Рабочая программа учебного предмета "Литература" 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Опубликовано 26.09.2016 - 14:16 - Лукашина Надежда Александровна

Пояснительная записка.

Назначение рабочей программы: настоящая программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов литературного образования.

Программа составлена учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств, индивидуальных склонностей и задатков.

Статус рабочей программы

Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

· Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ.

· Закона РТ «Об образовании» от 22.07. 2013 г. № 68- ЗРТ.

· Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Сборник нормативных документов (2008г).

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего. Основного общего и среднего (полного) общего образования».

· Примерной программы среднего основного общего образования по литературе. Сборник нормативных документов, 2008.

· Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

· Приказа Министерства образования и науки РТ «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений, реализующих программы начального общего и основного общего образования от 09.07.2012 г. № 4154/12».

· Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

· Авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной. (Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11. –М.: «Просвещение», 2010)

· Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе.

· Учебного плана МБОУ «Кимовская средняя общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017 учебный год, утвержденного методическим совещанием. Протокол №

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику Коровиной В.Я.	410.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кимовская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан».

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Кимовская СОШ»

учителей школы ________________/А.Б.Гисмятова/ ______________/И.А.Волева/

Протокол № __ от «____» ___________2016 г Приказ № _____

от «___» ________2016 г. от «____» ___________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литература»

9 класс

базовый уровень

Разработана Лукашиной Надеждой Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категорией

2016 г

Пояснительная записка.

Назначение рабочей программы: настоящая программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов литературного образования.

Статус рабочей программы

Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ.
Закона РТ «Об образовании» от 22.07. 2013 г. № 68- ЗРТ.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Сборник нормативных документов (2008г).
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего. Основного общего и среднего (полного) общего образования».
Примерной программы среднего основного общего образования по литературе. Сборник нормативных документов, 2008.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РТ «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений, реализующих программы начального общего и основного общего образования от 09.07.2012 г. № 4154/12».
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной. (Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11. –М.: «Просвещение», 2010)
Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе.
Учебного плана МБОУ «Кимовская средняя общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017 учебный год, утвержденного методическим совещанием. Протокол №

Программа выполняет следующие основные функции:

информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место предмета в базисном учебном плане.

Программа 9 класса рассчитана на 102 ч аса (3 часа в неделю), из них: уроков внеклассного чтения 5, уроков-практикумов 10, уроков-семинаров 3, уроков развития речи 10.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№	Название документа	Автор	Год
1	Государственный стандарт основного общего образования	Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.	2008
2	Учебник	Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. В.Я.Коровина.	2012
4	Методические пособия	Читаем, думаем, спорим. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. О.А. Еремина. УМК. Поурочное планирование по литературе. 9 класс. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Поурочные разработки.	2006 2009 2008
5	Программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов	Под редакцией В.Я.Коровиной. Примерная программа по литературе. Сборник нормативных документов.	2010 2008

Содержание тем учебного курса.

Введение. Литература как искусство слова ( 1 час).

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы.

Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи античности (2 часа)

Катулл (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений)

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.

Вн. Чт. Гораций (1 час).

Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Литература эпохи средневековья (1 час)

Данте (1 час)

Слово о поэте.

«Божественная комедия» («Ад», I,V Песни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий.

Данте и Беатриче.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 5 часов)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы.

Истоки и начало древнерусской литературы, ее христианско-православные корни, многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве».

Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир (2часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести.

Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

ЛИТЕРАТУРА XVIIIв. (7 часов)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха

Гавриил Романович Державин (2 часа).

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р.Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Александр Николаевич Радищев (1 час).

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.)

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Н.М.Карамзин (2 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

Европейская литература эпохи Просвещения.

И.В.Гёте(2 часа).

Жизнь и творчество (обзор)

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

ЛИТЕРАТУРА XIX в. (68 часов)

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов,, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С.Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А.Жуковский(2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Море», «Невыразимое» (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

Баллада «Светлана».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А.Жуковского. Образная система баллады «Светлана», ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

Александр Сергеевич Грибоедов (9 часов).

Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума».

Спецификация жанра комедии. Искусство построения интриги( любовный и социально- психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.) «Открытость» финала пьесы, его нравственно- философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний».

Европейская литература эпохи романтизма.

Дж.Г.Байрон (1час).

Жизнь и творчество(обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм в поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

Александр Сергеевич Пушкин (18 часов).

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа, «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы).

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «маленькие трагедии»).

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин».

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно- философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А.С. Пушкина в критике В.Г.Белинского (фрагменты статей 8,9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

Михаил Юрьевич Лермонтов (14 часов).

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудною…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина, «Пророк».

Развитие в творчестве М.Ю.Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени».

Жанр социально- психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних людей». Нравственно- философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К.Н.Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры).

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С.Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В.Кольцов ( 1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры).

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь….», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А.Баратынский (1 час).

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение».

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь (11 часов).

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (1 том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав.

Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания.

Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А.Н.Островский (2ч).

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Снегурочка» ( возможен выбор другой пьесы).

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения)

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения)

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Ф.М.Достоевский (2 ч).

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи».

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М.Достоевского.

А.П. Чехов (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор)

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (11 часов)

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ в. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ в. К острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А.А. Блок (1 ч)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения)

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа Росси. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» …» (возможен выбор других стихотворений)

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

В.В.Маяковский (1 ч)

Стихотворения «О дряни», «Люблю».

Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.А. Ахматова (1 ч)

Слово о поэте

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений)

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А.Булгаков (2 ч).

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

М.А. Шолохов (2 ч).

Жизнь и творчество (обзор)

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А.И. Солженицын (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Матрён двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Вн.чт А.Т.Твардовский (1 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».

Стихотворения о Родине, природе, войне. Интонация и стиль стихотворений.

Вн.чт. В.М.Шукшин ( 1 ч)

Слово о писателе.

Рассказы:»Срезал», «Чудик» (возможен выбор других рассказов).

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Литература народов России(1 ч)

Г. Тукай (1час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России).

Слово о поэте.

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Кол-во часов	Уроки развития речи	Уроки контроля
1.	Введение. Литература как искусство слова	1
2.	Литература эпохи античности. Катулл. Горацио (вн.чт).	2
3.	Литература эпохи средневековья. Данте.	1
4.	Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве».	5	1
5.	Литература эпохи Возрождения У. Шекспир	2
6.	ЛИТЕРАТУРА XVIIIв.	1
6.1	М.В.Ломоносов.	1
6.2	Г.Р.Державин.	2
6.3	А.Н.Радищев.	1
6.4	Н.М.Карамзин	2
7.	Европейская литература эпохи Просвещения. И.В.Гете.	2
8.	Литература XIX века.	68
8.1	Общая характеристика литературы 19 века.	1
8.2	В.А.Жуковский.	2
8.3	Контрольная работа	1		1
8.4	А.С.Грибоедов.	9	2
9.	Европейская литература эпохи романтизма. Дж.Г.Байрон	1
10.	А.С.Пушкин.	18	3
11.	М.Ю.Лермонтов.	14	2
12.	К.Н.Батюшков	1
13.	А.В.Кольцов	1
14.	Е.А.Баратынский	1
15.	Контрольная работа по творчеству А.С.Грибоева, А.С.Пушкина, поэта пушкинской поры, М.Ю.Лермонтова.	1		1
16.	Н.В.Гоголь.	11	2
17.	Н.А.Островский	2
18.	А.А.Фет	1
19.	Н.А.Некрасов	1
20.	Ф.М.Достоевский	2
21.	А.П.Чехов.	1
22	РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ в.
22.1	А.А.Блок	1
22.2	С.А.Есенин	1
22.3	В.В.Маяковский	1
20.4	А.А.Ахматова	1
20.5	М.А.Булгаков	2
20.6	М.А.Шолохов	2
20.7	А.И.Солженицын.	1
20.8.	А.Т.Твардовский.	1
20.9	В.М.Шукшин	1
21.	Итоговая контрольная работа.	1		1
22.	Литература народов России. Г.Тукай.	1
23	Итоговый урок	2
	ИТОГО	102	10	3

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Контрольно-измерительные материалы.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ ( подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Виды контроля	В год	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Сочинения	9	1	4	4	-
Контрольные работы (тест, викторина).	3	1	-	1	1
Итого:	11	2	4	5	1

Список литературы.

1. Болдырева Е, Кучина Т. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов. – Ярославль,: Академия развития, 2007.

2. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Поурочные разработки. УМК. Поурочное планирование по литературе. 9 класс.

3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику – хрестоматии «Литература 9 класс».- М.; Экзамен, 2005.

4. Литература в схемах и таблицах. Автор-составитель Миронова Ю.С. – СПб.: Тригон, 2006.

5. Контрольно – измерительные материалы. Литература 9 класс. Составитель Е.С.Ершова. – М.: ВАКО, 2013..

6. Литературные викторины. Козак О.Н.- СПб,: «Союз», 1998.

7. По страницам литературных произведений. Викторины. Автор-составитель Л.А.Курганова. – Волгоград: Учитель, 2009.

8. Русская литература. Хрестоматия историко-литературных материалов. 9 класс. М.: Просвещение, 1994.

9.Система уроков по творчеству М.Ю.Лермонтова. Автор-составитель А.В.Соколова, Волгоград: Учитель, 2006.

10. Традиции и иновации в преподавании литературы. 9-11 классы. СПб,: «Паритет», 2003.

11.Читаем, думаем, спорим. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –М.; Просвещение, 2004.

12. Я иду на урок литературы. 9 класс. Книга для учителя.- М.: «Первое сентября», 2000.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе

№ У р о к а	Тема урока	Тип урока. Виды учебной деятельности.	Кол-во часов	Внутрипредметные и межпредметные связи, НРК.	Планируемые умения и навыки.	Виды контроля знаний и обратной связи.	Дата.
№ У р о к а	Тема урока	Тип урока. Виды учебной деятельности.	Кол-во часов	Внутрипредметные и межпредметные связи, НРК.	Планируемые умения и навыки.	Виды контроля знаний и обратной связи.	П л а н	Ф а к т
1.	Введение. Литература как искусство слова.	Изучение нового материала. Лекция, беседа, работа с книгой, словарная работа.	1		Совершенствовать умения аргументировать свою точку зрения.	Фронтальная работа. Выявление читательского восприятия.	02.09
	Литература эпохи античности (2 ч)
2.	Катулл (1 час) Слово о поэте. Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.	Объясните льно-иллюстра тивный метод. Лекция, беседа, работа с книгой, сообщение, чтение стихотворений. Урок изучения нового	1	История: высказывание древнеримского историка Тацита о времени, в котором жил Катулл: что ценили люди этой эпохи. ИЗО: иллюстрации с изображением древнеримских статуй, архитектурных сооружений.	Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху, биографию Катулла. Понимать: стихотворения поэта, его миропонимание. Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.	05.09
3.	Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.	Урок внеклассного чтения. Ответы на вопросы, слово учителя, сообщение ученика.	1	Традиции оды Горация в русской поэзии. Пушкин как переводчик Катулла «Мальчику».	Знать биографию Горация, содержание его стихотворения. Уметь проводить анализ поэтического текста, выделяя тропы и стилистические фигуры, проводить историко -культурный и биографический комментарий стихотворений, выразительно читать стихотворения.	Ответы на вопросы, оценка сообщений.	07.09
	Литература эпохи Средневековья. Данте ( 1 ч)
4.	Данте. Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I,V Песни). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий.	Урок усвоения новых знаний. Ответы на вопросы, слово учителя, сообщение ученика, комментированное чтение.	1		Знать биографию Данте, содержание 1-3 песен «Ада». Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; Уметь: выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл.	Оценка сообщения, ответы на вопросы: почему Данте смог противостоять судьбе; в чем смысл спора Данте и Миноса; каково их отношение к человеку? Как воспринимает Данте любовь?	09.09
	Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве» (5 ч)
5.	Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литера туры.	Объясните льно-иллюстра тивный метод. Лекция, беседа, работа с книгой, сообщение, викторина. Урок изучения нового.	1	История и культура России 12 века.	Уметь грамотно формулировать свои мысли, вступать в речевое общение. Работа с учебником.	Фронтальная групповая. Ответы на вопросы. Викторина. Сообщение.	12.09
6.	Сюжет и специфика образов "Слова о полку Игореве"	Объясните льно-иллюстра тивный метод. Лекция, беседа, работа с книгой, сообщение, викторина. Урок изучения нового.	1	ИЗО: гравюры Фаворского, картины В.Васнецова.	Знать: сюжет и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.	Аналитическое текста, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.	14.09
7.	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения	Объясните льно-иллюстра тивный метод. Лекция, беседа, работа с книгой, сообщение, викторина.	1	Литература: какие фольклорные образы встречаются в «Слове…»? ИЗО: Какие слова текста вы взяли бы для подписи под иллюстрациями В.Васнецова, В.Серова, И.Билибина?	Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова». Понимать: в чем заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.	Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?	16.09
8.	Художественные особенности "Слова о полку Игореве": специфика жанра, самобытность языка, образ автора.	Поисковый метод. Беседа, проблемные задачи, выступле ния обучающихся. Урок-практикум.	1	Литература: автор, повествователь, авторский стиль, поэтический перевод.	Знать: понятие образ автора, лирическое отступление; авторов поэтических переводов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля. Понимать: образ автора в произведении. Уметь: выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора.	Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.	19.09
9.	Сочинение по «Слову о полку Игореве». Русская земля и родная природа в "Слове о полку Игореве"	Урок развития речи. Работа с текстом, проблемные задачи.	1		Уметь отбирать текстовый материал, основной тезис сочинения. Уметь выражать личное отношение к написанному.	Подтвержде ние своих тезисов примерами из текста. Индивидуальная работа.	21.09
	У.Шекспир (2 ч)
10-11.	У. Шекспир ( Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.	Урок усвоения новых знаний. Слово учителя, сообщения учеников, комментированное чтение, ответы на вопросы, выразительное чтение текста.	2		Знать: основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Понимать: вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения. Уметь выразительно читать, характеризовать героя, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох, аргументированно доказывать свою точку зрения.	Ответить на вопрос: какие тайны окутывают имя Шекспира? Кто победил в трагедии: Гамлет или Эльсинор? Сильный или слабый человек Гамлет?	23.09.26.09
	Литература 18 века (7 ч)
12.	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века.	Объяснительно-иллюстративный Лекция учителя с конспекти рованием основных моментов, беседа, работа с учебником, работа по таблице. Урок изучения нового.	1	Россия в 18 веке. Портрет Петра I, архитектура 18 века.	Знать : признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, общую характеристику литературы 18 века. Понимать: роль литературы 18 века в последующем развитии культурных традиций. Уметь : сопоставлять исторические факты и литературные традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу.	Фронтальная групповая. Составление хронологической таблицы, работа со словарной статьей учебника.	28.09
	М.В.Ломоносов (1 ч)
13.	«Петр Великий русской литера туры». (В.Г. Белинский). Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова. Ода «На день восшествия…» как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.	Изучение нового материала. Слово учителя, сообщения обучающихся, беседа на повторение, работа с учебником.	1	Деятельность М.В.Ломоносова в других областях. Портрет М.В.Ломоносова. Портрет императрицы Елизаветы Петровны работы И.Я.Вишнякова. Русский язык: стили языка, устаревшие слова. Какой вклад в развитие русского языка внес Ломоносов?	Знать: факты биографии и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии. Понимать: идейно-художественный смысл оды. Уметь: выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста.	Сообщения. Ответы на вопросы.	30.09
	Г.Р.Державин (2 ч)
14.	Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Традиция и новаторство в поэзии Г.Р.Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях.	Изучение ново го. Слово учителя, сообщения обучающихся, беседа, проблемные вопросы, словарная работа.	1	Портрет Г.Р. Державина. Сборники стихотворен. Державин и Казанская губерния.	Знать: факты биографии и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Понимать: особенности поэзии Державина, в чем он отходит от канонов классицизма. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, размышлять, давать связный ответ на вопросы. Уметь проводить сопоставления.	Индивидуальная, групповая. Сообщения. Письменное задание.	03.10
15..	Тема памяти и поэзии в лирике Державина. Оценка в стих-ии «Памятник» собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.	Совершенствование знаний, умений и навыков. Опрос, выразительное чтение стихотворений анализ стихот ворений, беседа, словарная работа, решение проблемных задач.	1	Державин и история 18 века.	Уметь анализировать стих-е произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции. Уметь: определять место стихотворения в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначение поэзии. проводить сравнения. Выразительное чтение.	Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы. Письменный ответ на вопрос: «В чем заслуга Державина перед русс- кой литера- турой?»	05.10
	А.Н.Радищев (1 ч)
16.	Жизненный подвиг Радищева. Изображение российской действительности в повести «Путешествие из Петербурга в Москву». Критика крепостничества, обличительный пафос произведения.	Изучение ново го. Беседа, выступления обучающихся, слово учителя, словарная работа, проблемные задачи.	1	Портрет А.Н.Радищева.	Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева. Понимать: особенности стиля Радищева. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого про-изведения, находить черты сентиме-нтализма в произведении, выявлять авторскую позицию.	Выступления обучающихся. Индивидуальная, групповая.	07.10
	Н.М.Карамзин ( 2 ч)
17.	Слово о Н.М.Карамзине Внимание Н.М.Карамзина к внутренней жизни человека в повести «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей.	Изучение нового. Беседа, лекция учителя.	1	Портрет Н.М.Карамзина. Портреты кисти П.Боровиковского	Знать основные факты биографии Н.М.Карамзина, содержание повести. Уметь строить связный текст, давать характеристику героям, уметь делать выводы и обобщения	Ответы на вопросы. Ответ на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье? Характеристика героев по плану.	10.10
18.	Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	Совершенствование знаний, умений и навыков.	1	Русский язык: строение связного высказывания.	Знать черты сентиментальной повести, уметь строить связный текст, выявлять отличительные черты повести, уметь делать выводы и обобщения	Задание творчески-исследовательского характера.	12.10
	И.В.Гете (2 ч)
19.	Жизнь и творчество И.В.Гете. «Фауст». ( Обзор с чтением отдельных сцен). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла.	Урок усвоения новых знаний.	1	Связь с мировой литературой.	Уметь давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному, уметь участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Беседа по вопросам, письменный ответ на вопрос.	14.10
20.	Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.	Совершенствование ЗУН.	1		Уметь проводить сопоставления героев, понимать идейный смысл трагедии, отвечать на вопросы, доказывать свои суждения.	Ответы на вопросы, сопоставительная характеристика.	17.10
	Русская литература 19 века ( 68 ч)
21	Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.	Изучение нового. Лекция учителя, составление конспекта.	1	Связь с историей, искусством.	Уметь воспринимать на слух текст и конспектировать его.		19.10
	В.А.Жуковский (2 ч)
22	Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского. Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.	Урок изучения нового. Слово учителя, сообщения обучающихся, выразительное чтение и анализ стихотворений «Море», «Невыразимое».	1	Портрет В.А.Жуковского.	Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского. Уметь проводить сопоставления, анализировать лирические произведения. находить в тексте черты романтизма.	Сообщения. Ответы на вопросы. Индивидуальная, фронтальная.	21.10
23	Особенности жанра баллады «Светлана». Нравственный мир героев баллады. Язык баллады.	Урок внеклассного чтения. Выразительное чтение, анализ худ. текста, сопоставление текста с иллюстрациями.	1	Иллюстрации художника А.Кошкина.	.Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения; понимать романтический характер баллады; уметь: воспринимать и анализировать худ. текст, приводить доказательства.	Ответы на вопросы.	24.10
24.	Контрольная работа по литературе 18 века и романтической лирике В.А.Жуковского.	Урок контроля.	1		Уметь отвечать на вопросы, строить письменные высказывания, выбирать правильный ответ.	Контрольная работа.	26.10
	А.С.Грибоедов ( 8+1ч)
25	Личность и судьба А.С.Грибоедова.	Объяснительно-иллюстративный метод. Урок изучения нового. Слово учителя, лекция, сообщение.	1	Портреты А.С.Грибоедова разных художников. Гравюры Н.Уткина. Виды Москвы. История: русско-персидская война, Туркманчайский мирный договор. Русский язык: словарная работа. Литература: драматическое произведение	Знать факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания пьесы «Горе от ума». Уметь работать с разными источниками, строить развернутые устные высказывания,	Фронтальная индивидуальная. Сообщение.	28.10
26	«К вам Александр Андреевич Чацкий». Чтение и анализ 1действия комедии «Горе от ума». Особенности композиции комедии.	Поисковый метод. Урок изучения нового. Проблемные задачи, сообщение, анализ афиши, комментированное чтение, беседа, ответы на проблемные вопросы.	1	Русский язык: речь героев. Иллюстрации к комедии «Горе от ума». Быт и нравы Москвы начала 19 века.	Уметь выразительно читать произведение, комментировать, воспринимать и анализировать текст, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма.	Сообщение, ответы на вопросы. Групповая, индивидуальная.
27	«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума». Анализ 2 действия.	Изучение нового. Беседа, словарная работа, выразительное чтение, проблемные задачи.	1	Иллюстрации к пьесе. Лексика.	Уметь определять проблематику пьесы, идейное соде ржание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую. Работа с текстом пьесы. Выразительное чтение.	Устные ответы на вопросы. Запись в таблице. Фронтальная индивидуальная.
28	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	Комбинированный. Поисковый метод. Проблемные задачи, комментированное чтение, анализ эпизодов, монологов.	1	История: Быт и нравы Москвы начала 19 века.	Уметь выразительно читать произведение, комментировать, воспринимать и анализировать текст, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.	Ответы на вопросы.
29	Чацкий в системе образов персонажей. Чацкий в поединке с «обществом».	Изучение нового. Проблемные задачи, беседа, групповые задания.	1	Иллюстрации к пьесе.	Работа с текстом. Развивать умение социально-психо-логической характеристики персонажа, проводить сравнительную характеристику.	Групповая, индивидуальная. Опрос монологов. Ответы на вопросы. Групповые задания.
30	« Не образумлюсь… виноват…». Анализ 4 действия. Общечеловеческое звучание образов комедии «Горе от ума».	Беседа, чтение по ролям, ком-ментированное чтение, проблемные вопросы, анализ комедии.	1	Иллюстрации к пьесе. Литература: открытый финал. История:декабристское движение.	Понимать: смысл названия, нравственно-философское звучание комедии; уметь: определять основные конфликты, развернуто обосновывать суждения, объяснять понятие открытого финала.	Ответы на вопросы. Проверка домашнего задания.
31	Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода.	Урок развития речи.	1	Литература: классицизм, реализм, романтизм. История: взгляды декабристов.	Знать текст комедии, специфику комедии, традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и реализма; понимать : историчеcкую истину конфликта, новаторское звучание комедии; уметь оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты классицизма, романтизма, реализма, оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы.	Ответы на вопросы, составление таблицы «Традиции и новаторство в комедии».
32	«Горе от ума» в оценке И.А. Гончарова и А.С.Пушки- на.	Урок развития речи. Комментированное чтение статьи И.А.Гончарова, ответы на вопросы, сопоставление критических статей И.А.Гончарова, В.Г.Белинского.	1	Русский язык: конспект, приемы конспектирования.	Знать текст статьи И.А.Гончарова; понимать концепцию критической статьи; уметь работать с текстом критической статьи, определять ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.	Оценка индивидуального задания, составление конспекта статьи, подбор цитат к сочинению.
33	Подготовка к сочинению по пьесе А.С.Грибоедова «Горе от ума».	Урок развития речи.	1		Уметь составлять план сочинения, отбирать материал.	Сочинение.
	Дж.Г.Байрон ( 1 ч)
34	Жизнь и творчество Дж.Г.Байрона. Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя в поэме «Корсар», загадочность мотивов его поступков.	Урок изучения нового. Слово учителя, выразительное чтение.	1		Знать биографию Байрона, содержание поэмы «Корсар»,; уметь находить черты романтического героя.	Сообщение, ответы на вопросы.
	А.С.Пушкин (15+3)
35	А.С.Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).	Объяснительно-иллюстративный. Лекция учителя, беседа, чтение стих-ий, демонстрация, работа с книгой. Комбинированный урок.	1.	Связь с изобразительным искусством. Портреты А.С.Пушкина и его семьи.	Чтение стихов, устное выступление на тему «Мой Пушкин». Уметь конспектировать лекцию.	Фронтальная индивидуальная. Викторина на знание произведений А.С.Пушкина. Сообщение.
36	Лицейская лирика. Дружба и друзья в лирике А.С.Пушки- на.	Проблемное изложение. Урок углубления знаний. Слово учителя, сообщения,	1	Портреты друзей А.С.Пушкина.	Комментированное чтение, анализ стих-ий «К Пущину»,»Чем чаще празднует лицей»,«19 октября» (1827 г), «Роняет лес багряный свой убор» (1825), устные ответы.	Сообщения. Групповая.
37	Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина.	Проблемное изложение. Изучение нового. Чтение, анализ стих-ий, проблемные задачи.	1	Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина.	Обучение анализу стихотворений. Выразительное чтение. Уметь проводить сравнительный анализ стих-ий «К морю»,«К Чаадаеву», «Анчар», «Арион», «Деревня».	Ответы на вопросы. Анализ стихотворе ний. Индивидуальная, групповая, фронтальная.
38.	Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта.	Урок изучения нового. Урок-семинар Создание устных выступлений.	1	ИЗО: работа художника А.А.Иванова, миниатюра Керн, Гау «Н.Н.Пушкина», портрет К.Брюллова «Н.Н.Пушкина».	Знать: адресатов любовной лирики, понимать: образно-стилистическое богатство любовной лирики А.С.Пушки на; уметь делать анализ стих-ий «Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил», «На холмах Грузии Лежит ночная мгла», «Сожженное письмо», выразительно читать, строить устные высказывания, комментированное чтение.	Чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы, сообщения. Групповая, индивидуальная, фронтальная.
39.	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.	Урок изучения нового. Проблемное изложение. Урок-практикум.	1	Литература: проследить как развивается жанр оды, сопоставить стих-я Ломоносова и Державина со стих-ем Пушкина. Русский язык: толкование слов и словосочетаний.	Знать время создания стих-ий, особенности эпохи; понимать: идейное содержание стих-ий о назначении поэта, о смысле жизни; уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить ключевые образы, анализировать стих-ое произведение с точки зрения, жанра, темы, идеи, композиции. Уметь проводить сравнительный анализ.	Чтение и анализ стих-ий «Пророк», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный», «Бесы», ответы на вопросы, сопоставление стих-ий, оценка сообщений. Индивидуальный и фронтальный опрос.
40.	Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.С.Пушки на.	Урок развития речи.	1		Уметь составлять план сочинения, отбирать материал.	Сочинение.
41.	«Собранье пестрых глав». История создания романа «Евгений Онегин». Творческая история. Замысел и композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	Урок изучения нового. Объяснительно-иллюстративный метод. Слово учителя, сообщения, беседа,	1	Литература: Углубление понятий «сюжет», «композиция жанр».	Знать: творческую историю романа, что такое роман в стихах; реализм как литературное направление; понимать: жанровые особенности романа в стихах; уметь строить связные устные высказывания, выразительно читать	Слово учителя , сообщения, ответы на вопросы. Индивидуальная, коллективная.
42.	Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе.	Комбинированный.	1	Литература: знакомство с понятием «тип лишнего человека».	Знать содержание романа, уметь проводить анализ глав, давать характеристику герою, работать с текстом стихотворного произведения.	Ответы на вопросы.
43.	Онегин и Ленский.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Поисковый. Сравнительная характеристика, ответы на вопросы.	1	Репродукции Онегина и Ленского.	Знать: содержание глав романа; понимать: нравственно-философскую проблематику романа; уметь строить монологическое высказывание, проводить сравнение, делать выводы и обобщения, определять роль художественно-изобразительных средств в раскрытии образов героев.	Индивидуальное задание, ответы на вопросы. Индивидуальная, коллективная, групповая.
44.	Татьяна Ларина – нравственный идеал А.С.Пушки на. Татьяна и Ольга.	Проблемное изложение. Беседа, выразительное чтение, проблемные задания.	1	Связь с изобразительным искусством.	Понимать: почему Татьяна является «милым идеалом Пушкина»; уметь составлять цитатную характеристику персонажа, воспроизводить содержание текста в соответствии с целью задания, про водить сопоставления. Работа с текстом, работа над иллюстрациями.	Ответы на вопросы.
45.	Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.	Совершенствование знаний, умений и навыков. Урок-практикум.	1	Связь с музыкой, изобразительным искусством.	Понимать смысл финала, смысл сопоставления героев. Уметь воспринимать художественный текст, составлять характеристику персонажа, проводить анализ эпизодов, сопоставлять героев, определять авторское и собственное отношение к героям.	Ответы на вопросы. Письменное задание.
46.	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.	Совершенствование знаний. умений и навыков. Поисковый. Беседа, работа с текстом, проблемные задания.	1	ИЗО: рисунки художника Н.Кузьмина.	Понимать: в чем заключается реализм романа. Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; создавать монологические высказывания по теме урока, узнавать тропы в тексте и интерпретировать их, уметь выделять смысловые части текста.	Сообщение, устные ответы на вопросы, знание текста. Тест.
47.	Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.	Совершенствование знаний, умений и навыков. Урок-семинар.	1	Связь с ИЗО, историей: 20-30 годы 19 века.	Понимать, как отражается пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»; уметь строить устные высказывания, приводить примеры из текста, доказывать свою точку зрения, выразительно читать.	Групповая работа. Ответы на вопросы.
48.	Пушкинский роман в зеркале критики ( фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина» В.Г.Белинского.	Урок изучения нового. Комментированное чтение, составление конспекта.	1		Знать содержание 8, 9 статей цикла «Сочинения Александра Пушкина», уметь работать с критической статьей.	Разбор статей.
49-50	Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	Уроки развития речи. Уроки контроля.	2		Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивая, уметь редактировать свое сочинение.	Создание письменного связного высказывания на тему. Написание сочинения.
51	«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалисти -ческий характер Алеко.	Урок изучения нового.	1	Литература: углубление понятия «романтизм»	Знать время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы; понимать: идейно-художественные особенности поэмы; уметь проводить работу по анализу образов главных героев, давать сопоставительную характеристику.	Устные ответы на вопросы, пересказ статьи учебника, выразительное чтение монологов старого цыгана, Алеко, песни Земфиры. Сопоставить Алеко и старика: кто из них действительно «вольный житель мира»? Анализ текста. Оценка сообщения. Индивидуальный и выборочный опрос.
52	Проблема «гения и злодейства» в произведении «Моцарт и Сальери». Два типа мировосприятия персонажей трагедии Их нравственные позиции в сфере творчества.	Урок изучения нового.	1	Связь с изобразительным искусством. Музыка: «Реквием» Моцарта.	Знать: проблематику трагедии; понимать: идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов; уметь выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, создавать устные ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.	Ответы на вопросы, письменное задание, сообщение. Коллективная, индивидуальная.
	М.Ю.Лермонтов (12+2)
53	Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.	Урок углубления знаний. Слово учителя, сообщения, беседа, выразительное чтение стих-ий,	1	Связь с изобразительным искусством, историей, краеведе-нием.	Знать: основные факты биографии М.Ю.Лермонтова, основные мотивы его лирики; уметь составлять связный рассказ, выразительно читать стихотворения.	Сообщения, викторина по творчеству и биографии поэта. Ответить на вопросы.
54.	Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.	Урок изучения нового. Чтение и восприятие стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворений.	1	История: осмысление тридцатых годов 19 столетия как эпохи «безвременья».	Знать: понятия: мотив, лирический герой, романтизм; понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности; уметь анализировать стихотворения, составлять связный рассказ, выразительно читать стих-я, уметь определять стих-ый размер, тропы.	Ответить на вопрос: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии Лермонтова»?
55.	Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова.	Комбинированный урок. Урок-практикум. Чтение и восприятие стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворений, сопоставление двух «Пророков» (Пушкина и Лермонтова)	1	Русский зык: архаизмы в стих-ии. Литература: «Пророк» А.С.Пушки- на.	Знать: тексты стихотворений, их художественные особенности. Понимать: идейный смысл стих-ий «Поэт», «Пророк», «Смерть поэта», роль поэтической интонации, жанровые особенности; уметь анализировать стих-ый текст, интерпретировать его, выразительно читать, давать устные ответы на вопросы. Уметь проводить сравнительный анализ.	Ответы на вопросы, письменная работа. Оценка индивидуально го задания.
56.	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	Урок усвоения новых знаний. Чтение и восприятие стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворений,	1	Связь с музыкой, изобразительным искусcтвом. Русский язык: толкование слова «рок».	Понимать: идейный смысл стих-ий «Нищий». «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет…», способы выражения любовного чувства; уметь анализировать текст на лексическом уровне, находить ключевые слова, проводить сравнения, выразительно читать стих-ия, искать нужную информацию в источниках различного типа, воспринимать произведения искусства..	Индивидуальные задания. Сравнение любовной лирики Лермонтова с лирикой А.С.Пушкина. Ответы на вопросы.
57.	Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя.	Комбинированный. Урок-практикум. Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений, восприятие текстов стихотворений	1	Связь с изоб-разительным искусством.	Знать время создания стих-ий, художественное своеобразие стих-ий, идейный смысл. Уметь проводить анализ стихотворений «Дума», «Жалобы турка»., «Родина», выделять смысловые части текста.	Ответы на вопросы. Оценка сообщений.
58.	Природа и человек в философской лирике Лермонтова.	Совершенствова ние ЗУН. Урок-практикум. Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений, восприятие текстов стихотворений	1	Связь с изобразительным искусством.	Знать время создания стих-ий, художественное своеобразие стих-ий, идейный смысл. Уметь проводить анализ стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива».	Ответы на вопросы.
59.	«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Сложность композиции, ее роль в раскрытии образа главного героя.	Изучение нового. Проблемное изложение. Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение.	1	ИЗО: репродукция М.Ю.Лермонтова «Воспоминание о Кавказе».	Знать историю создания романа, его проблематику, сложность композиции. Уметь формулировать проблемы романа, создавать устные высказывания, искать нужную информацию в источниках различного типа,	Оценка домашнего задания. Ответы на вопросы.
60.	Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Беседа, комментированное чтение, сообщения, проблемный анализ текста.	1	Связь с ИЗО: иллюстрации Д.Шмаринова.	Понимать художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; уметь анализировать прозаическое произведения, комментировать текст, выразительно читать, пересказывать отрывки произведения, делать самостоятельные выводы и суждения, создавать устные ответы.	Ответы на вопросы, индивидуальные задания, задания по тексту.
61.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера в главе «Тамань».	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Поисковый метод. Объяснительно-иллюстративный. Беседа, комментированное чтение, аналитическое чтение.	1	Связь с ИЗО.	Знать: художественные особенности этой главы; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань», развернуто обосновывать суждения, давать характеристику героям на основе текста, определять конфликт главы.	Ответы на вопросы. Работа групп.
62.	Печорин и «водяное общество». Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Поисковый метод. Беседа, комме-нтированное чтение, индивидуальные задания, работа с текстом, слово учителя.	1	Репродукция сцены дуэли Печорина с Грушницким М.А.Врубеля (1890-1891).	Знать: понятие «двойник»; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь героя, время, которое он собой олицетворяет, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста.	Ответы на вопросы, оценка заданий.
63.	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.	Совершенствование знаний. умений и навыков. Практикум. Репродуктивный, эвристический.	1	Репродукции Мери на прогулке. В.В.Верещагин, Мери и Грушницкий. М.А.Врубель и др.	уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь героя, время, которое он собой олицетворяет, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста	Ответы на вопросы, индивидуальное задание.
64.	Нравственно-философский итог романа «Герой нашего времени». Новелла «Фаталист».	Комбинированный. Проблемное изложение. Урок-диспут. Метод творческого чтения, иссле-довательский метод (самостоятельное решение проблемы), эвристический метод (диспут, пересказ с элементами анализа).	1	Иллюстрации к главе «Фаталист». Портрет Печорина.	Совершенствовать навык работы с текстом, уметь доказывать свое мнение, сравнивать, сопоставлять, пересказ текста, выразительное чтение, запись выводов в тетради, устные ответы на вопросы, работа с иллюстрациями.	Фронтальный и индивидуаль ный контроль. Тест.
65-66	Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.	Урок развития речи.	2		Создание устных связных высказываний, записи в тетрадях, составление плана, подбор эпиграфа, цитат.	Сочинение
	Поэты пушкинской поры ( 3 часа)
67.	Слово о К.Н.Батюшкове. Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С.Пушкин). Подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.	Урок изучения нового. Слово учителя, сообщение ученика, выразительное чтение и анализ стихотворений.	1	Музыкальность стиха.	Знать биографию Батюшкова. время создания стих-ий, художественное своеобразие стих-ий, идейный смысл. Уметь проводить анализ стихотворений «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…».	Оценка сообщения, ответы на вопросы.
68.	Слово о А.В.Кольцове. Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Горе и радость простого человека в поэзии Кольцова.	Урок внеклассного чтения. Слово учителя, сообщение ученика, выразительное чтение, беседа.	1	Связь с народными песнями.	Знать биографию Кольцова, содержание стихотворений «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес», уметь определять темы стихотворений, выразительно читать их.	Оценка сообщения, ответы на вопросы.
69.	Слово о Е.Н.Баратынском. Баратынский как представитель «поэзии мысли». Жанр элегии в лирике Баратынского.	Урок изучения нового. Слово учителя, сообщение ученика, выразительное чтение и анализ стихотворений	1	Элегия. Баратынский и Казань.	Знать биографию Е.Н.Баратынского, содержание стихотворений «Мой дар убог и голос мой негромок..», «Муза», «Разуверение»; уметь проводить анализ стихотворений, выразительно читать.	Оценка сообщения, ответы на вопросы.
70.	Контрольная работа по творчеству а.С.Грибоедова. А.С.Пушкина, поэтам пушкинской поры, М.Ю.Лермонтова.	Урок контроля.	1		Знать изученный материал. Уметь работать с тестами.	Тестирование.
	Н.В.Гоголь (9+2)
71.	Страницы жизни и творчества Н.В.Гоголя. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя.	Объяснительно-иллюстративный метод. Слово учителя, сообщения обучающихся, составление конспекта, ответы на вопросы.	1	ИЗО: портреты Н.В.Гоголя художников А.Г.Венецианова и А.А.Иванова.	Знать: основные факты жизненного и творческого пути; Уметь: сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения.	Викторина по ранее изученным произведениям Гоголя, составление хронологической таблицы.
72.	Первоначальный замысел и идея Гоголя в поэме «Мертвые души».	Изучение нового. Сообщение учеников, ответы на вопросы, комментированное чтение 1 главы.	1	ИЗО: рассматривание обложки второго издания поэмы по эскизу Н.В.гоголя.	Знать: историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Понимать: особенности жанра, манеры писателя. Уметь: развернуто обосновывать собственное мнение, выявлять приемы авторского стиля.
73.	Система образов поэмы «Мертвые души». Чичиков и помещики: Манилов и Коробочка.	Урок усвоения новых знаний. Частично-поисковый метод. Работа по таблице, составление характеристики, анализ текста, работа над иллюстрациями, комментированное чтение, пересказ эпизодов.	1	Иллюстрации к главам поэмы.	Знать текст поэмы. Уметь составлять характеристику литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и сатирические приемы изображения действительности.	Ответы на вопросы,
74.	Образы помещиков. Деталь как средство создания образов. Собакевич и Ноздрев.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Урок-практикум. Частично-поисковый. Комбинированный. Работа по таблице, составление характеристики, пересказ текста, выразительное чтение,	1	Иллюстрации к главам поэмы.	Знать текст поэмы. Уметь составлять характеристику литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и сатирические приемы изображения действительности. Уметь сравнивать, сопоставлять, высказывать свое мнение, записи в тетрадях.	Проверка заданий в группах, ответы на вопросы. Групповая, коллективная.
75.	Чичиков у Плюшкина.	Работа по таблице, составление характеристики, пересказ текста, выразительное чтение, ответы на вопросы.	1	Иллюстрации художников А.Агина и А.Лаптева.	Знать текст поэмы. Уметь составлять характеристику литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и сатирические приемы изображения действительности. Уметь сравнивать, сопоставлять, высказывать свое мнение, записи в тетрадях.	Ответить на вопрос: почему омертвела душа Плюшкина?
76.	Образ города в поэме «Мертвые души». «Верхние этажи» Российской империи в поэме «Мертвые души».	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Проблемное изложение. Пересказ, комментированное чтение, аналитическая беседа, анализ художественного текста.	1	Иллюстрации к главам поэмы.	Знать текст поэмы. Понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам, уметь рассуждать, высказывать свое мнение, подводить итог.	Ответы на вопросы. Индивидуальный и фронтальный опрос. Кто живет в губернском городе: мертвые или живые души?
77.	Место Чичикова в системе образов. Эволюция его образа в замысле поэмы.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Поисковый метод. Пересказ эпизодов, анализ 11 главы, работа с иллюстра-циями, выра-зительное чтение, работа с текстом.	1	Иллюстрации к главам поэмы.	Знать: текст поэмы. Путь Чичикова –нового героя эпохи. Понимать: художественные приемы создания образа Чичикова, роль Чичикова в замысле поэмы. Уметь пересказывать текст в форме повес-твования, анализ прозаического текста, уметь оценивать поступки главного героя, создавать характеристику главного героя, выявлять типические черты характера героя, уметь высказывать свое мнение.	Ответы на вопросы, фронтальный опрос. «Живая» душа Чичиков или «мертвая»?
78.	Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Урок-практикум. Поисковый метод. Работа с текстом поэмы, анализ названных эпизодов.	1		Знать сюжеты названных отрывков, уметь проводить их анализ, определять место в поэме.	Ответы на вопросы.
79.	Смысл названия произведения. Мертвые и живые души. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя.	Совершенствова ние знаний, умений и навыков. Урок-семинар. Работа с текстом поэмы, составление схемы, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, анализ лирических отступлений, записи в тетрадях.	1	ИЗО: гравюра В.Бернадского с рисунка Н.Агина: такой ли вы представляете себе птицу-тройку?	Знать темы лирических отступлений. Понимать: как происходит эволюция автора от сатирика к пророку. Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую оценку.	Ответы на вопросы, проверка домашнего задания. О чем скорбит и мечтает автор?
80-81.	Классное сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».	Уроки развития речи.	1		Уметь связно излагать свои мысли в письменной форме, разбор тем сочинений и планов к ним, отбор материала к выбранной теме.	Индивидуальный опрос.
	А.Н.Островский ( 2 ч)
82.	Слово о А.Н.Островском. Пьеса «Снегурочка». Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка».	Урок изучения нового. Слово учителя, сообщение ученика, выразительное чтение эпизодов пьесы, анализ афиши пьесы.	1	Портрет А.Н.Островского. Связь с театром.	Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы «Бедность не порок», значение Островского для русского театра. Понимать: конфликт пьесы. Уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы.	Ответить на вопрос: Почему Островского называли «Колумбом Замоскворечья», почему Добролюбов назвал произведения Островского пьесами жизни? Ответы на вопросы. Оценка сообщения.
83.	Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка.	Совершенствование ЗУН. Комментированное чтение пьесы, ответы на вопросы, сопоставление героев.	1		Уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, проводить сопоставления, понимать условный язык драмы.	Ответ на проблемный вопрос: на чье стороне автор пьесы? Докажите свое мнение.
	А.А.Фет (1 ч)
84.	Жизнь и творчество А.А.Фета. Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный метод. Слово учителя, сообщение учащегося, выразительное чтение и анализ стихотворений	1		Знать: основные факты жизни А.А.Фета, тексты его стихотворений «Как беден наш язык! Хочу и не могу…». Уметь проводить анализ лирического стихотворения.	Оценка сообщения, ответы на вопросы.
85.	Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный метод. Слово учителя, сообщение учащегося, выразительное чтение и анализ стихотворения.	1		Знать: основные факты жизни А.А.Фета, тексты его стихотворений «Вчерашний день в часу шестом…» Уметь проводить анализ лирического стихотворения.	Оценка сообщения, ответы на вопросы.
	Ф.М.Достоевский (2 ч)
86.	Основные этапы жизни и творчества Ф.М.Достоевского. Судьба Мечтателя и образ Петербурга в повести «Белые ночи».	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный метод. Слово учителя, сообщение учащегося, пересказ эпизода, анализ художественного произведения.	1	ИЗО: репродукции М.В. Добужинского.	Знать: основные факты жизни Достоевского, текст романа. Уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.	Ответить на вопросы: согласны ли вы с критиком А. Кирпотиным; в чем бы с нм поспорили? Почему «Белые ночи» имеют два подзаголовка. Оценка сообщения.
87.	Традиции сентиментализма в повести «белые ночи». Особенности художественной манеры Ф.М.Достоевского в повести «Белые ночи».	Совершенствование знаний, умений и навыков. Работа с текстом, выборочное чтение, ответы на вопросы.	1		Знать признаки сентиментализма. Уметь находить признаки сентиментализма в повести, определять особенности художественной манеры писателя.	Проверка домашнего задания.
	А.П.Чехов (1 ч)
88.	Слово о А.П.Чехове. Трансформа ция темы «маленького человека». Боль и негодование автора. Тема одиночества человека в мире в рассказе А.П.Чехова «Тоска». Образ многолюдного города и его роль в рассказе.	Урок усвоения новых знаний. Слово учителя, пересказ, беседа, комментированное чтение текста «Тоска».	1	Портрет А.П.Чехова, иллюстрации к рассказам А.П.Чехова.	Знать основные факты жизни и творчества писателя, особенности творческой манеры писателя. Понимать: идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска». Уметь: анализировать прозаическое произведение с учетом творческой манеры и жанровой специфики произведения, высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения, выделять авторскую позицию.	Викторина по рассказам писателя. Ответить на вопросы: какова основная тема рассказа, какая тональность преобладает в рассказе? В чем причина одиночества героя? Оценка индивидуального задания.
	А.А.Блок (1 ч)
89.	Личность и творчество А.А.Блока. Высокие идеалы и предчувствие перемен в поэзии А.А.Блока. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный, поисковый. Слово учителя, сообщение, выразительное чтение и анализ стихотворений.	1	Связь с историей	Знать :основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Понимать: идейный смысл стих-ий, своеобразие лирических интонаций. Уметь выразительно читать стих-я, анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические фигуры, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.	Ответы на вопросы. Письменный ответ на вопрос: «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?»
	С.А.Есенин (1 ч)
90.	Слово о Есенине и его судьбе. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина.	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный, поисковый. Слово учителя, сообщение, выразительное чтение и анализ стихотворений «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая»	1	Связь с историей	Понимать: идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, проводить анализ поэтического текста, выделяя тропы и стилистические фигуры.	Ответы на вопросы.
	В.В.Маяковский (1 ч)
91.	Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность.	Урок усвоения новых знаний. Слово учителя, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений.	1	Фотоискусство: портреты Маяковского: чем они кажутся вам интересными?	Знать :основные факты творческого пути Маяковского, особенности его художественного метода. Понимать: идейный смысл стих-ий, своеобразие лирических интонаций. Уметь выразительно читать стих-я, анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические фигуры, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.	Ответы на вопросы.
	А.А.Ахматова (1 ч)
92.	Слово об А.А.Ахматовой. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.	Изучение нового. Объяснительно-иллюстративный. Слово учителя, сообщение, выразительное чтение и анализ стихотворений «Не с теми я, кто бросил землю..», «Мужество», «Клятва».	1	. Связь с историей, музыкой. Татарские корни. ИЗО: портреты А.А.Ахматовой.	Понимать: идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, проводить анализ поэтического текста, выделяя тропы и стилистические фигуры, проводить историко-культурный и биографический комментарий стихотворений.	Оценка домашнего задания, ответы на вопросы.
	М.А.Булгаков ( 2 ч)
93.	Слово о писателе М.А.Булгакове. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести «Собачье сердце». Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.	Изучение нового. Проблемное изложение. Слово учителя, викторина, ответы на вопросы,	1	Связь с историей. Литература: имена сатириков.	Уметь проводить анализ текста, пересказ, создание связного рассказа, выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, характеристика героев, уметь доказывать свое мнение.	Викторина по повести «Собачье сердце». Оценка сообщений, ответы на вопросы
94.	Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.	Совершенствование и контроль знаний, умений и навыков. Урок-практикум. Пересказ эпизодов, аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.	1	Связь с творчеством Салтыкова-Щедрина, Гоголя. Литература и кино.	Знать приемы сатиры, художественные особенности повести. Уметь проводить анализ текста, пересказ, создание связного рассказа, выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, характеристика героев, уметь доказывать свое мнение, работа с терминами.	Ответы на вопросы: какова нравственная проблематика повести? В чем смысл финала повести? Фронтальная
	М.А.Шолохов ( 2 ч)
95	Слово о М.А.Шолохове. Судьба Родины и судьба человека в рассказе «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Образ главного героя.	Изучение нового. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.	1	История: что вы знаете о судьбе военнопленных?	Знать основные факты жизни и творчества М.А.Шолохова, реализм в художественной литературе. Понимать: идейный смысл рассказа. Уметь анализировать прозаическое произведение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.	Ответы на вопросы, оценка индивидуального задания.
96	Особенности композиции и сюжета рассказа. Проблема нравственно го выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.	Совершенствование знаний, умений и навыков. Урок-практикум.	1	Литература и кино. Филь С.Бондарчука.	Знать: реализм в художественной литературе, реалистическая типизация. Уметь: находить границы эпизода, анализировать прозаическое произведение, выявлять художественные особенности стиля автора, авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.	Ответы на вопросы.
	А.И.Солженицын (1 ч)
97	Слово о А,И.Солженицыне. Автобиографичес- кая основа рассказа «Матренин двор», его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.	Урок усвоения новых знаний. Слово учителя, сообщение, выразительное чтение, анализ рассказа.	1	Русский язык: значение слова праведник. Тема праведничества в русской литературе.	Знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа. Понимать: идейный смысл рассказа. Уметь: анализировать прозаическое произведение, определять авторскую позицию, высказывать и доказывать свое мнение, приводить примеры из текста.	Ответить на вопросы: почему автор изменил первоначальное название рассказа; какова его тема, в чем, на ваш взгляд, роль героя-рассказчика? Каково ваше отношение к героине, как вы понимаете заключительную фразу, что « есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша»?
	А.Т.Твардовский (1 ч)
98	Слово о А.Т. Твардовском. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений « «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».	Урок внеклассного чтения.	1	Связь с историей. Связь с историей ВОВ. Вспомнить стихи о войне татарских поэтов.	Совершенствовать навык выразительного чтения, навык анализа поэтического текста, выделяя тропы и стилистические фигуры, комментированное чтение; уметь рассуждать.	Ответы на вопросы, оценка индивидуального задания.
	В.М.Шукшин ( 1 ч)
99	«Чудики» В.М.Шукшина.	Урок внеклассного чтения.	1		Знать тексты рассказов Шукшина. Понимать: художественный мир рассказов Шукшина. Уметь: анализировать прозаическое произведение, определять авторскую позицию, высказывать и доказывать свое мнение, приводить примеры из текста, определять авторское отношение к персонажам.	Ответы на вопросы.
100.	Зачетный урок по русской литературе	Урок контроля	1		Знать изученный материал раздела «Русская литература 20 века».	Тестирование
	Г.Тукай ( 1 ч)
101	Слово о Г.Тукае. Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Вклад Тукая в развитие татарского языка и литературы. Тукай – переводчик.	Урок усвоения новых знаний. Объяснительно-иллюстративный. Слово учителя, сообщения учащихся, выразительное чтение и анализ стихотворений.	1	Тукай – переводчик поэзии Пушкина. Лермонтова и других русских поэтов.	Знать биографию Г.Тукая, стихотворения из цикла «О, эта любовь!», уметь проводить анализ стихотворений	Оценка сообщений, ответы на вопросы.
102	Читательские итоги года. Задание на лето.	Урок обобщения и систематизации знаний.	1		Устные ответы. Уметь создавать связные высказывания.	Викторина.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса на 2012-2013 уч.год. Программа составлена на основе авторской программы Босова Л.Л. для базового уровня 6 класса. Рассчитана на 35 учебных часа

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса на 2012-2013 уч.год. Программа составлена на основе авторской программы Босова Л.Л. для базового уровня...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. 10-11 классы. Базовый уровень.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс...

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Рабочая программа используется к УМК автора В.В. Пасечника. Составлена в соответствии с планированием автора....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

автор УМК В.В. Пасечник....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

автор УМК В.В. Пасечник....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета английский язык для 6 класса основного общего образования на 2018 - 2019 учебный год разработана на основе авторской программы Р.П Мильруд, Ж. А Суворовой,2016 года

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральног...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Литература" 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Литература" 9 классрабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

Учебно-методический комплекс РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Биология. 10-11 классы (базовый уровень)» на 2012-2013 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 8 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Литература" 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему