Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Опубликовано 03.02.2016 - 22:02 - Резниченко Валентина Николаевна

Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебникам под редакцией В.Я.Коровиной

Скачать:

Вложение	Размер
lit8.doc	426.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Дегтяренская основная общеобразовательная школа»

Каменского муниципального района

Рассмотрена на заседании МО Согласована З/Д по УВР Утверждена

Протокол №____ от _________ ___________ Н.Н. Чечелева Приказ №____ от _________

____________ В.П. Романенко Директор ОУ _______ В.И. Романенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Литература»

для 8 класса (базовый уровень)

на 2015- 2016 учебный год

учитель Резниченко В.Н.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. «Просвещение», 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Программа рассчитана на 70 часов и соответствует стандарту среднего (основного) образования и количеству часов в учебном плане, из них развитие речи - 8ч. , внеклассное чтение -7ч. . Преподавание ведётся по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2009г.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебного курса, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В 8 классе ученики обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства, следовательно, к истории в произведениях искусства слова, которое невозможно изучить, не касаясь позиции автора. Учениками накоплен материал литературы различных времен. Знания, полученные на уроках истории, специфика их возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Они не только рассказывают о конкретных событиях, но и способствуют возникновению интереса к связи судьбы человека с судьбой своего времени. Это подготовит учащихся к восприятию курса на историко-литературной основе. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность отношения литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами 20 века. В программе также широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого, в котором активно выявляется позиция автора.

Курс 8 класса изучает литературный процесс от древности до наших дней.

Ведущие аспекты реализации модели: история в произведениях искусства слова. В центре анализа – связь жизни с искусством (авторская позиция)

Теоретическое оснащение: определение специфики использования знакомых теоретических понятий при анализе произведений исторической тематики.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.

Содержание программы по литературе в 8 классе

Введение(1ч.)

Литература как искусство слова. Связь истории и литературы

Художественный образ. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства

1.УНТ(3ч.)

Народные песни

Исторические песни(2ч.)

Песни о ПетреI, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр УНпоэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие. Предания « О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком».Связь истории и литературы

Лирические песни(1ч.)

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца» русского народа. .

2Древнерусская литература(1ч.)

Житийная литература как особый жанр. Защита русских земель от врагов. Бранные подвиги Александра.Невского.

Повесть « Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.(1ч.) Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства.

3.Литература 18 века(3ч.)

Классицизм в русской литературе. Д.И.Фонвизин. Обзор жизни и творчества.

Комедия « Недоросль».Сатирическая направленность комедии. Идеальные герои комедии, их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.

4.Литература 19-нач.20 века (34ч.).

И.А.Крылов(1ч.) Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», « Обоз»,их историческая основа. Жанр басни. Мораль басен и способы её выражения. Аллегория

как основа художественного мира басен. Выражение народной мудрости. Языковое своеобразие.

К.Ф.Рылеев(1ч.) Слово о поэте Понятие о думе. Образ Ермака. Дума Рылеева и народное предание.

Творчество А.С.Пушкина(9ч.)

..Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении. Формирование его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере.

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Теория: Образ-характер, художественный вымысел в литературе.

Сам.чтение: А.С.Пушкин «Повести Белкина», М.Цветаева «Мой Пушкин».

М.Ю.Лермонтов(6ч.)

Певец Родины и свободы. Мотивы вольной кавказской природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике. Суровая трагическая правда жизни в стих. «Завещание», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога.

«Мцыри». Любимый идеал Лермонтова. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.

Теория: Тема и идея худ. произведении

Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Писатель как поборник суровой правды жизни

Л.Н.Толстой(4ч.).

«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека. за все происходящее вокруг. Особенности композиции и сюжета, автор и рассказчик в произведении.

Композиция. Соотношение понятий композиции и сюжета, антитеза как способ построения произведения.

Сам.чтение: «Хаджи-Мурат»

Изучение и анализ стихотворений русских поэтов: А.С.Пушкина(«Цветы последние милей»), М.Ю.Лермонтова(«Осе Ф.И.Тютчева(«Осенний вечер»),

А.А.Фета(«Первый ландыш»), А.Н.Майкова(«Поле зыблется цветами…»).

А.П.Чехов(1ч.)

Факты биографии писателя.

Рассказ «О любви»(из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

5. Литература 20века.

И.А.Бунин(1ч.) Слово о писателе. Мастерство И.А.Бунина-прозаика.

А.И.Куприн(2ч.) Слово о писателе .Нравственные проблемы рассказа.

Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.

А.А.Блок(1ч.)

Знакомство со стихотворениями А.Блока «Мир на Куликовом поле», «На поле Куликовом», «Россия». Образ России и ее истории.

С.А.Есенин(1ч.) Слово о поэте. «Пугачев»- поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.

М.А.Осоргин(1ч.)Знакомство с рассказом «Пенсне».Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

И.С.Шмелев(1ч.)Знакомство с рассказом И.С.Шмелева «Как я стал писателем»- воспоминаниием о пути к творчеству.

Тэффи.(1ч.) «Жизнь и воротник».

М.М.Зощенко(1ч.) «История болезни». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.

А.Т.Твардовский(5ч.)

История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой и малой» родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос. Популярность поэмы и ее героя в годы Вов и в наше время.

Теория: образ автора в худ. произведении. Традиции УНТ в литературе.

Сам. чтение: «Армейский сапожник», «О Родине», «Жестокая память»; Ч.Айтматов «Ранние журавли»

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней в лирических и

героических песнях В.О.войны(1ч.). Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

А.П.Платонов(1ч.) Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе«Возвращение».Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

В.П.Астафьев(1ч.) Страницы жизни и творчества писателя. Знакомство с рассказом «Фотография…» Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени.

6.Зарубежная литература (2ч.)

В. Шекспир и его время.

Трагедия «Ромео и Джульетта» Слово о писателе.

«Ромео и Джульетта». Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу

Теория: трагедия.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс

8 класса

В процессе обучения уч-ся должны освоить теоретические понятия:

народная песня, жанры прозы, романтическая поэма, романтический герой, роды литературы (комедия, трагедия), худ. деталь, антитеза, конфликт; знать содержание текстов программных произведений.

Уметь:

определять творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество;
дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение;
указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;
охарактеризовать место писателя или литературного произведения в литературном процессе;
сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;
написать развернутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы ее раскрытия в сочинении;
написать сочинение на заданную тему.

Содержание стандарта по литературе 8 класс

Художественный образ. Литература как искусство слова.

1.УНТ

Народные песни

Исторические песни

Песни о ПетреI, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр УН поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие.

Лирические песни

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». .

2Древнерусская литература

Житийная литература как особый жанр. Защита русских земель от врагов. Бранные подвиги А.Невского.

3.Литература 19-нач.20 века

Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Слово о поэте Понятие о думе. Образ Ермака. Дума Рылеева и народное предание.

А.С.Пушкин

Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.

Теория: Образ-характер. Художественный вымысел в литературе.

Самостоятельное чтение: А.С.Пушкин «Повести Белкина», М.Цветаева «Мой Пушкин».

М.Ю.Лермонтов

«Мцыри». Любимый идеал Лермонтова. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.

Теория: Тема и идея худ. произведении

Сатира в творчестве Гоголя.

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров в комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

Л.Н.Толстой

«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции и сюжета, автор и рассказчик в произведении.

Композиция. Соотношение понятий композиции и сюжета, антитеза как способ построения произведения.

Самостоятельное чтение: «Хаджи-Мурат»

Изучение и анализ стихотворений русских поэтов: А.С.Пушкина («Цветы последние милей»), М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева («Осенний вечер»),

А.А.Фета(«Первый ландыш»), А.Н.Майкова («Поле зыблется цветами…»).

А.П.Чехов

Факты биографии писателя.

Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

И.А.Бунин

Слово о писателе. Проблема рассказа. Мастерство И.А.Бунина-прозаика.

А.И.Куприн

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа.

Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

А.Блок

Слово о поэте. «Пугачев»-поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.

Знакомство с рассказом «Пенсе».Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

Знакомство с рассказом И.С.Шмелева «Как я стал писателем»- воспоминаниие о пути к творчеству.

Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.

Тэффи. «Жизнь и воротник».

М.М.Зощенко. «История болезни».

А.Т.Твардовский

Теория: образ автора в художественном произведении. Традиции УНТ в литературе.

Самостоятельное чтение: «Армейский сапожник», «О Родине», «Жестокая память»; Ч.Айтматов «Ранние журавли»

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней в лирических и

героических песнях Великой Отечественной войны. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика

и гуманизм рассказа.

В.Астафьев

Страницы жизни и творчества писателя. Знакомство с рассказом «Фотография, на которой меня нет»

Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени.

5.Зарубежная литература

В.Шекспир

Теория: трагедия.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

(Система контролирующих материалов по литературе в 8 классе)

№ п/п	Тема контроля	Вид контроля	Форма контроля
1.	Устное народное творчество. Исторические песни	Текущий устный, письменный	Наизусть песни, письменный ответ на вопрос
2.	Д.И.Фонвизин. «Недоросль»	Текущий письменный	Анализ эпизода
3.	А.С.Пушкин. «Туча», «К…», «19 октября»	Текущий устный	Стихотворение наизусть
4.	А.С.Пушкин «Капитанская дочка»	Текущий письменный	Сочинение
5.	М.Ю.Лермонтов «Мцыри»	Текущий устный	Отрывок наизусть
6.	Н.В.Гоголь «Шинель»,»Ревизор»	Текущий устный, письменный	Отрывок наизусть, сочинение
7.	Л.Н.Толстой «После бала»	Текущий устный письменный	Сочинение, отрывок наизусть
8.	М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»	Текущий письменный	Сочинение
9.	А.А.Блок «Россия»	Текущий устный	Стихотворение наизусть
10.	Стихотворения о Великой Отечественной войне	Текущий устный	Стихотворение наизусть
11.	А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин»	Текущий устный	Отрывок наизусть
12.	Великая Отечественная война в литературе 20 века	Текущий письменный	Сочинение

Календарно – тематическое планирование по литературе 8 класс

№

п/п

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля,

самостоятельной

деятельности

Домашнее

задание

Дата

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Литература и история. Историзм классиков русской литературы.

Урок-беседа, урок-практикум

Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

(2 часа)

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Тест, вопросы и задания

1—3

(с. 5)

Задание

(с. 5),

чтение статьи В. А. Аникина «Русские народные песни»

(с. 6—8)

УНТ. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические и исторические песни.

Урок-беседа, урок-практикум

Лирические песни: «В тёмном лесе»,

«Вдоль по улице метелица метёт... ».

Исторические: «Пугачёв в темнице»,

«Пугачёв казнён».

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком» в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины В. И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания;

содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение преданий, характеристика

героев, вопросы и задания

1—3

(с. 16-17),

2-3

Задание

(с. 17,

рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статьи)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Словарная работа.

Репродукции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В.А. Серова.

Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28—30)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести...».

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение повести, вопросы и задания

1 —2

(с. 19),

1-3

(с. 27)

Задания

(с. 27,

рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1-2

(с. 27)

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд».

Урок внеклассного чтения

Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "Повести о Шемякиной суде" (с. 31—32). Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».

Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания

1—4

(с. 36),

(с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—4 («Фонохре-стоматия»,

с. 5—6)

Вопросы и задания 1-2

(с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение вступительной статьи о Д.И.Фонвизине

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Д.А. Фонвизине. Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века.

Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века.

Понимать: тему и идею комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характе-ристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Пересказ

статей о Д.А. Фонвизине, выразительное чтение по ролям, характеристика

героев, вопросы и задания

(с. 73-74)

Чтение статьи «Фонвизин и классицизм» (с. 74-77), вопросы 1—4

(с. 77-78)

Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль». Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Урок-практикум

Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание комедии. Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

(с. 77-79)

Подготовка к сочинению на тему «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVIII в.»

Подготовка к сочинению по произведениям фоль-клора, древнеруcской литературы, литературы ХУШ века

Урок развития речи

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской

литературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

Сочинение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)

И.А. Крылов. Басни «Ля-гушки, просящие царя»,

«Обоз». Историческая основа басен.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль. Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Выразительное чтение басен, вопросы

1—2 (с. 82), 1-5 (с. 84), 1-2 (с. 87), 1-4 («Фонохрестоматия», с. 6), 1-5 («Фонохрестоматия», с. 7), описание иллюстраций

Вопросы и задания

(с. 84),

(с. 87), сообщение об И.А. Крылове

журналисте, музыканте, писателе, философе

И.А. Крылов - поэт и мудрец. Многогранность личности И.А. . Крылова.

Урок внеклассного чтения

И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский на вечере у В.Ф. Одоевского»

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Сообщения, выразительное чтение наизусть, описание

иллюстраций и репродукции, вопросы и задания

(с. 84)

Чтение вступительной статьи о К.Ф.

Рылееве (с. 88-89), думы

«Смерть Ермака»

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков.

рок изучения

нового материала, урок-беседа

лово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоставительный анализ).

Текст думы К.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения.

Уметь сопоставлять литературные произведения

зительное чтение думы, вопросы и задания

1—9

(с. 93-94),

1-5 («Фонохрестоматия»,

с. 7)

росы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 94), чтение

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина.

Урок-семинар

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392—393).

Интерес А.С. Пушкина к истории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщения, вопросы и задания

(с. 96)

Чтение «Истории Пугачевского бунта»

А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта» История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») — смысловое различие. . Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Словарная работа.

Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 102—105).

Репродукция портрета Емельяна Пугачева

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина. Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней

Комментированное чтение отрывков из произведения, пересказ текста

Чтение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

История создания романа «Капитанская дочка». Понятие о романе.

Понятие об историзме художественной литературы.

Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215).

Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

Вопросы и задания

(с. 215)

Подготовка рассказов о Гриневе,
Швабрин,
Савельиче

Жизненный путь Петра Гринева, нравственная оценка его личности.

Урок-беседа, урок-практикум

Формирование характера Петра Гринева, Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение.

Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Вопросы и задания к главам I, II

(1, 3), IV, V

(2), VIII

(2), IX

(1), XII (1),

Х1У

(1, 3)

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье,

вопросы и задания к главам

Маша Миронова - нрав-ственный идеал А. С. Пушкина. «Доброе семейство» Мироновых.

Урок беседа, урок-практикум

Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Соколова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Устные рассказы, вопросы и задания к главам III, V (1),

(3),

ХП

(2)

(с. 216-217)

Вопросы и задания к главам

(1),

УП

(1),

VIII

(1, 3-4),

Образ Пугачева в произведениях А. С. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева.

Урок-беседа, урок-практикум

Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.

Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком.

Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.

Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева.

Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

Вопросы и задания к главам

У1

(1),

УП

(1),

VIII

(1, 3-4),

XI, XII

(2) (с. 217), вопросы и задания

1-4

(с. 218, рубрика «Подведем итоги»),

1-7 («Фонохрестома-тия», с. 8)

Вопросы и задания к главам

(3),

Х1У

(4)

(с. 216-218)

Гуманизм и историзм А.С.Пушкина. Подготовка к домашнему сочинению.

Урок развития речи

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:

1. Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская
дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».

Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания к главам

(3),

Х1У

(4)

(с. 216-218), вопросы и

задания

5—6, 8—9

(с. 219, рубрика «Подведем итоги»),

1—3

(с. 215),

1-2

Сочинение, чтение стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгновенье...»)

А.С. Пушкин. Стихотво-рения «19 октября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...») Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское размышление). Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста.

Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Выразительное чтение наизусть, вопросы

1-3

(с. 224),

1-3

(с. 226),

1-3

(с. 228)

Задания

(с. 224),

(с, 226),

(с. 228), чтение повести А.С. Пушкина «Пиковая дама

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама» . Система образов-персонажей

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Пиковая дама» как философско-психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система предсказаний, намеков и символических соответствий). Функции эпиграфов. Сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга.

Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображением и страстями.

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжет и содержание повести

«Пиковая дама».

Понимать: смысл названия повести и

эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением

Пересказ

эпизодов повести, характеристика героя, вопросы и задания

(с. 229)

Подготовка к контрольной работе по творчеству А.С. Пушкина

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля знаний

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о М.Ю. Лермонтове

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова

Урок изучения

нового материала, урок-семинар

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 394—395).

Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи

Сообщения, вопросы и задания

(с. 23

Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцы-ри». Мцыри как романтический герой.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.

Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253—255), «Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Знать: сюжет и содержание поэмы

«Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею

Выразительное чтение, характеристика героя,

вопросы

1-2

(с. 258)

Чтение статьи «Поэма М.Ю. Лермонтова в оценке

русской критики»

Художественные особен-ности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Урок практикум

Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме.

Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение наизусть, анализ эпизода

поэмы, вопросы и задания

3-7

(с. 258-259), 1-2

(с. 259, рубрика

«Совершенствуйте свою речь»),

1—7(«Фонохрестоматия»,

Подготовка к сочине-нию по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Подготовка

к сочинению по поэме

М.Ю.Лермонтова

«Мцыри»

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средства

и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя

Историческая тема в художественном

творчестве Н.В. Гоголя

Урок изучения

нового материала, урок-семинар

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395—397).

Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обобщение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Сообщения, выразительное чтение фрагментов комедии, характеристика героев, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1 —3

(с. 262),

9, 12 (с. 357-358)

Чтение

статьи

«0 замысле,

написании

и постанов-ке "Ревизо-ра"»

(с. 262-265)

«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия «со злостью и солью».

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города.

Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).

Образ Петербурга в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». Словарная работа

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы

1-3

(с. 265),

1,7

(с. 354-355), 1, 4

(с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)

Вопросы и

задания 4-5, 8

(с. 354-355)

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Урок-беседа, урок-практикум

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества.

Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии.

Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик.

Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.

Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев

Вопросы и задания

4—5, 8

(с. 354-355), 5, 10,13

(с. 356-358)

Чтение статьи «О новизне "Ревизора"»

(с. 352-354), вопросы и задания

2-3

(с. 354),

3, 6

(с. 356, рубрика

Хлестаков и хлестаков-щина). Хлестаковщина как общественное явление.

Урок-практикум

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн Словарная работа. Выразительное чтение комедии по ролям. Прослушивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

2-3

(с. 354),

1-3

(с. 356),

3, 6-7

(с. 356-357, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1—7

Вопросы и задания 6

(с. 354),

8, 11

(с. 357)

Особенности композици-онной структуры коме-дии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Урок развития речи

Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии.

Особенности композиционной структуры комедии.

Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров.

Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя

«Ревизор».

3. Характеристика одного из героев комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и

композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания

(с. 354),

8, 11

(с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Сочинение, чтение повести Н.В.

Гоголя «Шинель»

Образ «маленького

человека» в повести

Н.В. Гоголя «Шинель»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Своеобразие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель».

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противостоящего бездушию общества.

Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Пересказ

эпизодов повести, характеристика героев, анализ текста, вопрос

(с. 391)

Вопросы и задания 2-3

(с. 391)

Мечта и действитель-ность в повести

Н.В. Гоголя «Шинель»

Урок-практикум

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманисти-ческий пафос произведения.

Уметь: выразительно читать,

Характеристика образа Петербурга, анализ

текста, вопросы и задания

2—3

(с. 391)

Чтение вступительной статьи о М.Е. Салтыкове-Щедрине (с 3-5)^[1], фрагмента романа

М.Е. Салтыков-Щед-рин.. Роман «История одного города» (отры-вок) Обличение строя, основанного на бесправии народа

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.

Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.

Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характеристика героев.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Понимать: тему и идею «Истории...»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений

Выразительное чтение фрагментов романа, сравнительная характеристика произведений, вопросы и задания

1—2

(с 5),

1-7

(с. 14, рубрика

«Поразмышляем над прочитанным»)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 14)

М.Е. Салтыков-Щед-рин. Анализ эпизода романа«История одного города»

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей.

Роль деталей, портрета,

пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик.

Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора- рассказчика; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение по ролям и анализ эпизода романа, характеристика героев, вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 14), «Фонохрестоматии» (с. 10-11)

Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовка вопросов

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина

Урок контроля знаний

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений авторов

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Н.С.Лесков. Рассказ «Старый гений» Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.

Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26).

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки;

Сообщения, выразительное чтение, характеристика

героев, вопросы и задания

1—5

(с. 26),

1-8 («Фонохрестоматия»,

с. 11)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 26), чтение вступительной статьи о Л.Н. Толстом

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе.

Урок изучения

нового

материала, урок-беседа

Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Идея разделенности двух России.

Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение и пересказ эпизодов, элементы анализа текста,

вопросы и задания

1-3

(с. 29),

1-6

(с. 40)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 41)

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала»

Урок-практикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа.

Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.

Психологизм рассказа. Иллюстрации к

произведению. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ

Выразительное чтение, характе-ристика героя, его внутреннего состояния, вопросы и задания

1—2

(с. 41, рубрика «Развивайте дар слова»), 7-9

(с. 40-41, рубрика «Поразмышляем над прочит.

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений раздела «Поэзия родной природы»

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева.

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42).

Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в

стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные

понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

Выразительное чтение наизусть,

вопросы и задания

1-4 (с. 44), вопросы и

задания «Фоно-хрестоматии» (с. 12-13)

Чтение вступительной статьи об А.П.

Чехове

(с. 45-46), рассказа «О любви»

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» » - история об упущенном счастье.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви. Развитие понятия о психологизме.

Роль детали (фотография из альбома матери Алехина).

Особенности композиции произведения.

Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору.

Пейзаж и его роль в рассказе.

Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57—58), «А.П. Чехов и его понимание историзма» (с. 58). Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа;

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и

задания

(с. 58), задание к

статье «А. П. Чехов и его понимание историзма» (с. 58), вопросы и задания «Фонохрестоматии»

(с. 14)

Чтение вступительной статьи об И.А.

Бунине

(с. 59-60), рассказа «Кавказ»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

(21 час)

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ». Нравственные проблемы рассказа.

Урок изучения нового материала, урок-

беседа

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Историзм И.А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных

ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико-литературные понятия

психологизм, драматизм, деталь, пейзаж. Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 60), вопросы и

задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 66), «Фонохрестоматии» (с. 14)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 66),

сообщение о жизни и творчестве А.И. Куприна, чтение рассказа «Куст сирени», задание 4 (с. 68)

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени» Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Урок изучения нового материала, урок-бесела

Слово об А.И. Куприне (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 67—68).

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини.

Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле.

Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

Сообщения, составление плана, анализ текста,

вопросы и задания

1-3 (с. 68),

1-4 (с. 75),

1-7 («Фонохресто-матия», с. 15)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 75)

Диспут «О счастье, о любви».

Урок развития речи

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.Куприна)

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения сопоставлять литературные произведения друг с другом

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 75)

Подготовка к сочине-нию (подбор материалов)

Подготовка к сочине-нию по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Проявление историзма в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3
произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,
А.И. Куприна (на примере 2—3 произведений).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна и их представления о счастье.
Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану

Чтение вступительной статьи Л.В. Че-репнина об А.А. Блоке

(с. 76-77), статьи Д.С. Лихачева «Мир на Куликовом поле» (с. 77-80

Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом»

Урок изучения

нового

материала, урок-беседа

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России.

Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым.

Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле.

Народность произведения А.А. Блока.

Темы и мотивы цикла.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока. Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему

Сообщения, вопросы и задания 1—2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)

Вопросы 5—7 (с. 87), задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87)

А.А. Блок. Стихотворе-ние «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Урок-практикум

Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворения «Россия». Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею;

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы

5—7

(с. 87),

1-3

(«Фонохрестоматия»,

с. 15)

Чтение вступительной статьи о С.А. Есенине (с. 88-89), сообщение о жизни и творчестве поэта

С.А. Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки). «Пугачев» - поэма на историческую тему.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Пред-ставление о драматической поэме. Изобра-зительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в поэме.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста,

вопросы и задания

3-4

(с. 95),

1-3

(«Фонохрестоматия»,

с. 16)

Задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 95)

Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина,

С.А. Есенина

Урок развития речи

Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев».

Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом

Анализ текста, вопросы

1—2

(с. 95)

Сочинение, чтение рассказа И.С. Шмелева «Как я стал писателем»

И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступительной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.

Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.

Чувство свободы творчества в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы

Вопросы

(с. 97),

1-5

(с. 105-106, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

Вопросы и задания

2-4

(с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»),

1—3

(с. 107),

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108—109). Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.

Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; .

Понимать: особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе;

Уметь: анализировать произведение

Вопросы и задания

(с. 109, 114), вопросы и задания «Фо-нохрестоматии»

(с. 16)

Чтение раздела «Писатели улыбаются» («Жур-нал "Сатирикон"»,

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов,

А.Т. Аверченко.

«Всеобщая история, обработанная "Сатирико-ном"» (отрывки)

Урок внеклассного чтения

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры - Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображение исторических событий.

Приемы и способы создания сатирического повествования (несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штампов, неожиданные сравнения и т. д.).

Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.

Понимать: смысл иронического повествования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический

и сатирический пафос произведения; роль лексических несоответствий.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и

задания

1 (с. 119),

1 (с. 121), 1-5

(с. 125), 1-5 («Фонохрестоматия»,

с. 17-18)

Задания

2 (с. 119),

2 (с. 121), 1-2 (с. 125, рубрика «Развивайте дар слова»),

чтение рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М.М. Зощенко «История болезни»

Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко «История болезни»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник».

Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям.

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Понимать: особенности авторской иронии; отношение авторов к изображаемому; сатирический пафос произведений.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания

1—3

(с. 130),

1-3

(с. 135),

1-7

(«Фонохрестоматия,

с. 17),

1-6

(«Фонохрестоматия»,

с. 18-19)

Вопросы и задания

1-2

(с. 130, рубрика «Развивайте дар слова»), 4—5

(с. 135), чтение поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин».

Тема служения Родине. Герои поэмы.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137).

История создания поэмы «Василий Теркин».

Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.

Основные темы поэмы. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.

Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.

Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Выразительное чтение, вопросы и задания

1—3

(с. 137-138), 1-3, 12

(с. 161-162)

Вопросы и задания

4-9, 13

(с. 162),

(с. 163, рубрика «Совершенствуй-те свою речь»)

Образ русского солдата в поэме

А.Т. Твардовского «Василий Теркин» Новаторский характер Василия Теркина

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.

Черты Теркина: жизнерадостность, душев-ность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.

Картины жизни воюющего народа.

Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Выразительное чтение, вопросы и

задания

4—7, 11, 13

(с. 162),

(с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Вопросы и задания

8-9

(с. 162),

(с. 163, рубрика «Совершенствуй-те свою речь»)

Художественные

особенности поэмы

А.Т. Тварловского

«Василий Теркин»

Урок-практикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы.

Образ автора и его значение.

Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы.

Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме.

Иллюстрации к произведению.

Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные места России», с. 386—387). Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание поэмы; теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; Уметь: находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Вопросы и задания

10, 14, 15

(с. 162-163), 1-4

(с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

1-4

(«Фонохрестоматия», с. 19)

Сообщение о жизни и творчестве А.П. Платонова, чтение рассказа «Возвра-щение»

А.П. Платонов.

Рассказ «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

Урок

изучения

нового

материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского (с. 164—165).

Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.

Своеобразие языка писателя.

Художественные средства создания образов.

Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение». Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-4 (с. 165),

1-5 (с. 189, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),

1,3—4

(с. 189-190, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Задания

2, 5

(с. 189-190, рубрика «Совер-шенствуйте свою речь»)

Стихи и песни о

Великой Отечественной войне

Урок-концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину.

Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляющий характер песен.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации,

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне

ыразительное чтение и исполнение песен,

вопросы и задания

1-3 (с. 201), вопросы и

задания «Фоно-хрестоматии» (с. 19-24)

Задание

(с. 201), чтение рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на кото-рой меня нет»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 202—203).

Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей.

Развитие представлений о герое-повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Аналитический пересказ, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1—4

(с. 203),

1-4

(с. 220

Задание рубрики «Развивай-те дар слова»

(с. 220), вырази-тельное чтение

наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о

Родине, родной природе и о себе

Русские поэты XX века о Родине, родной

природе и о себе

Урок-практикум

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Россия...».

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-3

(с. 222),

1-6

(с. 224-225), 1-2

(с. 226), вопросы и

задания «Фоно-хрестоматии» (с. 24-28)

Чтение раздела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообщение о жизни и творчестве поэтов русского зарубежья

Поэты русского

зарубежья о Родине

Урок внеклассного чтения

Слово о поэтах русского зарубежья (сообщения учащихся).

Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно

России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Понимать: ностальгический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста,

вопросы

1—2, 4—7

(с. 229-230), вопросы и задания «Фонохрестоматии»

(с. 2-30)

Чтение статьи В.И. Коровина, «Литера-тура и история»

(с. 231-234), подготовка к семинару

Литература и история

Урок-семинар

Значение понятия историзм в широком и

узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать: содержание произведений на историческую тему; понятие историзм.

Понимать: важность соблюдения принципа художественного историзма.

Уметь: анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы и задания

(с. 234)

Сообщение о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение трагедии «Ромео и Джульетта»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(5 часов)

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

Урок изучения нового материала, урок-беседа, урок-практикум

Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности.

Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению.

Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драма-тическое произведение; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии;

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

1—3

(с. 239-240), 2-4

(с. 250-251), 1-3

(«Фонохрестоматия»

с. 30)

Задание

(с. 250), выразительное чтение одного из сонетов У. Шекспира

У. Шекспир. Сонеты. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Сонет как форма лирической поэзии.

Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций.

Обучение выразительному чтению

Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 251-252)

Чтение комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»

.-Б. Мольер.

Комедия

«Мещанин

во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

Урок изучения нового материала, урок-практикум

лово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253—255).

Развитие понятия о классицизме.

XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера.

Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения.

Уметь: анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей;

ыразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и

задания

1—5

(с. 306)

адание 6

(с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта «Путешествия Гулливера»

Дж.Свифт.

Роман «Путешествия Гулливера». Сатира и юмор в романе.

Урок внеклассного чтения

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Пересказ, вопросы и задания

(с. 309, 326)

Чтение романа В. Скотта «Айвенго»

В. Скотт.

Роман «Айвенго». Вымысел и исторические факты в произведении.

Урок внеклассного чтения

Слово о В. Скотте.

Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372).

В. Скотт - родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). е исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Вопросы и задания

(с. 329, 372)

Подготов-ка к итоговой контроль-ной работе

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Контрольная

Работа

Задания нет

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Список литературы для чтения летом

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя

1.Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной, Москва, Просвещение,

2010 г.

2.С.Б. Шадрина. Литература 8 класс. Поурочные планы по литературе в двух частях, Волгоград, Учитель, 2008 г.

3. Б.И. Турьянская. Литература в 8 классе. Урок за уроком, Москва, Русское слово, 2007 г.

4. Компакт-диск с разработками уроков по литературе в 7- 8 классе. (КиМ)

Литература для обучающихся

1.В. Я. Коровина. Литература (учебник для 8 класса в двух частях ), Москва, Просвещение, 2009 г.

2. Н. А. Миронова. Тесты по литературе. Учебно-методическое пособие к учебнику- хрестоматии 8 класс, Москва, Экзамен, 2007 г.

3. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

4.Демонстрационные материалы к занятиям в форме презентаций.

5.Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 1999

6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

7. Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003

8.Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

9. Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

[1] С этого урока используется ч.2 учебника

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 8 классарабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему