Применение информационных и проектных технологий в исследовательских методах
статья по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Применение информационных и проектных технологий в исследовательских методах

Начать свое выступление я хотела бы с прочтения отрывка из романа Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»: «…мальчику взяли в наставники великого богослова, магистра Тубала Олоферна, и магистр так хорошо сумел преподать ему азбуку, что тот выучил ее наизусть в обратном порядке, для чего потребовалось пять лет и три месяца. Затем учитель прочел с ним Доната, Фацет, Теодоле  иПараболы  Алана, для чего потребовалось тринадцать лет, шесть месяцев и две недели. Далее Тубал Олоферн прочел с ним De modis significandi  с комментариями Пустомелиуса, Оболтуса, Прудпруди, Галео, Жана Теленка, Грошемуцена и пропасть других, для чего потребовалось восемнадцать лет и одиннадцать с лишним месяцев. И все это Гаргантюа так хорошо усвоил, что на экзамене сумел ответить все наизусть в обратном порядке и доказал матери как дважды два...Далее Тубал Олоферн прочел с ним Календарь,  для чего потребовалось верных шестнадцать лет и два месяца».  

Наши ученики столько времени не учатся, чтобы вызубрить материал, а вот другого ученика, которого пригласил Грангузье, чтобы сравнить со своим сыном, думаю, многие хотели бы иметь. «…Эвдемон испросил дозволения у своего господина, вице-короля, встал и, держа шляпу в руках, устремив на Гаргантюа свой честный и уверенный взгляд и раскрыв румяные уста, с юношескою скромностью принялся славить его и превозносить: во-первых, за его добродетели и благонравие, во-вторых, за ученость, в-третьих, за благородство, в-четвертых, за телесную красоту, а засим стал в самых мягких выражениях убеждать его относиться к отцу с особым почтением за то, что отец, мол, сделал все от себя зависящее, чтобы дать сыну наилучшее образование. Под конец он обратился к Гаргантюа с просьбой считать его своим преданнейшим слугою, ибо сейчас он, Эвдемон, просит Небо только об одной, дескать, милости: с Божьей помощью чем-либо угодить Гаргантюа и оказать ему какую-либо важную услугу. Вся эта речь была произнесена внятно и громогласно на прекрасном латинском языке, весьма изысканным слогом, скорее напоминавшим слог доброго старого Гракха, Цицерона или же Эмилия, чем современного юнца, и сопровождалась подобающими движениями». Вы уже поняли, что такая большая разница в образовании не от того,  сколько вызубрено мудреных книг. Очевидно, разница в методах обучения.

К современному уроку предъявляется масса требований, одними из них являются расширение арсенала методов активного обучения, использования оптимального сочетания словесных, наглядных, практических, проблемно-поисковых, исследовательских, методов стимулирования у учащихся познавательных интересов и т.д.

Все чаще учителя применяют информационные и проектные технологии в исследовательских методах.

На уроках русского языка в средних классах это исследования этимологии (т. е.  происхождения) слова, например «Что общего между цирком и циркулем?»,  происхождение имен и фамилий, роль синонимов в русском языке, лингвистические словари и их значение; в старших классах – употребление диалектной или ненормативной лексики в речи школьников, жителей поселка в целом, проявление фонетических, лексических, морфологических  особенностей сибирских старожильческих говоров в современном языке нашей местности, наблюдение над языком изучаемых произведений, т. е. над стилем писателя и т.д.

На уроках литературы –  литературные псевдонимы и причины их возникновения, исследование биографии писателей  и поэтов, сопоставление тем, мотивов творчества, например, «Мотив дороги в творчестве А. Блока», «Тема любви в творчестве Пушкина и Лермонтова», «Своеобразие раскрытия темы поэта и поэзии у Пушкина и Лермонтова», «Эволюция раскрытия темы «маленького человека» в творчестве Н. Гоголя»…

 Проектная деятельность обучающихся с использованием ИКТ формирует у обучающихся умения организовывать свою деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Проекты способствуют овладению способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

На уроках литературы реализованы следующие проекты:

Каждый проект предполагает создание презентации MS PowerPoint.  Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления, используемую учителем на уроке и требующую его комментариев и дополнений.

Выбор операционной среды MS PowerPoint для выполнения ученических проектов обусловлен, прежде всего, уровнем подготовки обучающихся, так как школьная программа по информатике формирует необходимые пользовательские навыки именно в MS Office.

Использование презентаций MS PowerPoint выполняет различные функции. В исследовательских работах – это иллюстрация к публичному выступлению на конференции. Задача выступающего – грамотно отобрать информацию из доклада для проекции на слайд. В творческих проектах важна и информация, и возможность воздействовать на зрителя с помощью музыки, изображения, озвучивания, дополнительных эффектов анимации. [1]

Выполняя проект, обучающиеся  должны уметь:

• находить, критически отбирать нужную информацию, производить её электронную обработку;
• находить, отбирать, копировать или  сканировать, форматировать иллюстративный материал;
• работать с гиперссылками и управляющими кнопками;
• структурировать материал и соблюдать требования к оформлению проекта;
• эстетично оформить «конечный продукт».

Итогом исследовательской работы на уроках и во внеурочное время является участие обучающихся в научно – практических конференциях различных уровней.

Сами учителя тоже являются участниками конференций и фестивалей.

Самообразование педагогов тоже направлено на использование данных методов в работе. Завальная Л. С. работала над темой «Выбор учебных заданий для организации исследовательской деятельности на уроке», Тихоньких Л. Н. – «Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках русского языка, литературы и во внеклассной работе», Рыжкова Е. К. – «Активизация познавательного процесса на уроках через применение информационно – коммуникационных технологий».

Практическая деятельность показывает, что у учащихся формируются образовательные компетенции, повышается уровень умений работать с информацией, реализуются творческие возможности, увеличивается долю самостоятельной работы учащихся, повышается темп урока.

Использование данной технологии обучения не подменяет ставшие уже привычными методические и дидактические средства, а лишь дополняет их в процессе проведения урока.

Список литературы

1. Краснова, Г. М. Использование возможностей MS PowerPoint проектной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе [Текст] / Г. М. Краснова // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2008. - №5 (15). – С. 91 – 94. (Информатика и информатизация образования)
2. Крючкова, О. В. Комплексная информатизация образования [Текст]/ О. В. Крючкова. – Минск: Красико-Принт, 2006. – 176с.
3. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст]/  В. М. Полонский. -  М.: Высшая школа, 2004.
4. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: В 2 т. Т.2./ Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
5. Степанов, С. В. Ключевые компетенции в современной школе: новые требования к содержанию образования и педагогу.
6. Ткаченко, И. С. Методика использования электронной презентации на уроке [Текст] / И. С. Ткаченко, О. В. Антропова  // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2008. - №5 (15). – С. 165-166 (Информатика и информатизация образования)
7. Шепель, В. М. Человековедческая сущность управления [Текст] / В. М. Шепель // Народное образование. – 2000. - №9.
8. http://festival.1september.ru/2008_2009.