Рабочая программа факультативного курса "Проба пера" 8 класс.
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Пояснительная записка

Данная рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного  образовательного стандарта  основного образования, примерной программе по литературе, учебной программы (автор Т.Ф.Курдюмова.) (Литература: программы для общеообразовательных учреждений. 5-11 классы. –М.: Дрофа, 2009.).

Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации  на факультативный курс « Проба пера» выделено  34 часа ( 1 час в неделю).

Современное литературное образование, как и образование в целом, переживает очередной период реформ. Перед школой ставится задача подготовки обучающихся к жизни, практической деятельности. Чтение вершинных произведений русской литературы и знакомство с их театральными и кинематографическими интерпретациями справедливо осознается как насущная потребность, необходимый опыт общения с подлинным искусством, заставляющим остановиться, задуматься о вечных, непреходящих жизненных ценностях. В решении комплекса воспитательных задач литературе как искусству словесного образа, имеющему высокую степень эмоционального воздействия на подрастающее поколение, отводится главная роль.

Факультативный курс « Проба пера»  для  обучающихся 8 класса направлен на решение важнейшей задачи современного образования – становление гармоничной личности, воспитание гражданина, патриота своего Отечества.

 Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст, содействовать воспитанию эстетической культуры обучающихся, формированию интереса к чтению, нравственных, гуманистических ценностей, расширению кругозора, развитию речи школьников.

Цели литературного подготовки заключаются в том, чтобы, используя возможности данного факультативного курса, способствовать формированию умений:

• улавливать основную эмоциональную тональность художественного текста и динамику авторских чувств;
• видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста;
• соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст, с собственным личным опытом, с пережитым в реальности;
• анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его идейное своеобразие и художественную форму;
• соотносить музыкальную, театральную, изобразительную интерпретацию текста с авторской мыслью произведения.

Основное внимание на занятиях факультатива уделяется специфическим особенностям художественного текста, выявлению видов художественных образов и рассмотрению средств их создания. Воспитание вдумчивого читателя, являющееся целью школьного изучения литературы, не может быть осуществлено лишь на уроках. Современный ученик сталкивается с самой разнообразной культурной информацией, которая воздействует на его читательские интересы, часто определяет круг и характер внеклассного чтения. Занятия предлагаемого факультатива расширяют представления школьников о литературе как искусстве, помогают осознать, привести в систему все разнообразные впечатления подростков, сделать правильные выводы.

 Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/ уметь:

- чтение художественных произведений, предназначенных для чтения и текстуального изучения;

-  воспроизведение конкретного содержания произведения;

-  характеристика произведения во взаимодействии его компонентов: темы, идеи, основных героев;

- умение давать произведению личностную оценку; выявление авторского отношения к изображаемому;

-  пересказ узловых сцен и эпизодов  произведений;

-  умение давать устный и письменный развернутый ответ о произведении;

- умение писать отзыв о произведении; сочинение по  произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие обучающимся;

- умение выразительно читать произведение или фрагменты.

Содержание

Раздел 1.

Литературные образы. (9ч)

Введение.

Литература как искусство слова.

Художественный образ. Типы художественных образов. Заглавный образ.

Мастерская слова: изобразительно-выразительные средства языка      (тропы и фигуры). Мастерская слова: изобразительно-выразительные средства языка      (тропы и фигуры). Мастерская слова: изобразительно-выразительные средства языка      (тропы и фигуры).

Погружение в мир поэта (картины природы в лирике А.С.Пушкина, С.А.Есенина, А.В. Кольцова).

Погружение в мир поэта (картины природы в лирике А.С.Пушкина, С.А.Есенина, А.В. Кольцова).

Творческая мастерская – защита проектов «Моё любимое произведение об осени (зиме, весне, лете)».

Раздел 2.

Сила мечты.  (7 ч)

Произведения  К.Г.Паустовского и А.С.Грина.

Литературный ряд: К.Г.Паустовский  «Золотая роза», «Корзина с еловыми шишками», «Музыка Верди», «Старый повар»; А.С.Грин «Алые паруса».

Литературный ряд: К.Г.Паустовский  «Золотая роза», «Корзина с еловыми шишками», «Музыка Верди», «Старый повар»; А.С.Грин «Алые паруса».

Литературный ряд: К.Г.Паустовский  «Золотая роза», «Корзина с еловыми шишками», «Музыка Верди», «Старый повар»; А.С.Грин «Алые паруса».

Вопросы о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя.

Вопросы о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя.

Творческая мастерская – сочинение-размышление «Нужна ли юности романтика?»

Раздел 3.

Научиться любить,  научиться  прощать,  научиться  делать добро. (8ч)

Проблемы формирования личности подростка в литературе. Значимость художественных образов, созданных писателями. Аналитическое чтение.

Проблемы формирования личности подростка в литературе. Значимость художественных образов, созданных писателями. Аналитическое чтение.

Литературный ряд: А.Рыбаков «Каникулы Кроша»; В.Тендряков «Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е.Ильина «Четвёртая высота».

Литературный ряд: А.Рыбаков «Каникулы Кроша»; В.Тендряков «Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е.Ильина «Четвёртая высота».

Литературный ряд: А.Рыбаков «Каникулы Кроша»; В.Тендряков «Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е.Ильина «Четвёртая высота».

Литературный ряд: А.Рыбаков «Каникулы Кроша»; В.Тендряков «Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е.Ильина «Четвёртая высота».

Литературный ряд: А.Рыбаков «Каникулы Кроша»; В.Тендряков «Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е.Ильина «Четвёртая высота».

Творческая мастерская – диспут «Что мне нравится и что не нравится в повестях о моих ровесниках?»

Раздел 4.

Грозные годы войны. (7ч)

Мастерство писателей и поэтов в создании образов литературных героев. «Образ времени».

А. Фадеев «Молодая гвардия». Мотивы поведения героев произведений, анализ и оценка их решений и действий. Герои и их прототипы. Мастерство писателя-документалиста.

А. Фадеев «Молодая гвардия». Мотивы поведения героев произведений, анализ и оценка их решений и действий. Герои и их прототипы. Мастерство писателя-документалиста.

А. Фадеев «Молодая гвардия». Мотивы поведения героев произведений, анализ и оценка их решений и действий. Герои и их прототипы. Мастерство писателя-документалиста.

А. Фадеев «Молодая гвардия». Мотивы поведения героев произведений, анализ и оценка их решений и действий. Герои и их прототипы. Мастерство писателя-документалиста.

Поэты родного края  о Великой Отечественной войне.

Читательская конференция «Строки, добытые в боях».

Раздел 5.

Современные писатели о главном. (3ч)

Литературный процесс на современном этапе: традиции и новаторство.

Что волнует современного писателя?

Литературный ряд: В. Солоухин «Камешки на ладони»; В. Крупин «Живая вода».

Творческая мастерская «Что волнует современного читателя?»

Тематическое планирование

Учебно - методическое  обеспечение

1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009.
2. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество обучающихся в школе. – М., 2009.
3. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2006.
4. Литература в школе /Подбор статей, 2002-2009 г.г.
5. Поиск новых путей: Из опыта работы / Сост. С. Н. Громцева. – М.: Просвещение, 2009.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2009.
7. Уроки литературы в школе / Подбор статей, 2002-2009 г.г.
8. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1,2 / Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта +, 2010.
9. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 2006.