Рабочая программа по литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Чухарева Анна Александровна
Опубликовано 19.06.2017 - 21:59 - Чухарева Анна Александровна

Настоящая программа по литературе для V класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения. Программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.  Журавлевой, В.И.Коровина, М. Просвещение 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл pz_literatura_5_klass.docx85.82 КБ
Файл ktp_literatura_5_klass.docx48.91 КБ

Предварительный просмотр:

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ХИМКИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя

общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных

предметов № 14  г. Химки

                                                                                                      «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                Директор МБОУ СОШ № 14  _____________________________   

                                                                                                                               С.В. Вершинина

                                                                            Приказ от «____» _______20____г.    № __________

       

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного  курса  

литературы

5б  класс

             

  Составитель: Чухарева Анна Александровна,

учитель  русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

                                                                                                           

                                                                                                                                   

                                                                             

2014 г.

I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения. Программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.  Журавлевой, В.И.Коровина, М. Просвещение 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умения выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для её реализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, из профессиональных склонностей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и исследовательской деятельности;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

2. Общая характеристика учебного курса.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

3. Место и роль учебного курса «Литература»

 Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 68 часов.

 Для прохождения программы из вариативной части  учебного плана выделено 34 часа (1 час в неделю).

№

п/п

Изучаемые разделы

Количество  

часов по авторской программе

Количество  

часов по рабочей программе

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

6

6+1 В.ч.

3

Из древнерусской литературы

2

2

4

Из русской литературы XVIII века.

1

1+1 Р.р.

5

Из русской литературы XIX века.

25+3 Р.р

36+6 Р.р.+1 В.ч.

6

Из русской литературы XX века

21+1 Р.р

28+5 Р.р.

7

Из зарубежной литературы

7+1 В.ч.

8+3 Р.р.+1 В.ч.

8

Итоговый тест за год.

1

1

9

Анализ теста. Задание на лето.

-

1

Итого:

68

102

В связи с тем, что в связи с переходом на ФГОС нового поколения расширены цели и задачи изучения литературы, а также введены новые требования к формированию умений и навыков у учащихся основной (средней) школы, возникла необходимость в корректировке используемой программы. Дополнительные 34 часа, предусмотренные учебным планом, отведены на овладение критериями культуры речи: различными видами пересказа, анализа текста, создание монологической и диалогической речи, культурой оформления письменных и устных работ, проектной деятельности. Для изучения темы " Устное народное творчество" добавлен 1 час на внеклассное чтение (расширение содержания учебного курса) - "Мои любимые русские народные сказки", Для изучения темы " Из русской литературы XVIII века" - 1 час на урок развития речи - "Обучение выразительному чтению (наизусть)", для изучения темы " Из русской литературы XIX века" - 11 часов на углубление анализа изучаемых произведений, 3 часа на уроки развития речи, 1 час на внеклассное чтение: " Мои любимые сказки А.С.Пушкина" (расширение содержания учебного курса), на изучение темы " Из русской литературы XX века" - 7 часов на углубление анализа изучаемых произведений, 4 часа на уроки развития речи, На изучение темы " Из зарубежной литературы" - 1 час на углубление анализа изучаемых произведений, 3 часа на уроки развития речи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

      1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

     2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Учитывая рекомендации, изложенные в "Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения ФГОС" в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

4. Требования к результатам  освоения   образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные).

№

п/п

Темы разделов

учебного курса

предметные

метапредметные

личностные

1

Введение.

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.

Знать:

 -понятия: форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац,

- понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Уметь:

находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

            • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

2

Устное народное творчество.

Знать:

малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;

жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);

-к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; ""Иван крестьянский сын и Чудо-юдо"

- знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок;

понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы;

 -особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей;

- жанровые особенности сказки о животных, иносказа-тельный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Уметь:

 -отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

- объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

-определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

-определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

- формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

- составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

- составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

3

Из древнерусской литературы.

Знать:

- понятия «летопись»;

Понимать:

-когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;

Уметь:

- коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

- определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

4

Из русской литературы XVIII века.

Знать:

- определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры;

Понимать

- значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;

Уметь:

- оперировать понятиями в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

5

Из русской литературы XIX века.

Знать:

- основные мотивы творчества Крылова;

-сведения о поэтах и писателях XIX века

понятия «антитеза», ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; юмор, фантастика; «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; «композиция»; «повесть»;

- виды эпических произведений;    

- содержание произведений

- близость басни к УНТ, ее иносказатель-ный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;

- жанровые, художественные особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);

Понимать

 -общую интонацию басен, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;

- систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной);

- отличие речи прозаической и стихотворной,

- значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа;

Уметь:

- определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

- выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев

- устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

-на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

- сопоставлять литературную и фольклорную сказки

- находить признаки жанра баллады

- разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

-доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

- отбирать материал для характеристики героев

- аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении;

- проводить работу по стилистике сказки,

- восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

-объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства использует автор,  почувствовать слияние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль зву-кописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями

- выделять смысловые части художественного текста, составлять план,

- определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

- выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

- работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

- выразительно читать стихи, анализировать

6

Из русской литературы XX века.

Знать:

- факты биографии писателей XX века

- определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; «драма»,

-виды эпических произведений;  

- роды и жанры литературы;

понимать 

-особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки);

Уметь:

- выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

-объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям

- определить границы эпизода в произведе-нии, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

- подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

- отличать народную сказку от литературной

- видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

- отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

- объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героя

- обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

7

Из зарубежной литературы.

Знать:

- роды и жанры литературы;

- своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;

- называть признаки жанра произведения

- определять особенности авторской сказки

- сюжеты сказок, в том числе выбранных для самостоятельного чтения, их авторов;

- общий принцип составления сложного плана;

понимать 

-авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

- обычаи, верования, нравы северного народа, показанные Д.Лондоном

- сюжет произведения, особенности композиции, деление на главы

Уметь:

- выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциа-тивные связи с иллюстрациями

- выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

- доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

- подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

- наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

- пересказывать текст, составлять рассказ о герое (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрациями художников

- отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героя

-высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

5. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Проект.

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. "Журавль и цапля". Бытовая сказка "Солдатская шинель". Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя. Проект.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

 «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

Реальная основа повести «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З.Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы XX века.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Р.Р. Сочинение. Обучение навыкам характеристики героев.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...", "Низкий дом с голубыми ставнями..." - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Подведение итогов за год.

Итоговый тест. Анализ теста и задание на лето.

 

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

М.В.Ломоносов "Случилось вместе два астронома в пиру..."

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

 А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения  (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.                                                                                                                 М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»                                                                                                 Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)                                                                                                       К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.                                                                                                                         А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы  

 Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).                                                                                                    

 Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

2. Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ, 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г.,

3. Авторская программы под редакцией  В.Я. Коровиной, 2011 .,

4. Рабочая программа по литературе" 5 класс к УМК В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина и др. (М., Просвещение). М., "ВАКО", 2014, Составитель Трунцева Т.Н.

Учебно-методический комплекс:

1. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. Учебник-хрестоматия для 5 класса в 2-х частях, М., "Просвещение", 2014.

2.  Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной (М., Просвещение). 5 класс. М., "ВАКО", 2014.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М., Просвещение. 2004

4. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Библиотека Максима Мошкова.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

Сайт посвящен современной русской литературе.

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

Русская литература 18-20 вв.

Большая художественная галерея

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон  

Русская классическая литература

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

 

Музеи:

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

Музей-заповедник «Московский Кремль».

Государственный Эрмитаж.

Портал «Музеи России».

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

Музей-заповедник «Петергоф»

Государственный Русский музей.

Государственный исторический музей.

Государственная Третьяковская галерея.

Оборудование:

  • компьютер;
  • проектор;
  • экран;
  • видеоплеер;
  • телевизор;

2) Комплекты: 

  • видеофильмов, аудиокассет;
  • портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
  • программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

  • операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
  • текстовый редактор MS Word;

4) Электронные пособия:

  • Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
  • Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

8. Планируемые результаты изучения курса литературы в 5 классе

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

        В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному         изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих         обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия;

        уметь:

  • работать с книгой
  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его         элементов
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных         родов и жанров
  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем
  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении
  • выявлять основную нравственную проблематику произведения
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,         соблюдая нормы литературного произношения; устанавливать причинно-следственные         связи между эпизодами
  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в         произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление         авторского отношения к изображаемому
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и         аргументировано отстаивать свою
  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра
  • создавать сочинения-миниатюры по картине
  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,         например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению
  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений в 5 классе должен быть примерно 1 —1,5 тетрадные страницы.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

С - Р

О – П - Г

«5»

1/ 1-2

1/или 1/или 1

«4»

2/3-4

2/2, 1/3, 0/4 - 2

«3»

4/5

4/4, 3/5,0/7 - 4

«2»

6/7

7/7, 6/8, 5/9, 8/6 - 7

«1»

Более 6/более 7

Более 7/более 7/ более 7

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Оценка лабораторных, практических, проектных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения наблюдений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил необходимый материал,

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики и сделал выводы;

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

а) отобранный для исследования материал превышает необходимый объем или объем недостаточный;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения работы были допущены следующие ошибки:

а) в отчете были допущены в общей сложности не более трех ошибок

б) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к, оценке «3».

        Кроме того, к лабораторным работам предъявляются те же требования (речевые, литературоведческие) как и к сочинениям.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень литературоведческой грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, литературоведческими) и знанием содержания изученных произведений.

    «Согласовано»                          

     на заседании МО                                  

     протокол №_____                                                                                                                                

  от  «____»______20___ г.                              

     Руководитель МО                                                          

   ___________________                                                                                                        

    /_________________/

    «Согласовано»                              

  Зам. директора по УВР                                                                                                                                                              

   _____________________                              

  /____________________/                              

   «_____»________20___ г.                  

        



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Разделы и темы уроков

Кол-во часов

Планиру-емые сроки

Скоррек-тирован-ные сроки

Характеристика основных видов деятельности ученика. УУД

I

Введение.

1

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.

1

1.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: "литература", "книга", "Структура учебника").

II

Устное народное творчество.

6+1 в.ч.

2

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Проект.

1

3.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 3

Русские народные сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

1

5.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме "сказка", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

4

Волшебная сказка "Царевна-лягушка" Народная мораль в характере и поступках героев.

1

8.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи "Сказка. Постоянные эпитеты", лабораторная работа в парах по алгоритму выполнения задания по темам "Гипербола", "Сказочные формулы". Сообщения по теме "Положительный герой", "Сравнение"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

5

Художественный мир сказки "Царевна-лягушка"

1

10.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи "Волшебная сказка", работа в парах по теме "Положительные и отрицательные герои", конкурс сообщений по теме "Сказочные формулы", Лабораторная работа по теме "Зачин. Концовка", "Композиция сказки", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

6

Волшебная и героическая сказка "Иван-царевич и Чудо-юдо". Жанр сказки.

1

12.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме "Положительные и отрицательные герои", самостоятельная работа по теме по теме "Гиперболы". Пересказ статьи "Сказочные формулы. Зачин. Концовка", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7

Сказки о животных. Бытовые сказки. Народное представление о справедливости, добре и зле.

1

15.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника "Сказка о животных", работа в парах по теме "Бытовая сказка" с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8

В.ч. Мои любимые русские народные сказки.

1

17.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме "Русская народная сказка", конкурс сообщений по теме "Моя любимая русская народная сказка", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

III

Из древнерусской литературы.

2

9

Общее представление о древнерусской литературе.

1

19.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме "Летопись", составление плана статьи "Рукопись. Автор", пересказ по плану), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10

Русское летописание. "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича"

1

22.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Летопись", работа в парах по теме "Устаревшие слова", конкурс сообщений по теме "О чем рассказывают летописи?", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

IV

Из русской литературы XVIII века.

1+1 р/р

11

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. "Случились вместе два астронома в пиру..."

1

24.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Эпос. Лирика. Драма", работа в парах по теме "Устаревшие слова", конкурс сообщений по теме "Жанры литературы", составление тезисного плана по теме "Юмор", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

12

Р/Р Обучение выразительному чтению (наизусть)

1

26.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

V

Из русской литературы XIX века.

36+6р/р+1 в.ч.

13

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века.

1

29.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника "Басня. Аллегория", работа в парах по теме "Олицетворение" с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14

Лабораторная работа по теме "Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни".

И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством.

1

1.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, лабораторная работа по теме "Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни, элементы композиции)", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15

Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова. Отражение исторических событий в басне "Волк на псарне".

1

3.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме "Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова", лабораторная работа по теме "Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)") коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

16

Р/Р Обучение выразительному чтению (наизусть)

1

6.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

17

В.А.Жуковский. Рассказ о поэте.

Р/Р Обучение проектной деятельности.

1

8.10

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника "Сказка о животных", работа в парах по теме "Бытовая сказка" с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

18

Сказка "Спящая царевна". Сходство и различие с народной сказкой.

1

10.10

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (работа в парах по теме "Авторская сказка" с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа по теме "Герои литературной сказки, особенности сюжета", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

19

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада "Кубок".

1

13.10

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника "Баллада", работа в парах по теме "Благородство и жестокость. Герои баллады" с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

20

Творчество И.А. Крылова, В.А.Жуковского. Контрольный тест.

1

15.10

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

21

Р/Р А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение "Няне". Лабораторная работа по теме "Литературная сказка"

1

17.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Лирика", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. способы рифмовки", составление тезисного плана по теме "Поэтизация образа няни", конкурс сообщений по теме "Мотивы одиночества и грусти", лабораторная работа по теме "Литературная сказка", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

22

Пролог к поэме "Руслан и Людмила" - собирательная картина сюжетов образов и событий народных сказок.

1

20.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме "Зачин, концовка волшебной сказки", лабораторная работа по теме "Композиция сказки" с последующей взаимопроверкой (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

"Сказка о мертвой царевне и семи богатырях", её истоки. "Бродячие сюжеты". Народная мораль, нравственность в сказке.

1

22.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме "Композиция сказки. Сказ", работа в парах по алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы "Образы, их характеристика", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

24

"Сказка о мертвой царевне и семи богатырях". Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.

1

24.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Основная мысль. Средства художественной выразительности речи", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме " Сказочные формулы", составление тезисного плана по теме "Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки", творческая мастерская "Композиция сказки"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25

Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

1

27.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, сообщение по теме "Литература и другие виды искусства", работа в парах по алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы "Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки" (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

26

Контрольный тест за 1 четверть.

1

29.10

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

27

В.Ч. Мои любимые сказки А.С.Пушкина

1

31.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме "Литературная сказка", конкурс сообщений по теме "Моя любимая сказка А.С.Пушкина", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 28

А.Погорельский. Рассказ о писателе. "Черная курица или Подземные жители". Подготовка к проекту.

1

10.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме "Иллюстрации к сказке А.Погорельского", сообщение по теме "Литература и другие виды искусства", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

29-30

"Черная курица или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя. Проект.

2

12.11

14.11

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме "Композиционные, стилистические, языковые особенности литературной сказки), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 31

М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. "Бородино" - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

1

17.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление таблицы "Историческая основа произведения", работа в парах с последующей самопроверкой по теме "Сравнение, гипербола, эпитет" (развитие представлений), лабораторная работа по теме "Метафора, звукопись, аллитерация" (начальное знакомство), сообщения по теме "Историческая основа стихотворения", пересказ по тезисному плану), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

32

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

1

19.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Композиция произведения", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Автор, рассказчик" (составление текста с элементами цитирования), составление статьи по теме "Патриотический пафос стихотворения", лабораторная работа по теме "Сравнение, гипербола, эпитет, аллитерация, метафора"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

33

Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. "Заколдованное место" Конкурс сообщений по теме "Предание. Обычай"

1

21.11

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме "Фантастика" (развитие представлений), пересказ статьи "Юмор" с опорой на тезисный план (развитие представлений), создание эвристической ситуации - конкурс сообщений по теме "Предание, обычай"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

34

Поэтизация народной жизни, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя.

1

24.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Волшебная история", работа в парах  алгоритму выполнения задачи по темам "Зачин, концовка", "Композиция сказки" с последующей взаимопроверкой составление тезисного плана по теме "Сказочные формулы" лабораторная работа по теме "Поэтика волшебной сказки" , в творческой мастерской: Фантастика (развитие представлений). Юмор, ирония, гротеск", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

35

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы "Мороз, Красный нос"

1

26.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Лирика", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Эпитет" (развитие представление), лабораторная работа по теме "Устаревшие слова" , в творческой мастерской: "Вера в силы народа, в лучшую его судьбу", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

36

Н.А.Некрасов. Мир детства в стихотворении "Крестьянские дети".

1

28.11

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Позиция автора", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Образы героев. Характеристика героев", составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме "Мое впечатление от прочитанного", в творческой мастерской: "Мир детства в изображении поэта"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

37

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. Рассказ "Муму", его реальная основа.

1

1.12

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение и пересказ по плану содержания статьи "Автор, рассказчик", работа в парах по теме "Прототипы рассказа" с последующей взаимопроверкой, составление словаря понятий ("крепостничество", "дворовые", "челядь" и т.д.) в творческой мастерской "Повествование о быте и нравах в период крепостного права в России"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

38

Духовные и нравственные качества Герасима, великодушие и трудолюбие.

1

3.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Роль пейзажа в раскрытии замысла автора", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Портрет литературного героя", составление тезисного плана по теме "Трудолюбие Герасима", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

39

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

1

5.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление словаря понятий (лакей, приживалки, холоп, дворянин), работа в парах по теме "Характеристика главного героя", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

40

Герасим и Татьяна.

1

8.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Великодушие Герасима", составление тезисного плана по теме "Мир, в котором жил Герасим", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

41

Герасим и Муму.

1

10.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Образы героев. Характеристика героев", конкурс сообщений по теме "Протест против крепостничества", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

42

Богатырский поступок.

1

12.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме "Композиционные, стилистические, языковые особенности произведения), работа в парах по теме "Богатырский поступок Герасима", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

43-44

Р/Р Сочинение по рассказу И.С.Тургенева "Муму"

2

15.12

17.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

45

А.А. Фет. Рассказ о поэте. Картина весенней природы в стихотворении "Весенний дождь".

1

19.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме "Средства художественной выразительности", повторение приемов анализа поэтического текста, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму проведения), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

46

Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. "Кавказский пленник". Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

1

22.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме "Жанры литературы", составление статьи по теме "Сюжет рассказа", лабораторная работа в парах по теме "Идея рассказа", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

47

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

1

24.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Две разные судьбы", работа в парах по алгоритму выполнения задачи по теме "Положительный, отрицательный герои" лабораторная работа по теме "Человек в ситуации нравственного выбора", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

48

Жилин и Дина.

1

26.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Характеристика героев", лабораторная работа по теме "Композиция произведения" , в творческой мастерской: "Традиции, толерантность", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

49

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме "Характеристика героя: стремление к мирному сосуществованию", самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление текста-рассуждения по теме " Душевная близость людей из враждующих лагерей" по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

50

А.П.Чехов. Рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества в рассказе "Хирургия"

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме "Приемы комического", самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Юмор, сатира, сарказм в рассказе А.П.Чехова", работа в парах, в творческой мастерской: "Осмеяние глупости и невежества героев рассказа"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

51

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме "Речь персонажа", самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Лексические и грамматические особенности речи персонажей", работа в парах по теме "Характеристика героев. Рассказ" по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

52

Рассказы Антоши Чехонте.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, проект по теме "Средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению" (первичное проектирование при консультативной помощи учителя).

53

Поэты XIX века о Родине и о себе.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: теория литературы, стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя, работа в парах, заполнение таблицы "Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора", прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме "Почему мне понравилось стихотворение?", групповая работа - составление алгоритма проведения анализа поэтического текста, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

54

Р/Р Сочинение "Роль описания природы в создании настроения автора (героя)".

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам "Лирический герой: способы его выражения", "Изобразительные средства языка: роль в создании пейзажных зарисовок" (с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

55

Выразительное чтение стихотворений.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа в парах, конкурс выразительного чтения), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

VI

Из русской литературы XX века.

28+5р/р

56

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. "В дурном обществе". Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Композиция литературного произведения" (начальное представление), работа в парах, составление тезисного плана повести, сообщения по темам "Автобиографичность повести", "Портрет героя" (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

57

Мир детей и мир взрослых. Особенности портрета.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, лабораторная работа по теме "Положительные и отрицательные герои повести", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58

Образ серого сонного города.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, составление тезисного плана по теме "Пейзаж как способ характеристики героя", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

59-60

Р/Р Обучение навыкам характеристики героев.

2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам "Портрет героя", "Выразительные детали в повести как средство создания портрета героя", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

61

С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворениях С.А.Есенина.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, заполнение таблицы "Композиционно-языковые особенности стихотворения", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

62

Своеобразие языка есенинской лирики.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, заполнение таблицы "Композиционно-языковые особенности стихотворения", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

63

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. Сказ "Медной горы хозяйка". Реальность и фантастика.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, заполнение таблицы "Композиционно-языковые особенности сказа", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

64

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа в парах, составление тезисного плана по теме "Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа", групповая работа (проектирование) по теме "Стремление к совершенному мастерству в сказе П.П.  Бажова", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

65

Своеобразие языка, интонации сказа.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах, конкурс сообщений, лабораторная работа по теме "Реальность и фантастика в сказе П.П.Бажова", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

66

К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе. "Теплый хлеб". Тема, проблема и герои произведения.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах по теме "Положительные и отрицательные герои", составление тезисного плана отрывков, выразительное чтение (конкурс),  заполнение таблицы "Тема и проблема произведения", лабораторная работа по теме "Поэтика литературной сказки", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

67

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах по теме "Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского", лабораторная работа по теме "Реальное и фантастическое в сказке", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

68

"Заячьи лапы". Темы и проблема произведения.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: работа в парах по теме "Тема и проблема рассказа", составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение, сообщения по теме "Фольклорные образы в сказке", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

69

С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев" Особенности драмы как рода литературы.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа "Драма, пьеса: композиционно-языковые особенности", работа в парах по теме "Положительные и отрицательные герои", конкурс иллюстраций к сказке, лабораторная работа: составление словаря терминов (действующие лица, ремарка, структура пьесы, главный герой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

70

Герои сказки. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа по теме "Победа добра над злом - традиция русских народных сказок" с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

71-72

Р/Р Инсценировка сказки "Двенадцать месяцев"

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, инсценирование), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

73

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. Рассказ "Никита". Единство героя с природой.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (комплексное повторение, работа в парах по теме "Единство героя с природой", лабораторная работа по теме "Главные герой рассказа, душевный мир героя", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

74

Быль и фантастика. Особенность мировоззрения главного героя рассказа.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа в парах по теме "Фантастика в литературном произведении" (развитие представлений) с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

75

В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа "Васюткино озеро"

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Автор и герой рассказа", работа в парах по теме "Композиция рассказа" (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), самостоятельная составление тезисного плана отрывков, написание сочинения-миниатюры "Путешествие по лесу..." с опорой на текст рассказа", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

76

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Тема, основная мысль рассказа", работа в парах по теме "Положительные и отрицательные герои", составление тезисного плана по теме "Картины природы", коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

77

Контрольная работа за III четверть.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

78

Анализ контрольной работы.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

79

Поэты о Великой Отечественной войне. К.Симонов "Майор привез мальчишку на лафете". А Т. Твардовский "Рассказ танкиста". Война и дети.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

80

Р/Р Анализ поэтического текста.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (лабораторная работа по теме "Анализ поэтического текста" при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

81-82

Произведения о Родине, родной природе и о себе.

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа по темам "Тема Родины", "Пейзаж", "Средства художественной выразительности" (эпитет, метафора, образ-символ и т.д. (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

83

Конкурс чтецов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (конкурс чтецов), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

84

Писатели улыбаются. Образы, сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Рассказы Саши Черного.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы "Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей" работа в парах по теме "Приемы комического" с последующей взаимопроверкой, выразительной чтение), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

85

Ю.Ч.Ким "Рыба-кит". Юмор в стихотворной форме.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, темы "Юмор", самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме "Приемы комического в произведениях для детей"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

86-87

Итоговый урок по теме "Русская литература XIX-XX вв.

2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

88

Анализ тестовых заданий.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

VII

Из зарубежной литературы.

8+

1 В.ч.+3 р/р

89

Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. Баллада "Вересковый мед"

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа и групповая работа - составление  рассуждения по теме "Подвиг героя во имя сохранения традиций предков" с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по теме "Поэтика произведения Р.Л. Стивенсона" составление тезисного плана по теме "Композиция произведения Р.Л.Стивенсона"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

90

Д.Дефо Рассказ о писателе. Роман "Робинзон Крузо". Характер героя.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах: составление рассуждения "Гимн неисчерпаемым возможностям человека"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

91

Р/р Сообщение по теме "Учебник мужества"

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, составление тезисного плана к сообщению "Учебник мужества", составление "Словаря путешественника"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

92

Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе. Сказка "Снежная королева". Композиция сказки.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы "Средства выразительности речи в произведении Х.К.Андерсена по теме с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

93

Характеристика героев сказки. Противопоставление красоты внешней и внутренней.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление рассуждения по теме "Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная Королева" с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

94

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работав парах по теме "Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке", составление тезисного плана рассуждения по теме "Идея сказки", лабораторная работа по теме "Композиция сказки"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

95

р/р Викторина по сказке "Снежная королева"

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, конкурс инсценировок, викторина), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

96

М.Твен. Рассказ о писателе. Роман "Приключения Тома Сойера".

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах по теме Внутренний мир героев М.Твена, составление тезисного плана с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

97

Том и Гек. Дружба мальчиков.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление рассуждения по теме "Дружба мальчиков", лабораторная работа по теме "Композиция произведения"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

98

Р/р Обучение сравнительной характеристике героев.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (составление плана сравнительной характеристики героев, изучение и пересказ по плану, написание сочинения на тему "Дружба мальчиков"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

99

Итоговый урок по роману М.Твена "Приключения Тома Сойера"

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100

В.ч. Дж. Лондон Рассказ о писателе. "Сказание и Кише" - повествование о взрослении подростка.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление рассуждения по теме "Сказание о взрослении подростка" с последующей самопроверкой, составление тезисного плана по теме "Смелость, мужество Киша"), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

101

Итоговый тест за год.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

102

Анализ теста. Задание на лето.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Перечень контрольных, лабораторных, практических работ и проектов

№

п/п

Изучаемые разделы

Диагностика

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

1

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Проект "Собиратели фольклора"

2

Волшебная сказка "Царевна-лягушка" Народная мораль в характере и поступках героев.

Лабораторная работа в парах по алгоритму выполнения задания по темам "Гипербола", "Сказочные формулы". Сообщения по теме "Положительный герой", "Сравнение"

3

Художественный мир сказки "Царевна-лягушка"

Лабораторная работа по теме "Зачин. Концовка", "Композиция сказки",

4

И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством.

Лабораторная работа по теме "Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни".

5

Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова. Отражение исторических событий в басне "Волк на псарне".

Лабораторная работа по теме "Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)"

6

В.А.Жуковский. Рассказ о поэте.

Р/Р Обучение проектной деятельности.

Проект "Творческая мастерская"

7

Творчество И.А. Крылова, В.А.Жуковского.

Контрольный тест.

8

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение "Няне".

Лабораторная работа по теме "Литературная сказка"

9

Контрольный тест за 1 четверть.

Контрольный тест за 1 четверть.

10

"Черная курица или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме "Иллюстрации к сказке А.Погорельского",

11

М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. "Бородино" - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Лабораторная работа по теме "Метафора, звукопись, аллитерация" (начальное знакомство)

12

Поэтизация народной жизни, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя.

Лабораторная работа по теме "Поэтика волшебной сказки"

13

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы "Мороз, Красный нос"

Лабораторная работа по теме "Устаревшие слова"

14

Герасим и Муму.

Проект

Конкурс сообщений по теме "Протест против крепостничества

15

Сочинение по рассказу И.С.Тургенева "Муму"

Сочинение по рассказу И.С.Тургенева "Муму"

16

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Лабораторная работа по теме "Человек в ситуации нравственного выбора",

17

Жилин и Дина.

Лабораторная работа по теме "Композиция произведения"

18

Сочинение "Роль описания природы в создании настроения автора (героя)".

Сочинение "Роль описания природы в создании настроения автора (героя)".

19

В.Г. Короленко. "В дурном обществе". Мир детей и мир взрослых. Особенности портрета.

Лабораторная работа по теме "Положительные и отрицательные герои повести",

20

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. "В дурном обществе".

Обучение навыкам характеристики героев.

21

Своеобразие языка, интонации сказа П.П.Бажова

Лабораторная работа по теме "Реальность и фантастика в сказе П.П.Бажова",

22

К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе. "Теплый хлеб". Тема, проблема и герои произведения.

Лабораторная работа по теме "Поэтика литературной сказки",

23

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского.

Лабораторная работа по теме "Реальное и фантастическое в сказке",

24

С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев" Особенности драмы как рода литературы.

Лабораторная работа: составление словаря терминов

25

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. Рассказ "Никита". Единство героя с природой.

Лабораторная работа по теме "Главные герой рассказа, душевный мир героя",

26

Контрольная работа за III четверть.

Контрольная работа.

27

Анализ поэтического текста.

Лабораторная работа по теме "Анализ поэтического текста" (при консультативной помощи учителя)

28

Произведения о Родине, родной природе и о себе.

Лабораторная работа по темам "Тема Родины", "Пейзаж", "Средства художественной выразительности"

29

Итоговый урок по теме "Русская литература XIX-XX вв.

Тест по теме "Русская литература XIX-XX вв.

30

Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. Баллада "Вересковый мед"

Лабораторная работа по теме "Поэтика произведения Р.Л. Стивенсона"

31

Сообщение по теме "Учебник мужества"

Проект.

Сообщение "Учебник мужества", составление "Словаря путешественника"

32

Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе. Сказка "Снежная королева". Композиция сказки.

Лабораторная работа по теме "Композиция произведения"

33

Викторина по сказке "Снежная королева"

Викторина по сказке "Снежная королева"

34

Том и Гек. Дружба мальчиков.

Лабораторная работа по теме "Композиция произведения"

35

Обучение сравнительной характеристике героев.

Сочинение на тему "Дружба мальчиков

36

Итоговый тест за год.

Итоговый тест за год.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...