Методическая разработка Конспект урока литературы "Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Парус"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Конспект урока литературы в 6 классе

Тема:  Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус»

Цель: познакомить учащихся со стихотворением поэта, обучить навыкам выразительного чтения, анализируя стихотворение,  дать представление о теме мятежа в лирике поэта, познакомить с понятием антитезы.

Оборудование: мультимедийный комплекс, наглядность, раздаточный материал, аудиозаписи, презентация.

Ход урока. Оргмомент - 3 минуты.

1 этап. Введение – 5 минут.  1 стайд. Что за человек! Экой умница, а стихи его – музыка, но тоскующая. (Из воспоминаний современника М.Ю. Лермонтова)

Дети рассматривают репродукции картин Айвазовского и акварели Лермонтова, слайды с изображением парусников, морские пейзажи.

2 этап.  (Новый материал – 14 минут)

Учитель читает отрывок из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий» о лодочке, которая отчаливает от берега и теряется вдали.

Вопрос: Подумайте, символом чего может быть парус.

Возможный ответ: Парус может быть символом жизни, странствий.

Задание: Запишите, что вам представляется, когда вы произносите  это слово. Что с ним связано?

Дети делают записи, а затем на слайде появляются слова: парус – море – простор – приволье – свобода – борьба – ветер.

Учитель читает стихотворение «Парус». Возможно прослушивание аудиозаписи.

Вопросы после прослушивания:

- Какие картины возникли в вашем воображении во время чтения стихотворения?

Ответ: 1 картина – 1 часть: море – парус – одиночество.

- Но мы не только видим картины перед нашим внутренним взором, когда читаем стихотворение, но и слышим определенный ритм. Понаблюдайте над ритмом 1 части произведения. Что нам слышится в первых строках?

Ответ: плавное колыхание волн.

- 2 часть стихотворения. Играют волны… Какими красками воспользовались бы вы, если были бы художником и создавали  иллюстрации к стихотворению?

(Дети отвечают)

- Темп убыстряется. Что мы слышим в этой части?

Ответ: скрип, скрежет. Парусу грозит опасность, он может погибнуть.

3 этап. Словесное рисование. 15 минут

Учитель: Но на этом стихотворение не заканчивается. 3 картина. Под ним струя светлей лазури. Буря миновала, парус выстоял. Краски снова стали светлыми, яркими. Попробуйте описать парус, какой он?

Возможные ответы: Одинокий, печальный, несчастный, мятежный.

Учитель: Подберите к  последнему слову синонимы.

Ответ: тревожный, неспокойный,  бунтующий, выступающий против чего-то,  бунтарский.

Учитель: Почему же парус просит бури, ветра? Может ли он жить без ветра?

Ответ: В движении – его жизнь.

Учитель: Л. Толстой писал: «Человек в своей жизни должен путаться и ошибаться, рваться и метаться, начинать и бросать, и снова начинать, и опять бросать, только тогда он сможет найти себя, а спокойствие – душевная подлость!»

- Легко ли было найти слова одинокий, мятежный?

Ответ: Легко.

- Почему?

Ответ: Потому что автор делает на них акцент, логическое ударение.

Учитель: А почему нарушен порядок слов в предложении?

Ответ: Для выразительности.

Учитель: Найдите еще примеры такого нарушения в тексте. Это художественное средство выразительности – инверсия.

Слайд (Запись в тетрадь)

Учитель сообщает высказывание Достоевского о поэзии Лермонтова. Затем звучит романс А. Варламова на стихи Лермонтова.

Учитель: Как вы думаете, какое настроение поэта лучше всего передано композитором?

Ответ: Мятежный ритм, волнение.

Учитель: Откройте тетради и запишите тему «Раздумья, вызванные стихотворением»

4 этап. Написание текста. 7 минут. Дети пишут миниатюры, потом зачитывают их.

5 этап. Подведение итогов урока, рефлексия, выставление оценок.

Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.

-