Рабочая программа по литературе для 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 03.02.2016 - 21:55 - Резниченко Валентина Николаевна

Рабочая программа по литературе для 7 класса по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной

Скачать:

Вложение	Размер
lit7.doc	578.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Дегтяренская основная общеобразовательная школа»

Каменского муниципального района

Рассмотрена на заседании МО Согласована З/Д по УВР Утверждена

Протокол №____ от _________ ___________ Н.Н. Чечелева Приказ №____ от _________

____________ В.П. Романенко Директор ОУ _______ В.И. Романенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «ЛИТЕРАТУРА»

для 7 класса (базовый уровень)

на 2013- 2014 учебный год

учитель Резниченко В.Н.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. «Просвещение», 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Программа рассчитана на 70 часов (2ч в неделю) и соответствует стандарту среднего (основного) образования и количеству часов в учебном плане, из них развитие речи - 5ч. , внеклассное чтение -10ч. . Преподавание ведётся по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2009г.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:

пояснительную записку;
содержание тем учебного курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
контроль уровня обученности ;
календарно-тематическое планирование
перечень учебно-методического обеспечения

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Содержание программы по литературе в 7 классе

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчества

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений). Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений)

«Борис, Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию*..

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения,, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности)

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...»,. «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.

Учащиеся должны знать:

Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 7 классе

№

урок

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля,

самостоятельной

деятельности

Домашнее

задание

Дата

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

Урок-беседа, урок-практикум

Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3-5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Тест, вопросы и задания

(с. 5-6)

Сочинение-рассуждение по восточному высказыванию, приведенному В. П. Астафьевым

(с. 5)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)

Предания как историческая автобиография народа. Исторические события в преданиях

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий

Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии.

Уметь: отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях

Чтение преданий, вопросы к ним

(с.10), вопросы 1—2 (с. 10)

Задание

(с. 10), чтение статьи В.П.Аникина «Былины» (с. 11-15), вопрос и задание к ней (с. 15)

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» нравственные идеалы русского народа в образе русского

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Новгородский цикл былин. Былина «Вольга и Микула Селянинович». История жизни и путешествий героя. Образ Микулы Селяниновича: находчивость, предприимчивость, талантливость, трудолюбие, мужество. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине

Знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла;

сюжет и содержание былины,

Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи

Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней

(с. 35)

Киевский цикл былин.Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», черты характера Ильи Муромца. Былина «Садко»

Урок внеклассного чтения

Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине

Знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла;

сюжет и содержание былины «Садко».

Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—4 (с. 35, к былине «Садко»),

Задание

(с. 35, к былине «Садко»), чтение

былины

Пословицы и поговорки. Сборники пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок

Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.

Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи

Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания

1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49),

Чтение статьи «Пословицы и поговорки»

(с. 42-43), задание

(с. 49)

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)

Древнерусская литература «Повесть времен-ных лет». «Поуче-ние» Владимира

Мономаха (отры-вок)

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам (мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси.

Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.

Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых

Выразитель-ное чтение, вопросы и задания

1-3

(с. 52),

1-2

(с. 54

Задания

(с. 44),

(с. 49), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведений

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии - мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы

(с. 63)

Подготовка к письменной работе по произведениям фольклора и древнерусской литературы

Письменная работа

Урок развития речи

Темы:

1. Народная мудрость в произведениях

русского фольклора.

2. Художественные особенности русских
былин.

3. Русские былины и карело-финский эпос - общее и различное.

4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

5. В чем значение древнерусской литературы
для современного читателя?

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.

Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сочинение- рассуждение

Чтение вступи-тельной статьи В.И. Коровина о М.В. Ломоносове (с. 65-66)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день вос-шествия на Всероссийский престол Ее Величества Госу-дарыни Императрицы Елиса-веты Петровны 1747 года» (отры-вок)

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVIII века.

Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею

Вопросы и задания

1-2

(с. 66),

1-3

(с. 67),

1-2

(с. 67-68, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Чтение вступи-тельной статьи В.И. Федорова о Г.Р. Державине

(с. 68-69), задания

3-5

(с. 68)

Г.Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель-ное чтение, вопросы и задания

1-4

(с. 71),

1-2

(с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»)

Задание

(с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статей об А.С. Пушкине

(с. 72-75), задание

(с 76)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА (28 часов)

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой») Прославление мужества и отваги русских солдат

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы к статье об А.С. Пушкине

(с. 74), вопросы и задания,

1—2

(с. 75-76),

1-2

(с. 76, рубрика «Будьте внимательны к слову»),

Задания 3

(с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 3

(с. 77)

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник».

Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Выразитель-ное чтение, вопросы и задания

(с. 79-80)

Чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Выразитель-ное чтение, вопросы и задания

(с. 86-87)

Составление устного рассказа «Памятник одному из героев "Песни..."» или создание киносценария по балладе А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы АС. Пушкина «Борис Годунов»

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению

Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов».

Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы;

характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания (с. 96-97)

Сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина»

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести

Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».

Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Описание иллюстраций, вопросы и задания

1—4

(с. 112-113)

Вопросы и задания 5-6

(с. 113),

1-2

(с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского)

Урок-практикум

Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести.

Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы и задания

5—6

(с. 113),

1-2

(с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание

(с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»), чтение вступи-тельной статьи И.Л. Андроникова о М.Ю. Лермонтове (с. 114-117), сообщение

М.Ю.Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Василье-вича, молодого опричника и удалого купца Ка-лашникова»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и

задания

1-2 (с. 135)

Вопросы и задания

3—6

(с. 135-136)

Проблема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Василье-вича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Урок-беседа, урок-практикум

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение

Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразитель-ное чтение, характеристика

героев, вопросы и задания

3—6

(с. 135-136), 1-3

Чтение статьи «Читатели Лермонтова о своих впечат-лениях» (с. 136-138), выра-зительное чтение стихот-ворений поэта

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ан-гел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

Урок-практикум

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу

Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть.

Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

1—3

(с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140)

Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть, задание 4 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»), выполне-ние иллюстра-ции

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Урок контроля знаний

Творчество А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, чтение повести «Тарас Бульба»

21-

Н.В. Гоголь. Товарищество и брат-ство в повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов

Сообщения, вопросы к статье о

Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение, характеристика

героев, элементы анализа текста, вопросы и

задания

1, 3—5

(с. 210-211)

Вопросы и задания

2, 6

(с. 210-211), составление словарика диалектных слов из повести

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства.

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок-практикум

Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Сравнитель-ная характери-стика Остапа и Андрия, художественный

пересказ, вопросы

и задания

Составление устного рассказа-характеристики одного из героев повести

Подготовка к

сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Остап и Андрий - братья и враги.

2. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский)

3. Тарас Бульба - характер, рожденный временем.

4. Три смерти.

5. Лирическое и эпическое в повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов

Сочинение, чтение рассказа И.С. Тургенева «Бирюк», сообщения о жизни и творчестве писателя и по рассказам цикла «Записки охотника»

И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Сообщения, выразительное чтение, характеристика

героев, вопросы и задания

1—2, 4, 6

(с. 223)

Вопросы и задания 3, 5, 7

(с. 223)

И.С. Тургенев. Стихотворения в

прозе

Урок развития речи

Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа

текста, вопросы и задания

Вопросы

и задания 4

(с. 225), 1-2

(с. 226)

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». .Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин

Урок изучения

нового материала, урок-практикум

Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания

1 —3

(с. 244-245)

Вопросы

и задания 4-6

(с. 245)

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у

парадного подъ-езда», «Вчерашний день часу в шестом...»

Урок-практикум

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)

Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 250)

Чтение

баллад А.К. Толстого «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов»,

«Михайло Репнин»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259—260)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)

Выразительное чтение, характеристика

героев, вопросы 1-8 (с. 260)

Задание

(с. 260), чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух гене-ралов прокормил»

Урок

изучения

нового

материала, урок-беседа

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290).

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, сравнитель-ная характе-ристика героев, вопросы и задания

1—3

(с. 263),

1-4

Вопросы

задания

5-8

(с. 274)

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» .Историческая основа поэмы.

Урок внеклассного чтения

«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразительное чтение, характеристика

героев, вопросы

(с. 276)

Подготовка вопросов к викторине по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, НА. Некрасова, М.Е.

Салтыкова-Щедрина

Викторина «Что? Где? Когда?» по творчеству

Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щед-рина

Урок контроля знаний

Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Викторина

Сообщения о Л.Н. Толстом (Ясная Поляна, Хамовники в жизни писателя), чтение повести «Детство»

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаи-моотношения

детей и взрослых

Урок изучения

нового материала,

урок-беседа

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276—278).

Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В середине XIX столетия...» (с. 279).

Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

Уметь: объяснять особенности жанра

автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

Сообщения, вопрос и

задание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278),

выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и

задания

1—3, 6

(с. 294-295)

Чтение статьи Н.К. Гудзия «Как работал Толстой» (с. 295-296), вопросы и задания 4—5, 7

(с. 294-295),

1-2 (с. 296)

Духовный мир главного героя повести

Л.Н.Толстого «Детство»

Урок-беседа

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир.

Комментированное чтение.

Словарная работа. Иллюстрации к повести

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.

Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней

Выразительное чтение, характеристика героя, вопросы и задания

4—5, 7

(с. 294-295),

(с. 296,

рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание

(с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь»), сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рассказа

«Хамелеон»

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон»- живая картина нравов. Смысл названия рассказа.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А.И. Ревякина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бунина, К.И. Чуковского (с. 297—301). Сообщение о доме-музее А.П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

1—2

(с. 301),

1-2

(с. 304-305)

Вопрос

задание

(с. 304), вопрос 3

(с. 305)

Средства созда-ния комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»

Урок-практикум

Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Пересказ,

вопрос и задание

(с. 304),

вопрос 3

(с. 305)

Вопросы

задания

4 (с. 305),

1-2 (с. 309),

3 (с. 311),

4 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино»)

Смешное и груст-ное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

Урок внеклассного чтения

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа.

Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к рассказам

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ

текста, вопросы и задания

1-2 (с. 309),

1-2,4-6 (с. 310-311)-3

Создание кино-сценария по одному из рассказов А. П. Чехова, задания

2—3 (с. 313),

2-3 (с. 316), выразительное чтение наизусть

одного из стихотворений русских поэтов Х1Х века о родной природе

38,

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

«Край ты мой, родимый край...»

Уроки-практикумы

Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение наизусть, анализ

текста, вопросы и задания

1—2

(с. 313),

1,3

с. 316)

Чтение статей об И.А. Бунине

(с 3-7)^[1], рассказа «Цифры», задание

(с. 8)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)

И.А. Бунин. Рас-сказ «Цифры» Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания

1—2

(с. 18),

1-3

(с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)

Задание

(с. 18)

И.Л. Бунин. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл рассказа

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти».

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны)

Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героя

Сообщение о жизни и творчестве М. Горького, чтение повести «Детство»

М. Горький. По-весть «Детство». «Свинцовые мер-зости жизни» Автобиографический характер повести

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и писем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19-22). Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя».

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Сообщения, вопрос и задание к воспоминаниям и высказываниям о М. Горьком (с. 22), аналитический пересказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя

Вопросы и задания 4

(с. 83),

1-2

(с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

М. Горький. По-весть «Детство».

«Яркое, здоровое,

творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью.

Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Аналитический пересказ, характеристика героев по плану, вопросы и задания

4 (с. 83), 1-2

(с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание

(с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Анализ эпизода повести М. Горького «Детство». Подготовка к домашнему сочинению

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Аналитический пересказ, характеристика героев, анализ текста

Анализ эпизода повести М. Горького «Детство»

Легенда о Данко из рассказа

М. Горького «Старуха Изергиль»

Урок внеклассного чтения

Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде.

Иллюстрации к легенде

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

1—3

(с. 87-88),

4-5

(с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Чтение рассказа Л.Н.

Андреева «Кусака»

Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака» Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90).

Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-

выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Аналитический пересказ, характеристика героев,

вопросы и задания

1-2

(с. 91),

1-4, 6

(с. 99)

Задание

(с. 99),

сообщение о жизни и творчестве В.В. Маяковского

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 100—102).

Сообщение о Государственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277).

Чтение статьи «В творческой лаборатории В.В. Маяковского» (с. 102—105).

«Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему

Сообщения, выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания 1—2

(с. 109), 1-2

(с. 109-110, рубрика «Развивайте дар слова»), 2

(с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства»

Выразительное чтение стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отно-шение к лошадям»

Два взгляда на мир.

Урок внеклассного чтения

«Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-

выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении

Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания 1—3

(с. 111-112),

1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Чтение рассказа А.П. Платонова «Юшка»

А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».

Любовь и ненависть окружающих героя людей.

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 113—115).

Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка».

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы

1—2

(с. 115),

1,3 (с. 123)

Вопросы

задания

2, 4

(с. 123)

А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».Подготовка к домашнему сочинению

Урок развития речи

Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности.

Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе.

Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире».

Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания (с. 137-138)

Чтение статей о Б.Л. Пастернаке (с. 139-141), вопросы и задания 1—3

(с. 143)

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль». Своеобразие картин природы.

Урок изучения

нового материала, урок-практикум

Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

(с. 143)

Чтение автобиографической статьи А.Т. Твардовского

(с. 144-146), статей «Из воспоминаний об А.Т. Твардовском», «Уроки Твардовского»

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...» Философские

проблемы в лирике поэта.

Урок изучения

нового материала урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений.

Художественные средства, передающие состояния природы и человека.

Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой.

Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания

1-2

(с. 148),

(с. 149)

Задание

(с. 149), чтение

раздела «Час мужества» (с. 150-158), задание

(с. 158)

Час мужества Героизм, патриотизм, самоотверженность трудности и радости грозных лет войны.

Урок внеклассного чтения

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны

Выразительное чтение, вопросы

(с. 158),

1-2

(с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Задание

(с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

чтение рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади»

Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем

плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

Урок изучения

нового материала, урок-беседа

Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы.

Литературные традиции в рассказе. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений

Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (167)

Чтение статьи «Из автобиографии» Е.И. Носова (с. 168-170), рассказов «Кукла», «Живое пламя»

55-56

Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя» Нравственные проблемы рассказа

Урок-практикум

Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К. К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Анализ текста, сравнительный анализ произведений, вопросы и задания

(с. 170, 176, 179)

Чтение автобиографической статьи Ю.П. Казакова

(с. 180-181), статьи «Писатели и критики о рассказах Ю.П.Казакова»

(с. 181-182), рассказа «Тихое утро»

Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Взаимоотношения детей.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа.

Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"» (с. 196)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов;

сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Комментированное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2, 4

(с. 195), 1

(с. 196)

Задания

(с. 195),

(с. 196), чтение главы из книги Д.С. Лихачева «Земля

родная»

Д.С. Лихачев. Главы из книги

«Земля родная» - духовное напутствие молодежи.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику,

публицистический, патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

Комментированное чтение, вопросы

1—3

(с. 204)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь»

(с. 204), чтение рассказа М.М. Зощенко «Беда»,

задания

2, 5

(с. 211)

М.М. Зощенко. Рассказ «Беда».

Смешное и грустное в рассказе.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда».

Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы

1, 3, 4

(с. 211)

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о родной природе, вопросы и задания 1 (с. 213), 1,3 (с. 219)

«Тихая моя Роди-на...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

Уроки-

практику-

мы

Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина».

Развитие понятия о лирике

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, опросы и задания 1-2

(с. 213), 1-2

(с. 219),1-3

(с. 219, рубрика «Литература и живопись»)

Чтение раздела «Песни на стихи русских поэтов XX века»

(с. 220-224), задание

(с. 224), сообщения об И.А. Гофф, А.Н. Вертинском, о Б.Ш. Окуджаве

Песни на стихи русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни

Урок внеклассного чтения

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском.

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

Понимать: лирический пафос песен-

стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

(с. 224)

Чтение раздела «Из литературы народов России» (с. 225-227)

Из литературы народов России. Творчество

Р. Гамзатова

Урок внеклассного чтения

Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.

Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста,

вопросы

(с. 227)

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений

Р. Бёрнса, задание 2(с. 230)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

Р. Бернс. «Чест-ная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях.

Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1, 3

(с. 230)

Задание

(с. 232), сообщение о жизни и творчестве о Дж. Г. Байрона

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Слово о Дж. Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций.

Обучение выразительному чтению

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..».

Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении.

Уметь: выразительно читать стихотворение

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, задания

(с. 234)

Чтение раздела «Японские трехстишия (хокку)» (с. 235-240), задание

(с. 240)

Японские трех-стишия (хокку)

Урок-практикум

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку.

Хокку Мацуо Басе, Кобаяси Исса.

Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение

Знать: особенности жанра хокку.

Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Выразительное чтение, элементы анализа текста, задание

(с. 240)

Чтение статьи об О. Генри (с. 241-242), задания 2—3

(с. 242)

О. Генри. Новел-ла «Дары волхвов»

Урок-семинар

Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов».

Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка).

Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразительный пересказ, чтение по ролям, задания

2-3

(с. 242)

Чтение статьи о Р.Д.

Брэдбери

(с. 249-251), рассказа «Каникулы»

Р.Д. Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы»

Урок внеклассного чтения

Слово о Р.Д. Брэдбери - мастере научной фантастики. Соединение фантастики с острым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям.

Лиризм прозы Р.Д. Брэдбери. Чтение статьи Р.Д. Брэдбери «Радость писать» (с. 251—252). «Каникулы» — фантастический рассказ- предупреждение. Мечта о победе добра. Комментированное чтение.

Беседа по другим произведениям Р.Д. Брэдбери

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы».

Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Вопросы и задания

(с. 254, 262)

Подготовка к итоговой контрольной работе, итоговые вопросы и задания (с. 263-264)

68-

Итоговая конт-рольная работа

Урок контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

Контрольная

работа

Задания нет

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5—7 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Список литературы для чтения летом

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

(Система контролирующих материалов по литературе в 7 классе)

№ п/п	Тема контроля	Вид контроля	Форма контроля
1.	Устное народное творчество	Текущий устный, письменный	Наизусть пословицы, письменный ответ на вопрос
2.	М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия …	Текущий устный	Отрывок оды наизусть
3.	А.С.Пушкин. «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге»	Текущий устный	Отрывок наизусть
4.	А.С.Пушкин «Борис Годунов»	Текущий письменный	Сочинение
5.	М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел»	Текущий устный	Стихотворение наизусть
6.	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»	Текущий устный, письменный	Отрывок наизусть, сочинение
7.	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе	Текущий устный	Стихотворение наизусть
8.	Н.А.Некрасов «Русские женщины», «Размышления у парадного поъезда»	Текущий устный, письменный	Стихотворение наизусть, письменный ответ на вопрос
9.	М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки	Текущий письменный	Сочинение
10.	Стихотворения о Великой Отечественной войне	Текущий устный	Стихотворение наизусть
11.	Контрольная работа по литературе 20 века	Текущий письменный	письменный ответ на вопрос
12.	Стихи поэтов 20 века о Родине, природе	Текущий устный	Стихотворение наизусть

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя

1. Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы под редакцией

В. Я. Коровиной, Москва, Просвещение, 2010 г.

2.В Н. Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс, Москва, ВАКО, 2009 г

3Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

4. Компакт-диск с разработками уроков по литературе в 7 классе. (КиМ)

Литература для обучающихся

1.В. Я. Коровина. Литература (учебник для 7 класса в двух частях ), Москва, Просвещение, 2009 г.

2 .Н. А. Миронова. Тесты по литературе. Учебно-методическое пособие к учебнику- хрестоматии 7 класс, Москва, Экзамен, 2007 г..

3.Демонстрационные материалы к занятиям в форме презентаций.

4.Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература.7 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

5.Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004

6.Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература.7 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

7.Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 7 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

8.Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

[1] С этого урока используется ч.2 учебника

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7 классарабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе для 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему