Рабочая программа по литературе в 5 классе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Рабочая программа по литературе в 5 классе по программе В.Я. Коровиной
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_literatura_5_klass.doc | 436.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Скнаровская основная общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрена на заседании МО Протокол №______ от "_____" ___________2015 г. | "Согласовано" Заместитель директора по УВР___________ от "_____" ___________2015 г. | "Утверждаю" Директор школы __________Н.Г.Шпак Приказ №______ от "_____"_________2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
5 класс
Разработана
учителем русского языка и литературы
Чухлебовой Е.А.
I квалификационная категория
2015-2016уч.год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом..
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
2. Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
3. Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч. ( 3 часа в неделю)
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развивать способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников – цель преподавания учебного предмета «Литература» в 5 классе.
Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Литература как искусство словесного образа -особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей -необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Одним из результатов обучения литературе является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами , формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Личностными результатами изучения предмета «Литературы» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
–чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
–понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:
- называть особенности драматических произведения;
- работать с учебником, рабочей тетрадью;
- пользоваться этимологическим, толковым словарём, давать лексическое значение слову;
- определять функции языка, давать лексические значения словам;
- подробно пересказывать текст лингвистического содержания, составлять план своего ответа;
- различать тексты, написанные разговорным и литературным языком;
- определять тексты, написанные книжным языком и литературным, называть их особенности;
- определять особенности в текстах художественной словесности;
- уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова;
- уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре;
- определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам;
- определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте;
- находить неологизмы в тексте, определять их сферу употребления, источник появления; объяснять значения устаревших слов с помощью толкового и этимологического словаря;
- объяснять значения фразеологизмов с помощью словаря, подбирать фразеологизмы с синонимичным значением;
- уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова;
- находить в художественном тексте эпитеты, сравнения, пояснять их назначение для создания образа;
- объяснять аллегорический смысл пословиц, поговорок, басен, загадок;
- определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать;
- называть способы связи предложений в художественном тексте;
- отличать повествовательный текст от других видов текста по типу речи, определять способы выражения этого повествования;
- отличать описание и рассуждение от текстов другого типа речи, определять способы выражения описания в тексте, способы рассуждения;
- распознавать диалог; отличать диалог от монолога; определять реплики в диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог;
- отличать стихотворную и прозаическую речь, называть способы создания, особенности данной речи;
- выразительно читать стихотворения разных жанров;
- называть виды рифмы в стихотворении, определять его ритм, указывать на особенности построения;
- рассказывать сказки, сочинять собственные сказки;
- отличать сказку от небылицы, называть особенности построения небылицы;
- отличать скороговорки, небылицы, загадки, считалки, дразнилки друг от друга, называя способы их создания, выразительные средства, используемые в произведении словесности;
- определять особенности языка, построения, авторского замысла в сказках;
- называть элементы басни, объяснять аллегорический смысл басни, понимать мораль басни;
- отличать жанры эпоса, называть их особенности, приводя примеры из текста;
- называть особенности лирического произведения, языка автора, построения произведения;
- определять ритм, рифму, размер стихотворения, замысел и выражаемые авторам чувства;
- анализировать стихотворения о природе и животных.
6. Основное содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ – 1 час
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 9 час.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 час.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 7 час.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА– 33 час.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА – 42 час.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 7 час.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства 1qa– опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговый урок- 1 час
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
7. Тематическое планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Формируемые УУД | Элементы содержания (виды деятельности) | Требования к умениям обучающихся (предметные результаты) | Виды контроля | Дата | ||||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные | План | Факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
ВВЕДЕНИЕ – 1 час Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | ||||||||||
1* | Урок – беседа Книга в жизни человека. | Высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | 2.1 Уметь Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 | Знать: специфику художественной литературы как искусства слова, структурные элементы учебника-хрестоматии. Уметь: находить в учебнике-хрестоматии необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. | Анкетирование «Книги, прочитанные летом» | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО- 9 часов Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | ||||||||||
2-3* | Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, скороговорки, колыбельные песни. Урок - загадка | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; формировать представление об особенностях народного мировосприятия. Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; формировать представление об особенностях народного мировосприятия. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном заполнении таблицы; продуктивно взаимодействовать в парной работе. Уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном заполнении таблицы; продуктивно взаимодействовать в парной работ | 1.3. Фольклор. Жанры фольклора. 2.3.. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.3..Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. . | Знать: жанр «загадки», их происхождение, структурные отличия загадок и поговорок. Уметь: выразительно читать, заполнять таблицу, отгадывать загадки. Знать: жанр «пословицы», поговорки». Уметь: отличать их; составлять таблицы, систематизировать материал о них. | Конкурс загадок с оформлением в мини – книжку. (6-7 загадок) Нарисовать иллюстрации к пословице и подготовить комментарий к рисунку. Тест. | ||
4 | Сказка как особый жанр фольклора | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | Осознают значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | 2.1. Русские народные сказки. 2.4. Уметь и формулировать тему, идею; давать характеристику героев. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: содержание сказки; значение слов: лытать, снарядиться, кручиниться, тужить, молвить, дивиться, иносказание. Уметь: находить элементы сюжета, заполнять таблицу «композиция волшебной сказки» | Художественный пересказ. Тест | ||
5* | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | Осознают значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | 2.1. Русские народные сказки. 2.4. Уметь и формулировать тему, идею; давать характеристику героев. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: содержание сказки; значение слов: лытать, снарядиться, кручиниться, тужить, молвить, дивиться, иносказание. Уметь: находить элементы сюжета, заполнять таблицу «композиция волшебной сказки» | Художественный пересказ. Тест | ||
6 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | Осознают значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа | Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.), строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., КУЛЬТ.) | Художественный пересказ. Тест | ||
7-8 | Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Быт вые сказки. «Солдатская шинель». | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявлять первоначальное впечатление. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; контролировать и оценивать свои действия. | Овладение приемами понимания прочитанного. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Определение художественной идеи сказки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при исследовательской работе с текстом.. | Характеризовать особенности сюжета, роль ВИСязыка.
2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: термин «бытовая сказка». Уметь: толковать слова: быт, имущество, уклад, барин, лукавый; проводить исследовательскую работу с текстом; давать характеристику героям. | Инсценирование сказки. Тест. | ||
9*-10* | Урок СКАЗОК Мои любимые русские народные сказки. | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; контролировать и оценивать свои действия. | Овладение приемами понимания прочитанного. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Определение художественной идеи сказки, выявление нравственной основы; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
| Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный и письменный диалог; слушать собеседника; сотрудничать при парной работе. | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. строить письменные высказывания. | Знать: сюжет сказки, элементы композиции. Уметь: различать героические «бродячие сюжеты», от волшебно-сказочных и сказочно-бытовых;делать художественный пересказ, читать выразительно по ролям; работать с таблицей. | Сообщения по сказкам о мачехе и падчерице. (ИКТ) | ||
11 | Обучение устному рассказу: «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; контролировать и оценивать свои действия. | Овладение приемами понимания прочитанного. Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Определение художественной идеи сказки, выявление нравственной основы; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
| Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный и письменный диалог; слушать собеседника; сотрудничать при парной работе. | Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки” | Знать: сюжет сказки, элементы композиции. | Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.), использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.) | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ- 2часа Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. | ||||||||||
12 | «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Осознавать значимость чтения; развитие самостоятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный и письменный диалог; слушать собеседника; сотрудничать при парной работе. | 2.1 Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи;летописный свод. Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями. | Сообщения (2-3) Тест | ||
13 | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное; воспитание интереса к отечественной истории. Выявление нравственного аспекта поведения. | Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя, сообщения сверстников, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. | Построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. | Уметь: работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения | Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ВИС языка. 2.10 .Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: историческую основу событий, значение имен Кий, Щек ,Хорив, Лебедь, особенности языка памятника ДЛ Уметь: проводить художественный пересказ, работать с лексикой, с иллюстрациями, выделять главное в прослушанном сообщении. | Сообщения (2) Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу» | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА- 7 часов Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; • представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект). | ||||||||||
14 | М. В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. | Осознавать значимость чтения; развитие самостоятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный и письменный диалог; слушать собеседника; сотрудничать при парной работе. | Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью М.В. Ломоносова, дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы | Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.) | Устный рассказ после прослушивания о жизни и деятельности Ломоносова | ||
15 | М. В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | высказывать свою точку зрения и прислушиваются к мнению собеседника; | достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | анализировать информацию. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме | Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Выразительное чтение произведения, анализ содержания | Понимать содержание произведения Ломоносова, осознавать его вклад в развитие государства, науки и литературы | Выразительное чтение, словарная работа | ||
16*-17 | Урок – презентация Басня как литературный жанр. И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». | Осознавать значимость чтения; развитие самостоятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. | Уметь: работать в паре, задавать вопросы, слушать собеседника, обосновывать и доказывать свою точку зрения | 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: биографию И.А.Крылова, основные мотивы его творчества; понятие «Эзопов язык». Уметь: оценивать отношение автора к героям, мастерство антитезы и афористичность речи; | Выразительное чтение наизусть одной из басен. Инсценирование. | ||
18 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». | Проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное; высказывают свою точку зрения и прислушиваются к мнению собеседника; воспитывают нравственно-эстетические представления в ходе выявления морали басен, лексического значения слова «лицемерие». | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства; анализировать информацию. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 5.1. Басни И.А.Крылова 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: басни И.А.Крылова, Уметь: сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, выразительно читать по ролям, при помощи интонации выражать чувства героев; использовать афоризмы из басен, объяснять значения слов.. | Презентация своих иллюстраций. Чтение наизусть. | ||
19 | «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. | Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. | Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач | 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения о самостоятельно прочитанных произведениях. | Знать: биографию и творчество С.В.Михалкова, иносказательный смысл басни «Грибы». Уметь: выявлять мораль басни, выразительно читать по ролям, ,готовить сообщения, комментировать рисунки, сочинять басню. | Сочинить басню. | ||
20* | Урок – инсценировка по басням И.А.Крылова | Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. | Вступить в диалог с писателем, подражать мастеру слова и вносить свои творческие аранжировки | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Инсценирование басни | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 33 час. Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | ||||||||||
21 | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества поэта. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: биографию поэта, роль книги в его судьбе. Уметь: выразительно читать и пересказывать, работать с учебником и иллюстрациями, отбирать материал в таблицу, готовить сообщения.. | Чтение понравившегося эпизода | ||
22 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. | Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем. | Вступить в диалог с писателем, подражать мастеру слова и вносить свои творческие аранжировки | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал | Выразительное чтение | ||
23 | Урок – презентация А. С. П у ш к и н. | Осознавать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | 5.5. А.С.Пушкин. 1.3. Знать основные факты жизни и творчества поэта. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: биографию поэта, роль книги в его судьбе. Уметь: выразительно читать и пересказывать, работать с учебником и иллюстрациями, отбирать материал в таблицу, готовить сообщения.. | Небольшое сочинение в форме рассказа о своем родном человеке (бабушке, няне). Чтение наизусть «Зимний вечер» | ||
24 | А. С. П у ш к и н. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, развивают самостоятельность. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Совершенствование уровня читательской компетентности, овладение приемами анализа прочитанного, работа с таблицами и иллюстрациями; выделять основную мысль прочитанного. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | 2.1.Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: факты биографии Арины Родионовны, стихотворение «Няня», рифму, худ. мотив. Уметь: видеть лирического героя стихотворения, работать с таблицами и иллюстрациями, выделять главное в стихотворении. | Тест. Сжатый пересказ | ||
25 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок Выразительное чтение наизусть | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, развивают самостоятельность. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10 Строить письменные высказывания. 3.1. Создавать связный текст. | Знать: сюжет поэмы, значение и роль сказочных реалий и персонажей. Уметь: выявлять сказочные сюжеты, определять функции языка, авторскую позицию, выразительно читать, пересказывать, работать с учебником, словарем, с иллюстрациями. | Слайдовые презентации. | ||
26* | Урок – кино А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» с последующим обсуждением | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления лексического значения слов кротость, целомудрие. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. . | Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; составление устных рассказов. . | Соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания | 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: сюжет сказки, фольклорные элементы, роль ВИСя в сказке. Уметь: выявлять народную основу сказки, смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, выразительно читать по ролям, анализировать. | Выучить наизусть фрагменты сказки ( за невестою своей.. или след ее заметил)-1гр.;2гр. –«Темной ночки Елисей…не печалься…не прощай», 3 гр.- «Ветер далее побежал»…»Дочка царская жива» | ||
27 | Противостояние добрых и злых сил Основные образы сказки. | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления лексического значения слов кротость, целомудрие. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. . | Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; составление устных рассказов. . | Соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания | 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. | Знать: сюжет сказки, фольклорные элементы, роль ВИСя в сказке. Уметь: выявлять народную основу сказки, смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, выразительно читать по ролям, анализировать. | Выучить наизусть фрагменты сказки ( за невестою своей.. или след ее заметил)-1гр.;2гр. –«Темной ночки Елисей…не печалься…не прощай», 3 гр.- «Ветер далее побежал»…»Дочка царская жива» | ||
28 | Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. | Осознаювать значимость чтения; формируют представления о подлинных ценностях; проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. | Уметь: выразительно читать и пересказывать, работать с учебником и иллюстрациями, отбирать материал в таблицу, готовить сообщения.. | Практическая работа по подбору рифмы | ||
29-30 | Обучение сочинению по сказке «О мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие» | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: сюжет произведения, композицию сочинения. Уметь: Создавать творческую работу, грамотно ее оформлять. | Индивидуальные сообщения. Презентация. | ||
31-32 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, развивают самостоятельность. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; умение выделять главное в сообщении учителя и учащихся. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | Развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки | Знать содержание сказки и понимать нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Пересказ понравившегося эпизода | ||
33*-34 | Урок-презентация М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость, воспитывать интерес к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова . Формирование желания выполнять учебные действия;- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; воспитание патриотических чувств в ходе выявления художественной идеи произведения. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. | Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; составление развернутых ответов. Умение выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | 5.11. М.Ю.Лермонтов. 1.3 знать основные факты жизни и творческого пути. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.12 Писать отзывы. 3.1 Создание связного текста на необходимую тему. 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер. Уметь: выявлять факты, оказавшие влияние на становление личности поэта, уметь выделять главное в прослушанном сообщении. Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: передать сюжет стихотворения, объяснить, почему поэт построил стихотворение как диалог. | Слайдовая презентация. Тест. Составить устные портреты старого и молодого солдата. Чтение наизусть отрывка. | ||
35 | М.Ю.Лермонтов «Бородино» Чтение наизусть отрывка произведения | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: сюжет произведения, композицию сочинения. Уметь: Создавать творческую работу, грамотно ее оформлять. | Индивидуальные сообщения. Презентация. | ||
36 | Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. | Умение выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие тексты. | 5.14. Н.В.Гоголь 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: факты жизни писателя, связанные с историей создания повести, сюжет повести. Уметь: использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения, работать с таблицами.. | Викторина. Выборочный пересказ | ||
37*-38 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. | Умение выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: Понятия фантастика», «реальность» Уметь: выявлять смысл противопостав- ления реального и фантастического мира; определять худ. идею повести. | Слайдовая презентация Тест. Выборочный пересказ | ||
39* | Урок – презентация Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». | Формирование гуманистического мировоззрения, воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А. Некрасова. | Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действии, использовать речь для регуляции своего действия; различать способ и результат действия. | Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства, анализ информации. | воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: биографиические сведения о Н.А.Некрасове, оказавшими влияние на становление личности поэта. Уметь: выделять главное в прослушанном сообщении, выразительно читать, работать с таблицами и учебником, выступать с сообщениями перед классом. | Выборочный пересказ. Индивидуальные сообщения. | ||
40-41 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | 2.5. характеризовать роль ВИСязыка. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: историю создания стихотворения, понятие «образ-символ», строфа. Уметь: выявлять фольклорную основу произведения, авторскую позицию, проводить самостоятельную исследовательскую работу, работать с текстом. | Написать словарную строфу. Сочинить катрен. | ||
42-43 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | Развивать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства; анализ информации. | ставить вопросы; строить монологичное высказывание; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; эпизод, конфликт. Уметь: сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению. | Рассказ-характеристика героев. | ||
44*-45 | Урок – представление по иллюстрации «Нравственный облик Герасима». Протест Герасима против барыни и ее челяди. | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Интерпретация информации анализ; синтез; построение рассуждения; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: содержание текста, элементы анализа эпизода. Уметь: грамотно создавать творческую работу, проводить анализ эпизода. | Сделать подписи(титры) к 2-3 кадрам мультфильма. | ||
46* | Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Подготовка к письменному ответу на вопрос по рассказу И. С. Тургенева «Муму». | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Интерпретация информации анализ; синтез; построение рассуждения; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: содержание текста, элементы анализа эпизода. Уметь: грамотно создавать творческую работу, проводить анализ эпизода. | Письменный ответ на вопрос | ||
47 | Тестовая работа по творчеству Тургенева. | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Интерпретация информации анализ; синтез; построение рассуждения; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: содержание текста, элементы анализа эпизода. Уметь: грамотно создавать творческую работу, проводить анализ эпизода. | Тестирование | ||
48*-49 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» . Жилин и горцы | Проявлять гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляют первоначальные впечатления о прочитанном. | Формулировать и удерживать учебную задачу; | Ставить и формулировать проблемы | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: биографические сведения о писателе; сюжет рассказа, его творческую историю. Уметь: выявлять историко- литературную основу рассказа, заполнять таблицу, выделять главное в прослушанном сообщении, работать с иллюстрациями и учебником; выявлять мотивы поступков героев, особенности взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. | Сжатый пересказ статьи. Составить устные портреты героев. | ||
50 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» | Осуществлять самоконтроль и самопроверку | Построение рассуждения; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. | Самостоятельное поэтапное выполнение задания; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Осуществляет самоконтроль и самопроверку формулирует собственное мнение и позицию; | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: элементы создания сочинения. Уметь: грамотно писать, грамотно создавать текс сочинения. | Письменная сравнительная характеристика | ||
51* | Урок- презентация А. П. Чехов. Слово о писателе. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; сбор информации. | Формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество. | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: факты биографии писателя, оказавшие влияние на формирование мировоззрения писателя. Уметь: выделять главное в прочитанном сообщении, выразительно читать, работать с иллюстрациями и учебником. | Мини-сочинение «Каким я представляю себе А.П.Чехова. | ||
52 | «Хирургия» как юмористический рассказ. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; контролировать и оценивать свои действия. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | 2.1 Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: сюжет рассказа, авторскую позицию, жанровые особенности рассказа. Уметь: выразительно читать по ролям, проводить лексическую и, исследователь скую работу с текстом. | Написать смешной рассказ о случае из вашей жизни. | ||
53 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющуюся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | Умение выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | .Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.5. Характеризовать роль ВИСязыка. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12 .Писать отзывы, сочинения. | З нать: стихи о природе, художественные особенности, основную мысль стихотворений. Уметь: анализировать стихи, заполнять таблицы, исследовать текст, работать со словарями и иллюстрациями. | Подготовить слайдовую презентацию. Выучить наизусть одно из стихотворений. | ||
54* | Урок-концерт «Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова» | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющуюся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | Умение выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Уметь: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками | .Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.5. Характеризовать роль ВИСязыка. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12 .Писать отзывы, сочинения. | З нать: стихи о природе, художественные особенности, основную мысль стихотворений. Уметь: анализировать стихи, заполнять таблицы, исследовать текст, работать со словарями и иллюстрациями. | Подготовить слайдовую презентацию. Выучить наизусть одно из стихотворений. | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 22 час. Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. | ||||||||||
55*-56 | И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; | Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства, анализ информации. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том .числе творческого и исследовательского характера; | Формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | 7.1. И.А.Бунин. Рассказы. 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения 2.1 .Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.5. Характеризовать особенности сюжета, композиции | Знать: факты биографии И.А. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Уметь: Выделять главное в прослушанном сообщении, работы с иллюстрациями. Знать: Сюжет рассказа, значения слов: вогул, иноходь, коренник, пристяжные. Уметь: Выявлять особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа; идею рассказа, читать по ролям, работать с текстом. | Выборочный пересказ биографии. Тест. Сжатый пересказ. Анкетирование. | ||
57*-58 | В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; сбор информации. | Формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество. | Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести Развитие их отношений | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);? | Подготовить сообщение «Общение Васи с Валеком и Марусей» | ||
59-60 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. | совершенствование духовно-нравственных качеств личности. | умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, | умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. | Формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора (И.-К., Р.) Портрет как средство изображения героев | 3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”? | Подготовить рабочий материал о городе. | ||
61 | Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». | Развивать этические чувства, прежде всего доброжелательность милосердие и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства; анализ информации. | ставить вопросы; строить монологическое высказывание; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. 2.2.Выделять смысловые части художественного текста. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; эпизод, конфликт. Уметь: сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению. | Рассказ-характеристика героев. | ||
62-63 | Обучение устному рассказу по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Устный рассказ | ||
64-65* | С. А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; Давать объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; контролировать и оценивать свои действия. Формулировать и удерживать учебную задачу. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения .2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: содержание стихотворения, понятие «образ». Уметь: определять идею стихотворения, выразительно читать, работать с учебником. Знать: выразительно-изобразительные средства языка. Уметь: Выявлять поэтическую манеру поэта, особенности мировосприятия С.А.Есенина. | Наизусть стихотворение | ||
66-67* | П. П. Бажов. Слово о писателе. Урок – кино «Медной горы Хозяйка» Трудолюбие и талант Данилы-мастера | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; | Сохранять учебную цель и задачу. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: Факты биографии писателя. Уметь: работать с учебником, выявлять лексическое значение слов. | Тест. | ||
68-69 | П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Пересказ эпизодов с частичным анализом. | ||
70 | К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Использовать знаково-символические средства. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Биографию К.Г..Паустовского. Уметь: Заполнять таблицу, выделять главное в прослушанном сообщении читать наизусть, работать со статьей. | Составить цитатный план рассказа. | ||
71 | Устный рассказ по иллюстрации «Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость | Контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение. | Использовать знаково-символические средства; поиск информации с использованием ИКТ. | Отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, участвовать в парном обсуждении проблем. | 1.1. Знать содержание изученных произведений. 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . | Знать: текст, значение слова «разнузданный». Уметь: Выявлять идею рассказа, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, с учебником. | Выборочный пересказ | ||
72 | К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость | Контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение. | Использовать знаково-символические средства; поиск информации с использованием ИКТ. | Отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, участвовать в парном обсуждении проблем. | 1.1. Знать содержание изученных произведений. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: текст, значение слова «разнузданный». Уметь: Выявлять идею рассказа, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, с учебником. | Описать в жанре лирической прозы картину природы | ||
73*-74 | С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Использовать знаково-символические средства. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Биографию С.Я.Маршака. Уметь: Заполнять таблицу, выделять главное в прослушанном сообщении читать наизусть, работать со статьей. | Составить цитатный план рассказа. | ||
75*-76 | Урок – пересказ понравившегося эпизода из сказки. | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Пересказ эпизодов с частичным анализом. | ||
77-78 | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Использовать знаково-символические средства. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Биографию А.П. Платонова. Уметь: Заполнять таблицу, выделять главное в прослушанном сообщении читать наизусть, работать со статьей. | Составить цитатный план рассказа. | ||
79 | Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Использовать знаково-символические средства. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Уметь: Выявлять идею рассказа, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, с учебником. | Устный рассказ о главном герое | ||
80*-81 | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 1.3. Знать основные факты жизни и творчества. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Знать: Биографию Астафьева Уметь: Заполнять таблицу, выделять главное в прослушанном сообщении читать наизусть, работать со статьей. | Составить план ответа | ||
82-83 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографи ческом произведении | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Формулировать и удерживать учебную задачу | Использовать знаково-символические средства. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. 2.12. Писать отзывы, сочинения. | Уметь: Выявлять идею рассказа, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, с учебником. | Что такое автобиографич. Произведение? | ||
84 | Контрольное тестирование по произведении. «Васюткино озеко» | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Пересказ эпизодов с частичным анализом. | ||
85-86 | К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; развивать патриотические чувства | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства; анализ информации. | ставить вопросы; строить монологическое высказывание; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; | Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений | ||
87* | Урок – концерт: чтение стихотворений о Великой Отечественной войне | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; развивать патриотические чувства | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами выразительного чтения, читать наизусть | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Чтение наизусть | ||
88 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; развивать нравственно-эстетические представления в ходе выявления лексического значения слов: предел, возвеченному, звездчато, всеславен. | Формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; анализ информации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. 2.12 Писать отзывы, сочинения. | Знать: Сюжет рассказа, элементы сюжета. Уметь: выявлять идею рассказа, выразительно читать, проводить лексическую работу. | Тест. | ||
89*-90* | Урок- концерт: Русские поэты XX века о Родине и родной природе: | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; развивать патриотические чувства | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами выразительного чтения, читать наизусть | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Чтение выразительное выборочное | ||
91-92 | А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, | Принимать и сохранять учебную задачу. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; анализ информации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, | Выразительное чтение стихотворения о Родине | ||
93-94 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | Совершенствование легкого отношения к смешному | Принимать и сохранять учебную задачу. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; анализ информации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности , чувство юмора | Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.), уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические | Пересказ самого смешного эпизода | ||
93 | Контрольное тестирование по русской литературе | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: что такое «тема», «идея», «сюжет». Уметь: анализировать отрывки, работать в группе, проводить исследование. | Пересказ эпизодов с частичным анализом. | ||
95 | Сочинение по русской литературе | Осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. | Сочинение по русской литературе «Моё любимое произведение» или «Мой любимый герой» | Умение писать сочинение на заданную тему | Контрольное сочинение | ||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 7 час. Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. | ||||||||||
96 | Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формировать нравственно-этические представления в ходе выявления значения подлинного искусства в жизни человека. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Строить монологические высказывания, ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, товарищу. | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, Ее драматический характер. совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением. Бережное отношение к традициям предков. | Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, | |||
97 | Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. | Осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; проявлять интерес к зарубежной литературе, к жизни и творчеству Д.Дефо. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. | Совершенствование уровня читательской компетенции; создание развернутых ответов на вопросы; формирование навыков работы с таблицами. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | 8. Из зарубежной литературы. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: Некоторые факты биографии Д.Дефо., понятие «прототип», сюжетные линии, «робинзонада». Уметь: выделять главное. | Художественный пересказ глав. | ||
99*-100* | X. К. Андерсен. Слово о писателе. Кай и Герда | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют интерес к жизни и творчеству Х.К. Андерсене | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | Вести устный и письменный диалог; сотрудничать при работе в паре. | Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | Знать своеобразие творчества Андерсена - сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки , уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | Обсуждение после просмотра фильма | ||
101* | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют интерес к жизни и творчеству Х.К. Андерсене | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | Вести устный и письменный диалог; сотрудничать при работе в паре. | Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | Знать своеобразие творчества Андерсена - сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки , уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | |||
102 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формируют нравственно-этические представления в ходе выявления значения подлинного искусства в жизни человека. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Строить монологические высказывания, ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, товарищу. | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному .9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. | Знать: сюжет сказки «О чем говорят цветы». Уметь: выявлять идею, определять тему, выразительно читать, проводить исследовательскую работу, работать с таблицей. | Самостоятельная работа: О чём бы ты поспорил? | ||
103 | М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость. | Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Совершенствование уровня читательской компетенции; создание развернутых ответов на вопросы; формирование навыков работы с таблицами. | Вести устный и письменный диалог; сотрудничать при работе в паре. | 8. Из зарубежной литературы. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: биографию писателя, понятие «автобиография». Уметь: Выявлять роль творчества М.Твена в мировом литературном процессе; работать с таблицами, иллюстрациями находить ответ в тесте. | Тест. | ||
104 | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; Формировать интерес к жизни и творчеству Дж. Лондона. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; | Совершенствование уровня читательской компетенции; создание развернутых ответов на вопросы; формирование навыков работы с таблицами. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный и письменный диалог; слушать собеседника. | 8. Из зарубежной литературы. 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному. 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10. Строить письменные высказывания. | Знать: Некоторые факты биографии писателя, термин «мировоззрение», «сказание», рассказ. Уметь: выделять главное в прослушанном сообщении, выразительно читать, работать с иллюстрациями, таблицами, учебником, готовить сообщения, с использованием ИКТ. | Викторина. | ||
Итоговое занятие-1 час Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | ||||||||||
105* | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | Осуществлять самоконтроль и самопроверку; давать объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать действия согласно учебной задаче. | Структуирование знаний, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в индивидуальном и групповом обсуждении проблем. | 2.1. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.. 2.3. Определять роль и жанр литературного произведения. 2.4.Выделять и формулировать тему, идею, проблематику . 2.8. Выражать свое отношение к прочитанному 2.9. Владеть различными видами пересказа. 2.10 Строить письменные высказывания. | Знать: авторов, содержание изученных произведений ,литературовед ческие термины. Уметь: давать ответы на вопросы в устной и письменной форме, инсценировать эпизод, готовить презентации. | Рекомендации для летнего чтения. | ||
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.
В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса – наличие в достаточном количестве текстов художественных произведений, портреты писателей, альбомы демонстрационного материала ( по творчеству писателей, литературным направлениям и др.).
Современный урок литературы должен быть оснащен компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
- Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос.акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Г. И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М. : Мнемозина, 2009.
- Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.
- Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
- Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
- В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
- Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
- Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
- Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.
Дополнительная учебная литература
- Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
- Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
- Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
- Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
- Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
- Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
- Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
- М.А.Снежневская. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 класса.—М.: Мнемозина, 2000.
- Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы.—Волгоград: Учитель, 2009.
- Н.Ф.Ромашина. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля.—Волгоград: Учитель, 2008.
- И.М.Михайлова. Литература: Тесты. 5-8 кл.: учебно-методическое пособие.—М.: Дрофа, 2000.
- Лингвистические и литературоведческие словари, тексты художественных произведений, справочная литература по предмету.
Справочные пособия
- Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
- Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
- Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
- Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
- Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
- Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
- Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
- Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
- Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
- Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
- BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
- Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
- Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
- Диск «Миф и мифология. 5 класс».
- Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
- Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».
- Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
- Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
- Диск « Словарь литературоведческих терминов».
- Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
- Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...