Формування позитивного світосприйняття учнів на уроках зарубіжної літератури як важлива складова гуманізації сучасної освіти
методическая разработка по литературе на тему

   Гуманізація освіти – це орієнтація на розвиток унікальних здібностей і можливостей кожного учня, а також створення належних умов для творчості й повної самореалізації особистості. Сучасна школа має спрямувати свою діяльність на збалансовану інтеграцію духовного та інтелектуального.

Сумна статистика дитячих суїцидів в Україні і аналіз причин цього явища  свідчать про те, що юне покоління, не маючи власного досвіду поведінки у складних ситуаціях, не отримує від педагогів достатньо знань з цього приводу.

 Викладання предметів гуманітарного циклу у середній школі покликане сформувати внутрішній світ дитини, навчити її найголовнішому – умінню прожити своє життя не лише гідно, але й щасливо. Один із найвизначніших педагогів минулого століття А.С.Макаренко стверджував, що навчити людину бути щасливою неможливо, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна.

 І тут слід особливу увагу звернути на виховний потенціал предметів суспільно-гуманітарного циклу, зокрема, уроків зарубіжної літератури.

Найперше, з чого я починаю, - це створення особливої атмосфери довірливості, задушевності. Адже діти приходять до школи з різних родин, і у нинішній непростій економічній ситуації нерідко саме через матеріальні проблеми руйнуються стосунки між батьками. Дитина буває свідком сварок, розпачу, інколи – деградації дорослих, приходить на заняття знервованою, зневіреною. Зайняті вирішенням власних проблем, батько й мати можуть не помічати певних негараздів підлітка. Вчитель на уроці має дати дитині можливість відчути себе потрібною, почутою; віднайти ті слова й інтонацію, що спонукатимуть учня до спілкування, до розуміння того, що світ насправді – прекрасний і добрий, у ньому є місце для радості, щастя і любові. Прекрасна повість англійської письменниці Е.Портер «Полліанна» навчить  кожного у будь-якому, навіть найсумнішому, моменті життя віднайти привід для радості. І ми на уроці разом з героїнею книги шукаємо радості тепер уже у справжньому житті.. На вулиці холодно і дощить. «Що в цьому є радісного?» - « В цей час вдома особливо тепло й затишно, можна насолодитися теплим запашним чаєм», «Можна одягнутися, взяти парасольку і пройтися напівпустими вулицями», «Можна запросити в гості друга і грати з ним у цікаві ігри», «А ще можна закутатися у м’яку ковдру і дрімати під музику дощу»… - і таких варіантів безліч, кожна дитина може придумати свій власний…

На прикладі життєвих випробувань видатних письменників і героїв їхніх творів діти навчаються долати життєві труднощі, знаходити вихід із складних ситуацій. Розповідаючи учням про складне, повне горя і тяжких страждань дитинство всесвітньо відомих письменників, таких як Чарлз Діккенс, Джек Лондон, Іван Крилов – щоразу наголошую, що вони могли б прожити життя обділених долею злидарів, але завдяки наполегливості, потягу до знань, силі духу стали взірцями для наслідування представниками багатьох поколінь різних народів.

  Використання сучасних інноваційних технологій допомагає вчителеві краще донести до учнів як красу художнього слова, так і глибокий зміст літературних творів. Технологія проблемного навчання передбачає різноманітні форми, прийоми і методи, які вчитель може задіяти на уроці зарубіжної літератури. Наприклад, у 5 класі після вивчення повістей Е.Портер «Полліанна» і «Пригод Тома Сойєра» М.Твена доцільно використати прийом «Кола Вена», який допоможе знайти спільні риси у характерах героїв. ».  Обов’язково звертаю увагу учнів на ті риси характеру персонажів твору, які допомогли їм подолати труднощі: доброту, кмітливість, вміння дружити, віддано любити, працелюбність, силу волі тощо. Для учнів старших класів доречно проводити диспути з обговорення проблем літературних творів. Багато емоцій і думок викликають у десятикласників вчинки героїв  романів  Ф.Достоєвського «Злочин і кара», Ф.Стендаля «Червоне і чорне», О. Уайльда «Портрет Доріана Грея».  Запитання проблемного характеру спонукають підлітків до аналізу вчинків героїв, побудуванню логічних ланцюжків «задум - вчинок – наслідок».

Завжди підкреслюю, що головним у житті людини є  родина, друзі, кохання, улюблена справа. Усвідомлення цієї простої істини стає тим міцним моральним стрижнем, який підтримує кожного у найскладніші моменти, не дає зламатися, впасти у відчай.

  На жаль, у сучасному суспільстві все частіше робиться ставка на лідера-переможця, навіть однією з провідних задач національної освіти є виховання конкурентоспроможної особистості. Але чомусь не враховується те, що всі люди за своєю природою різні: дитина-інтроверт апріорі не спроможна виплекати у собі лідерські якості. Набагато правильнішим є дещо інший підхід: учня необхідно навчити не лише досягати перемоги, але, в першу чергу, гідно сприймати поразку, виносити з неї корисні уроки, залишатися попри все Людиною.