презентации и материалы к урокам
презентация к уроку по литературе (6 класс) на тему

   Открытый урок.

Предмет: литература

Тема: Сергей Тимофеевич Аксаков «Аленький цветочек»

Цели:

1. Предметные: -вспомнить с учащимися жизнь и творчество писателя,

-начать знакомство со сказкой,

-развивать умение понимать прочитанное,

-формировать понимание единства автора и его произведений.

2.Метапредметные:    -учить смысловому прочтению прозаического текста, умению ориентироваться в нем, находить нужную информацию,

-формировать умения формулировать тему урока;

-ставить учебную задачу и удерживать ее;

-строить высказывания, понятные собеседнику;

-анализировать информацию и делать выводы;

-формировать начала предметной рефлексии.

3.Личностные:     -формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение сотрудничать),

-воспитывать любовь к литературе, сказке, чтению,

-развивать мотивы учебной деятельности,

-стимулировать проявления эмпатии.

Тип урока: ОНЗ

Формы организации:

• традиционные: беседа, чтение,
• нетрадиционные: работа в парах, в группах,

Оборудование:

• индивидуальное: карточки для парной и групповой работы.
• общеклассное: АРМ, слайды.

Структура урока.

Открытый урок литературного чтения

4 класс

по программе «Начальная школа 21 века»

Тема урока: С.Я. Маршак пьеса-сказка «12 месяцев» (отдельные главы»

Тип урока : Обобщение и систематизация знаний.

Дидактическая задача урока: закрепить умение работать над художественными особенностями сказки –пьесы.

Цели: создать у детей целостный литературно-художественный образ сказочных героев, развивать навыки выразительного чтения, выборочного чтения, умения аргументировать своё мнение, пополнять словарный запас учащихся, через игровую деятельность(исценирование отрывка) , Расширить круг нравственных представлений, воспитывать доброе отношение к людям,сострадание, трудолюбие, культуру общения.

Оборудование: Ефросинина Л.А. Учебник литературного чтения 2 часть,М; Вентана-Граф, 2009г.

Ефросинина Л.А. рабочая тетрадь по литературному чтению, М; Вентана-Граф, 2010г.

Компьютер, мультимедиа, слова на карточках для составление кластера,презентация,большие листы, маркеры, корзинка с цветами, костюмы месяцев

Ход урока

1. Орг. Момент

Итак, друзья, внимание

Ведь прозвенел звонок

Садитесь, поудобнее,

Начнём скорей урок.

Сегодня мы проводим открытый урок литературного чтения. К нам пришли гости, давайте их поприветствуем.

-Каким бы вы хотели видеть наш урок.?

( весёлым, интересным , познавательным)

- От чего это зависит? ( От того как мы будем отвечать, внимательно слушать учителя, друг друга, дружно работать в команде.)

- Правильно. Я желаю, чтобы урок прошёл с пользой и может быть вам удастся открыть что-то необычное в себе и своих друзьях.

2. Постановка темы и актуализация знаний.

(На слайде высвечиваются пословицы, детям надо вставить название месяцев.)

- Вставьте пропущенные слова в пословицы.

(Январь)… году начало, зиме середина.

(Февраль)…силён метелью, а (март)… капелью)

(Апрель)… с водою- (май)… с травою.

(июнь)… с косой по лугам прошёл,а (июль)… с серпом по хлебам побежал.

Что в (августе)… соберёшь, с тем и зиму проведёшь.

(Сентябрь)… пахнет яблоком, (октябрь)…- капустой.

(Ноябрь)…-ворота зимы.

(Декабрь)… год кончает, зиму начинает.

-Какие слова мы вставили?( Названия месяцев)

- Сколько в году месяцев? (12)

3. Повторение пройденного.

Составление кластера.

Вывешивается таблица 12 месяцев

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

-Какие слова подходят к нашему кластеру? (Дети выходят и добавляют слова, которые заранее приготовлены на доске.)

Драматическое произведение.

Сказка

- Докажите, что это произведение является сказкой? Какая это сказка? ( Волшебная, т.к. месяцы не могут все вместе встретиться) Дети находят в произведении сказочные элементы, говорят о превращениях и волшебстве.

Сказка- литературная (авторская) по мотивам словацкой народной сказки. Написал С.Я. Маршак-поэт, сказочник, переводчик журналист, написал в 1943 году. Какое это время было для русского народа?( появляется слайд о Маршаке)

Пьеса

- Докажите, что это произведение одновременно является и пьесой.

(Эта сказка предназначена для постановки в театре, на сцене. Здесь выделены роли, есть авторские указания –ремарки

 - Что добавим к пьесе ?( На доске добавляются слова- реквизит, монолог,диалог, ремарки, действующие лица, действия,картины, афиша.

(слайд- появляется афиша – сказка «12 месяцев»)

4. Работа в группах. Работа над образами героев, над содержанием произведения.

- Сегодня мы поведём презентацию произведения С.Я. Маршака «12 месяцев»

- мы будем работать с авторским текстом.Выполнять задания вы будете в группах.

Каждая группа будет представлять своих героев сказки.

1 группа образы героев мачехи и её дочки

2 группа образы 12 месяцев

3 группа Королевский двор

4 группа Образ падчерицы

Также и другие группы могут включаться в обсуждение других героев.

-На прошлом уроке мы составляли диафильмы по сказке.

-Начинается наша сказка-пьеса.

Королевский двор (слайд)

1) Как раскрывается характер королевы в разговоре с профессором? В её поступках, отношениях к окружающим.Найдите и прочитайте.

2) Докажите, что королева часто бывает не права.

3) Представьте свою героиню Королеву, какая она?

4) – Вывешиваются слова Казнить нельзя помиловать ( на слайде)

5) Какой самый главный урок получила в жизни королева ( относится с добром и пониманием к другим, умению просить, а не требовать)

6) Кто её научил?

7) Какой она герой отрицательный или положительный ( вывешиваются в определённую колонку)

12 месяцев(слайд)

1) Как раскрываются образы месяцев?(Через диалоги)

2) Какой приём в литературе использует автор при создании этих героев сказки? ( Олицетворение- наделение героев такими качествами характера людей как человечность, способность понимать, трудолюбие, ответственность за свои слова.добрые , отзывчивые, бескорыстные)

3) Почему месяцы решили помочь героине? (Прочитайте,что они говорят о ней)

4) Как вы понимаете, что значит быть в заповедном лесу? ( туда могут ходить не все люди)

5) Кто помощники? (ветры, вьюги, метели)

6) Отрицательные или положительные герои?

Мачеха и дочка (слайд)

1) Прочитайте как относится мать и дочь друг к другу и к падчерице

2) Как меняется в зависимости от ситуации поведение старухи и её дочери?

3) Что произошло с ними в финале сказки и почему превращение стало неизбежным?

4) Какая по характеру мачеха? ( злая, жадная, бессердечная)

5) Отрицательный или положительные герои дочь и мачеха?

Падчерица ( слайд)

1) Какой мы видим падчерицу?

2) Какая падчерица по характеру? ( послушная, трудолюбивая, добрая, скромная, весёлая)

3) Могут ли быть зимой подснежники?

4) Что помогает героине справляться с жизненными испытаниями и трудностями?

5) Почему колечко Апреля падчерица не может поменять ни на какие другие богатства?

6) За что вознаграждена падчерица?

7) Отрицательный или положительный герой?

5. Физминутка.

Кинесиологические упражнения

«Перекрёстные движения рук», «Ленивая восьмёрка»,

6. Исценирование сказки

А теперь давайте представим, что мы оказались у новогоднего костра, давайте послушаем о чём говорят наши месяцы.

Появляется слайд зимы и костра.

Слайд весны, подснежников, снегопада

7. Итог урока

 Вы сегодня побывали и в роли актёров, и в роли зрителей, героев.

Чему учит нас сказка?

 У каждой группы на парте лежит лист, разделите его на две колонки и напишите Отрицательные и положительные качества, которые показал С.Я Маршак в своей пьесе

Доброта Бессердечность

Доброжелательность Жадность

Трудолюбие злость

Скромность Непонимание

Бескорыстность Несправедливость

Смелость Черствость

Прикрепите своё отношение к этому произведению.( обводят маркером рожицу)

-Итак , презентация произведения пьесы-сказки «12 месяцев» состоялось.

Поблагодарим за внимание наших гостей

онспект урока по литературному чтению для воспитанников специальной (коррекционной) школы VIII вида

Степанова Наталья Валерьевна, учитель

Место работы, должность: ГБОУ Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида, олигофренопедагог, учитель русского языка и чтения.

Регион: Башкортостан

Уровень образования: специальное (коррекционное) образование школы-интернат VIII вида.

Класс: 6

Предмет:  литературное чтение  

Тема урока:  С.Я.Маршак  Сказка – пьеса  «Двенадцать месяцев»

 Цели:

Коррекционно- образовательные:

        -формировать   знания о   творчестве писателя;            

        -формировать знания  о  построении  литературного произведения.

         -познакомить с литературным жанром – пьеса,

        - дать представление о художественном своеобразии                            драматического произведения;

       - ставить вопросы к данному тексту.

Коррекционно- развивающие:

          - развивать технику  чтения по ролям;

          -способствовать  развитию  творческого  мышления, памяти;

          -развивать и обогащать  словарный запас;

           -формирование умения рассуждать, обобщать.

           -развивать актерские качества у воспитанников, умение дарить себе и    зрителям радость.

Коррекционно-воспитательные:

          -воспитывать доброе отношение к людям, сострадание, трудолюбие;

          -воспитывать самостоятельность и интерес к литературному чтению;

           -воспитывать бережное отношение к книгам.

          -воспитание  положительной  мотивации к процессу обучения.

Форма урока: Урок изучения новой темы

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: словесный,  наглядный, самостоятельная работа

Учеников в классе: 12

Используемые учебники и учебные пособия: план работы, конспект, портрет С.Я.Маршака, выставка его книг для  детей, А.К. Аксенов «Чтение» учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М:- Просвещение, компьютер, презентация к уроку.

Словарные слова: пьеса, мачеха

Краткое описание урока: представляю вашему вниманию конспект урока  литературного чтения в 6 классе. Задача учителя состоит не только в том, чтобы познакомить воспитанников с новым произведением, но и научить анализировать текст, помочь детям раскрыть внутренний мир героев произведения, научить сопереживать, понимать точку зрения автора.

План урока:   (Слайд 1)

1. Организационный момент.
2.  Введение в тему урока. Актуализация знаний.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Словарная работа.
5. Изучение нового материала.
6. Физкультминутка.
7. Закрепление нового материала.
8. Домашнее задание.
9. Анализ урока воспитанниками и учителем.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте дорогие ребята

Чтоб сегодня наш урок

Всем прошел ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Слушать, думать и вникать.

 (Звучит музыка)

- У каждого на парте лежит солнышко. Оно  желает  вам добра и хорошего настроения, улыбается вам, улыбнитесь и вы ему. Положите этот маленький кусочек хорошего настроения себе на правую ладонь, прикройте  левой. Почувствуйте, как оно согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу.

 Мысленно поместите добро и хорошее настроение этого солнышка в свое сердце. Я хочу, чтобы такое  же чувство осталось у вас до конца урока. Желаю успехов.

2. Введение в тему урока. Актуализация знаний.

 -Итак, начинаем   урок…...какой урок?

 - Не просто урок чтения, а урок литературного чтения,

-Чем на уроке мы занимаемся?

- На уроке  мы не просто читаем, а изучаем художественные произведения.

      III. Артикуляционная гимнастика.

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с творчеством С.Я. Маршака, мы изучали его ранее.

-Нам нужно вспомнить, какие произведения Маршака мы изучали?

 («Детки в клетке», «Рассеянный с улицы Бассейной», «Багаж») 

(Слайд 2)

-А сейчас мне хотелось бы  подробнее вспомнить  стихотворение Маршака «Багаж», мы не просто вспомним, а подготовим свой языковой аппарат, свой язычок к уроку, потому что на уроке будем много красиво говорить и конечно читать.

-Будьте внимательны, я напомню начало этого шуточного стихотворения,                  

(Слайд  3)

Дама сдавала багаж…… 

Чемодан
Саквояж
Картину
Корзину
Картонку
и маленькую собачонку

-Читает учитель

-Прочитайте глазками

-Прочитаем  хором

-Прочитаем скороговоркой

IV. Работа над текстом.

-Широк и многообразен мир художественной литературы.

Все произведения, которые мы с вами изучаем, строго делятся по определенным  направлениям.

-Посмотрите на эту таблицу и давайте вспомним ее.

Роды литературы

Эпос                                                        Лирика                              Драма

Сказки                                                     Сатира                              Комедия

Былины                                                   Басни      

- Мы  с вами знаем, что сказки бывают  народные и авторские. Что значит народные? Назовите русские народные сказки -    («Колобок», «Репка», «Морозко» )

-А что значит авторские?

Ее написал автор т.е конкретный человек. (Слайд 1)

- Сегодня на уроке мы познакомимся   с авторской сказкой, которую написал    С.Я. Маршак. Но данная сказка автором написана в виде пьесы.

Тема нашего урока звучит так: С.Я.Маршак «Пьеса – сказка двенадцать месяцев».

-Мы познакомимся с новым литературным жанром  пьесой как с художественным произведением.

Словарная работа.

 (Слайд 3)   Это новое для вас слово, послушайте, как нужно правильно его прочитать, с ударным слогом на гласную е.

-Читаем слово  хором

Звуко - буквенный анализ слова:

1. Поставь ударение

2. Сколько в слове слогов

3.На какой слог падает ударение

4. Назови гласные буквы  

Что означает данное  слово?  (спектакль - где можем смотреть театрализованное  представление).

 А где можем видеть? (в театре)

 (Слайд  5)

               Пьеса - это художественное произведение, которое исполняется в театре действующими лицами.

 V. Работа  в тетрадях.

Массаж рук.

Запишите тему урока в тетрадях, значение слова ПЬЕСА.

-Открой учебники на стр.118

-Ребята, я думаю, что эта прекрасная новогодняя сказка о любви и доброте знакома многим из вас?

-Поднимите руки кто знаком с этим произведением.  

-Посмотрите, ребята  я принесла сказку Маршака в полном варианте, а в ваших учебниках  пьеса – сказка дана,  к сожалению, только  в сокращении.

     (Учитель демонстрирует книгу).

В любой пьесе сначала идет перечисление     действующих лиц

-Кто  исполняет роли действующих лиц?  (Актеры ) (Учитель открывает книгу и демонстрирует) 

Действующие лица:                 (Слайд  6)

-Королева, девочка лет 14

-Учитель королевы, профессор

-Придворные и слуги королевы

-Старуха-мачеха

-Родная дочь мачехи

-Падчерица

-Волк, лиса, заяц

  -Двенадцать месяцев

-Давайте изучим, какие действующие лица задействованы в  нашей пьесе.

(Учитель перечисляет и доходит до мачехи – повесить слово, учитель читает это слово)

(Сайд 7)

-Ребята, скажите,  вы знаете  кто такая мачеха? (Не родная мать)

- У вас у всех есть родители - это мама и папа, они вам родные, но иногда в жизни случается так, что у ребенка нет родной матери,   женщина, которая живет  в их  семье она то и  является для ребенка  мачехой.  

-Кто же тогда падчерица? ( Не родной  ребенок мачехи)

 (Слайд 6)  

-Молодцы идем дальше. (Учитель комментирует действующих лиц)

- Вы знаете, написать любое литературное  произведение, так же как и сказку,  очень сложно, автору нужно строго соблюдать определенные правила и писать по определенному плану.

 (Учитель демонстрирует план)

-Все произведения начинаются с завязки.

1. Завязка

     (с чего все начиналось)

2.Развитие действий

     (содержание)

3.Развязка

     (чем все закончилось)

Этот план поможет нам на уроке.

-Я вам помогу с чего все началось. (Учитель показывает на план)

 (В одной горной стране Богелии в огромном государстве жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей.)

(Слайд 6)

- Помогай те и вы мне

-Кто управлял этим государством?  

(Слайд  8) 

(Королева, ей всего было 14 лет, почти вашего возраста)

-Как дальше развивались события?

(И вот маленькая королева захотела к Новому году получить в подарок корзину подснежников) -Разве такое бывает? (Нет)  

-А вот королеве захотелось

-И все же что она сделала? (Издала глупый указ)

-Вспоминайте какой? (Сходить зимой  в лес за подснежниками, а кто принесет  того наградит королева  целой корзиной  золота)

А сейчас вопрос на засыпку.

-Сколько месяцев в году?

-Год  делится на времена года, назовите зимние месяцы

(Таблица времен года)

-Ребята, у меня к вам очень сложный вопрос, может ли лето наступить сразу после зимы?

-Почему? (Это закон природы)

- Это человеку не по силам, он не может нарушить закон природы

-Ни разу еще не бывало так, чтобы февраль пришел раньше, чем уйдет январь.

 -А почему мы считаем указ глупым? (невозможно зимой найти подснежники)

-Что же дальше произошло?

(Слайд 9)

(Мачеха послала невинную  падчерицу в лес по морозу  за подснежниками) 

- Для чего мачеха посылает свою падчерицу за подснежниками? (ей и ее дочери захотелось в подарок от королевы, получить целую корзину золота,  получить шубки)

-Я предлагаю посмотреть фрагмент мультипликационного варианта.

(Слайд  7)

А там воет вьюга, метет метель.

-Собрала  девочка  подснежники? (Да)

- Действительно ребята, этот глупый не обдуманный  указ, а так же  жадность мачехи чуть не погубили  девочку, не привели  к трагедии. В этом зимнем лесу могла погибнуть беззащитная  девочка, с ней могло случится, все что угодно, и волк мог ее съесть, и могла она заблудиться, но произошло чудо.

-Кто ей помог? (Слайд 10)    

-Сейчас мне хочется, чтобы мы оказались в том самом лесу, где падчерица встретила 12 месяцев.

Чтение по ролям:

  -Мы прочитаем по ролям фрагмент из  сказки, тем самым будем в роли актеров

-Откройте учебники на стр.125 (распределение ролей)

-Итак, мы с вами в зимнем лесу у костра…….(слабые красят подснежники)

-Начинаем читать с последнего абзаца. (Чтение учеников по ролям)

-Как вы думаете,  почему они помогли ей?

   -Давайте посмотрим фрагмент мультипликационного варианта,  что о ней говорят братцы-месяцы.

(Слайд 9)

(Девочка была доброй и трудолюбивой, смелой и  каждый месяц узнал ее по доброте и трудолюбию)

VI. Физкультминутка.

(Слайд    )

-Я вижу,  вы немного устали, давайте проведем упражнение на релаксацию. Сели поудобнее, отдыхаем  и  слушаем прекрасную музыкальную композицию, а так же любуемся красотой первого весеннего цветка – подснежника.

VII. Работа по теме

-Согласно плану мы дошли до развязки.

-Чем все закончилось?  (12 месяцев справедливо наказали глупых и жадных героев сказки, они по заслугам обрели собачий облик).

(Фрагмент из сказки) если останется время

-Справедливо ли  по вашему мнению они  наказаны?

-А почему?

-Какими они были? (злые, жадные, глупые, жестокие)

 Слабые красят подснежники.

  3. Работа над анализом произведения.

-Ребята, а теперь давайте попробуем  вспомнить  черты характера   героев пьесы-сказки и вписать вот в эту таблицу, в ней 3 колонки:

В 1 колонку  мы впишем  действующих лиц, - это главные герои пьесы

 Во 2 колонку мы подумаем и  впишем  положительные качества героя, это значит только хорошее в человеке

В 3 колонке  - отрицательные качества героя, это  плохое

-Начнем давать характеристику с первого главного героя – это королева.

-Какой вы ее увидели? (Глупая,  гордая, невоспитанная, высокомерная, хотела, чтобы все было по ее велению)

-Это какие качества?

-Какую характеристику мы дадим мачехе по ее поведению и отношению к падчерице? (Злая, жадная) в какую графу?

 -И наконец, охарактеризуем нашу девочку – падчерицу. Какая она? (добрая, чистая душой, нежная, трудолюбивая, воспитанная, отзывчивая)

-Эти черты характера отнесем куда?

-С каким цветком можно сравнить душу девочки? (подснежником)

- Внимательно посмотрите на таблицу, что у нас получилось?

- О ком мы можем сказать, что они отрицательные герои сказки?

-А  кто  положительный герой?

VII. Итог урока. Выводы.

-Если мы замечаем в себе такие отрицательные  черты характера, значит, мы должны  стать добрее, себя воспитывать, работать над собой.

-Скажите, для чего великий писатель С.Я.Маршак написал эту сказку? Чему она нас учит? Добро побеждает зло.

- Каким должен быть человек? (Добрым, отзывчивым, трудолюбивым)

-Я хочу, чтобы вы были  добрыми, трудолюбивыми, отзывчивыми. Нет ничего не возможного (в том числе и подснежники под Новый год). Главное – это чистота души и помыслов, к которым разными путями приходят все герои этой замечательной сказки.

- С какими новыми словами мы познакомились?

VIII. Оценивание.

Молодцы, ребята, спасибо за хорошую работу! Возьмите снова в руки маленькое солнышко добра, я вижу у всех настроение осталось хорошим, значит все у нас замечательно. Я всех благодарю   за урок.

IX. Домашнее задание.

Творческое задание.

Нарисовать рисунки к эпизодам сказки. И мы с вами создадим по рисункам

свой    диафильма к  этой сказки.

-А сейчас я предлагаю просмотр этой сказки в полном мультипликационном представлении. Приятного просмотра.

По теме: методические разработки, пре

рок литературного чтения по теме:

С. Я. Маршак, пьеса-сказка

« Двенадцать месяцев»

(4 класс)

Цели: познакомить с произведением С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев», определить основную идею сказки; продолжить знакомство со средствами выражения настроения в литературном произведении, музыке и живописи; продолжить работу по развитию речи; совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать память, внимание и творческие способности учащихся; воспитывать самостоятельность, интерес к литературному чтению и любовь к родной природе.

Задачи:

1. Образовательная: – учить находить существенные различия видов снега в научно-

познавательном тексте;

- учить находить и объяснять сравнения как в стихотворном, так

и в прозаическом тексте.

2. Воспитательная: - воспитывать умение видеть красоту родной природы через

текст;

- воспитывать внимательное отношение к литературному слову;

- воспитывать наблюдательность;

- учить работать в группе: умение слушать другое мнение,

доказывать свою точку зрения.

3. Развивающая: - развивать культуру речи;

- расширять лексический запас школьников;

- поддерживать интерес к чтению как процессу, так и учебному

предмету.

Формы работы: фронтальная и групповая

Планируемые результаты:

Личностные: – личностное отношение к красоте зимней природы и образности

авторского слова

Метапредметные: - целеполагание;

- прогнозирование;

- саморегуляция;

- оценка и коррекция своего мнения и высказывания;

- рефлексия;

- работа с информацией (анализ, сравнение, доказательство);

- коммуникация (развёрнутое высказывание);

- сотрудничество при работе в группе

Предметные: - выразительное осмысленное чтение текста;

- работа по плану;

- вычленение выразительных средств в произведении (эпитеты, сравнения,

олицетворения).

Орг. момент

- Начинаем урок литературного чтения.

- Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать….

- Мы будем разговаривать, мы будем выговаривать….

- «Мало уметь читать, надо уметь думать», повтори и объясни смысл пословицы.

- Прочитаем тему урока. Что в теме урока вам понятно, а что нет?

Подготовительная работа

- С. Я. Маршака мы в основном знаем как поэта. Всем нам знакомы такие его произведения, как: «Багаж», «Человек рассеянный» Какие произведения Вам знакомы этого автора?

- Он ещё был переводчиком, писателем, журналистом. Маршак перевёл с английского языка такие стихи: «Три смелых зверолова», «Шалтай-болтай»….

- Жанр произведения, над которым мы будем сегодня работать - пьеса-сказка. Что такое пьеса? Где мы можем найти толкование непонятных нам слов?

(Пьеса — литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра)

- Какие бывают сказки? О чём пишут в сказках? А какая сказка сегодня перед нами?

-Какие волшебные элементы встречаются в сказке?

-В этой сказке нам встретятся непонятные по смыслу слова. Прочитаем, в учебнике, что они означают? Как можно назвать такие слова? (устаревшие) Почему?

-Какие волшебные элементы встречаются в сказке?

– Зачем девочка пошла зимой в лес с корзинкой? Мы тоже сегодня на уроке будем собирать подснежники.

. После выполнения каждого правильного выполненного задания, мы будем срывать подснежник . Кто лучше работает, у того больше цветов в конце урока подведём итог.

- Если это пьеса, то в ней обязательно есть роли - действующие лица. Прочитаем на с.

- Нам нужно будет художественное чтение, а для этого нужно представить, какие перед нами герои: их характер, манеру говорить…

- Наши ребята подготовили сценку, из которой вы поймёте характер основных персонажей пьесы.

Работа над произведением.

- Какой вы представили девочку-королеву? Выскажите своё к ней отношение. А кому её хоть немного жаль? Почему?

Анализ отрывка.

Физ. Минутка.

-Дома вы познакомились со 2 сценой пьесы.

– Почему падчерица оказалась в зимнем лесу?

– Что мы можем сказать об этой девочке? Какая она? Как отнеслись к ней братья-месяцы? Почему?

– Какие слова мы можем использовать, рассказывая о Падчерице?

– Выберите: добрая, ленивая, грубая, воспитанная, трудолюбивая, честная.

– Какой братец-месяц помог девочке выполнить задание капризной принцессы? (Апрель.)

-Какие волшебные слова произнёс месяц апрель найдите в тексте и прочитайте.

– Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Все ярче и теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! В лесу появились первые цветы. Люди несут домой маленькие синие букетики. Принесут, поставят в воду – вот и в комнате весна.

– Как вы думаете, на что похожа музыка апреля?

Звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Апрель» из музыкального альбома «Времена года».

– Какие звуки вы услышали?

– Что вы представили?

– Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растет, ширится... Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится  легко-легко  и  хочется  то  ли  покружиться  в  вальсе – плавном, небыстром,  то  ли  просто  закрыть  глаза  и  помечтать  под  эту  чудесную музыку.

Итог урока.

– С каким произведением вы познакомились?

– К какому жанру относится сказка «Двенадцать месяцев»?

– Что же такое «пьеса-сказка»?

– Что вы узнали о творчестве С. Я. Маршака?

– Чему учит нас это произведение?

– Назовите положительных героев пьесы-сказки.

– Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своем произведении? (Жадность, глупость, невежество.)

– Назовите сказочные элементы этого произведения?

– Какое же задание получила Падчерица?

– Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо и собрали полную корзину подснежников.

Учитель выставляет оценки за работу на уроке.

Домашнее задание:

Напишите мини- сочинение, в котором сравните характер девочки-королевы и падчерицы.

- с. 71 продолжаем читать по ролям.

- Какой приказ издала королева? Как вы его оцениваете?

- Вызовем двух глашатаев, которые прочитают нам волю королевы! с. 74-75

- А теперь перед нами другая картина, с.75 учитель читает вступление.

- Перед нами сейчас появятся: старуха, её дочь и падчерица. Кто помнит, что это за персонажи? Начинаем читать.

- с. 76. О чём спорят старуха и дочь?

- с. 77. Какова была жизнь падчерицы в доме мачехи?

- Какой вы представили падчерицу? Выскажите своё мнение.

Скачать материал

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Ваше имя 

Введите свой E-mail 

- Едва успели мы завершить литературное путешествие с мужественной и преданной девочкой Гердой, как на пороге уже новая сказка, новые сказочные приключения, и на этот раз - не совсем обычные, ведь речь пойдет о драматическое произведение, о театре, для которого предназначен этот произведение. Литературные герои оживают на сцене. Искусная игра актеров заставляет зрителей жить их жизнью, переживать их приключения, плакать и смеяться, осуждать или сочувствовать. Это незабываемое впечатление. Кстати, в давние времена люди считали театральные спектакли важным государственным делом, хорошим развлечением и мощным средством воспитания граждан.

Именно сегодня каждый из вас будет иметь возможность попробовать себя в роли актера или режиссера-постановщика.

II. Объявление темы и цели урока

III. Актуализация опорных знаний

1. Постановка подготовленных учащимися инсценировок по эпизодам из сказки Г. К. Андерсена«Снежная королева»

Возможные варианты инсценировок

• Герда в саду у бабушки-волшебницы.

• Встреча Герды с воронами и принцем и королівною.

• Герда и маленькая разбойница.

• Герда с северным оленем в мудрой финки.

• Встреча Герды и Кая во дворце Снежной королевы.

2. Слово учителя, эвристическая беседа

- Итак, мы еще раз вспомнили эпизоды из замечательной сказки Андерсена «Снежная королева».

• О чем же эта сказка? (Ответы учащихся, итог учителя.)

- Эта сказка о приключениях маленькой девочки Герды, которая ради дружбы отправилась в трудный путь, преодолела много препятствий и спасла Кая. В широком понимании эта сказка о добре и зле, о силе дружбы, о красоте и уродстве.

Это и является темой произведения.

Записи в литературоведческом словничка

Тема - это то, о чем идет речь в художественном произведении (в обобщенном виде).

• Какую же главную мысль утверждает автор? (Ответы учащихся, итог учителя.)

• Автор утверждает, что искренние человеческие чувства сильнее льда и холода, они способны творить чудеса; верная дружба - это настоящее богатство.

- Главную мысль еще называют идеей.

Записи в литературоведческом словничка

Идея - это главная мысль произведения, то, что утверждает, одобряет или осуждает автор.

• Чем интересна сказка Андерсена? (Ответы учащихся, итог учителя.)

- Сказка «Снежная королева» имеет интересный, напряженный сюжет, в котором реальное сочетается с фантастическим, решаются серьезные проблемы, которые волновали людей во все времена. Кроме того, в сказке много красивых описаний, юмор, выразительные детали, антитеза. Даже природа радуется или грустит вместе с героями. В сказке, как всегда, побеждает добро. Необходимо, чтобы так было и в жизни. К этому призывает нас автор, этого хотим все мы.

IV. Восприятие и усвоение учениками учебного материала

1. Слово учителя

- Сегодня многие из вас выполняли и роли актеров, и в роли зрителей. Вы не только читали отрывки из сказки или рассказывали и изображали написанное движениями, мысленными действиями, интонацией, мимикой, жестами. Кстати есть произведения, специально предназначенные для постановки в театре, и называются они драматическими.

Записи в литературоведческом словничка

Драматическое произведение (драма, пьеса - это произведение, предназначенное для постановки в театре. Состоит из диалогов и монологов.

Диалог - разговор двух лиц.

Монолог - большое по объему высказывание одного лица. Реплика - это высказывание каждого персонажа в диалоге. Ремарка - замечание автора относительно места и времени действия, действий героев, их реакции.

- Пьеса делится на части - действия и картины. Хоть все зрители понимают условность происходящего на сцене, иногда искусная игра актеров настолько захватывает, слова их так волнуют, вызывают вполне реальные переживания - радость, смех, печаль, сочувствие, даже слезы.

Драматическим произведением, пьесе есть сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев», с которой мы начнем знакомиться. Но сначала прочитайте сообщение о ее автора.

2. Самостоятельная работа с учебником (Ю. И. Ковбасенко, Л. В. Ковбасенко - С. 85-86, Есть. Волощук -С. 98-99)

3. Знакомство с действующими лицами сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев», чтение с лицами (или одним лицом, возможно, учителем) первого действия произведения

4. Словарная работа за вопросами учеников

5. Обмен впечатлениями о прочитанном

• С какими героями мы познакомились в действия первой пьесы-сказки?

• Какие народные сказки вам вспомнились во время знакомства с героями?

• Странным и непривычным вам показалось в рассказе о юную королеву?

• Что больше всего вас поразило в прочитанном. Почему?

• Какую разницу вы заметили между обычной литературной сказкой и пьесой-сказкой (не учитывая того, что слова расписаны по ролям)?

V. Закрепление знаний, умений и навыков

Отгадайте, какому месяцу относятся слова:

1) «Гори, Гори ясно,-

Ягод будет густо!» (Июнь)

2) «На полях пшеница

Будет колосится». (Июль)

3) «Цветы везде яснітимуть,

Пчелы будут носить мед». (Май)

4) «Ветры, бури, ураганы,

Дмухайте вовсю.

Хуги, вихри, бураны,

Розгуляйтесь смело!» (Февраль)

5) «Снег теперь уже поблід,

Потемнішав в поле.

На озерах треснул лед,

Словно раскололи». (Март)

6) «Разбегайтесь, ручьи,

Дзюркотіть по полю.

Виповзайте, букашки,

Из щелей на волю!» (Апрель)

VI. Домашнее задание

Прочитать самостоятельно второе действие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», уметь пересказывать, характеризовать героев.

VIII. Итог урока

Интерактивное упражнение «Микрофон»

Продолжите высказывания.

• Лучшим актером сегодня был (была)...

• Больше всего мне понравилось...

• Я сделал (сделала) для себя вывод, что...

• Как бы мне хотелось..

Объявление темы урока.

– Сегодня на уроке внеклассного чтения мы познакомимся с творчеством С.Маршака. (Входит растрепанный ученик)

– Можно войти?

Учитель: Да ты уже вошел, Алмаз…

Ученик: Извините за опоздание.

– Хорошо садись на свое место. Постой. Почему ты в таком виде? Ты себя в зеркало видел?

– Не успел. Спешил на урок. Торопился в школу.

– Посмотрите, на кого Алмаз похож…

Дети: На человека рассеянного…

– Сама ты рассеянная.

– Действительно! Вы к уроку читали стихи Самуила Яковлевича Маршака, в том числе и стихотворение “Вот какой рассеянный”.

– Я не помню…

– А мы тебе сейчас напомним.

У: Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.

Д: Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки-
Оказалось, это брюки.

У: Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной.

Д: Надевать он стал пальто-
Говорят ему: “Не то”,
Стал натягивать гамаши – 
Говорят ему: “Не ваши”.

У: Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной.

Д: Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.

Д: Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.

У: Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной.

– А дальше ответьте на вопросы по этому стихотворению:

1. На какой улице жил рассеянный? (На улице Бассейной.)

2. Что Рассеянный надел вместо рубашки? (Брюки.)

3. А что надел вместо шапки и валенок? (Сковороду и перчатки.)

4. Что хотел остановить рассеянный у “трамвала”? (Вокзай.)

5. Что рассеянный отправился покупать в буфет? (Билет.)

6. А что он хотел купить в кассе? (Бутылку квасу.)

7. В какой вагон он сел? (В отцепленный.)

8. Сколько суток сидел он в вагоне? (Двое.)

9. Что рассовал под диваны в вагоне? (Узлы и чемоданы.)

– Молодцы! А теперь повторим некоторые буквы алфавита. Это мы учили в первом классе. Стихотворение “Весёлая азбука”. (Учитель показывает буквы, дети вспоминают стихи и отвечают.)

2. Рассказ учителя о писателе.

– Ребята, сейчас я расскажу немного о Маршаке.

С.М. Маршак родился в 1887 году в Воронеже. Рано, еще в детстве, начал писать стихи. Он вспоминал: “… пристрастие к стихам появилось у меня с самого раннего возраста. В сущности, “писать стихи я начал до того, как научился писать. Я сочинял двустишия устно, про себя, но скоро их забывал”.

Читать он научился тоже рано, сидя во время занятий рядом с братом, с которым занимался учитель.

В своих воспоминаниях Маршак видит себя непоседой, шалуном:

“Признаться, я очень редко бывал “хорошим мальчиком”. То ввязывался на дворе в драку, то уходил без спросу в гости, то разбивал абажур от лампы или банку с вареньем. В раннем детстве я не ходил, а только бегал”.

Но Маршак был очень старательным и любил учиться. Учась в гимназии, он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. Много писал для детей стихи, сказки, загадки, пьесы.

Сейчас некоторые произведения его мы и представим.

3. Презентация книг С.Я. Маршака

– Вот на выставке его книги. По его произведениям учащиеся нашего класса оформили книгу. Эта книга называется “Разноцветная книга”. В ней страницы волшебные, а стихи превратились в живые картинки. (Читают стихи и показывают нарисованные картинки.)

– А вот Алсу оживила цифры. (Читает стихотворение “Веселый счет” и показывает книжку, которую сама сделала.)

– Так, про буквы мы читали, про цифры читали стихи. А у Маршака есть стихи про знаки препинания. Давайте и их прочитаем. (Инсценировка стихотворения “Знаки препинания”.)

– Какие еще стихи о школе Маршака знаете? (Ученики читают стихи о школе.)

“Первое сентября”.
“Угомон”.

– Какой совет дал Угомон? Это и нам надо запомнить.

4. Физкультминутка.

(Исполняется песня “Школьному товарищу” с движениями.)

– Слова этой песни написал С.Я. Маршак, музыку А.Александров

– О чем эта песня?

– Мы с вами живем в нелегкое время. Россия испытывает огромные трудности, в то же время старается их преодолеть. В этом помогают люди, те, кто добросовестно работает, кто охраняет нас от врагов, кто просто любит свою родину.

Вот и вам, ребята, надо так учиться, так жить и трудиться, чтобы, когда вы вырастите, страна могла поручить вам любую работу и вы бы с ней справились.

А чтобы вы запомнили об этом, писатель С.Я.Маршак написал для вас стихотворение “Школьнику на память”.

Задание:

– чтение про себя;

– чтение по цепочке;

– работа по содержанию;

– понравилось стихотворение;

– о чем оно?

– Какие школьные правила здесь описаны? Прочитайте из текста.

А еще Маршак написал для вас загадки. Сейчас я буду их читать, а вы отгадывать.

– Какие еще стихи его вы читали?

5. Работа парами по карточкам.

– Сейчас поиграем. Перед вами шахматная доска. Вы напишите на этой доске название произведение Маршака, которое вам больше всего понравилось, выбираем ход слона, коня или ладьи.

Потом меняемся и отгадываем.

– А сейчас попробуйте отгадать стихотворение, которое мне понравилось? (На доске.)

Чтение учителем стихотворения Маршака “Урок родного языка”

6. Итог урока

– Произведения какого писателя читали?

– О чем он писал?

-         актуализировать знания о постоянных и непостоянных  морфологических признаках имени существительного;

-         организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Метапредметные:

●       умение принимать и сохранять цель урока;

●       умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

●        умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

●        умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

●       умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Оборудование: презентация Power Point   

                                    ХОД УРОКА.

1. Организация детей к уроку.

- С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

Начинаем наш урок!

Он тогда пойдёт вам впрок.

Коль не будете зевать.

Все ль готовы вы писать,

думать, чётко отвечать.

Психологический настрой к уроку.

СЛАЙД 1: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10.  Это  натуральный ряд чисел?  А что же? Докажите… Как вы думаете, зачем же я числа написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

СЛАЙД  2.

Прочитайте слова.                 

Вставьте пропущенные буквы.

       Т.традь, т.лёнок, п.льто, вет.р, л.пата, плать. .

Определите,  какую букву будем сегодня писать.

Эта буква есть в каждом слове. Тт

- Какие звуки обозначают на письме буквами Тт?

Согласные, парные по звонкости глухости [д-т] и мягкости –твёрдости [д’-т’]
Написать 1 строку Тт.

3. Актуализация знаний учащихся.

Узнайте, о какой части речи будем говорить.

СЛАЙД  2.

 - Имена существительные.    Докажите…

 Что обозначают?

 На какие  вопросы отвечают?

Для того,  чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

 - Какие признаки имени существительного мы изучили?

 (Дети называют  постоянные  признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

- Что значит термин «постоянный признак»?

(Не изменяются).

- Что значит термин «непостоянный признак»?

(Изменяются).

- Как  могут изменяться имена существительные? (по числам)

Назовите одушевлённое имя существительное. 

Оно собственное или нарицательное?

Как слово ТЕЛЁНОК сделать собственным именем существительным?

Дайте телёнку кличку.

- Назовите лишнее слово.

- ТЕЛЁНОК – одушевлённое

- ПЛАТЬЕ – буква Е обозначает 2 звука после Ь.

4. Постановка проблемы.

СЛАЙД 2.
          - Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти имена существительные  в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН»,  «ОНА»,  «ОНО».  Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.

- Сколько столбиков у вас должно  получиться? (Три).

СЛАЙД 3.

«ОН»                                    «ОНА»                                 «ОНО»

телёнок                                 тетрадь                                 пальто

ветер                                     лопата                                   платье

5. Открытие нового знания  
Цель:  Сформировать  умение определять род имен существительных

Попробуйте определить тему урока по этим 3-м столбикам слов. Затрудняетесь? Не беда. Я предлагаю открыть учебник на странице 126.

СЛАЙД 4.

Учебник на странице 126.

Что такое РОД?                                                                                                                                Род - это семья, родня.

Мы сегодня узнаем, какая родня у имени существительного.

- Прочитайте теоретический материал.

- Что вы узнали нового об имени существительном?

- Каких родов бывают имена существительные?

       (Муж.р., жен.р., ср.р.)

Приведите свои примеры.

-         Как можно определить род имён существительных?

Постоянный это признак имени существительного или  непостоянный? Докажите.

(Род имени существительного – постоянный признак имени существительного).

Запоминалка:

СЛАЙД 5.

Женский род запомню я

И скажу: "Она — моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу: "Он — мой”.

Средний род: ”Оно - моё”.

Это правило - моё!

6. Первичное закрепление
Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного.

Слайд 4.

Упр. 237 (устно).

Подобрать по 2 существительных мужского, женского и среднего рода.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (музыка).

Слайд 6.

У каждого ребёнка на парте карточка с именем существительным.

 Найти свою группу. (М.Р., Ж.Р., СР.Р.)

Зима, мороз, снег, пороша, сугроб, снегирь, поле, стекло, одеяло, шуба,  Снегурочка, снеговик, подарок, ёлка, сосулька,  лёд, каток, хоккей, хлопушка, шапка, шарф,  кормушка, зерно,  холод, голод.

7. Упражнения.

СЛАЙД 7.

№238 – выписать сначала имена сущ-е женского рода, потом мужского рода.

Дописать еще по два слова в каждый из    столбиков на данную тему. (Приводят примеры).

№239 – выписать только сущ-е среднего рода. Дописать ещё 2 слова.

8. Развитие речи.

СЛАЙД 8.

- Сейчас мы будем выполнять творческое задание

(Работа над составлением текста по опорным словам)

На доске:

   Наступила холодная _______ . Белоснежное   ________ укрыло землю.

   ________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ________      _________!

- Как вы думаете, каким будет задание?

(Составить текст на тему «Зима»).

  Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней (Белый снег) блестит и переливается. Как красиво зимой!

- Назовите основу 1 предложения (одеяло укрыло).                                                                                  Записать 1-ое предложение, подчеркнуть основу.

9. Итог урока.

-Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

-         Какие способы определения рода имени сущ. мы узнали?

- Какой способ вам понравился больше?

-Научились мы определять род имен существительных?

10.  Контроль и оценка  
Цель:  сформировать  чувство  самоконтроля и самооценки собственной деятельности

Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные УУД:  умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

Предметные  УУД :  предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.

11. Рефлексия 
 Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке. 

-А какое задание было наиболее трудным? (Работа с текстом).

-Почему?  (Потому что мы еще не изучали другие части речи).

САМООЦЕНКА

Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе 

    1      2      3      4      5      6      7      8      9      10

12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Слайд 

• Повторить известный  учащимся  из  курса  начальной  школы  материал о роде имён существительных; в ходе анализа языкового  материала  выявить основные  способы определения рода существительных; научиться правильно определять род существительных; проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания; повторить орфограмму "Мягкий знак после шипящего на конце существительного"; проверить умение определять род существительных с мягким знаком на конце.
• Воспитывать интерес к урокам русского языка, языковое чутьё, усидчивость.
• Способствовать развитию у учащихся речи, логики мышления, творческих способностей, памяти, внимания.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с презентацией, доска, карточки, тесты, учебники, тетради.

Типы электронных ресурсов:

• Презентация (Приложение 1)
• Виртуальные уроки (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
• ЦОРы: интерактивные таблицы и задания (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
• Тестовые интерактивные задания, созданные в программе «HotPotatoes»

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Разминка. Проверка домашнего задания.

Слово учителя:

– Ребята, начнём наш урок с интеллектуальной разминки и проверки домашнего задания.

– О каких существительных мы с вами говорили на прошлом уроке?

Задания (выполняются параллельно):

1) Написать на доске 3 собственных и 3 нарицательных существительных и дать определение этим существительным (1 чел.)

2) Проверка дом. задания: напишите на доске свою фамилию и объясните её происхождение (2 чел.)

3) Задание для всех: продолжите одно из предложений, данных на слайде, запишите в тетради, составьте схему.

Слайд №2 (См. Приложение 1)

Проверка заданий.

– Определите род имени существительного «туристы». Как вы это сделали? Оказывается, это сделать непросто!

III. Слово учителя о теме и целях урока.

– Запишите в тетрадях тему урока: «Род имён существительных».

Наши цели:

1. Повторить  известный  материал о роде существительных.
2. Выявить  основные  способы  определения рода существительных.
3. Научиться  правильно  определять род существительных.

Слайды №3, 4

IV. Виртуальный урок. Часть 1.

– Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных, и помогут нам виртуальные ученики. (См. Приложение 2)

Рисунок 1.

Рисунок 2.

Вопросы после просмотра:

– Как же определить род существительных?

– Что нам поможет?

Вывод: грамматический показатель рода – окончание.

V. Работа с интерактивной таблицей. ЦОР (Слайд №6).

– Рассмотрим таблицу.

– Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения. С нижней частью таблицы мы познакомимся позже.

– Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради). (См. Приложение 3)

Рисунок 3.

VI. Интерактивное задание. ЦОР (Слайд №7).

– Определите род имён существительных, распределите слова под лучики. Один ученик работает у компьютера, а остальные записывают слова в тетради в 3 столбика, выделяя окончания. (См.Приложение 4)

Рисунок 4.

VII. Словарный диктант (на доске и в тетрадях).

Задание: запишите слова под диктовку, определите род имен существительных.

Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, бюллетень и др.

Устно желающие ученики помогают объяснить лексическое значение слов и определить род, все записывают слова в тетрадь.

VIII. Физкультминутка. (Слайд №8)

Рисунок 5.

IX. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes». (См. Приложение 5)

– Я приготовила для вас ещё 3 трудных слова, определите их род. Определите их лексическое значение. Один ученик работает у доски, остальные записывают в тетради (тюль, вуаль, мозоль).

– Определить род слова «мозоль» вам поможет стихотворение:

На Гошкиной ладошке
Проклюнулась мозоль –
Чуть больше хлебной крошки,
Чуть меньше, чем фасоль.
Разволновалась мама:
– К директору пойду!
Пусть завтра же отменят 
Уроки по труду.
А между тем у Гошки
Мозоль была от ложки.

– Какие слова подсказали род?

Рисунок 6.

X. Работа над упражнением из учебника (упр. 501).

– Мы умеем определять род трудных существительных, давайте проверим, как мы умеем использовать их в речи. (Выполнение задания упражнения на доске по цепочке – по одному – и в тетрадях).

– С какой трудностью столкнулись при написании слова «молодёжь»?

– Давайте посмотрим виртуальный урок о том, когда нужно и не нужно ставить Ь на конце существительных.

XI. Виртуальный урок. 3 часть. (Мягкий знак после шипящих на конце существительных).

(См. Приложение 6)

Вопросы  во время просмотра:

– Как звучит правило?

– Что означает и как пишется слово «туш_»?

Рисунок 7.

Рисунок 8.

XII. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes». (См. Приложение 7)

– Дополним правило, выполнив задание:

 Найдите соответствие рода (один ученик у компьютера, все остальные записывают в тетради в 2 столбика – м.р. и ж.р.).

Рисунок 9.

Вопросы после задания:

– Всегда ли на конце существительных ж. р. пишется мягкий знак?

Вывод: Только в сущ. 3 склонения, ед. числа.

XIII. Опрос.

– Расскажите, когда на конце существительных после шипящих пишется и не пишется Ь.

XIV. Самостоятельная работа. Проверка в парах. (Слайд №10).

– Давайте теперь проверим ваши знания и умение определять род существительных.

Задание: Расселите существительные по домикам, запишите в тетради в 3 столбика – м.р., ср.р., ж. р.

Рисунок 10.

Взаимопроверка:

– Обменяйтесь в парах тетрадями, проверьте, отмечая карандашом правильные и неправильные ответы, поставьте оценку.

– У кого пятёрки, поднимите руку.

XV. Подготовка к домашнему заданию. Работа с фотографией. (Слайд №10).

Задание: Запишите 5-6 существительных, м., ж., и ср. рода, называющие предметы, изображённые на фотографии.

XVI. Подведение итогов.

– А теперь давайте подведём итоги.

Это мы должны были сделать. Слайды №12, 13.

– А что смогли сделать? (Учащиеся называют, учитель открывает в презентации).

– Продолжите мысль:

• Род – это…
• Определить род имени существительного можно…
• После шипящих на конце существительных Ь пишется…
• Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?

XVII. Рефлексия. (Слайд №14).

– Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик:

• урок полезный, понравился;
• урок скучный.

XVIII. Дифференцированное домашнее задание. (Слайды №15).

Для всех:

– Составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.

Для желающих на «5» (дополнительно):

– Подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.

XIX. Оценки за урок.

Урок открытых мыслей по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Тема урока: «Формирование личности героев в повести А.С.Пушкина  «Капитанская дочка»

Тип урока: урок  обобщения знаний по теме с элементами развивающего обучения.

Класс: 8

Цели урока:

• учить вчитываться в художественный текст и открыто высказывать мысли, возникающие в ходе чтения; (акцентное вычитывание)
• Актуализировать знания и умения, связанные с характеристикой литературного героя;
• Показать значение родительского воспитания в становлении  духовных качеств человека

Задачи урока:

Развивающие:

• Формирование исследовательских навыков;
• Развитие связной речи учащихся: понимание авторской позиции и умение высказать и доказать свою точку зрения на героя или проблему;
• Развитие навыков акцентного вычитывания

Воспитательные:

• Воспитывать у учащихся нравственные качества, а именно: порядочность, честность, верность долгу и человеку; воспитание чувства ответственности за воспитание будущих детей; воспитание чувства уважения к своим родителям.

Здоровьесберегающие:

Избегать переутомления учащихся путем смены деятельности.

Оборудование:

Мультимедийное сопровождение

видеозапись с фрагментами фильма «Русский бунт»

Ход урока:

Вступительное слово учителя:

Уважаемые коллеги! Мы с учениками 8 класса Шелеховской средней школы  рады приветствовать вас на нашем уроке. Ребята, проверьте, пожалуйста, как вы готовы к уроку: тетради, учебники, ручки и …хорошее настроение!

Я думаю, что тема сегодняшнего нашего разговора будет для вас интересна. Говорить мы будем о героях произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Мы попытаемся понять, чему учит нас Пушкин, что может дать нам, современным  людям, писатель, живший в 19 веке. Быть может, мысли и доводы, к которым он приходит, совсем неактуальны сегодня или наоборот.

Сегодня у нас урок открытых мыслей.

-  Как вы думаете, что это значит? [Слайд 1(портрет Пушкина, тема урока и тип урока)] (Каждый волен высказывать свою точку зрения)

Слайд 2 Эпиграфом взяты слова святителя Иоанна Златоуста «Если бы отцы воспитывали своих детей, то не нужно было бы судилищ»

- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на уроке?

(о значении отеческого воспитания для формирования характера человека)

Игра в ассоциации: я предлагаю вам игру со словом. Запишите слова дом, семья,

                                              Мама, отец

-  Какие ассоциации возникают у вас, глядя на эти слова?

( надежность, воспитание, уроки добра, наказание, страх, крепость, семья, тепло, уютно или наоборот) Покажите соседу по парте. А теперь прочитайте вслух.

А вот такие ассоциации возникли у меня. Слайд 3

В любом случае мы видим, что среди нас не нашлось ни одного человека, который бы отрицал связь с родительским домом, несмотря на возраст, место жительства, положение, профессию.

А еще уже в УНТ мы встречаем огромное количество пословиц, которые можно объединить темой «Дети и родители».

Проверка домашнего задания: работа над пословицами.

Вы получили домашнее задание найти и проанализировать пословицы по данной теме. Давайте их послушаем. Попробуйте исследовать данный материал с точки зрения тематики. Слайд 4

 (1. Огромное значение родительского воспитания для формирования личности человека

2. Значение детей для родителей;

3. Редко! Без должного родительского воспитания вырастает хороший ребенок, но и в этом случае: на ошибках учимся

4. Дети должны почитать своих родителей, не забывать их.)

Бесспорно одно: дети и родители неразрывно связаны.

В «Капитанской дочке» А.С.Пушкин противопоставил благородство и бесчестие, качества, которые, несомненно, формируются с детства.

 - О каких семьях рассказывает нам А.С.Пушкин? (Гриневы и Мироновы)

В центре нашего внимания Петр Гринев и Маша Миронова.

Блиц-опрос. «Анкета героев»

Подумайте и составьте вопросы по данной теме. Задайте вопросы одноклассникам. Слайд 5

Сначала задаем вопросы, касающиеся семьи Гриневых.

ФИО    Петр Андреевич Гринев

ФИО отца   Андрей Петрович Гринев

ФИО матери  Авдотья Васильевна Гринева

Количество детей в семье.  Девять, но все умерли в младенчестве

Возраст героя, когда он выучился «русской грамоте» (на двенадцатом году)

Предмет, бережно хранимый матерью героя с момента крещения сына (сорочка)

Учебное пособие, из которого Гринев сделал бумажного змея во время урока географии (географическая карта)

Название полка, куда герой был зачислен до рождения (Семеновский полк)

Теперь о семье Мироновых.

ФИО  Маша Миронова.

ФИО отца Иван Кузьмич Миронов

ФИО матери  Василиса Егоровна

Цвет волос героини Светло-русый

Приданое «Частый гребень да веник, да алтын денег»

Фамилия офицера, сватавшегося за Машу до Гринева (Швабрин)

Кавалер, посвятивший Маше стихи (Гринев)

Подарок, с помощью которого, по мнению Швабрина, можно с легкостью добиться расположения героини (пара серег)

Вот мы и познакомились с нашими героями. Слайд 6

Расскажите о жизни П.Гринева в родительском доме. В каких условиях воспитывался Петруша. Кто кроме отца и матери сыграл немалую роль в воспитании героя? Не забывайте, что вы должны выказать свое отношение на те или иные моменты.

Ответы учащихся.

Мать мягкая, но безвольная. Заботится только о том, чтобы Петруша был накормлен, чтобы ему было хорошо. Но это только на первый взгляд. Влияние матери скажется потом, когда станет раскрываться характер Петруши. Уроки добра не прошли даром: Помните, как по-доброму он относится ко всем, кто его окружает. Приведите примеры таких поступков. ( Пожаловал шубу бродяге с одной стороны в знак благодарности, с другой - потому что он тоже человек, ему холодно.)

Кто прав: Савельич или Петруша? Ваши мысли по этому поводу.

Желание прийти на помощь из чувства милосердия, уважения к человеку.

А сегодня есть такое понятие милосердие?

(Отец Гринева, Андрей Петрович Гринев, был настоящим боевым офицером, мужественным и храбрым. Это человек строгий. В его понимании родительская любовь- это долг, обязанность воспитывать ребенка добрым словом, добрым примером.)

Можно ли согласиться с отцом Гринева, что ребенка нужно воспитывать в строгости? Может он просто не любит своего сына?

Каждый родитель желает для своего ребенка самого лучшего. Андрей Петрович Гринев вместо того, чтобы отправить Петрушу в Петербург, решает: «Пускай  послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат…»

 Прав ли отец Гринева, что сознательно отправляет сына туда, где сложнее?

(праздность и пустые развлечения  погубят Петрушу, его характер еще не сформировался, закалится в трудностях)

Какое напутствие произносит Андрей Петрович Гринев, благословляя сына на службу? Слайд 7

«Прощай, Петр, Служи верно, кому присягнешь… и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду.».Видеозапись

Как вы понимаете смысл данной пословицы?  Какое из данных значений слова честь имел в виду А. П. Гринев? Актуальны ли эти слова сегодня или этот наказ можно считать устаревшим?

А теперь давайте обратимся к нашему постоянному помощнику - толковому словарю.

Слайд 8,

Иллюстрация ЛШ 7-05

береги платье снову, а честь смолоду

Толковый словарь!

Честь- 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека, его соответствующие принципы; 2.Хорошая незапятнанная репутация, доброе имя;

3. Целомудрие, непорочность;

4.Почет, уважение.

Слайд 9

Нарушил ли Петр Гринев наказ отца?

(Узнав о дуэли сына, в письме к нему отец пишет: «Собираюсь до тебя добраться да проучить тебя как путем, как мальчишку, несмотря на твой офицерский чин: ибо ты доказал, что шпагу носить еще не достоин… »

Узнав о предстоящем наказании сына, отец с отчаянием восклицает: «Не казнь страшна: пращур мой умер на лобном месте, отстаивая то, что почитал святынею своей совести…Но дворянину изменить своей присяге…Стыд и срам нашему роду!»

Отец хочет видеть сына достойным продолжателем рода Гриневых, в котором ценились такие качества как благородство, честь, верность Отечеству.

В роду Гриневых ценился твердый и мужественный характер. Слайд 10

Имя Андрей в пер. с греческого – мужественный, храбрый. Петр в переводе с греческого - скала, утес, каменная глыба.

Как вы думаете, были ли ошибки, которые  допустил отец в воспитании своего сына? Может именно они и стали причиной того, что, выйдя из родительского дома, Петр допускает ряд серьезных проступков?

(грамоте научился на 12 году под руководством стремянного Савельича, в дальнейшем образованием Петруши занимался француз Бопре, парикмахер, никакого отношения не имевший к педагогике - не стоит перепоручать дело воспитания другим людям

до 16 лет жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворянскими мальчишками)

Вывод: к серьезным жизненным испытаниям Петруша был не готов. Но, видимо, уроки отца да встреча с семьей Мироновых все-таки не прошли даром. И их серьезных жизненных ситуаций Петру удалось выйти с честью. Перед нами вырастает образ честного, доброго, отважного человека, способного к большому чувству, верного любви и своему долгу. Слайд 11

Развитие творческого воображения. Как вы думаете,  какой наказ мог бы дать Петр Гринев своему внуку в письме?

Хочется привести слова из не включенного Пушкиным в окончательную редакцию введения к роману - обращение пишущего записки Гринева  в старости к своему внуку: «Ты увидишь, что завлеченный пылкостью моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных  обстоятельствах, я выплыл, наконец, и, слава богу, дожил до старости, заслужив почтение моих близких и добрых знакомых. То же пророчу и тебе,…если сохранишь в сердце твоем два прекрасных качества: доброту и благородство… »

Что вы можете сказать о семье Мироновых?

Живут Мироновы открыто, принимают гостей радушно, ценят в человеке душевные качества, а не титул. В обеих семьях почитаются одни и т е же жизненные ценности.

Генерал Андрей Карлович Р., старый друг и товарищ Гринева отца, дает такую характеристику капитану Миронову: «Ты будешь в командовании капитана Миронова, доброго и честного человека» Служба мужа стала жизнью Василисы Егоровны. «Нечего мне под старость лет расставаться с тобою да искать одинокой могилы на чужой сторонке. Вместе жить - вместе умирать»

Что вы можете сказать о характере Маши Мироновой?

Во время первого знакомства  мать представила нам Машу трусихой, Швабрин - совершенною дурочкой, но тихая робкая капитанская дочка  стала победительницей в сложнейших жизненных ситуациях. Она победила свою горькую судьбу и обрела дом, семью, счастье. Она преодолела все превратности судьбы, спасла будущее Петра, его честь, его семью.

Честность, нравственность, чистота - основные черты характера Марьи Ивановны. Неслучайно повесть носит   такое название - «Капитанская дочка». Марья Ивановна- любимый женский образ Пушкина.

Что роднит семьи Петра Гринева и Маши Мироновой?

И Гриневы, и Мироновы живут по законам христианской совести: Маша отказывается выйти замуж без родительского благословения, но родители Гринева радушно принимают ее в своем доме. Они видят благодать Божью  в том, что имели случай приютить сироту.

Почему Петр Гринев не боялся суда, а Маша верила в милость императрицы?

Совесть их была чиста перед людьми и богом. «Я прибегнул к утешению всех скорбящих и, впервые вкусив сладость молитвы… спокойно заснул, не заботясь о том, что со мною будет»

Чем заканчивается произведение?

(Гринев оказался достойным сыном своего отца, человеком чести и достоинства, Маша Миронова также достойна своих родителей.  Именно поэтому автор дарует им семейное счастье)

Хочется обратить ваше внимание на одну единственную фразу: «Потомство их благоденствует в Симбирской губернии.»

Скорее всего, дети Петра Гринева и Маши Мироновой унаследуют лучшие качества своих родителей: верность и преданность, человеколюбие и милосердие, справедливость и честность.

Историю творят люди, и от того, какие они, зависит благополучие народа и страны.

Какие нравственные уроки Пушкина мы передадим своим детям?

Выводы учащихся.

Воспитанием ребенка должны заниматься сами родители, не перекладывать свои родительские обязанности на педагогов, соседей, родственников.

Заниматься воспитанием необходимо с самого рождения ребенка.

Личный пример - лучший способ воспитания.

Нужно приучать ребенка к труду, не решать за него все проблемы, а дать ему возможность делать это самому. Слайд 12

Рефлексия. Слайд 13

Подошел к концу наш урок. Я попрошу вас вспомнить все, о чем мы сегодня говорили и ответить на следующие вопросы:

Когда было трудно?

Когда было радостно?

Чему удивились?

Когда хотелось спорить?

Для тех, кто ответил на мои вопросы, приготовлен тест по произведению.

Слайд 14-15.

Домашнее задание: акцентное вычитывание по теме: образ Пугачева в произведении. (Вопросы раздаются на карточках)

1. Когда впервые появляется Пугачев на страницах повести?
2. Прочитайте сцену «военного совета». Обратите внимание на портрет Пугачева, на содержание и характер его речи, на его обращение к окружающим его казакам и Гриневу.
3. Какую песню поют Пугачев и его сподвижники?
4. Какую сказку рассказывает Пугачев?
5. Когда Пугачев говорит о своих людях, что они ненадежны и воры?
6. Почему автор делает Гринева свидетелем казни Пугачева?