оды: тема, проблема, идейно-эмоциональное содержание - при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; участие в коллективном диалоге. Учатся  владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста и выразительного чтения по образцу. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Данте Алигьери (обзор)

Жизнь и творчество (обзор). «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету..), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; анализ поэмы: тематика, проблематика, идейно-эмоционально содержание; работа на тему «Универсально-философский смысл поэмы». Учатся определять идейно-эмоционально содержание поэмы. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Уильям Шекспир (обзор)

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.  Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. У. Шекспир и русская литература.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный рассказ о мастерстве и новаторстве У.Шекспира на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; составление конспекта статьи учебника; работа по теме «Анализ отрывков трагедии» по алгоритму выполнения задания; устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; подбор примеров из текста трагедии, иллюстрирующих понятие трагедия с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. Учатся определять идейно-этическую направленность трагедии У.Шекспира. Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества.

Иоганн Вольфганг Гёте (обзор)

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя). «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идее трагедии. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии -  «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идёт на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст». Фауст как вечный образ мировой литературы. И.В. Гёте и русская литература.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя; выразительное чтение отрывков трагедии с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; подбор цитатных примеров из текста по заданной теме, иллюстрирующих понятия трагедия, контраст, антитеза, композиция, художественная деталь; выявление композиционных и жанровых особенностей трагедии. Учатся аргументировать свою точку зрения, выстраивать внутреннюю монологическую речь. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

.

Подведение итогов за год (2ч)