Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в урочное и внеурочное время при реализации ФГОС
статья по литературе (8, 9 класс) на тему

     Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования выпускники начальной школы должны продемонстрировать умение выполнять групповые проектные исследования, а выпускники основной школы – умение выполнить и защитить индивидуальную проектно-исследовательскую работу.

      Метод проектов появился в XIX в. в США. В его основе лежал принцип «обучение посредством делания». Суть метода – стимулировать интерес учеников к определенным проблемам, а через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Метод проектов привлек внимание русских педагогов в начале XX в.

      Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи, хотя в своих работах он не использовал слово «проект». Его последователь, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Килпатрик считал чрезвычайно важным показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. В 1905 году в России педагог Т.С.Шацкий активно внедрял этот метод в практику преподавания. Внедрение оказалось недостаточно продуманным и последовательным. После революции 1917 года у молодого советского государства хватало других проблем. Но в череде серьёзных дел нашлось место и для педагогики. В 1931 году Постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осужден, а его использование в школе – запрещено. Но в настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов.

        Цель проектной деятельности― создать условия, при которых можно приобрести недостающие знания из разных источников; пользоваться приобретёнными знаниями для решения практических задач; овладевать исследовательскими умениями; развивать системное мышление. Для учителя метод проектов интересен тем, что выбор тематики необычайно разнообразен. На уроках русского языка и литературы он даёт возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от конспекта, шпаргалки и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда.

       Проект – с латинского языка переводится как «брошенный вперед».

Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учениками самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

        В современной методической литературе существует несколько разновидностей учебных проектов.

        Виды (типы) учебных проектов классифицируются (по Н.Ю.Пахомовой):

1. По ведущей деятельности:

- поисковый;

- исследовательский;

- технологический;

- имитационный;

- конструирующий;

- творческий

2. По сфере применения результатов:

- экологический;

- лингвистический;

- страноведческий;

- культурологический;

- социологический;

- маркетологический;

- краеведческий;

- экономический;

- этнографический

3. По используемым технологиям:

- мультимедиа;

- телекоммуникационный;

- театрализованный;

- бумагопластика;

- лоскутная мозаика;

 и т. д.

4. По способам объединения результатов на этапе презентации:

- мозаика;

- конкурс, состязание;

- конференция;

- концерт;

- саммит

5. По составу участников:

- внутриклассный;

- межклассный;

- разновозрастный;

- общешкольный;

- межшкольный;

- международный

6. По видам презентации:

- издательский;

- инсценирующий;

- макетирующий;

- видеодемонстрирующий;

- компьютеродемонстрирующий;

- использующий среду Интернет

7. По организационным формам проведения работы над проектом:

- урочный;

- урочно-внеурочный;

- внеурочный;

- внешкольный.

       Исследовательский проект по русскому языку - по структуре научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д.

       Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываются в один урок. Краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4 – 6 уроков. Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под руководством учителя. Возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъёмки). Такое глубокое «погружение» делает проектную неделю оптимальной формой организации данной деятельности. Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации – выполняется во внеурочное время. Это серьёзное исследование, защита которого чаще всего проводится на научно-практических конференциях.

Организация проектного обучения во внеурочной деятельности осуществляется в рамках факультативов; кружков; элективных курсов; курсов по выбору; свободной самостоятельной деятельности; научного общества учащихся (НОУ). Межпредметные проекты могут выступать в роли интегрирующих факторов в образовании с привлечением знаний из различных учебных дисциплин.

В помощь ребятам предлагаются памятки для работы над проектом. (См. Приложение 1).

        Проект обязательно должен иметь письменную часть – отчёт о ходе работы, в котором описываются все этапы работы, все принимавшиеся решения с их обоснованием, все возникшие проблемы и способы их преодоления; анализируются собранная информация, проведенные эксперименты и наблюдения, приводятся результаты опросов и т.п.; подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результата работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает его результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт в решении проблемы проекта, приобретённую компетентность. Элемент самопрезентации – важнейшая сторона работы над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретённого в её ходе опыта.

        На уроках метод проектов целесообразно использовать не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

         В ходе выполнения проекта каждый учится общаться, изобретать, проводить собственные наблюдения, сотрудничать с другими, руководить и подчиняться.

        Учитель является связующим звеном и между группами. В процессе работы педагог помогает ученикам в поиске нужных источников, сам является источником информации; координирует весь процесс; поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

        Защита проектов осуществляется на отдельном уроке, который проводится в виде конференции; каждая группа представляет результаты своего труда, отвечает на вопросы, обменивается опытом со своими товарищами, выбирает наиболее понравившийся проект.

       Возможными выходами (результатами) проектной деятельности могут быть:

-тематическая выставка (коллективная работа);

-сценарий праздника (групповая работа);

-видеофильм (групповая или индивидуальная работа);

-рекламный буклет (индивидуальная работа);

-костюм (показ собственных моделей);

-музыкальное или литературное произведение;

-оформление кабинета (проект стенда, классного уголка);

-изделие (модель, макет, предмет ДПИ);

-и т. д.

         Проектирование – это процесс разработки и создания прообраза предполагаемого или возможного объекта или состояния.

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Принципиальное отличие исследования от проектирования:

Исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа, это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Тема исследования может быть:

-фантастической (выдвигается какая-то фантастическая гипотеза);

-экспериментальной;

-изобретательской;

-теоретической.