Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Опубликовано 13.11.2017 - 18:18 - Малыгина Ольга Николаевна

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год. Рассчитана на 3 часа в неделю. Всего 102 часа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_literat._6_kl._102_ch._2017-2018_g.doc	397 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 68 ч,

в 6 классе —68ч,

в 7 классе — 68 ч,

в 8 классе —68 ч,

в 9 классе — 102 ч.

В ГБОУ СОШ № 88 на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год)

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база:

1	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1
3	Колонки	2
4	Интерактивная доска	1
5	Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей	1 комплект
6	Репродукции картин художников	1 комплект
Экранно-звуковые пособия
1	Презентации к занятиям.
2	DVD фильмы.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Календарно- тематическое планирование

№

Тема урока

Практика

контроль

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ДЗ

Дата

Художественное произведение. Содержание и форма.

Работа с текстом.. Устное и письменное высказывание.

Развернутый ответ по теме урока

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Работа с текстом. Составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»

С.р. с литературоведческим портфолио (составление таблицы)

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Работа с текстами пословиц и поговорок. Определение тем. Толкование прямого и переносного значения пословиц и поговорок

Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке

Уметь заменять термины определениями, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания для выражения своих, чувств мыслей и потребностей , владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Загадки

Обобщение и систематизация знаний. Составление конспекта статьи учебника

Устный монологический ответ на проблемный вопрос

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение письменной и устной речью, монологической и контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Контрольная работа №1 по теме УНТ

Выполнение задания по алгоритму

Письменное сочинение-рассуждение

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Уметь планировать алгоритм ответа

Уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Работа с текстом. Характеристика героев.

Определение значения незнакомых слов с помощью справочной литературы

Выделять и формулировать познавательную цель.

Применять метод информационного поиска, т.ч. с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно –этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Владение научной терминологией по теме, устное монологическое высказывание

Пересказ эпизодов «Сказания…»

Уметь выделять и формулировать познавательную цель

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Из русской литературы 18 века (1 час)

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Работа с текстом. Нахождение цитатных примеров, характеристика героев басни

Выразительное чтение басни

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания..

Из русской литературы 19 века (54 часа)

Иван Андреевич Крылов (3 ч)

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Работа с текстом, использование цитирования

Чтение по ролям

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать стихотворный текст

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людми и достигать в нем взаимопонимания

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Работа с текстами басен, нахождение морали басен, характеристика героев, чтение по ролям

Выразительное чтение наизусть

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Самоконтроль

Тестирование + творческое задание

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Применять метод информационного поиска, в т.ч. спомощью компьютерных средств

Формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч.)

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Работа с текстом Выразительное чтение.

Анализ стихотворения

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Уметь анализировать стихотворный текст

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовностии способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Работа с текстом, анализ стихотворения, выполнение заданий, ответы на вопросы

Нахождение ИВС

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину» Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

Работа с текстом, устное высказывание, рассуждение на тему дружбы

Практическая работа

(выразительные средства языка)

Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Лирика Пушкина

Работа с текстом, с дидактическим материалом

Тест

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Работа с текстом, работа с теоретическим литературоведческим материалом

Развернутый ответ на вопрос

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Работа с текстом, подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции.

Самостоятельная работа: определение функции антитезы в повести

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах,. Использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Самоконтроль

Контрольное списывание

Умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

. Работа с текстом,

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных целей

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности.

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Работа с текстом, групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев»,

с\р

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Уметь планировать алгоритм ответа

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа с текстом, работа в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой),

с/р,

Выделять и формулировать познавательную цель.

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Работа с текстом, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам),

Развернутый ответ на вопрос

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь выделять и формулировать то, что уже усвоено

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Работа с текстом, анализ эпизода повести

конкурс пересказа эпизода по теме урока,

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Работа с текстом , повторение ключевых эпизодов

с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос),

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Работа с текстом, составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой

проект

Умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Уметь анализировать эпизод прозаического текста.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Работа с текстом, составление тезисного плана для пересказа отрывков,

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

. формирование мотивации к самосовершенствованию

Обобщение по теме «Дубровский».

Работа с текстом, пересказ эпизодов, сравнительная характеристика персонажей

Коллективный проект

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

самоконтроль.

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности приемов самодиагностики.

Анализ к\р, работа над ошибками

Индивидуальная работа

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Работа с материалом учебника, конспект биографической статьи, выразительное чтение стихотворения «Тучи»

Развернутый ответ на вопрос (устно или письменно)

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Изучение материала учебника, выразительное чтение стихотворений

с/р (составление письменного ответа по проблемному вопросу)

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Уметь ставить вопросы и искать на них, обращаясь к учебной литературе

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Работа с текстом, выразительное чтение, анализ стихотворения «Утес»

с\р (средства выразительности, их роль в тексте)

Выполнять учебные действия громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

самоконтроль.

Художественный анализ стихотворения

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

. формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч.)

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Работа с материалом учебника, составление литературного портрета писателя

Развернутый ответ на вопрос

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Работа с текстом. Характеристика героев рассказа

Развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Уметь планировать алгоритм ответа

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Работа с текстом, составление портретной характеристики героев рассказа

с\р

Выделять и формулировать познавательную цель

Применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношени, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Работа с текстом, с (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос)

с\р

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа

Умение определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Работа с текстом

Проект

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Ставить вопросы, обращаться за омощью, формулировать свои затруднения

Федор Иванович Тютчев (3ч.)

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Работа с материалом учебника, составление тезисного плана статьи учебника для пересказа

Развернутый ответ на вопрос

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Уметь анализировать стихотворный текст

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворений

Чтение наизусть

Узнавать, называть, и определять объекты в соответствии с содержанием

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Работа с текстом

Анализ поэтического текста

Уметь узнавать, называть, и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.)

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Работа с текстом , анализ стихотворения

Выразительное чтение стихотворений, тест

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь определять меры усвоения изученного материала

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Анализ стихотворения

с\р

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( тест)

Уметь выполнять учебные действия

( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точу зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч.)

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Работа с текстом ,

Выразительное чтение стихотворения

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( тест)

. Уметь выполнять учебные действия

( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

. Формирование мотивации к самосовершенствованию

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Групповая лабораторная работа по тексту стихотворения

Развернутый ответ на вопрос

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Выбирать действия в связи с поставленной задачей

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Работа с текстом, составление тезисного плана стихотворения

Развернутый ответ на вопрос

Уметь осознанно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий , устанавливать причинно- следственные связи

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Работа с текстом

Письменный ответ на вопрос

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Устный ответ на проблемный вопрос,

Монологическая речь

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

самоконтроль.

Тестирование + творческое задание

Самостоятельно делать выводы , перерабатывать информацию

Уметь планировать алгоритм ответа

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Николай Семенович Лесков (6 ч.)

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Работа с материалом учебника

Развернутый ответ на вопрос

Выделять и формулировать познавательную цель

Применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Работа с текстом, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой

Развернутый ответ на вопрос

Уметь выделять и формулировать познавательную цель

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Работа с текстом. Составление устной и письменной характеристики героев

Развернутый ответ на вопрос

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Работа с текстом

практическая работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос)

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи по консультативной помощи учителя

Сказовая форма повествования.

Работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими

Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

самоконтроль.

Сочинение – рассуждение

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

. формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

. формирование навыков диагностической деятельности

Антон Павлович Чехов (3ч.)

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

Работа с биографией писателя, составление плана рассказа о Чехове

Развернутый ответ на вопрос

Применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Работа с текстом, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»)

С\р Письменная речевая характеристика героев

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь определять меры усвоения изученного материала

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов Чехова

Творческая работа

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста)

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (4 ч.)

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Работа с текстом

Выразительное чтение стихотворений

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа самостоятельно

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

Работа с текстом

Выразительное чтение стихотворений

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, ссоздавать обобщения

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Работа с текстом

Выразительное чтение стихотворений

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века

самоконтроль.

Художественный анализ стихотворения.

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Формировать и удерживать учебную задачу

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики.

Из русской литературы 20 века (28 ч)

Александр Иванович Куприн (3 ч.)

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Работа с текстом

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный док-тор»

Работа с текстом, составление таблицы «Нравственная оценка героев»

с\р

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

уметь планировать алгоритм ответа

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный док-тор»

Работа с текстом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов

с\р

Выделять и формулировать познавательную цель

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Андрей Андреевич Платнов (3 ч.)

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Работа с текстом, составление литературного портрета писателя

Развернутый ответ по теме

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

Работа с текстом

Составление тезисного плана

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

уметь определять общую цель и пути ее достижения

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

Работа с текстом, поиск авторской позиции в тексте

уметь искать и выделять необходимую информа-цию в предложенных текстах

уметь осознавать усвоенный материал, а также каче-ство и уровень усвоения

уметь осо-знавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Александр Степанович Грин (3 ч.)

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Работа с текстом, поиск авторской позиции в тексте

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

уметь анализировать текст

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Работа с текстом инсценированное чтение

С/р Письменная характеристика героев

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Работа с текстом, инсценированное чтение

Индивидуальный проект

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч.)

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Работа с текстом

Выразительное чтение

. уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

. уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»)

Выразительное чтение

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Изучение материала учебника. Работа с текстом

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

самоконтроль

Письменный ответ на вопрос.

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Изучение материала учебника. Работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

формулировать и удерживать учебную задачу

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Работа с текстом, характеристика персонажей

анализ эпизодов

уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

уметь планировать алгоритм ответа

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки

Родная природа в русской поэзии 20 века (4 ч.)

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт

: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

. уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

. выделять и формулировать познавательную цель

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.

самоконтроль

Тест

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к исследовательской и диагностической деятельности

Писатели улыбаются (5 ч.)

Василий Макарович Шукшин (2ч.)

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

выделять и формулировать познавательную цель

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи

Фазиль Искандер (3)

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Анализ эпизода

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

уметь анализировать стихотворный текст

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Из литературы народов России (2 ч.)

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Из зарубежной литературы (12 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Геродот ( 2ч.)

Геродот. «Легенда об Арионе».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

формулировать и удерживать учебную задачу

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Геродот. «Легенда об Арионе».

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом, составление сравнительной таблицы

с\р

уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

.Гомер (2 ч.)

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

формулировать и удерживать учебную задачу

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Выразительное чтение

выделять и формулировать познавательную

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч.)

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

выделять и формулировать познавательную

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фридрих Шиллер (1 ч.)

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проспер Мериме (1 ч.)

100

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч.)

101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Знакомство с материалом учебника, работа с текстом

Развернутый ответ на вопрос

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подведение итогов за год (1 ч.)

102

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

самоконтроль

Итоговый тест.

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 6 классарабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему