Рабочая программа по литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Рабочая программа составлена по ФГОС к учебнику за 5 класс Коровиной
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp._lit-ra._5kl._.docx | 130.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Литература. 5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа основного общего образования по литературе для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №.
- Учебный план МБОУ СОШ № на 2016-2017 учебный год.
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15)
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Литература. Рабочая программа 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – М: «Просвещение», 2016.
Цели обучения:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
- Приобретение литературных знаний и умений;
- Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
- Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
Основные типы учебных занятий:
- Урок освоения нового учебного материала;
- Урок закрепления и применения знаний;
- Урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
- Урок контроля знаний и умений;
- Комбинированный урок.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
Обучение несет деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Применяются на уроках элементы ИКТ-технологии, опережающего обучения, укрупненные дидактические единицы (УДЕ), личностно-ориентированные технологии, технологии проблемного и развивающего обучения, технологии здоровьесбережения, педагогики и сотрудничества.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- независимость и критичность мышления;
- воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УУД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать ( и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ( в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса являются сформированности следующих умений:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация ( в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы о прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
Содержание учебного предмета
1. Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Основная цель: развить интерес к новому предмету
2. Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Основная цель: углубить познания школьников об устном народном творчестве.
3. Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Основная цель: Дать начальное представление о жанрах и произведениях древнерусской литературы.
4. Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Основная цель: ознакомить учащихся с краткой биографией поэта, с его творчеством, представить систему родов и жанров литературы
5. Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»;
А.Н. Плещеев «Весна»,
И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;
А.Н. Майков «Ласточки»;
И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Баллада (начальное представление). Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление). Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений). Эпитет (развитие представлений). Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление). Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление). Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Основная цель: Ознакомить учащихся с краткой биографией писателей и поэтов, их творчеством, развить и дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов. Развить представление о стихотворном ритме, научить выявлять эмоциональные состояния произведений
6. Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное). Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений). Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэтов и писателей, их творчеством, развить и дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов.
7. Поэты о Великой Отечественной войне
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэтов и их творчеством.
8. Писатели и поэты XX века о родине, родной природе и о себе
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»;
А. Прокофьев «Аленушка»;
Д. Кедрин «Аленушка»;
Н. Рубцов «Родная деревня»;
Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Основная цель: Познакомить краткой биографией поэтов, их творчеством, развить представление о пейзаже, об образе родины в лирическом произведении.
9. Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэта и писателя, их творчеством, развить представление о юморе в произведении
10. Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления). Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе. Баллада (развитие представлений).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэтов и писателей, их творчеством, развить и дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»
И.А. Крылов. Басни.
В.А. Жуковский. «Кубок» (отрывок)
А.С. Пушкин. «У лукоморья»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Зима недаром злится…».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Поэты о Великой Отечественной войне» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Тематическое планирование (на 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ/тестов | Уроки развития речи | Уроки внеклассного чтения |
5 класс | |||||
1 | Введение | 1 | |||
2 | Устное народное творчество | 10 | 1 | 1 | |
3 | Из древнерусской литературы | 2 | |||
4 | Из русской литературы XVIII века | 2 | |||
5 | Из русской литературы XIX века | 43 | 4 | 9 | 5 |
6 | Из литературы XX ВЕКА | 19 | 1 | 3 | |
7 | Поэты о Великой Отечественной войне | 4 | 1 | ||
8 | Писатели и поэты XX века о родине, родной природе и о себе | 2 | 2 | ||
9 | Писатели улыбаются | 2 | |||
10 | Из зарубежной литературы | 17 | 2 | 1 | |
Общее количество часов | 102 | 9 | 12 | 9 | |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема Урока | Целевая установка урока | Планируемые результаты | Дата проведения | Коррект. | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | |||||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах. | Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к учению | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч) | |||||||
2 | Фольклор - коллективное устное народное творчество | Развить представление учащихся о фольклоре как об особом выражении народной мысли | Знать виды малых жанров фольклора; отличительные черты пословиц и поговорок, Понимать роль пословиц и поговорок в устной и письменной речи, уметь объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы; использовать пословицы и поговорки в речи | Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
3 | Малые жанры фольклора. | Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач. Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
4 | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка | Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
5 | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-Царевич | Раскрыть характеры главных героев сказки | Знать сюжет и героев сказки; художественные приемы, характерные для сказок; понимать эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки; уметь пересказывать сказку. | Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | ||
6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
7 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки | Составить представление у учащихся о системе образов сказки | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
8 | «Журавль и цапля» как представитель жанра сказки о животных | Обозначить особенности сказок о животных, показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
9 | «Солдатская шинель» как представитель жанра бытовой сказки | Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения. | Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Осознание себя как индивидуальности и как члена общества | ||
10 | Р.Р.№1 Русские народные сказки: борьба добра и зла | Научить созданию письменных высказываний, использованию выразительных средств языка в соответствии с поставленной задачей | Уметь создавать письменные высказывания, использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||
11 | Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» | Систематизировать пройденный материал | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) | |||||||
12 | «Повесть временных лет» как литературный памятник | Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи | Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков, положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся | ||
13 | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»: герои летописного сказания и их подвиги | Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи | Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков, положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) | |||||||
14 | М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин | Познакомить учащихся с основными датами и событиями из жизни поэта | Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать | Познавательные: планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | ||
15 | М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»: юмористическое нравоучение в стихотворении | Показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы | |||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (43 ч) | |||||||
16 | Жанр басни в мировой литературе Внеклассное чтение №1 | Познакомить с истоками басенного жанра | Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра | Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
Иван Андреевич Крылов (3 ч) | |||||||
17 | И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»: осмеяние человеческих пороков в баснях | Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали | Знать понятие басни как жанра | Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
18 | И.А. Крылов. «Волк на псарне»: аллегорическое отражение исторических событий в басне | Знать понятие басни как жанра | |||||
19 | Р.Р№2 И.А. Крылов. Басни | Научить созданию письменных высказываний, использованию выразительных средств языка в соответствии с поставленной задачей | Уметь создавать письменные высказывания, использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||
Василий Андреевич Жуковский (3 ч) | |||||||
20 | В.А. Жуковский. «Спящая царевна»: особенности сюжета сказки | Познакомить учащихся с краткой биографией поэта, обозначить особенности сюжета сказки | Знать сюжетное своеобразие сказки. Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | ||
21 | В.А. Жуковский. «Кубок»: благородство и жестокость героев | Познакомить с жанром баллады | Знать сюжетное своеобразие сказки и баллады, уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | ||
22 | Контрольная работа №2 По творчесвтву М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
Александр Сергеевич Пушкин (8 ч) | |||||||
23 | А.С. Пушкин. «Няне»: понятие о лирическом послании | Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения | Знать и лицейских и детских годах А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные стихотворения наизусть | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
24 | А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый» как собирательная картина сюжетов, образов | Помочь учащимся увидеть собирательную картину сюжетов и образов в произведении | |||||
25 | Р.Р.№3 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев | Обозначить систему образов сказки, выявить общность и различия главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри | Уметь создавать письменные высказывания, использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||
26 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета | Рассказать об истоках рождения сюжета сказки | Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
27 | А.С. Пушкин. Сказки Внеклассное чтение №2 | Раскрыть художественный мир пушкинских сказок, их поэтичность и высокую нравственность | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
28-29 | Стихи и проза. Рифма и ритм | Познакомить учащихся с различиями лирического и прозаического жанров | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
30 | Контрольная работа №3 по творчеству А.С. Пушкина | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
Антоний Погорельский (2 ч) | |||||||
31 | А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке | Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе. Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества | ||
32 | А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительная сказка | ||||||
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч) | |||||||
33 | М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения | Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы | ||
34 | М.Ю. Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика | ||||||
35 | М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» Внеклассное чтение №3 | Выявить противостояние добра и зла в произведении, раскрыть мотивы любви и коварства, распознать черты восточного фольклора в сказке | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы | ||
Николай Васильевич Гоголь (3 ч) | |||||||
36 | Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»: поэтизация народной жизни | Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
37 | Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести | Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста | |||||
38 | Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Майская ночь, или утопленница»», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» Внеклассное чтение №4 | Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
Николай Алексеевич Некрасов (3 ч) | |||||||
39 | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»: поэтический образ русской женщины | Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности, определять настроение) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
40 | Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»: труды и забавы крестьянских детей | Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||||
41 | Контрольная работа №4 А. Погорельского, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
Иван Сергеевич Тургенев (5 ч) | |||||||
42 | И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве | Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму» | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
43 | И.С. Тургенев. «Муму» как протест против рабства | Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе | |||||
44 | И.С. Тургенев. «Муму»: система образов | Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми | |||||
45 | Р.Р.№4 И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа | Развить представление о портрете и пейзаже, анализировать портретные и пейзажные фрагменты повести | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков | ||
46 | Р.Р.№5 Сочинение-ответ на проблемный вопрос по рассказу «Муму» | Научиться письменно составлять ответ на один из проблемных вопросов | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | ||
Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч) | |||||||
47 | А.А. Фет. Пейзаж в лирике поэта | Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||
Лев Николаевич Толстой (3 ч) | |||||||
48 | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев | Познакомить с рассказом «Кавказский пленник», объяснить понятие сюжет | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
49 | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин | Сравнительная характеристика героев Прием контраста при создании характеров героев | |||||
50 | Р.Р.№6 Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: гуманистический характер рассказа | Показать гуманистическую направленность рассказа Толстого и нравственные ценности в рассказе | |||||
Антон Павлович Чехов (2 ч) | |||||||
51 | А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер. деятельности «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
52 | А. П. Чехов. Юмор в рассказах Антоши Чехонте Внеклассное чтение №5 | Рассказ о писателе, знакомство с рассказами раннего творчества писателя | Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе (6 ч) | |||||||
53 54 55 56 | Р.Р.№7, 8, 9, 10 Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения. | Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
57 | Образ Родины в произведениях поэтов XIX века | Представить образ Родины как сквозной в произведениях поэтов XIX века | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осваивать новые виды деятельности, Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||
58 | Контрольная работа №5 по произведениям русских поэтов и писателей XIX века | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) | |||||||
Иван Алексеевич Бунин (2 ч) | |||||||
59 | И.А. Бунин. «Косцы»: эстетическое и этическое в рассказе | Рассказать о жизни И. Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
60 | И.А. Бунин. «Подснежник»: праздники и будни главного героя Внеклассное чтение №6 | Раскрыть тему исторического прошлого России, выявить приемы антитезы и повтора в композиции рассказа | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
Владимир Галактионович Короленко (4 ч) | |||||||
61 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети | Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
62 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция | ||||||
63 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела» | ||||||
64 | В.Г. Короленко. «Последний луч» Внеклассное чтение №7 | Познакомить учащихся с сюжетом и проблематикой рассказа | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи | ||
Сергей Александрович Есенин (2 ч) | |||||||
65-66 | С.А. Есенин. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа | Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
Павел Петрович Бажов (2 ч) | |||||||
67 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы | Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
68 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы | ||||||
Константин Георгиевич Паустовский (2 ч) | |||||||
69 | К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки | Познакомить с творчеством писателя, обозначить систему образов в сказке | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
70 | К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы: нравственная проблематика произведений Внеклассное чтение №8 | Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
Самуил Яковлевич Маршак (2 ч) | |||||||
71 | С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои | Кратко познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака, расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текста | Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, Давать характеристику героям | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
72 | С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа | ||||||
Андрей Платонович Платонов (2 ч) | |||||||
73 | А.П. Платонов. «Никита»: Человек и природа | Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям, Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
74 | А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика | ||||||
Виктор Петрович Астафьев (3 ч) | |||||||
75 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации | Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
76 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя | Выявить становление характера главного героя | Научиться составлять литературный портрет писателя; владеть терминологией по теме, навыками устной монологической теме | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
77 | Контрольная работа №6 по произведениям русских поэтов и писателей XX века | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (4 ч) | |||||||
78 | Военная лирика в русской литературе | Дать представление о военной лирике в русской литературе, помочь осознать главные темы и проблемы произведений военных лет | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
79 | А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»: подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
80 | К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»: война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне | ||||||
81 | Контрольный тест №1 по теме «Поэты о Великой Отечественной войне» | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ (2 ч) | |||||||
82 | Р.Р.№11 И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Выражение поэтического восприятия окружающего мира | Обозначит создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
83 | Р.Р.№12 Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ Родины в стихах о природе | ||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (2 ч) | |||||||
84 | Саша Чёрный. «Кавказский пленник»: образы детей в рассказе | Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности , чувство юмора Обозначить жанровое своеобразие песни «Рыба-кит», её юмористическое содержание | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
85 | Саша Черный. «Игорь-Робинзон»: юмор и его роль в рассказе Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение | ||||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18 ч) | |||||||
86 | Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением | Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) | Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
Даниэль Дефо (3 ч) | |||||||
87 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя | Познакомить с творчеством писателя, рассказать о реальном происшествии, послужившим для написания романа | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
88 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя | Рассмотреть характер главного героя | |||||
Ханс Кристиан Андерсен (4 ч) | |||||||
89 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика | Рассмотреть реальное и фантастическое в сказке | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания | ||
90 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви | Обозначить внутреннюю красоту героини, её мужественное сердце | |||||
91 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: Снежная королева и Герда | Осмыслить противопоставление красоты внутренней и внешней | |||||
92 | Х.-А. Андерсен. Волшебство в сказках: «Дюймовочка», «Гадкий утёнок», «Русалочка» Внеклассное чтение №9 | Развить представление о сказках автора, показать разнообразие тем | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
Марк Твен (3 ч) | |||||||
93 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: мир детства в романе | Показать неповторимый мир детства в романе | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям | Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания | Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе | ||
94 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев | Раскрыть внутренний мир героев романа | |||||
95 | Контрольная работа №7 по творчеству Р.Л. Стивенсона, Х.-А. Андерсона, М. Твена | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
Джек Лондон (7 ч) | |||||||
96 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | Рассмотреть становление героя, его вынужденное взросление | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
97 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: поэтическое изображение северного народа | Показать поэтическое мастерство писателя в изображении экстремальных ситуациях | |||||
98 | Повторение изученного в разделе «Из зарубежной литературы» | Повторить произведения, пройденные в рамках раздела «Из зарубежной литературы» | Знать содержание прочитанных произведений | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
99-100 | Повторение изученного за 5 классе | Повторить произведения, изученные за год | Знать содержание прочитанных произведений | ||||
101 | Итоговый тест | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
102 | Рекомендации на лето | Дать учащимся план работы на лето | Обобщить и систематизировать полученные знания | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь планировать алгоритм выполнения действия Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Дополнительная литература:
- Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016г.
- Беляева Н.В.. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки, - М.: «Просвещение», 2016г.
- Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе: 5 класс. 4-е изд. – М.: «Экзамен», 2015г
- Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015г.
- Коровина В.Я. и др. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной. 5-9 классы.»/, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева, - М.: «Просвещение», 2016 год
- Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2015г.
- Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013г.
- Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
2. Интернет-ресурсы:
- Словарь терминов http://www.philol.msu.ru/~tezaurus/docs/3/dictionary.php
- Уроки, конспекты. – режим доступа: www.pedsovet.ru
- Филологический портал http://philology.ru/
3. Наглядные пособия:
- Портреты писателей
- Репродукции картин художников
4. Технические средства обучения:
Планируемые результаты освоения учебного материала
Изучение литературы в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
1) В личностном направлении:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
2) в метапредметном направлении:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
3) в предметном направлении:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;
- понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...