Урок по литературе в 6 классе по теме: "Василий Макарович Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Организационный (1 мин)

Здравствуйте, ребята! Подровняйтесь, пожалуйста! Присаживаемся.

2. Актуализация знаний (7 мин)

Ребята, давайте вспомним, чьё творчество мы с вами изучали на последних уроках? (Распутина и Астафьева)

Вспомните, я вам говорила, что, по мнению этих писателей, настоящая жизнь и мудрость где заключены? На чем стоит мир? (на деревне) А как вы считаете, если есть такое мировоззрение, то, наверно, должна бать и литература, которая это мировоззрение отражает?

Так вот, это «Деревенская проза». Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством ещё одного очень талантливого писателя. Как его зовут? Василий Макарович Шукшин. А какое произведение ы сегодня будем анализировать? «Критики».

На дом вам было задано прочитать биографию Шукшина и рассказ «Критики». Скажите, пожалуйста, как называлась одна из статей в учебнике, которая касается его литературного творчества? «Странные» люди – герои Шукшина», т.е. героями Шукшина становятся «странные» люди.

Начинаем формулировать тему. Сначала что пишем? Василий Макарович Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.

3. Постановка цели и задач. (2 мин)

Ставим цели и задачи

4. Мотивация учебной деятельности учащихся. (1 мин)

Мотивация

5. Первичное усвоение новых знаний.(9 мин)

Итак, начнем с вами с того, кто же такой Василий Макарович Шукшин. Если очень коротко, то кто он? Писатель, сценарист, актер и режиссер. Давайте запишем. Давайте восстановим схему с помощью статьи. Записываем.  Итак, биографию изучили? Какую задачу выполнили? Стали на шаг ближе к цели?

6. Физкультминутка (1 мин)

Разминка.

7. Первичная проверка понимания. (14 мин)

- Почему рассказ называется "Критики"?

- Что объединяло Петьку и дедушку? (любили ходить в кино и обсуждать его после просмотра)

- В чем взгляды Петьки и деда на кино совпадали?

( признавали только то кино, которое шло в кинотеатрах, телевизор не смотрели.)

- Случались ли разногласия в их оценке фильма? В чем? Почему?

( Каждый их них судил с точки зрения своего поколения. Дед жаждал правды, он борется за правду.)

 - Как вы думаете, почему "со взрослыми дед редко спорил об искусстве"?

(Потому что взрослые были из другого поколения, понимали все по-своему. В них не было той непосредственности и уважения к нему, что у Петьки, они не воспринимали деда всерьез. Для деда кино - вторая реальность, достоверность.)

 - Какой случай произошел с главными героями, когда приехали городские гости?

- Почему так ведет себя дед?

(Гости улыбались, относились к нему снисходительно, не воспринимали его всерьез, поэтому дед обозлился, так как понял все это. Его чувство собственного достоинства пострадало, поэтому он напился.  )

- Как поступают взрослые? Муж тети?

(Ведет себя непринужденно. В его словах слышится снисходительность, он улыбается. Добрый человек не поступал бы так, не переспрашивал бы у деда, втягивая его в конфликт. Он как бы заранее показывает победу собственного интеллекта)

- Как поступает тетя?

(Тоже ведет себя снисходительно к деду.Не хочет знать правду жизни, привлекает ее ненастоящее в искусстве, в кино. Шукшин, как и дед, презирал ненастоящее в искусстве.)

- Как поступает отец Петьки?

(Старается угодить гостю, который скорее всего является каким-либо чиновником в городе. Повторяет одно и то же слово "удосужил".)

- Почему же деда так обозлило то обстоятельство, что городские гости улыбались, когда разговаривали с ним?

 (Деду не нужна снисходительность, ему нужна правда жизни.)

Обратимся к тексту протокола. Перечитаем его.

- Почему этот текст вызывает у вас улыбку?

(Вся правда в нем, но написано безграмотно. Текст протокола – это краткое содержание рассказа.)

- Почему рассказ заканчивается словами, что Петька долго еще плакал, уткнувшись лицом в подушку?

 (Ему было жалко деда, стыдно за взрослых, что они так поступили с дедом.)

Кратко изложили содержание. Теперь нужно заполнить табличку с цитатами.

8. Рефлексия. (3 мин)

Рефлексия.

9. Информация о домашнем задании (2 мин)

Стр. 138, задание под ***

Черты героя

Цитаты

1. Возраст и социальная принадлежность

2. Портрет. Чьими глазами он даётся?

3. Образование. Любимое занятие

4. Черты характера героя (огромный жизненный опыт, доброта, неумение воспринимать условности жизни, трудолюбие, прямота и др.)

5. Речь

6. Поступки

7. Оценка, данная другими персонажами

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / недоволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / непонятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / недоволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / непонятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / непонятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным