КТП литература 5 - 9 класс
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

№

п/п

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты

дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая задача литературы

Читают  и обсуждают  статью учебника «Читайте не торопясь».

Составляют тезисы статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участвуют  в коллективном диалоге.

Подбирают  афоризмы, пословицы и поговорки  о писателях и книгах.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования этического оценивания

Положительно относиться к учению и познавательной деятельности. Осознавать и выражать свои эмоции

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки — ведьмы», «Пётр и плотник».

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров  

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола».

Выразительное чтение фрагментов былин (в том числе по ролям).

Выявление элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин.

Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование  выразительного  чтения  одноклассников.

Знать определение термина «предание», отличительные особенности предания;

понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа.

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируется интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Регулятивные:

учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе.

Познавательные:

знают термины «предание», «былина», умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

3

Былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин

4

ВН. ЧТ. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Былина «Илья Муромец и Соловей -разбойник». «Садко».

5

Пословицы и поговорки русского народа. Особенности смысла и языка пословиц.

Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку.

6

Карело – финский эпос «Калевала».

7

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха как жанр древнерусской литературы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет"». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы  и заветы Древней Руси.

Выразительное чтение «Повести».

Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров  Характеристика героев повести. Выявление характерных для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека. Составление плана устного и письменного высказывания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М.В. Ломоносов-ученый и поэт.

«К статуе Петра Великого»,  «Ода на день восшествия Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» «Гавриил

Романович Державин» и составление  плана. Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Выразительное чтение стихотворений.

Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

11

Г.Р.Державин.  «»Река времён в своём стремленьи…»,

 «На птичку…»,  «Признание».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25 часов)

12

А.С. Пушкин - великий русский поэт.  «Полтава» (отрывок)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:

обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Познавательные:

оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

13

Любовь к Родине в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

14

Интерес А.С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

15

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».

Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коммуникативные:

координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека» .

Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля.

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

17

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

18

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета поэмы.  

 Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Уметь определять причины и следствия явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

19

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели

20

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива»,  «Ангел»,  «Молитва».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Составление плана анализа стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей.

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.

21

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе.

Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Коммуникативная:

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные:

овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

22

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

23

Р.Р.  Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Сочинение по повести

Пишут  ответ на один из проблемных вопросов. Оформляют  высказывание в письменной форме, четко отвечая  на поставленный вопрос  

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –

нравственная отзывчивость.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

24

И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях...». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...».

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации, анализировать её, строить

рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний.

25

И.С.Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа

26

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

27

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины"».

 Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Расширение литературных и исторических навыков.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

28

Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом…».

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Решение кроссвордов,  выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...»).

Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

29

А. К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Обсуждение статьи учебника.

Выразительное чтение исторических баллад.

Знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

30

 М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки.

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

31

ВН. ЧТ. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Выразительное чтение сказок. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос.

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

32

Л. Н. Толстой:«Детство» (главы) Автобиографический характер повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

33

Л. Н. Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Составление плана ответа на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?». Составление плана характеристики главного героя.

34

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А. П. Чехов «Хамелеон» проблематика рассказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира», «комическое».

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

35

А. П. Чехов «Хамелеон» поэтика рассказа.

Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

36

Р.Р. «Край ты мой, родимый край…» (обзор).Лирика. В. А. Жуковский, А. К. Толстой,

 И. А. Бунин.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Знать основные пункты анализа стихотворения.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 часа)

37

И.А.Бунин. «Цифры».

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Формирование навыка анализа текста.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Коммуникативные:

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные:

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное.

38

Вн.Чт. И.А.Бунин. «Лапти» и другие рассказы.

Комплексный анализ рассказа «Лапти». Подбор материалов, составление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства" в произведениях

Л. Н. Толстого И.А.Бунина?».

39

М.Горький.  «Детство» (главы): тёмные  и светлые стороны  жизни.

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести

Формирование навыка анализа текста.

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения. Характеристика героев, подбор цитат, сочинение

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

40

М.Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Выразительное чтение легенды. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к легенде.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

41

Л.Н.Андреев. «Кусака»

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа

Прочитать рассказ и анализировать, вырабатывать навыки составления плана.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

42

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…».

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворений. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций к стихотворению.

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные:

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

Познавательные:

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

43

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

44

А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов».

Выразительное чтение фрагментов рассказа Составление плана и устная характеристика Юшки. . Составление плана ответа на вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

45

Вн.Чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».

Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Никита, Юшка, неизвестный, цветок, машинист Мальцев)».

46

Р.Р.Классное контрольное сочинение.

Пишут сочинение на одну из тем: Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

 (По произведениям писателей 20 века)

Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина?

47

Тестирование  по произведениям М.Горького, Л.Н.Андреева,

 А. П. Платонова

Пишут тест по изученным произведениям

48

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома»

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака».  Выразительное чтение стихотворений.  Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

49

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

50

Вн. Чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

Выразительное чтение стихотворений

51

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади»

Выразительное чтение фрагментов рассказов.  Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета.

Умение пересказывать текст от лица одного из героев.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

52

Е.И. Носов. «Кукла» (Акимыч).

Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». 

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Е.И. Носов.  «Живое пламя»

Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?».

Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения

54

Ю.П.Казаков.  «Тихое утро».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев.

 Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». 

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

55

Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...»

Развитие выразительности речи, умения анализировать текст, определять стилистические особенности текста

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

56

Вн.Чт. М.М. Зощенко «Беда» и другие рассказы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

57

«Тихая моя родина. Стихи  В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.

58

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Н.Вертинский. «Доченьки». И.Гофф. «Русское поле». Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге»

Выразительное чтение  стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)

59

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю» (Из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения; уметь выразительно читать стихотворения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

60

Итоговое тестирование (промежуточная аттестация)

Пишут  итоговое тестирование (промежуточную  аттестацию) по произведениям русской литературы. Выполнение тестовых заданий

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

61

Вн. Чт. Роберт Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения

конкурс на лучшее исполнение стихотворения поэта, ответы на вопросы викторины.

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

62

Дж.Г.Байрон. «Душа моя мрачна»

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...».

63

Японские хокку (трёхстишия)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.

64

О.Генри. «Дары волхвов».

Чтение рассказа о писателе. Выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

65

Р.Д.Бредбери. «Каникулы».

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

66

Вн.Чт. Детективная литература.

Чтение о обсуждение статьи учебника «Детективная литература».

Сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям  или инсценирование фрагментов детективных произведений.

67

Итоги года и задания на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Составление викторины по произведениям длитературы.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

68

Резервный урок

№

п/п

Тема  урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

Введение.

Русская литература и история.

1

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа вступительной статьи по опорным словам чтение статьи и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим».

Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, отвечать на вопросы учителя, составлять тезисы статьи., выполнять тестовые задания.

Овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

выявлять связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом, искать примеры, иллюстрирующие понятие «историзм литературы».

Устное  народное  творчество  –  2  часа

2

В мире народной песни (лирические, исторические песни). Частушка как малый песенный жанр.

1

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их

выразительное чтение (исполнение).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа. Составление таблицы «Виды русских народных песен».  Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «народная песня», «частушка», «предание».

Самостоятельная работа. Составление толкового словарика историко – культурных реалий статьи учебника. Завершение работы над таблицей. Отзыв на одну из иллюстраций учебника к теме  «Русские народные песни». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим». Составление текста частушки на школьную тему.

Проект. Составление сценария конкурса «Русские народные песни и предания».

Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, отвечать на вопросы учителя, использовать информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы статьи, составлять таблицу: «Виды русских народных песен».

Овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

проявлять интеллектуальные и творческие способности, выразительно читать народные песни, частушки, составлять текст частушки на школьную тему.

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

1

Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, использовать цитирование, рецензировать актерское исполнение предания, работать со словарем литературоведческих терминов

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать эстетическую ценность русской литературы

Из   древнерусской  литературы  –  2  часа

4

Из «Жития Александра Невского».

Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

1

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка.

Практическая работа. Составление плана характеристики князя Александра Невского.

Составление таблицы «Приёмы сатирического изображения в повести «Шемякин суд»

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа на тему

 «Последний подвиг Александра Невского» с сохранением особенностей языка жития. Письменная характеристика князя Александра Невского. Чтение фрагментов «Жития Сергия Радонежского» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим».

Письменный ответ на вопрос «Как в русский язык пришла поговорка «шемякин суд?»

Ориентироваться в учебнике, выразительно читать по ролям,  отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, составлять план характеристики князя Александра Невского

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, рецензировать чтение одноклассников, исполнение актеров, оценивать свои достижения на уроке

: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками, участвовать в коллективном диалоге

понимать определяющую роль личности в истории

5

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий.

Сатира и судебные порядки.

1

Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  сравнивать и делать выводы,  устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Из  русской  литературы  18  века  –  3  часа

6

Д.И.Фонвизин.

 Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии.

Проблема воспитания истинного гражданина.

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление таблицы «Основные правила классицизма в драме».

Составление плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану. Составление таблицы «Речь персонажей комедии как средство их характеристики».

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизодов комедии «Недоросль».

 Чтение статьи «О комедии «Недоросль» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим».

Проект. Постановка фрагментов комедии «Недоросль» на школьной сцене.

Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике, составлять тезисы статьи, выразительно читать по ролям, формировать вопросы по тексту произведения, уметь оценивать игру актеров

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на  обсуждаемую проблему

осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературы

7

«Говорящие» фамилии и имена.

 Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию в тексте произведения, анализировать различные формы выражения авторской позиции

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на  обсуждаемую проблему

проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературы.

8

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

1

Р.Р.  Домашнее сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Ориентироваться в учебнике, в тексте комедии, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы, осуществлять логические действия

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Из русской литературы 19 века – 34 часа

9

И.А.Крылов.

 Поэт и мудрец.  «Обоз».

Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова.

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен. Формулирование вопросов по тексту басни. Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Составление плана басни. Подбор цитат из текста басни по заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть.

Проект: Подготовка электронного сборника:

 «Великие   баснописцы».

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, формировать вопросы по тексту басни, составление цитатного плана басни

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

выразительно читать наизусть

10

К.Ф.Рылеев.

Автор дум и сатир. «Смерть Ермака» Историческая тема думы.

1

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения. Выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос по тексту

произведения. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана письменного ответа на вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагмента думы. Чтение думы «Иван Сусанин» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим».

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, анализировать авторскую позицию

понимать связь литературы с историей

А.С. Пушкин  –  9  часов

11

А.С.Пушкин.

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

 «Туча», «К***»,

«19 октября».. Основные мотивы в лирике.

1

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительной чтение стихотворений, фрагментов прозы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление плана характеристики героя. Составление сравнительной характеристики героев и произведений.

Практическая работа. Составление плана статьи  «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании».

Соотнесение содержания произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Составление таблицы  «Пётр Гринёв как реалистический герой».

Анализ эпизода «Первая встреча Гринёва с Пугачёвым». Составление плана характеристики Гринёва.

Самостоятельная работа. Чтение романа  «Капитанская дочка» и краткий пересказ его сюжета. Подготовка сообщения об истории создания романа.

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  уметь анализировать лирические стихотворения

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

понимать определяющую роль личности в истории и литературе

12

Вн.чт. «История Пугачева» (отрывки).

 Пугачев и народное восстание.

1

Ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  составлять план статьи

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

давать оценку историческим событиям

13

Роман «Капитанская дочка».

Петр Гринев – жизненный путь героя, формирование характера.

1

ориентироваться в учебнике, в тексте произведения,  отвечать на вопросы учителя, применяя цитирование, давать характеристику герою, обобщать, делать выводы

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

осознавать эстетическую ценность русской литературы

14

Маша Миронова – нравственная красота героини.

1

ориентироваться в учебнике, в тексте  произведения,  устно рецензировать исполнение актеров

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи, иметь мотивы познавательной деятельности, находить общее решение и реализовывать поставленные задачи

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группах, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

15

Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе.

1

Выборочный пересказ эпизодов, связанных со Швабриным и Савельичем

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, уметь характеризовать отдельный персонаж и средств создания его образа, давать сопоставительную характеристику героев.

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проявлять познавательный интерес к изучению литературы

16

Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе.

1

Выборочный пересказ эпизодов, связанных с историей Петра Гринёва. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в композиции романа играют
пушкинские эпиграфы?»

ориентироваться в учебнике, в тексте  произведения,  устно рецензировать исполнение актеров,  уметь давать характеристику художественного мира романа

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи, иметь мотивы познавательной деятельности

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группах, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

17

Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева».

1

Проект. Составление маршрута заочной экскурсии по литературным местам с использованием раздела учебника «Литературные места России», материалов практикума «Читаем, думаем, спорим» и Интернет – ресурсов.

ориентироваться в учебнике, в тексте  произведения,    находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет.

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, находить общее решение и реализовывать поставленные задачи

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группах.

анализировать, обобщать, делать выводы.

18

Р.Р. Подготовка к классному сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

1

Подготовка к классному сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, аргументировано уметь отстаивать свою точку зрения

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, редактировать ответы окружающих

вести диалог, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

проявлять познавательный интерес к изучению литературы, понимать роль личности в истории

19

Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

1

Написание  классного  сочинения  по творчеству А.С.Пушкина.

М.Ю. Лермонтов  –  4 часа

20

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

 «Мцыри» как романтическая поэма.

1

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительной чтение поэмы. Формулирование вопросов по тексту произведений.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагментов поэмы наизусть. Чтение статьи  учебника «Начальное представление о романтизме» и письменный ответ на вопрос «Какие принципы романтизма отразились в поэме «Мцыри?»

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, анализировать авторскую позицию, выявлять изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественную функцию.

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

21

Романтический герой. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.

1

Письменная характеристика Мцыри как романтического героя. Отзыв на одну из иллюстраций к поэме.

Проект. Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и в поэме „Мцыри"».

Составление маршрута заочной экскурсии по музею Лермонтова в Москве (см. раздел учебника «Литературные места России»)

ориентироваться в справочной и критической литературе, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, работать в группе

владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и эмоций

осознавать эстетическую ценность русской литературы

22

Особенности композиции поэмы.

1

Характеристика сюжета поэмы, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление характеристики героев.

Практическая работа. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма на примере поэмы «Мцыри» (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, романтического героя). Составление плана ответа на вопрос. Анализ эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Составление плана характеристики образа Мцыри. Составление плана на тему «Двуплановость композиции поэмы „Мцыри"»

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике, осуществлять структурирование  и анализ материала

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

23

Р.Р. Тестовая работа по поэме «Мцыри» М.Ю.Лермонтова.

1

Обучающиеся пишут тестовую  работу по поэме «Мцыри» М.Ю.Лермонтова.

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, обобщать, делать выводы, проводить анализ поэмы

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Н.В. Гоголь – 8 часов

24

Н.В.Гоголь.

Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории. «Ревизор».

Комедия «со злостью и солью».

1

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов комедии, повести. Формулирование вопросов по тексту произведения.

Самостоятельная работа. Чтение комедии «Ревизор». Пересказ эпизодов, связанных с образами чиновников. Письменный ответ на вопрос «Какую общественную задачу ставил перед собой Гоголь в комедии „Ревизор"?»

Проект. Составление электронного альбома «Герои комедии „Ревизор" и их исполнители: из истории театральных постановок» или «Комедия „Ревизор" в иллюстрациях русских художников»

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, читать по ролям, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  осуществлять структурирование материала

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять уважительное отношение к русской литературе

25

Разоблачение пороков чиновничества.

1

Практическая работа. Выявление признаков драматического рода в комедии. Составление плана характеристики чиновников города. Характеристика героев и средств создания их образов. Анализ  эпизодов  «Первая встреча Хлестакова с городничим», «Сцена вранья»,  их роль в комедии. Анализ эпизода «Последний монолог городничего» и немой сцены.

давать характеристику сюжета пьесы, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания,  ориентировать в справочной литературе,  отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы,  

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умением произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

26

Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление.

1

Пересказ эпизодов связанных с образом Хлестакова. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков образ провинциально-чиновничьего города
   в пьесе «Ревизор»?
2. Как влияет страх встречи с ревизором на каждого
   из чиновников города?
3. В чём сущность хлестаковщины как общественного
   явления?
4. Почему Гоголь огорчался, когда зрителям на спектакле «Ревизор» было лишь смешно?

ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, устно рецензировать чтение одноклассников, актеров

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

27

Сюжет и композиция комедии.

1

Выделение этапов развития сюжета комедии.

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

ориентироваться в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  выделять этапы развития сюжета комедии, анализировать композиционные особенности комедии

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать значение личности в ходе истории.

28

«Шинель».

Образ «маленького» человека в литературе.

1

Чтение повести «Шинель». Письменная характеристика Башмачкина или письменный ответ на проблемный вопрос «Как в повести „Шинель" продолжается тема „маленького человека" в русской литературе?»

составлять лексические и историко-культурные комментарии уметь делать устный или письменный отчет с использованием цитирования, давать устную характеристику героя и средств создания его образа

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать определяющую роль личности в развитии общества, страны. Уметь сочувствовать и сопереживать

29

Петербург как символ вечного адского холода.

1

Проект: Составление электронного альбома: «Петербург начала 19 века и его обитатели в повести «Шинель».

выявлять в повести признаки реалистического и фантастического произведения, работать со словарем литературоведческих терминов

Овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке

участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

выявлять связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом, искать примеры, иллюстрирующие понятие «историзм литературы».

30

Р.Р. Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя.

1

.Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя.

Обучающиеся пишут  сочинениe по  комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» .

Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, осуществлять структурирование материала. аргументировано уметь отстаивать свою точку зрения

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, редактировать ответы окружающих.

вести диалог, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, уметь работать самостоятельно

.

проявлять познавательный интерес к изучению литературы, понимать роль личности в истории, понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

31

Р.Р. Cочинениe по  комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» .

1

И.С.Тургенев,  М.Е. Салтыков - Щедрин,  Н.С. Лесков,  Л.Н. Толстой – 8 часов

32

Вн.чт. И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.

1

ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы,  выразительно читать рассказ, уметь объективно оценить чтение других

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, работать индивидуально и в группе

определять художественную функцию русской песни, воспитывать в себе чувство патриотизма

33

М.Е.Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о писателе

«История одного города».

1

анализировать различные формы выражения авторской позиции, давать характеристику тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

уметь критиковать, аргументировано доказывать свою точку зрения.

34

Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.

1

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и  делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

осознавать гражданскую ценность русской литературы

35

Н.С.Лесков. 

Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений»

Защита беззащитных.

1

ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  осуществлять структурирование материала

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

36

Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

1

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

37

Л.Н.Толстой.

«После бала». 

Идея разделенности двух Россий.

1

подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Л.Н.Толстого, выразительно читать рассказ, устно рецензировать чтение одноклассников, актеров, характеризовать героев.

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в индивидуальной и групповой работе

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

38

Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.

1

Характеризовать сюжет, тематика, проблемаика, идейно-композиционное содержание рассказа, работать со словарем литературоведческих терминов, состалять цитатную таблицу: «Контраст как основной композиционный прием в рассказе».

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, работать в коллективе

проявлять готовность вести диалог, участвовать в индивидуальной и групповой работе

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

39

Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, М.Е.Салтыкова-Шедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого

1

обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

уметь работать самостоятельно.

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Поэзия  родной  природы  в  литературе  19  века – 1 час

40.

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

1

Проект: Литературный конкурс: «Русские поэты о родной природе».

выразительно читать стихотворения ( в том числе и наизусть), устно рецензировать чтение одноклассников и актеров, делать лирический анализ стихотворения.

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

 понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

А.П. Чехов – 2 часа

41

А.П.Чехов.

«О любви». 

История о любви и упущенном счастье.

1

ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, выразительное чтение рассказа, устное рецензирование

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, проявлять уважение к другому человеку, его мнению

осознавать эстетическую ценность русской литературы

42

Вн.чт. «Человек в футляре». «Футлярное» существование человека и его осуждение писателем.

1

ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и  делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Из  русской  литературы  20  века – 21 час

И.А .Бунин,  А.И. Куприн,  А.А. Блок,  С.А. Есенин,  И.С. Шмелев – 7 часов

43

И.А.Бунин.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и жизненных ситуациях.

1

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы, ориентироваться в справочной литературе, сравнивать и делать выводы,  

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести  диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

осознавать эстетическую ценность русской литературы

44

А.И.Куприн.

 «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

1

Проект: конкурс рисунков по произведениям А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна. Проведение выставки.

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группах, использовать различные речевые средства, проявлять уважительное отношение к учителю и одноклассникам, уметь выслушать другое мнение

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

45

Р.Р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви».

1

Аргументировать свою позицию, составлять план ответа на проблемный вопрос, отвечать на проблемный вопрос с использованием цитирования, анализировать фрагмент эпического произведения

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

46

А.А.Блок.

 «Россия». Историческая тема в стихотворении.

1

определять общее и индивидуальное, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта, анализировать различные формы выражения авторской позиции, работать со словарем литературоведческих терминов, составлять цитатную таблицу

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

 понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

47

С.А.Есенин

 «Пугачев» - поэма на историческую тему.

1

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнение актеров, отвечать на вопросы, работать со словарем литературоведческих терминов.

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

48

Характер Пугачева. Сопоставление образа Пугачева

1

обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала, отвечать на проблемный вопрос

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

уметь работать самостоятельно.

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

49

И.С.Шмелев.

 «Как я стал писателем». 

Рассказ о пути к творчеству.

1

составлять лексические и историко-культурные комментарии, Анализировать различные формы выражения авторской позиции, писать отзыв или сочинение-эссе

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

сопоставлять художественные произведения с документально-биографическими

Писатели  улыбаются – 8 часов

50

Журнал «Сатирикон».

 Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко

1

составлять тезисы статьи учебника о журнале «Сатирикон», составлять лексические и историко-культурные комментарии, ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и  делать выводы

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

понимать роль литературы в истории

51

Вн.чт. М.Зощенко.

 «История болезни» и другие рассказы.

1

рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, составлять таблицу, писать отзыв, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета

организовать свое рабочее место, принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

оценивать ситуацию с точки зрения юмора.

52

Вн. чт. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.

1

характеризовать сюжеты и героев рассказа, их идейно-эмоциональное содержание, воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики, письменно отвечать на вопросы

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе

53

М.А.Осоргин.

 «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

1

54

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин».  

Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории.

1

характеризовать сюжеты и героев поэмы, их идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в учебнике, в тексте поэмы, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и  делать выводы, подбирать примеры

организовать свое рабочее место, собственную деятельность, принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать роль отдельной личности в истории и литературе

55

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.

1

давать характеристику героев поэмы, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы

овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе

56

Композиция поэмы. Юмор.

Язык поэмы.

1

подбирать примеры, выявлять черты фольклорной традиции в поэме, определять в ней художественные функции, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

57

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению  по поэме «Василий Теркин».

1

Р.Р.    Домашнее сочинение  по поэме  А.Т.Твардовского «Василий Теркин».

ориентироваться в справочной литературе, в тексте поэмы, подбирать цитаты,

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально, в группе, доказывать аргументировано свою точку зрения

осознавать эстетическую ценность русской литературы

Стихи  и  песни   о  Великой  Отечественной  войне   1941  - 1945  годов – 1 час

58

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов.

1

Проект: конкурс чтецов стихотворений о войне: «Стихи и песни, приблизившие Победу». Или составление альбома: «Моя семья внесла вклад в Великую Победу».

рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы учителя

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе

В.П. Астафьев – 2 часа

59

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

1

характеризовать сюжет и героев рассказа, его идейно-эмоциональное содержание, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями работать индивидуально и в группе

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

60

Мечты и реальность военного детства. Образ главного героя.

1

пересказывать, составлять сообщение о герое-повествователе, различать образ рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении, письменно отвечать на проблемные вопросы

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение

осознавать патриотическую роль русской литературы, проявлять уважительное отношение к ней

Русские  поэты  о  Родине,   родной  природе – 3 часа

61

Русские поэты о Родине, родной природе.

1

рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, выявлять изобразительно-выразительные средства языка делать лирический анализ стихотворений, отвечать на вопросы учителя

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе

62

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.

1

Проект: разработка викторины или конкурс чтецов.

рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, выявлять изобразительно-выразительные средства языка делать лирический анализ стихотворений, отвечать на вопросы учителя

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

63

Итоговый тест по произведениям русской литературы за курс  8 класса (промежуточная  аттестация).

1

Контрольная работа  по произведениям, входящих в перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ  9  (по вариантам).

обобщать, делать выводы,  находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала, проводить сравнительный анализ, письменно давать развернутый ответ на вопрос

организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

уметь работать самостоятельно

понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Из   зарубежной  литературы  -  5 часов

64

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

 «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.

1

рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, анализировать эпизоды трагедии, ориентироваться в справочной литературе

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

владеть умениями произносить монолог, вести диалог, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе

65

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

1

анализировать сонет, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы,  находить, использовать  нужную информацию в учебнике, различных справочниках

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

выразительно читать стихотворения, вести диалог

осознавать эстетическую ценность зарубежной  литературы

66

Вн.чт. Жан Батист Мольер. 

Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.

1

характеризовать сюжет и героев комедии, ее идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в справочной литературе

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

67

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

 «Айвенго». Исторический роман.

1

Проект: подготовка к литературному празднику: «Путешествие по стране Литературии».

составлять лексические и историко-культурные комментарии, характеризовать сюжет и героев романа

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

оценивать роль личности в истории.

68

Итоги учебного года.

Литература и история в произведениях, изученных  за курс

8 класса.

1

отчитываться о выполнении индивидуальных учебных проектов, анализировать, делать выводы, цитировать наизусть, владеть навыками публичного выступления

принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, формулировать и отстаивать свое мнение

осознавать эстетическую ценность русской литературы

№

п/п

Тема урока

час

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение.

1 ч

1

Литература и её роль в духовной жизни человека 

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Слово к девятиклассникам», эмоциональный отклик и выражение личного читательского отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестов.

воспитание любви к Отечеству, его истории, литературе и культуре; формирование ответственного отношения к учению, интереса к чтению, уважения к труду, в том числе к труду писателя и читателя

развитие умения определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, работать в группе совершенствование навыков смыслового чтения

осознание роли чтения и изучения литературы для развития личности; понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Из древнерусской литературы

3 ч

2

Литература древней Руси. «Слово о полку Игореве» -величайший памятник древнерусской литературы

1

Составление таблицы «Периодизация древнерусской литературы». Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

воспитание уважения к Родине, её истории, древнерусской литературе и культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа

развитие умений использовать речевые средства соответствии с задачей коммуникации, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

осознание роли изучения древнерусской литературы для развития личности; воспитание читателя, готового участвовать в обсуждении прочитанного, составлять устные и письменные высказывания.

3

Центральные образы «Слова о полку Игореве»

1

Выразительное чтение наизусть фрагментов «Слова…». Характеристика героев «Слова…». Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к «Слову…» и фрагментов из оперы «Князь Игорь».

воспитание патриотизма и уважения к культурному наследию Древней Руси; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

развитие умения организовывать учебное сотрудничество использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; формулировать и аргументировать своё мнение

воспитание читателя, способного осуществлять смысловой и эстетический анализ текста, участвовать в обсуждении прочитанного; развитие умения сопоставлять «Слово…» с произведениями других искусств.

4

Образ автора и поэтика «Слова о полку Игореве»

1

Конспектирование лекции учителя. Устный и письменный анализ фрагмента в формате ОГЭ.

Выводы об особенностях тематики, проблематики и художественного мира «Слова…».

развитие эстетического сознания через освоение наследия древнерусской литературы и творческую деятельность

развитие ИКТ-компетенции и умения записывать основные положения лекции учителя, создавать таблицы и схемы для решения

учебных задач

воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях, понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Из  русской  литературы  XVIII  века

8 ч

5

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский

пафос русского классицизма.

1

Конспектирование лекции учителя. Знакомство с канонами классицизма, национальной самобытностью русского классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

воспитание уважения к Отечеству, его культуре; развитие эстетического сознания через освоение русской литературы XVIII века

развитие умения записывать лекцию учителя и ИКТ-компетенции, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания

6

М.В. Ломоносов Жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о

Божием величестве при случае великого северного сияния»

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.

воспитание уважения к Отечеству, его истории; развитие ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к познанию

развитие ИКТ-компетенции и умения записывать лекцию, создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения биографии и произведений Ломоносова; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное

7

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

Выразительное чтение оды. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Составление словарика устаревших слов и их современных соответствий.  Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Формулирование выводов об особенностях художественного мира, проблематики и тематики од Ломоносова

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, чувства долга перед Родиной, ответственного отношения к учению

развитие умения определять понятия, делать обобщения и выводы, создавать таблицы для решения учебных задач, работать

в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.

осознание эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений XVIII века; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

8

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор) «Властителям и судиям»

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение оды. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев и словарика устаревших слов и их современных соответствий. Устный или письменный ответ на вопрос.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, развитие эстетического сознания через освоение литературного наследия

 Г. Р. Державина

умения создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, воспринимать, обсуждать, анализировать и интерпретировать прочитанное

9

Г.Р. Державин «Памятник»

Квинт Гораций Флакк.

«К Мельпомене» («Я памятник…»

1

Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Выводы о специфике художественного мира, проблематики и тематики стихов Г. Р. Державина.

Подбор цитат из текста оды на тему «Поэтическое творчество».

воспитание чувства долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение поэтического наследия

Г. Р. Державина

развитие интересов своей познавательной деятельности, умения создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

понимание литературы как особого способа познания жизни; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

10

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: сюжет и герои;

новые черты русской литературы

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве

Н. М. Карамзина.

Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Анализ повести с учётом идейно-эстетических особенностей сентиментализма. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика сюжета и героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм».

Выявление характерных для произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.

воспитание нравственных чувств и поведения; уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

развитие умения записывать лекцию учителя, строить

логическое рассуждение и делать выводы, создавать таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач; развитие ИКТ-компетенции;

развитие навыков смыслового чтения, умения работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

11

Н.М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя

1

Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устное монологическое высказывание. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

развитие эстетического сознания через освоение наследия литературы русского сентиментализма; формирование коммуникативной

развитие умения работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей с задачей коммуникации, строить логическое

рассуждение и делать выводы.

осознание эстетических возможностей литературы сентиментализма; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях

12

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос по литературе XVIII века «Чем современна литература XVIII века?»

1

Составление плана и текста ответа на

проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ

формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к познанию

развитие умения осуществлять контроль своей учебной деятельности, использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

Из  литературы  XIX века

55 ч

Василий  Андреевич Жуковский

2 ч

13

В.А.Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море».

Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое»

1

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве В.А. Жуковского. Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (язык, композиция, образы времени и пространства, образ романтического героя). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие элегия.

воспитание уважения к Отечеству, деятелям русской культуры; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия поэзии Жуковского

развитие ИКТ-компетенции, умения  работать в группе, использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие умения  строить логическое рассуждение и делать выводы,

развитие умения выбирать оптимальные способы решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях; осознание значимости изучения литературы для познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека, природы и общества; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

14

В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады

1

Выразительное чтение баллады. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение роли фольклорных мотивов, образов, поэтических средств

Работа со словарём литератур. терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие баллада

формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознание роли семьи в жизни человека; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Александр Сергеевич Грибоедов

7 ч

15

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор)

1

Конспектирование лекции учителя. Устный рассказ о биографии и творчестве писателя. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление хронологической таблицы

воспитание уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование доброжелательного отношения другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

развитие мотивов познавательной деятельности и

ИКТ- компетенции, умения использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации, создавать таблицы для решения учебных задач

1. осознание значимости чтения и изучения литературы для

гармонизации отношений человека и общества; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение

16

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Проблематика и конфликт

1

Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Обсуждение списка действующих лиц и комментирование их говорящих фамилий. Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие комедия

развитие морального сознания, компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных чувств и поведения

развитие умения планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий, создавать таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач

понимание литературы как особого способа познания

жизни; развитие умения аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного

17

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва

1

Выразительное чтение фрагментов. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев комедии. Устный или письменный ответ на вопрос. Подбор цитат по теме «Фамусовская Москва».

воспитание уважения к Отечеству и социально значимому

труду; развитие морального сознания и нравственных чувств

развитие умения строить логическое рассуждение создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание значимости чтения и изучения русской литературы как особого способа познания жизни; осознание художественной картины мира, отражённой в драматическом произведении.

18

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого 

1

Выразительное чтение наизусть и по ролям. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика главного героя комедии. Выявление романтических и реалистических принципов изображения жизни и человека.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить  логическое  рассуждение и  делать выводы, создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе

осознание значимости чтения и изучения литературы для гармонизации отношений человека и общества; воспитание читателя, способного воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное

19

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии 

1

Выразительное чтение наизусть и по ролям. Устный или письменный ответ на вопрос. Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма и реализма, особенностей её художественного мира, сюжета, проблематики и тематики. Обсуждение иллюстраций к пьесе.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия русской литературы

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, строить логическое рассуждение, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

20

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике

И. А. Гончарова. «Мильон терзаний». 

1

Восприятие литературно-критической статьи. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение театральных постановок и киноверсий комедии.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения формулировать для себя новые за дачи в учёбе и познавательной деятельности, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, работать в группе

владение процедурами смыслового и эстетического анализа на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного и публицистического

21

Р.Р.

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» Контрольный письменный ответ на проблемный вопрос  

1

Создание текста на литературном материале с использованием жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Выполнение тестов, создание текста в формате заданий КИМ  ОГЭ по литературе

формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; овладение  основами самоконтроля,

самооценки в учебной и познавательной деятельности

воспитание читателя со сформированным эстетическим

вкусом, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Александр Сергеевич Пушкин

11 ч

22

А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. Стихотворения

«К Чаадаеву»,

«К морю», «Пророк», «Анчар»

1

Конспектирование лекции учителя. Отбор и обобщение дополнительного материала о биографии поэта. Обсуждение изображений поэта и портретов людей из его окружения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение характерных признаков лирических жанров.

формирование ответственного отношения к учению и коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие ИКТ-компетенции и умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

23

Одухотворенность и чистота любви в стихотворениях А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»

1

Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихов о любви.

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции; развитие морального сознания и нравственных чувств

развитие ИКТ-компетенции, мотивов своей познавательной деятельности, умения планировать пути достижения целей и работать в группе

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальными социальным ростом, способствующим нравственному, эмоциональному, творческому развитию; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

24

Слияние личных, гражданских и философских мотивов в лирике А.С.Пушкина. Стихотворения «Бесы», «Я памятник себе  воздвиг  нерукотворный», «Два чувства дивно близки нам…» Письменный ответ на проблемный вопрос по лирике А.С. Пушкина

1

Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания стихотворений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление особенностей ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

Составление плана ответа на вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

развитие эстетического сознания через освоение наследия русской поэзии; осознание своей судьбы в единстве с судьбой Отечества и осмысление возможности объяснять жизненные явления силами

развитие умения работать в группе, создавать таблицы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие умения контролировать свою деятельность оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение  основами

самоконтроля и самооценки, навыками письменной речи.

осознание значимости изучения литературы для познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания.

25

А.С. Пушкин. «Цыганы» 

«Моцарт и Сальери» Проблема «гения и злодейства».

1

Запись лекции учителя. Выразительное чтение поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос. Соотнесение содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Характеристика сюжета трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

 Работа со словарём литератур терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие трагедия

формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий в

рамках предложенных условий; работать  индивидуально  и  в  группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

развитие умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

26

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие роман в стихах.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы; формирование готовности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения определять цели своего обучения формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как средства познания мира и себя в этом мире, как особого способа познания жизни; развитие умения аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного

27

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные мужские образы романа 

1

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах. Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

развитие умения создавать обобщения; выбирать основания для классификации; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений русской литературы; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа.

28

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные женские образы романа 

1

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Сопоставление Татьяны и Ольги.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; осознание роли семьи в жизни человека

развитие умения сопоставлять, строить логическое рассуждение и делать выводы; работать в группе

осознание значимости чтения и изучения литературы как

особого способа познания жизни; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

29

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Взаимоотношения главных героев 

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Характеристика идейно-эмоционального содержания романа.

воспитание нравственных чувств, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; формирование готовности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

развитие умения выбирать эффективные способы

решения учебных задач, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать литературное произведение; сознательно планировать своё досуговое чтение.

30

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин».

Образ автора 

1

Выразительное чтение. Характеристика образа автора. Различение образов автора-повествователя и автора-персонажа. Выявление роли лирических отступлений. Анализ различных форм выражения авторской позиции

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его литературе и культуре; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

31

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни 

«Евгений Онегин» в зеркале русской критики

1

Выразительное чтение наизусть. Устные монологи на литературоведческую тему. Устный или письменный ответ на вопрос. Восприятие и выразительное чтение фрагментов литературно-критических статей. Конспектирование литературно-критической статьи. Выводы об особенностях художественного мира романа, его сюжета, проблематики и тематики в оценках русской критики. Сопоставление романа А. С. Пушкина и одноимённой оперы П. И. Чайковского. Обсуждение театральных или кинематографических версий романа в стихах. Работа со словарём литератур терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие реализм.

воспитание уважения к Отечеству; формирование ответственного отношения к учению; совершенствование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения планировать пути достижения: развитие умения планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных зада, строить логическое рассуждение и делать выводы

воспитание читателя, способного осознавать картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

32

Р.Р. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». (Подготовка к сочинению по произведению в формате ОГЭ)

1

Повторение, структурирование и предъявление знаний о романе. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

формирование ответственного отношения к учению, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; овладение основами самоконтроля

развитие умений создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Михаил Юрьевич Лермонтов

12 ч

33

М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта «Парус»,

«И скучно и грустно…»

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений. Обсуждение романсов на стихи Лермонтова

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического со знания через освоение художественного наследия русской литературы

совершенствование навыков смыслового чтения и

монологической контекстной речи; развитие умения работать в группе; использовать

п речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; совершенствование навыков смыслового и эстетического анализа текста

34

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк».

Проект

1

Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции.

воспитание уважения к Отечеству, русской литературе и культуре; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять новые задачи в познавательной деятельности; совершенствование умений работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания.

35

М.Ю. Лермонтов. Любовь  в лирике поэта: Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».

Проект  

1

Выразительное чтение. Составление

лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение романса на стихи Лермонтова.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать лирику.

36

М.Ю. Лермонтов. Тема Родины в лирике поэта 

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика лирического героя

воспитание любви к Отечеству, уважительного отношения к труду; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.

осознание значимости изучения литературы для своего дальнейшего развития, гармонизации отношений человека и общества; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного.

37

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа 

1

Конспектирование лекции учителя. Сообщение об истории создания романа. Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия композиция, психологический роман. Выявление системы образов и особенностей композиции романа. Сопоставление сюжета и фабулы романа.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия русской литературы

развитие умений ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий; совершенствование навыков смыслового чтения

формирование потребности в чтении как средстве по знания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

38

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина 

1

Выразительное чтение. Выявление характерных для реалистического романа тем, образов и приёмов изображения человека. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

формирование доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, культуре, языку; развитие компетентности в решении моральных проблем

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе

развитие способности понимать произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умения аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного.

39

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина»  

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Выявление особенностей образа рассказчика в «Журнале Печорина». Анализ ключевых эпизодов.

развитие морального сознания, формирование нравственных чувств, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению мировоззрению, культуре, языку

развитие умения работать в группе, формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение; совершенствование навыков устной и письменной речи

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

40

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист» 

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Формулировка выводов о характере героя. Анализ ключевого эпизода новеллы. Обсуждение иллюстраций к роману.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, создавать  таблицы и  схемы для решения учебных и познавательных задач, работать в группе.

формирование умений осознавать художественную картину мира, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

41

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина 

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Сопоставление персонажей романа и их сравнительная характеристика.

формирование доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие ИКТ-компетенции

осознание значимости изучения литературы для познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование умений анализировать и интерпретировать прочитанное

42

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина 

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика персонажей романа.

формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности вести диалог с

другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

 развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач; создавать и применять таблицы и схемы для решения познавательных задач; работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

43

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков 

1

Характеристика художественного мира

романа и соотнесение его содержания с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики романа.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской критики

развитие умения ставить новые задачи в познавательной деятельности, делать выводы; совершенствование навыков смыслового чтения научной литературы

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания отличий художественного текста от научного.

44

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта

1

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Переписывание и проверка созданного текста.

Выполнение тестов, создание текстов в формате заданий КИМ  ОГЭ по литературе

формирование ответственного отношения к учению; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля, самооценки

проверка уровня овладения процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развития умений создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Николай Васильевич Гоголь

12 ч

45

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы 

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии Гоголя. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, жанра и композиции.

воспитание патриотизма, ответственности перед Родиной,

уважительного отношения к труду; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

совершенствование умения ставить для себя новые задачи в учёбе, создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; развитие ИКТ-компетенции.

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умений анализировать текст, осознавать художественную

картину мира в литературе на уровне интеллектуального осмысления.

46

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города 

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие сатира.

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе, осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания, воспринимать и анализировать текст.

47

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Манилов..

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип.

Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,

формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

48

Система образов поэмы.

Обучение анализу эпизода.

Образ Ноздрёва

1

49

Образ Коробочки

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип. Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,

формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

50

Образ Собакевича

1

51

Образ Плюшкина

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип. Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,

формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

52

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова 

1

Устный или письменный ответ на вопрос. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости образа героя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия герой и антигерой.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование уважительного отношения к труду; развитие морального

сознания и компетентности в решении моральных проблем

развитие умения выбирать способы действий в рамках предложенных условий, делать выводы, использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации.

развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

53

Образ России, народа и автора в поэме 

1

Выразительное чтение. Подбор цитат

на тему «Образ Родины в поэме». Определение художественной функции вне сюжетных элементов композиции поэмы (лирических отступлений). Выявление в поэме признаков эпического и лирического родов.

воспитание патриотизма; осознание своей принадлежности

к русскому народу; формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы

решения учебных задач, формулировать и аргументировать своё мнение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

: развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

54

Специфика жанра поэмы 

1

Характеристика художественного мира поэмы. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики поэмы. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия сатира, юмор, ирония, сарказм.

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения, коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, определять понятия,  устанавливать  причинно-следственные   связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

развитие умений осознавать художественную картину мира, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

55

Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» в критике В.Г.Белинского

Характеристика художественного мира

поэмы и соотнесение её содержания с принципами изображения жизни и человека. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики  поэмы.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение художеств наследия русской критики

развитие умения ставить новые задачи в познавательной деятельности, делать выводы; совершенствование навыков смыслового чтения научной литературы

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания отличий художественного текста от научного.

56

Контрольная работа по творчеству Гоголя 

1

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Создание письменного высказывания на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Поиск ошибок и редактирование черновых вариантов своих письменных работ.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера.

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Фёдор Михайлович Достоевский

4 ч

57

Ф.М. Достоевский.

Жизнь и творчество (обзор)

1

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве

Ф.М. Достоевского

 Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Анализ повести с учётом идейно-эстетических особенностей сентиментализма. Устный или письменный ответ на вопрос.

формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.  

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь делать анализ текста, используя полученную терминологию и полученные знания.

уметь определять меры усвоения изученного материала.

58

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение повести. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; совершенствование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения работать в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование ИКТ-компетенции

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

59

Образ Настеньки 

1

Выразительное чтение. Составление

лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия повесть, психологизм литературы.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения создавать таблицы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание чтения и изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

60

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского

Конспектирование лекции учителя. Характеристика сюжета и героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм».

Выявление характерных для произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.

формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Антон Павлович Чехов

7 ч

61

А.П. Чехов. «Смерть чиновника»   

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

воспитание чувства долга и ответственности перед Родиной, уважительного отношения к труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи в учёбе, организовывать учебное сотрудничество и работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

62

Эволюция образа «маленького человека» в литературе 19 века

1

63

Чеховское отношение к «маленькому человеку»

1

Повышение филологической грамотности (работа с литературным текстом).

формирование устойчивой  мотивации к самосовершенствованию.

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

выделять и формулировать познавательную цель.

64

А.П. Чехов. «Тоска»

1

Выразительное чтение по ролям. Устное рецензирование актёрского чтения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Работа со словарём

литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие рассказ.

формирование доброжелательного отношения к человеку, умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; воспитание ответственного отношения к своим поступкам

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий,  работать  в  группе,  использовать  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение культурной самоидентификации при изучении выдающихся произведений русской литературы; формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

65

Проект. Составление коллективного иллюстрированного сборника рефератов на тему «Образ» «маленького человека»

1

составление плана устного

ответа

формировать навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.  

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач; уметь анализировать текст

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

66

Р.Р.Подготовка к сочинению «Боль и тоска в изображении А.П.Чехова»

1

Развитие творческого воображения (выполнение творческого задания).

Написание сочинения

формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

67

Р.Р.Написание сочинения

1

Из литературы XX века

 29  ч

68

Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений (обзор)

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

воспитание патриотизма, осознания своей принадлежности

к русскому народу; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, создавать таблицы для решения учебных

задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенции

  понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Иван Алексеевич Бунин

3 ч

69

И.А.Бунин. Жизнь и творчество (обзор)

1

Повышение филологической грамотности (работа с литературным текстом).

формирование нравственных чувств и нравственного поведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия русской литературы

развитие умения выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания, планировать своё досуговое чтение.

70

И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»

1

Выявление характерных для рассказов

писателя тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия деталь, психологизм

71

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи»

1

Михаил Афанасьевич Булгаков

3 ч

72

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество (обзор). «Собачье сердце».

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М. А. Булгакова. Выразительное чтение.

Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

развитие умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

73

Смысл названия повести

Система образов повести

74

 Поэтика Булгакова - сатирика

Прием гротеска в повести  «Собачье сердце»

Выразительное чтение. Соотнесение

содержания повести с реалистическими и фантастическими принципами изображения жизни и человека.

 Устный или письменный ответ на вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия гротеск, художественная условность, фантастика, сатира. Обсуждение театральных или кинематографических версий повести.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, определять понятия, строить логическое рассуждение и делать выводы, работать в группе

осознание эстетических возможностей изучения выдающихся произведений русской литературы; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания

Михаил Александрович Шолохов

2 ч

75

М.А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы 

1

Конспектирование лекции учителя. Рецензирование исполнения актёров. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, чувства

ответственности и долга перед Родиной; развитие морального сознания нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения ставить для себя новые задачи в

учёбе, выбирать эффективные способы решения учебных задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенции

обеспечение русской культурной самоидентификации;

развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

76

Поэтика рассказа  «Судьба человека»: 

1

Выразительное чтение рассказа. Соотнесение его содержания с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятия композиция, автор, рассказчик, рассказ-эпопея.

Обсуждение кинематографической версии рассказа.

формирование ответственного отношения и мотивации к

учению, уважительного отношения к труду, целостного мировоззрения, со ответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста на основе понимания его принципиальных отличий от научного и публицистического.

Александр Исаевич Солженицын

2 ч

77

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика 

1

Конспектирование лекции учителя.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; умения определять способы действий в рамках предложенных условий; навыков смыслового чтения

понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа; осознание картины жизни, отражённой в литературном произведении, на уровне интеллектуального осмысления.

78

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи

1

Выразительное чтение. Характеристика героев и средств создания их образов. Сравнительная характеристика персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие притча.

формирование доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; освоение нравственных

чувств и нравственного поведения

развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания  для  классификации  и  делать  выводы владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического

Александр Александрович Блок

2 ч

79

Вершинные направления русской поэзии 20 века (обзор)

 Поэзия Серебряного века. А.А. Блок. «Ветер принёс издалёка…»,

«О, весна, без конца и без краю…» 

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического со-

знания через освоение художественного наследия Серебряного века

развитие умения ставить для себя новые задачи в

учёбе, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, использовать речевые средства

осознание эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений русской поэзии; формирование умений анализировать и интерпретировать прочитанное.

80

А.А. Блок

 «О, я хочу безумно жить…», стихи из цикла «Родина» 

1

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия поэзии Серебряного века

развитие умения выбирать эффективные способы решения познавательных задач, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенци

обеспечение российской культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений русской поэзии; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста.

Сергей Александрович Есенин

2 ч

81

С.А. Есенин.

 Тема России -лавная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…» 

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве С. А. Есенина. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста.

82

С.А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…»,

«Не жалею, не зову, не плачу…»

Стихи о любви 

1

Выразительное чтение. Рецензирование

выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение песен на стихи С. А. Есенина.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе и познавательной деятельности, выбирать основания и критерии для сопоставления, работать в группе

осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; развитие умения создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Владимир Владимирович Маяковский

2 ч

83

В.В. Маяковский. «А вы могли бы?» 

1

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве В. В. Маяковского. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

воспитание патриотизма, уважительного отношения к социально значимому труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного и публицистического.

84

В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Люблю»

(отрывок), «Прощанье» 

1

Выразительное чтение. Характеристика

ритмико-метрических особенностей, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия рифма, способы рифмовки

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии -

развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение  

осознание значимости изучения литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного.

Марина Ивановна Цветаева

2 ч

85

М.И. Цветаева. Стихи о любви и смерти: «Бабушке», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится», «Откуда такая нежность

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение видов рифм. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие рифма.

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного по-

развитие умения ставить для себя новые задачи в

учёбе, определять способы действий в рамках предложенных условий, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение самоидентификации с русской культурой на

основе изучения выдающихся произведений русской поэзии; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа поэтического текста

86

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве

1

Выразительное чтение. Рецензирование

выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие способы рифмовки.

воспитание уважения к Отечеству, его прошлому; осознание своей принадлежности к русской нации; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного.

Николай Алексеевич Заболоцкий

2 ч

87

Н.А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе.

«Я не ищу гармонии в природе»

Тема любви и смерти в лирике поэта 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности, основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

развитие умения работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; совершенствование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

88

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философская глубина обобщения поэта- мыслителя

1

Анна Андреевна Ахматова

2 ч

89

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Седьмая книга»,  Особенности поэтики А.А.Ахматовой

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение.

Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

90

Стихотворные произведения из книг «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Ветер войны»

1

Борис Леонидович Пастернак

2 ч

91

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу». Философская глубина лирики Б.Л.Пастернака

1

Конспектирование лекции учителя

.Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование основ экологической культуры и экологического мышления

развитие умения выбирать способы действий в рамках предложенных условий, делать выводы, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы как средства гармонизации отношений человека, природы и общества; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного.

92

Приобщение вечных тем к современности в лирике Б.Л.Пастернака. Стихотворения «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво»

1

Александр Трифонович Твардовский

1 ч

93

А.Т. Твардовский. Стихи о Родине, о природе: Весенние строчки», «Урожай»,

«О сущем»

Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…»

1

Конспектирование лекции учителя. Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Выразительное чтение. Рецензирование

выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции

воспитание российской гражданственности, уважения Отечеству, его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

 воспитание патриотизма

развитие умения самостоятельно планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; владение устной и письменной речью; умения организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений российской культуры; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; сознательно планировать своё досуговое чтение

94

Контрольная работа (Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в

кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ  ОГЭ)

1

Составление плана и письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Выполнение тестов, создание текстов в формате заданий КИМ  ОГЭ   по литературе для выпускников

9 класса.

проверка уровня развития  эстетического  сознания  через освоение творческой деятельности эстетического характер формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения осуществлять контроль своей учебной деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля, самооценки

выявление уровня подготовки читателя, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 вв (обзор)

1 ч

95

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века 

1

Выразительное чтение стихотворений прослушивание и исполнение песен и романсов. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление отзыва о песне или романсе.

формирование целостного мировоззрения и эстетического сознания через освоение художественного наследия русской культуры

развитие мотивов своей познавательной деятельности; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений российской культуры.

96

Контрольное тестирование (промежуточная аттестация)

1

Выполнение тестов   по литературе для выпускников  9 класса.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

проверка уровня  знаний обучающихся,  формирование ответственного отношения к учению, способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения осуществлять контроль своей учебной деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля, самооценки

выявление уровня подготовки  обучающихся,  способных  создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Из зарубежной литературы

5 ч

97

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты) 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи раннего Возрождения. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

развитие мотивации к обучению литературе с учётом

устойчивых познавательных интересов, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения работать в группе, формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие ИКТ-компетенции

1. осознание значимости чтения как средства познания мира

и себя в этом мире; воспитание читателя, способного анализировать и интерпретировать прочитанное, планировать своё досуговое чтение

98

У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением глав) 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

формирование коммуникативной компетентности и эстетического сознания через освоение наследия мировой литературы

развитие интересов познавательной деятельности умения работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения

99

У. Шекспир. «Гамлет»: тема любви в трагедии (обзор).

1

Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Характеристика героев и средств создания их образов. Поиск связей трагедии «Гамлет» с русской литературой.

100

И.В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор) 

1

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета «Фауста», его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

101

И.В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор) 

1

Выразительное чтение.

Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие драматическая поэма

Итоговый контроль

1 ч

102

Итоги года и задания для летнего чтения.

1

Предъявление читательских и исследовательских навыков: выразительное чтение (в том числе наизусть), пересказ, устный монологический ответ, рассказ о произведении или герое, иллюстрирование примерами литературоведческих терминов, тестирование, письменный ответ на проблемный вопрос.

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самоконтроля и самооценки

выявление уровня литературного развития девятиклассников, их знаний о литературе и читательских умений.