Актуальный вопрос современной русской литературы в рассказе Л. Петрушевской "Глюк"
план-конспект урока по литературе (11 класс) на тему

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Открытого урока по литературе

«Актуальный вопрос современной русской литературы в рассказе

Л. Петрушевской «Глюк»»

Автор-составитель:

Ускова Ирина Викторовна,

должность: преподаватель русского языка и литературы

Москва 2018

«Актуальный вопрос современной русской литературы в рассказе

Л. Петрушевской «Глюк»

Группы 11МТХ и 11ЭУ

16.05.2018

Цели урока:

Образовательные:

1. познакомить студентов с рассказом Л. Петрушевской «Глюк» как произведением литературы постмодернизма;
2. привлечь внимание студентов к проблемам в современном мире;
3. совершенствовать навыки смыслового чтения, выделять ключевые слова в тексте, осознанного и произвольного построения речевого высказывания, извлекать, сравнивать, сопоставлять информацию, представленную разными способами.

Развивающие:

1. развивать мыслительные способности студентов – умение выделять главное, сравнивать, обобщать, характеризовать, доказывать.

Воспитательные:

1. донести до студентов, что значит истинные и мнимые ценности;
2. формировать социальные компетенции учащихся, воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уважительное отношение друг к другу.

Информационное и техническое ресурсное обеспечение:

• компьютерная техника: мультимедиа, персональный компьютер;
• распечатка текста рассказа Л.Петрушевской «Глюк»
• презентация к уроку;
• толковый словарь под редакцией Ожегова.

Методы:

• театрализация эпизода;
• выборочное чтение;
• составление кластера;

• словесный (монолог, диалог, беседа);
• наглядно - демонстрационный (получение информации через ТСО);
• практический (вычленение главного, поиск, работа с текстом произведения, словарём);
• творческие задания.

Подход в обучении: аксиологический, личностно-ориентированный.

Технологии обучения: технология критического мышления через чтение и письмо, технология открытых задач

Урок по рассказу Л. Петрушевской соответствует программной теме «Обзор произведений последних лет. Особенности развития литературы конца 1980 – 2000-х годов. Ощущение постмодернистского мироощущения в современной литературе». Для проведения урока по данной программной теме я выбрала из рекомендованного списка литературы рассказ Л. Петрушевской «Глюк», так как проблема, которую поднимает в рассказе автор, действительно актуальна в наше время, она заставляет думать о жизни. Литературное течение постмодернизм, которое рассматривает произведение как интеллектуальную игру, которое формирует отношение писателя и читателя как соавторство, помогает внутренне ощутить свою причастность к художественному тексту и говорить о проблемах как личностно – значимых.

        Урок построен в жанре рассказа, сохранена композиция в методическом решении его этапов: завязка, развитие действия, кульминация, развязка (соответствует основным этапам урока в технологии критического мышления через чтение и письмо: вызов, осмысление, рефлексия)

        Урок соответствует требованиям к результатам освоения дисциплины «Литература».

ХОД УРОКА

1. Слово преподавателя.  Беседа по теме урока

Тема урока «Актуальный вопрос современной литературы в рассказе Л. Петрушевской «Глюк».

• Что значит «актуальный»?
• Рассказ называется «Глюк».  С каким словом связано это слово? (галлюцинация)
• Найдите в толковом словаре Ожегова значение этого слова.

( обман чувств, ложное восприятие вследствие психического расстройства)

• А теперь найдите слово «глюк». Почему нет этого слова в словаре?

(это жаргонное слово, пришло это слово из жаргона хиппи)

• Составьте словарную статью слова «глюк»

(Глюк – это галлюцинация, вызванная действием наркотиков)

Рассказ «Глюк» написала Л.Петрушевская. Послушаем сообщение о писателе (это индивидуальное домашнее задание, рассказ сопровождается презентацией)

          Преподаватель: Рассказ «Глюк»  – это новая для вас литература, мы все годы читали, изучали лучшие произведения классической литературы. Рассказ «Глюк» – это, как называют в литературоведении, другая литература, литература постмодернизма. Литература постмодернизма рассматривает произведение как текст. Вообще, мы в жизни произносим текст, который складывается из уже созданных текстов, затем этот текст может быть взят для создания другого текста и так далее. Следовательно, в тексте произведений постмодернизма мы найдём знакомые нам тексты других произведений. Литература постмодернизма рассматривается как интеллектуальная игра, формируется новый тип отношений между писателем и читателем. Читатель становится соавтором текста. Восприятие художественных ценностей становится многозначным. Писатели постмодернизма в своих произведениях лишь констатируют факты, избегая давать прямые оценки.

         Итак, тема нашего урока: «Актуальный вопрос современной литературы в рассказе Л. Петрушевской «Глюк». Я ставлю цель урока: «Я познакомлю вас с литературой постмодернизма на примере рассказа Л. Петрушевской «Глюк».

2. Работа над рассказом Л.Петрушевской «Глюк»

  Первая часть рассказа  (стадия вызов – завязка)

  Инсценирование первой  части рассказа. Что является завязкой? (появление Глюка)

 (после инсцерования задаю вопросы «артистам»:

• Наташа, могла бы ты подружиться с девочкой Таней? Почему?
• Даёт ли Глюк Тане выбор в данной ситуации? Как это проявляется?
• Почему у Тани именно такие желания?

Напишите свои три желания, уберите листочек и никому не показывайте.

Беседа с классом.

• Назовите героев первой части рассказа. (Таня, одноклассники, родители, Глюк)

Составьте кластеры (работа в парах). На доске два студента составляют кластер «Глюк»  (затем идёт фронтальный опрос по составленным кластерам)

• В чём заключаются жизненные ценности Тани, её родителей, одноклассников?
• Почему жизненные ценности Тани близки одноклассникам, а не родителям?

3. Работа над второй частью рассказа.

• Итак, желания Тани сбываются. Таня за границей, у неё большой дом, много денег. Довольна ли Таня? С какими трудностями она встретилась? Как меняется настроение Тани?

(высказывания студентов с опорой на текст)

• Таня вспоминает родителей, она думает, что родители беспокоятся о ней, значит, связь между родителями и Таней окончательно ещё не потеряна
• И снова появляется Глюк. Как выглядит он теперь? Как разговаривает с Таней? (на доска продолжаем составлять кластер «Глюк»)
• О чём просит Таня Глюка? (полный холодильник, присутствие в её всех ребят из класса)
•  Зачем Тане нужно было всё это? (чтобы все видели, что она не хуже их)
• Что  требует  Глюк  взамен?

     Таня в красивом большом доме, к ней в гости приходят одноклассники, Таня изменилась внешне,  (зачитать. К какому произведению/сцене из произведения близко описание  Тани)  

     Таня угощает своих гостей. После сытной еды хочется «деликатесов»

• В какой последовательности идёт заказ?

( мороженое, пиво, водка, сигареты, травка  покурить, наркотики)

• Как называется такой приём в литературе?
• Прочитаем страшную  картину после приёма наркотиков.

             –  Что является кульминацией  рассказа?

(в состоянии наркотического опьянения Таню начал душить одноклассник. Таня умоляет: «Свободы»)

• О какой свободе говорит Таня?
• Какую роль играет девочка Катя, отказавшаяся принимать наркотики?

Можно ли её назвать свободной?

         Оля, обучающая данной группы,  нам приготовила иллюстрации к рассказу  (показ презентации)

Вопрос Оле:  (Оля сделала отличную презентацию, а в конце она поместила слайд, как обычно, с выводом – призывом)

• Почему ты сделала последний слайд, ведь в рассказе  этого нет, да к  тому же литература постмодернизма лишь констатирует факты, не делая никаких выводов?
• Слово «глюк» есть в немецком языке, в переводе означает «счастье».

Есть ли какая – то связь? Как вы думаете?

• А теперь достаньте свои записки о счастье. Прочитайте. Есть ли у вас желание поделиться своими мыслями о счастье? Оставьте эти записки себе, не показывайте никому, подумайте сами над тем, что вы записали.

    В это время появляется Глюк ( студент в страшной маске, он начинает предлагать «наркотики», студенты должны уметь сказать «нет», оттолкнуть Глюка, прогнать)

    Продолжаем и заканчиваем кластер «Глюк» (работа по составленному кластеру)

• Почему рассказ называется «Глюк»

(Глюк  – это и волшебник, исполняющий желания; это и глюки – Танины видения;  глюки – это и мнимые ценности, которые сегодня кажутся нам правильными. Мы понимаем, что происходит просто подмена ценностей)

• Как вы считаете, этот рассказ для взрослых  или для детей?

4. Третья часть – развязка.

      Рассказ «Глюк» - литература постмодернизма; нельзя понять, где явь, где сон.

• Ребята, в начале урока я поставила цель познакомить вас с литературой постмодернизма. Я свою цель выполнила. А теперь вы обозначьте свою цель ознакомления с данным рассказом. В определении цели вам помогут опорные слова (На слайде:

        -    учиться  (….вдумчиво читать)

        - задуматься (…. над теми проблемами, которые поднимает  Петрушевская)

        -    понимать  (…что значит истинные и мнимые ценности)

        Прочитаем конец рассказа.  «Она лежала и думала, что в косметичке, которая была спрятана в рюкзаке, находится таблетка с дискотеки, за которую надо отдать Николе деньги… Ничего не кончилось. Но все были живы»

.

5. Домашнее задание. Написать продолжение рассказа.(См.приложение)

6. Самооценка деятельности на уроке.

Оценку деятельности на уроке обучающиеся давали самостоятельно по тем критериям, которые им были предложены:

Оценочный лист.   Оцени свою работу на уроке.

Поставь себе отметку за работу на уроке

Приложение.

      Таню начали одолевать мысли: «Что сделать с таблеткой: отдать её Николе или же всё – таки выпить». Её раздумья прервал телефонный звонок. Звонила Анька:

• Привет! Идёшь сегодня на дискотеку?
• Привет! Думаю – да.
• Ну и отлично! Только не забудь таблетку.

      Разговор оборвался. И снова мысли: «Что сделать с таблеткой?»

      Так Таня и провалялась с этими мыслями до вечера, вот пора и на дискотеку.

      Аня радостно встретила Таню.

• Пошли. Все уже  в сборе!

Все сидели и курили.

• Ну, что, где деньги? – спросил Никола.

      Таня задумалась.

• Знаешь, забери её, – сказала Таня и протянула таблетку. – Мне она не нужна. И вообще мне с вами неинтересно.

      Все начали кричать: «Таня, ты куда! Ну и дура! Ты точно уверена?

      Но ей было всё равно, она просто шла к выходу, не оборачиваясь и не обращая внимания на их визги. Ей было всё равно. Ведь она взрослая, умная девочка, и для себя она уже всё решила. (работа студентки гр.11ЭУ)

       Таню одолели мысли о ценности и смысле жизни. Она начала осознавать, что жизнь и любовь к родным людям никогда не сравнится с той дружбой, которую ей предлагают одноклассники.

Таня собралась с мыслями, не дававшими ей покоя, достала пенал и смыла таблетку в унитаз. Конечно, она могла вернуть её Николе, но что – то остановило её.

       Через месяц Таня начала возвращаться к нормальной жизни, подтянула учёбу и наладила свои отношения с родителями. Она довольна происходящим.   (работа студента гр.11МТХ)

          Таня ходит к Серёже в больницу каждый день. Таблетку она выкинула, к одноклассникам она больше не тянулась. Клюк больше не появлялся в её жизни. А вот с Серёжей она не перестала общаться, как и Катя. Серёжа по – прежнему продолжать пить, курить, наркоманить. Катя по – прежнему бегала за ним, как хвостик. А Таня, как и раньше, завидовала Кате.

       Таня снова и снова пыталась понравиться Серёже. Она убеждала себя, что не надо связываться с алкашом и наркоманом.  Она понимала, что он вряд ли когда – нибудь бросит пить.

        Она всё понимала, но ничего не могла изменить. (работа студентки гр.11ЭУ)

          Таня вскочила с кровати и подошла к рюкзаку, вытащила косметичку, достала таблетку.  Взяв её в руки, она вспомнила, как имела всё, о чём мечтала: свою красоту, внимание одноклассников… Она не смогла удержаться и проглотила таблетку.

      Всё началось снова …  (работа студента гр.11МТХ)