Рабочая программа по литературе для обучающихся 9 класса
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Опубликовано 11.04.2016 - 20:05 - Ухова Светлана Геннадьевна

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Скачать:

Вложение	Размер
9e_lit-ra.doc	342 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района Санкт – Петербурга
192241, Пражская улица, дом 36, литер А, тел 269-03-54

Рассмотрено: Рекомендовано к утверждению:

На заседании МО

Протокол № 1

от «26» августа 2015 г.

Председатель МО

_____________/_______________/

подпись расшифровка

Протокол педагогического совета

№ _1_ от « 31 » августа 2015 г.

Утверждено

Директор ГБОУ СОШ № 303

Имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

_____________/ А.А. Виноградова /

подпись расшифровка

приказ № 194

от « 31 » августа 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для обучающихся 9Э класса

(на 2015-2016 учебный год)

Составитель:

учитель высшей категории

Ухова Светлана Геннадьевна

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа по литературе для 9 «Э» класса:

1) Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобр от 05.03.2004 № 1089).

3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);

4) Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253);

5) Учебный план ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;

6) Примерная программа основного общего образования по литературе.

7) Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной - М.: «Просвещение», 2008.

Цели и задачи изучения предмета

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

– развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

– освоение знаний о русской литературе, ее духовно–нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

– овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно–историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Общая характеристика учебного предмета

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (со времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

– Литература как искусство слова.

– Слово как жанр древнерусской литературы.

– Ода как жанр лирической поэзии.

– Романтизм. Сентиментализм.

– Баллада, роман в стихах.

– Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

– Трагедия, комедия как жанр драматургии.

– Реализм в художественной литературе.

– Философско-драматическая поэма.

Место учебного предмета в учебном плане общеобразовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.

Информация о внесённых изменениях

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно–музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы без изменений с учетом характеристики 9Э класса.

Количественный состав обучающихся 21 человек, их них 16 девочек и 5 мальчиков, в классе имеется новичок.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средними и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, дифференцированных заданий как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля.

Учебно-методический комплекс

Название учебной программы

Используемые учебники

Пособия для учителя

Программа по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина;

под редакцией В.Я.Коровиной

- М.: «Просвещение», 2014.

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.

– М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский: под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2008.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них:

плановых контрольных уроков – 5,
уроков развития речи – 9,
уроков внеклассного чтения – 7

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Программный материал включает элементы следующих технологий:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно–коммуникационные технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно–иллюстративный, проблемное изложение, частично–поисковый, исследовательский.

Виды и формы входящего, промежуточного, итогового контроля

Виды контроля:

– промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

– итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Соответствие требованиями ГИА

Планируемые результаты изучения учебного предмета полностью соответствуют требованиям ГИА. В результате освоения данной программы все учащиеся должны сдать выпускной экзамен за курс основной школы в формате ОГЭ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей–классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно–выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Содержание тем учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно–композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско–композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом–путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века–1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова–сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно–песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского–поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта–мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас– и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально–философский характер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1–й акт), сцены первой (3–й акт), сцены четвертой (4–й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Тематическое планирование.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
1	Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
2	Из древнерусской литературы.	4
3	Из литературы XVIII века.	7
4	Из литературы XIX века.	54
5	Из литературы XX века.	28
6	Из зарубежной литературы.	8
7	ИТОГО	102

Поурочно-тематическое планирование по литературе для 9Э класса

№ п/п	№ урока	Дата	ТЕМА УРОКА	Основные элементы содержания	ПРАКТИКА	ФОРМЫ КОНТРОЛЯ	ИКТ– поддержка	Планируемые результаты освоения материала
I четверть
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека 1 час
	1		Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.	Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе. Выявление уровня литературного развития учащихся	Чтение вступительной статьи учебника; составление таблицы, ответ на вопрос «В чем цель изучения литературы в 9 классе»; самостоятельный поиск ответов на вопросы, анализ высказывания историка Ключевского	Чтение и анализ высказывания историка В.О. Ключевского Составление хронологической таблицы «Основные периоды развития русской литературы»		Знать: основные темы, затронутые писателями ХVIII, ХIХ, ХХ в.в Образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса Понимать: связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определенных традиций Уметь: аргументированно отвечать на вопросы, отбирать необходимый материал для таблицы
Из древнерусской литературы 4 часа
	1		Литература о Древней Руси (с повторением ранее изученного). .	Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров «Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».	Конспектирование сообщения учителя, Комментированное чтение. Фрагменты.	Ответы на вопросы, стр.34		Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»
	2		Художественные особенности «Слова…»	Самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.	Работа над текстом.	Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова» Уметь: составлять план прочитанного, выделять смысловые части
	3		Поэтическое искусство автора	Своеобразие авторского стиля. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.	Ответы на вопросы, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, анализ текста, сопоставление поэтических переводов	Поиск характерных примет авторского стиля		Знать: своеобразие авторского стиля, авторов поэтических переложений Понимать: образ автора в произведении Уметь: понимать авторскую позицию, выразительно читать наизусть
	4		Урок контроля: «Мир Игоревой песни»	Историческая основа памятника. Жанр, композиция , символика , своеобразие авторского стиля, переводы и переложения произведения.	Иллюстрации, выразительное чтение отрывков, подбор заголовков, сопоставление «Слова» и русских летописей	Викторина по тексту произведения		Знать: текст произведения, художественные особенности, авторов поэтических переложений, значение для истории русской культуры Уметь: понимать текст, выражать свое отношение, сопоставлять с произведениями музыки и живописи
Из литературы XVIII века 7 часов
	1		Классицизм в русском и мировом искусстве.	Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма	Чтение высказывания о литературе 18 века, ответы на вопросы учебника	Составление хронологической таблицы. Ответы на вопросы		Знать: особенности классицизма как литературного направления Уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции
	2		М.В. Ломоносов. «Живое единство наук и художеств»	М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	Чтение высказываний о Ломоносове, пересказ статьи учебника	Фронтальный опрос класса		Знать: факты жизни и творчества Ломоносова, ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях» Уметь: выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части оды, выявлять композицию, находить метафоры
	3		Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина	Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Философская проблематика произведений. Оценка в стихотворении «Памятник» собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.	Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета. Наблюдение над «высоким» слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения, анализ поэтического текста	1–е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр.67		Знать: факты жизни и творчества, черты классицизма, новаторство поэзии Державина Понимать: особенности поэзии Державина Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, понять сущность мировоззрения автора
	4		А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» .	Сентиментализм как литературное направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Черты классицизма и сентиментализма.	Чтение фрагментов пересказ глав сообщение о писателе поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста, составление таблицы «Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…»	Ответить на вопрос 8, стр74	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: жанр путешествия , черты сентиментализма, просветительские взгляды автора Понимать: особенности стиля автора Уметь: строить высказывание, определять тему, идею, авторскую позицию, особенности произведения
	5		Урок развития речи. Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань»	Быт и нравы крепостнической Руси в главе «Любань». Гражданский пафос автора	Письменный сжатый пересказ, построение рассуждения	Сжатое изложение и ответ на вопрос «Какие чувства владеют автором при описании жизни крестьян»		Знать: приемы сжатия текста Понимать: особенности сентиментализма Уметь: письменно строить высказывание, редактировать текст
	6		Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Повесть «Бедная Лиза»	Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей	Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора–рассказчика в сентиментальном произведении, комментирование художественного текста, анализ текста	Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина		Знать: понятие сентиментализм и его особенности, основные факты жизни писателя, содержание повести Понимать: проблематику произведения Уметь: строить высказывание, комментировать текст, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, выявлять и объяснять позицию автора
	7		Призрак счастья в повести. «Бедная Лиза». Главные герои повести	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. Главные герои повести	Работа над текстом – осмысление изображенных характеров, характеристика главных героев по плану, поиск ответа на вопрос, анализ текста по вопросам и заданиям	Характеристика героев по плану. Задания по группам–проанализировать: описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы–реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы		Знать: новые черты русской литературы; знание текста; Понимать: противоречивые характеры героев Уметь: давать характеристику героев, анализировать и делать выводы
Из литературы XIX века. 54 часа
	1		Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.	Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература	Чтение статей «Шедевры русской литературы», «Романтизм» ответы на вопросы, Запись основных положений лекции, заполнение таблицы параллельно с лекцией	Составить тезисы лекции по плану, таблица		Знать: романтизм и реализм в русской литературе ХIХ века; взаимодействие литературных направлений Понимать: национальную самобытность русской литературы Уметь: обосновывать суждения, делать выводы, отбирать необходимый материал
	2		Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).	В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). Черты романтизма в лирике. «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения	Чтение и восприятие стихотворения, ответы на вопросы, пересказ статей, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворного текста	Назвать черты романтизма в стихотворениях Фронтальный опрос Выразительное чтение	Видео фильм	Знать: факты жизни и творчества, особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский–переводчик; понятие элегия Понимать: поэтический текст Уметь: выразительно читать, выборочно пересказывать текст, выражать свою точку зрения, находить черты романтизма
	3		В.А.Жуковский. Баллада «Светлана».	В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы–символы.	Чтение статьи и баллады, осмысление сюжета, характера героини, ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения, сопоставление иллюстрации и текста баллады	Ответить на вопросы. Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана»		Знать: Жуковский–новатор в области поэтического языка; жанр баллада Понимать: романтический характер баллады Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, видеть авторскую модель мира
	4		А.С. Грибоедов. Очерк жизни и творчества	А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума».	Чтение воспоминаний современников из хрестоматии критических материалов, ответ на вопрос об особенностях личности писателя, сообщение о писателе и комедии, составление тезисов по плану.	Комментированный пересказ по воспоминаниям современников, составление плана статьи учебника	Видео фильм	Знать: жизненный путь и творчество писателя, история создания комедии Понимать: своеобразие личности писателя Уметь: работать с разными источниками информации, составлять план статьи, обосновывать суждения и приводить доказательства
	5		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 1 действия	Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги	Чтение монологов 1 действия, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы,	Подготовить ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета» Выписать выражения, ставшие крылатыми	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: сюжет и композицию пьесы, понятия комедия, конфликт, интрига, сюжет Понимать: природу общественной комедии, условность «разговорного стиха» Уметь: выразительно читать, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии
	6		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 2 действия. Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	Чацкий и фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	Чтение и восприятие текста, чтение наизусть, осмысление характеров персонажей, ответы на вопросы Составление характеристик отдельных образов (представителей фамусовского общества), определение позиции автора, комментирование монологов,	Сообщения уч–ся о представителях фамусовского общества. Выявить отношение главных героев к Москве, само оценку образов –персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу		Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии, значение понятий (экспозиция, завязка), роль персонажей в развитии конфликта Понимать: термины «экспозиция, завязка» Уметь: обнаружить связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характера, определять основные конфликты
	7		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 3 действия.	Мастерство драматурга в создании характеров Софьи и Чацкого. Проблема ума в комедии	Чтение и восприятие текста, ответы на вопросы, характеристика персонажа, комментирование монологов, анализ текста	Устные сочинения на основе кратких характеристик, ответы на вопросы, составление таблицы эпитетов		Знать: понятия кульминация, конфликт, внесценические персонажи Понимать: значение сцены бала в развитии конфликта, приемы создания коллективной характеристики фамусовского общества Уметь: анализировать эпизод, аргументировать, обосновывать свою точку зрения, выявлять типичные черты персонажей
	8		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Анализ 4 действия.	Нравственно-философское звучание финала пьесы	Чтение и восприятие текста, осмысление финала, выразительное чтение, комментирование текста, анализ монолога Чацкого	Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче- ский персонаж? Цитатный план–характеристика		Знать: текст комедии, определение развязки действия Понимать: смысл названия Уметь: определять основные конфликты, обосновывать суждения, объянять понятие открытого финала
	9		Жанр высокой комедии	Черты классицизма и реализма в комедии, образность и реалистичность языка	Ответы на вопросы, выразительное чтение, устное сочинение, поиск ответов на вопросы, заполнение таблицы анализ текста	Ответить на вопрос: какие черты классицизма и романтизма присутствуют в пьесе Составление таблицы: «Традиции и новаторство в комедии»		Знать: текст и специфику комедии, черты классицизма и реализма в комедии. Традиционные и новаторские черты Понимать: историческую истину конфликта, новаторство комедии Уметь: оценивать идейные искания и мастерство автора, находить черты классицизма и реализма в комедии
	10		И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	Анализ комедии в критичеком этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».	Чтение статьи, ответы на вопросы, комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений статьи, поиск ответов на проблемные вопросы	Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова		Знать: текст статьи Понимать: концепцию критической статьи Уметь: работать с текстом статьи (тезисный план, конспект)
	11		Р.Р. Классное сочинение	Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя.	Осмысление характера героя, написание сочинения, комментирование произведения, анализ текста	Составление плана сочинения, вариантов вступления и заключения		Знать: особенности конфликта, философскую проблематику пьесы Понимать: личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и общества Уметь: строить письменное высказывание, редактировать текст, определять собственное отношение к персонажам
	12		Р.Р. Классное сочинение
	13		А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.	Основные этапы жизненного и творческого пути	Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта	Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе» и «Осень во время осады Очакова»	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта
	14		Лирика петербургского периода.	«К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».	Выразительное чтение	Составить лекси ческий словарь стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)		Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства
	15		Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина.	« На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.	Исследование содержания и формы стихотворений о любви	Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений		Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви
II четверть
	16		Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.	«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.	Чтение с комментарием и анализ стихотворений	Проанализировать лексику стихотворения «Пророк». Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»		Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе
	17		Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина	Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина	Ответы на вопросы			Читать «Цыганы»
	18		А.С.Пушкин «Цыганы»	«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы			Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности
	19		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Ответить на 1–2 вопросы, стр.247		Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно–стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа
	20		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути	Проблемная характеристика Онегина.	Составить карту–схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора		Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт
	21		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга	Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.	Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе Х1Х и ХХ веков		Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)
	22		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем	Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским			Знать: сюжет романа
	23		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Автор как идейно–композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений	Работа с текстом.	Ответы на вопросы		Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни
	24		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа	Семинар. Обсуждение проблемных вопросов	Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени		Знать: реализм романа; художественные особенности романа
	25		Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики	Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»	Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях		Знать: язык и стиль романа в оценке критиков
	26		Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери».	А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.	Комментирование отдельных эпизодов	Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы		Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты
	27		М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»	Анализ стихотворений	Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений		Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений
	28		Образ поэта–пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.	Образ поэта–пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»	Выразительное чтение и анализ стихотворений	Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк» Пушки- на и Лермонтова	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии
	29		Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним.	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»	Практикум. Выразительное чтение	Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…»		Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка
	30		Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова.	Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина» «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.	Сопоставить ритм «Думы» со стих. А.С.Пушкина «Памятник»	Семинар. Анализ стихотворений.		Знать: основной пафос стихов Лермонтова
	31		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»– первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе	Чтение и анализ предисловия	Тесты на знание содержания романа		Знать: особенности композиции романа
	32		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»	Анализ эпизодов	Определить роль пейзажа в главе «Бэла». Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: концепция личности
	33		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»	Пересказ эпизода, работа по карточкам		Знать: психологический портрет героя
	34		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»	Пересказ эпизода, работа по карточкам		Знать: психологический портрет героя
	35		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина	Практикум. Анализ эпизодов Составление плана	Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина		Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике
	36		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина	Практикум. Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Проанализиро- вать одну из сцен свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы		Знать: композиционная функция женских образов
III четверть
	37		Р.Р. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению	Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов	Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина		Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями
	38		Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	Самостоятельная работа	Ответы на вопросы		Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»
	39		Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества.	Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	Составление хронологической таблицы	Викторина по произведениям Гоголя		Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы
	40		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода	Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли–продажи по плану	Параллель между помещиками, положительные черты в их характере	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках
	41		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода	Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли–продажи по плану	Параллель между помещиками, положительные черты в их характере	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках
	42		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Образ города в поэме «Мертвые души»		Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.		Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций
	43		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	Викторина.	Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»		Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое
	44		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Р.Р.«Мертвые души» – поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению	Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)	Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским		Знать: единство комического и лирического начал
	45		Н.В. Гоголь «Мертвые души».	Р.Р.«Мертвые души» – поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению	Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)	Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским		Знать: единство комического и лирического начал
	46		А.Н. Островский: страницы жизни и творчества.	А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.		Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих идею произведения)		Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»
	47		А.Н. Островский «Бедность не порок».	Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии	Пересказ 1–3–действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев.	Ответить на вопросы: Кто главный герой пьесы? Почему вы так считаете? (сам.работа) Прокомментировать скрытую характеристику героев, данную при помощи говорящих имен и фамилий (по группам)		Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт
	48		Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.	Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.		Беседа по поставленным вопросам		Знать: традиции изображения «маленького» человека
	49		Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи».	Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести	Работа с текстом; комментированное чтение, Сообщения учеников.	Чем интересна повесть современному читателю? Изображение Петербурга в повести (мини–сочинение)		Знать: проблемы повести; психологизм повести
	50		Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества.	Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно– лога в раскрытии души героя		Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности» более всего привлек мое внимание		Знать: осознание героем собственной нравственной позиции
	51		А.П. Чехов: страницы жизни и творчества.	А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора	Выразительное чтение рассказа и анализ.	Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому» человеку	Уроки литературы Кирилла и Мефодия9 класс.	Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа
	52		А.П.Чехов. «Тоска».	А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа		Ответить на вопросы		Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ
	53		Подготовка к сочинению–ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?	Р.Р. Подготовка к сочинению–ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)	Урок развития речи подбор цитат	Составление плана сочинения		Уметь составлять связное высказывание на тему
	54		Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв.	Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений	Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»	Выразительное чтение стихотворений		Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества
Из литературы XX века. 28 часов
	1		Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	конспектирование	Основные положения лекции		Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений
	2		И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи».	И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы		Ответы на вопросы викторины		Знать: биография писателя, текст произведения
	3		Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи».	Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования		Мини–сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»		Знать: композиция рассказа
	4		М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально –философская сатира на современное общество.	М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров		Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (профессора Преображенского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика и Шарикова) на выбор		Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика
	5		Поэтика Булгакова–сатирика.	Поэтика Булгакова–сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести	Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести	Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118		Знать: проблематика повести
	6		М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».	М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рас– сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.		Ответы на вопросы по теме		Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)
	7		Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека	Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе–эпопее	Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа	Роль пейзажей и портретных зарисовок		Знать: реалистическая типизация, образ автора–повествователя
	8		А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе	заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.			Знать: жизненный путь и основные произведения писателя
	9		Образ праведницы в рассказе «Матренин двор»	Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи	заполнение таблицы	Раскрыть главные черты героини		Знать: понятия «народный характер», «тип героя–праведника» нравственный смысл рассказа–притчи
	10		Контрольная работа (зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ века	Контрольная работа ( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ века	Урок контроля	Ответы на вопросы		ЗУН по теме
	11		Русская поэзия «серебряного века».	Русская поэзия «серебряного века».	Урок– концерт	Составление тезисов лекции		Умение составлять конспект лекции
	12		А.А. Блок. Страницы жизни.	А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.	Практикум: чтение и анализ стихотворений	Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами		Знать: поэт–символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта
IV четверть
	13		С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина.	С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»	Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений.	Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов		Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль
	14		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина.	Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно–песенная основа лирики С.А.Есенина.	Практикум. Анализ стихотворения	Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)		Знать: сквозные образы в лирике поэта
	15		В.В. Маяковский: страницы жизни.	В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта	Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта		Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии
	16		В.В. Маяковский: страницы жизни.	В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта	Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта		Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии
	17		М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.	М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой		Отметить литературные приемы и средства в лирике поэтессы		Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта
	18		«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».	«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период	Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии	7–е задание, стр129		Знать: особенности поэзии Цветаевой
	19		Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.	Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где–то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого	Выразительное чтение	Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте		Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого
	20		А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.	А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.	чтение и анализ стихотворений	Отметить характерные черты ранней лирики		Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы
	21		А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.	А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.	Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений	4–е задание учебника, стр146		Знать: судьбу поэта и стихи
	22		Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво..» «Во всем мне хочется дойти…» Философская глубина лирики Пастернака	Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи (стр.206–207)	Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»		Знать: философская глубина лирики поэта
	23		А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта.	А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» «Я убит подо Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне	конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом» (стр.226–228)	Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры		Знать: основные мотивы творчества
	24		Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».	Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков		Краткая информация о жизни и творчестве поэтов		Знать: отличительные признаки жанра романс
	25		Зачетное занятие по русской лирике ХХ века	Зачетное занятие по русской лирике ХХ века	Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка) на одну и ту же тему.			ЗУН по теме
	26		Урок внеклассного чтения. Ю.Бондарев «Горячий снег»	Жестокий лик войны на страницах романа	Полноценное восприятие текста романа, выразительное чтение эпизодов, ответы на вопросы	Ответы на вопросы		Знать: текст произведения, проблематику, особенности жанра
	27		Урок внеклассного чтения. «Чудики» В.М. Шукшина	Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев.	Полноценное восприятие текста романа, выразительное чтение эпизодов, ответы на вопросы	Ответы на вопросы		Знать: текст произведения, проблематику, особенности жанра
	28		Урок внеклассного чтения. «Герои живой души» в рассказах Б. Екимова	Нравственная проблематика рассказов, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы «Живая душа» «Ночь исцеления», «Некому посидеть со старухой»	Полноценное восприятие текста романа, выразительное чтение эпизодов, ответы на вопросы	Ответы на вопросы		Знать: текст произведения, проблематику, особенности жанра
Из зарубежной литературы. 8 часов
	1		Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте.. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».	Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.	Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается		Знать: тематика и особенности произведений; Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе
	2		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты»)	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально–философский характер	Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы		Знать: множественность смыслов поэмы
	3		У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)	У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»		Фронтальный опрос		Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения
	4		У.Шекспир «Гамлет»	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы	Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам	Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?		Знать: трагедия как драматический жанр
	5		И.–В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»	И.–В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля			Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения
	6		И.–В.Гете. «Фауст»	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы	Выразительное чтение отрывков	Раскрыть итоговый смысл трагедии		Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература
	7		Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе.	Выявление уровня литературного развития учащихся.	Зачет	Ответы на вопросы
	8		Обобщение курса литературы 9 класса.	Итоги года и задания для летнего чтения	Зачет	Ответы на вопросы

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008.
Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений/ Сост. Коровина В.Я. и др. – М.: Просвещение, 2008
Литература. И.И.Коган, Н.В.Козловская. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Санкт-Петербург, «Азбука», 2004
М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. Москва, «Айрис», 2000
С.П.Белокурова. Словарь литературоведческих терминов. Санкт-Петербург, «Паритет», 2006

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008.
Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений/ Сост. Коровина В.Я. и др. – М.: Просвещение, 2008
Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский: под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2008.
Литература. И.И.Коган, Н.В.Козловская. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Санкт-Петербург, «Азбука», 2004
М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. Москва, «Айрис», 2000
С.П.Белокурова. Словарь литературоведческих терминов. Санкт-Петербург, «Паритет», 2006

Интернет–ресурсы для ученика и учителя: