Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Т.Ф.Курдюмовой
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 08.01.2016 - 20:06 - Троцюк Ольга Леонидовна

Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Т.Ф.Курдюмовой

Скачать:

Вложение	Размер
7_klass_literatura.docx	120.39 КБ

Предварительный просмотр:

Пролетарский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Суховская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

Суховской СОШ

Приказ от __________ № ____

_________Балабина А.Г.

Рабочая программа

по литературе (базовый уровень)

Уровень образования основное общее

Количество часов – 7 класс -102 часа

Учитель: Троцюк Ольга Леонидовна

Программа разработана на основе:«Примерной программы основного общего образования по литературе5-9 классы»

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы для общеобразовательных учреждений и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» (автор –Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2009 г.).

Предмет литература входит в образовательную область «Филология». Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.

Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подходк созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идёт о том, как они рождаются, видоизменяются и угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики и драмы.

Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за непрерывной связью. Между временем и формами искусства слова. Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвящённые истории некоторых наиболее устойчивых жанров.

К началу изучения курса литературы 7 класса ученик должен знать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом(композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.), с изучением образов героев произведений – литературных героев( имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.). Кроме того, ученик должен уметь воспроизводить сюжет произведения и объяснять внутренние связи его элементов, пользоваться различными формами пересказа, характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения и с происходящими в нём событиями, создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя, отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении, привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений, работать со справочным материалом.

Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен

знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

уметь:

Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Программа по литературе под ред. Т.Ф.Курдюмовой для средних общеобразовательных школ наиболее распространена в российских школах.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Достижение этой цели может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь читателю в осознании окружающего мира.
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

Особенности программы:

Модель структуры курса 7 класса – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.
Ведущим аспектом реализации модели является богатство и разнообразие жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр.
Теоретическое оснащение курса – систематизация понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике. Сведения об истории некоторых жанров.
Особенностью программы является также небольшое количество зарубежных произведений, так в курсе 7 класса изучаются трагедия "Ромео и Джульетта" и новеллы У.Шекспира, рассказ Р.Шекли "Запах мысли" и новелла К.Дойла "Пляшущие человечки".
В ряду других искусств художественная литература осваивает действительность эстетически, поэтому она, сообщая знания об окружающем мире, об обществе и человеке, воспитывает читателя, формирует его мировоззрение, духовный мир.
В курс литературы 7 класса включены произведения как обличительного характера ("Ревизор" Н.В.Гоголя), так и произведения критической направленности ("Размышления у парадного подъезда" Н.А.Некрасова). Знакомясь с ними, учащиеся одновременно обогащают свои знания о жанровом и тематическом многообразии русской литературы.
Вопросы и задания, предлагаемые для бесед и самостоятельной работы, помогут развитию творческого воображения учащихся ("Каким вы представляете себя героя в этой сцене?", "Какую иллюстрацию вы могли бы нарисовать к этому эпизоду?")
Программа не предусматривает обстоятельного знакомства с биографией писателя. Но определенные представления о личности писателя и времени, в которое он жил и которое отразилось в его творчестве, учащиеся должны получить.

Портреты писателя.
Основные даты жизни и творчества.
Иллюстрации к произведениям.
Тексты произведений для внеклассного чтения (при отсутствии их в учебнике-хрестоматии).
Библиографический указатель статей о творчестве писателя

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Общая характеристика учебного курса

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки,. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Место учебного предмета в учебном плане

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

На изучение курса «Литература. 7 класс» отводится 105 часов. Из них 70 часов в инвариативной части, 35 часов в вариативной части. Отводится по программе 105 часов, по плану 102: сокращение материала за счёт уплотнения тем.

Содержание регионального компонента позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям региона.

Одним из принципов обновления содержания общего образования является его регионализация – опора на национальные, исторические, культурные, нравственные традиции региона.

Цель национально-регионального образования: воспитание молодого человека, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего её историю, культуру, национальные традиции, адаптированного к региональным экономическим условиям, со сформированной потребностью быть нужным, востребованным в своём регионе.

На уроках литературы изучаются произведения донских писателей и поэтов (М. А. Шолохов, В. Закруткин, А. В. Калинин, И. Н. Кудрявцев и др.), а также донские мотивы в произведения русских писателей и поэтов (А. С. Пушкина, А. П. Чехова, А. Блока, Л. Толстого, М. Лермонтова и др.). Изучение истории и специфики казачьего фольклора, разнообразие его жанров, донских пословиц и поговорок, казачьих песен, донских былин и легенд проводится на уроках литературы.

Цель курса – воспитание исторической памяти, причастности к истории предков, к исконным своим корням.

Формы организации образовательного процесса

· уроки-лекции

· уроки-собеседования

· урок-практическая работа

· уроки-соревнования

· уроки с групповыми формами работы

· уроки творчества

· уроки-зачеты

· уроки-творческие отчеты

· уроки-конкурсы

· уроки-игры

· уроки-диалоги

· уроки-семинары

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам.

Учебник – хрестоматия «Литература», автор Т. Ф. Курдюмова.

Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров.

Содержание учебного предмета

Роды и жанры художественной литературы.

Богатство и разнообразие жанров. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие всех трёх родов литературы.

Фольклор. Жанры фольклора. Барин. Детский фольклор.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ.

Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта», Сонеты Шекспира.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Жанры классической литературы XIX века. Золотой век русской поэзии.
Из истории басни. Басня в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Лафонтена. Русская басня.Сумароков.БасниКрылова.
Из истории баллады. Трагический сюжет и нравственные позиции автора. В. А. Жуковский. Светлана. Перчатка. А. С. Пушкин. Элегия. Певец. Эпиграмма. На перевод «Илиады». Стансы. Друзьям. Моя эпитафия.

Жанры прозы А.С. Пушкина. Из истории романа Барышня-крестьянка. Дубровский.

Жанры лирики и эпоса. М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. Элегия. Романс. Песня. Стансы. «Нет, я не Байрон, я другой...» Новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия.Из истории поэмы . Лермонтов. Мцыри. Из истории комедии. Н. В. Гоголь. Ревизор. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Собака. Дурак. Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда .....
Н. С. Лесков. Левша. Из истории сатиры. М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил. М. Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную
газету. А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия
Портрет героя в художественных произведениях разных жанров. А. Конан Доил. Пляшущие человечки.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.

Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике. В. Я. Брюсов. Труд. Хвала Человеку. К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. Не завидуй другу. Р. Киплинг. Если. М. Горький. Старуха Изергиль. Старый Год . В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Гимн обеду. М. А. Булгаков. Ревизор с вышибанием. К. Г. Паустовский. Рождение рассказа. Роман - повесть – рассказ. Ф.А. Абрамов. О чём плачут лошади. А.В. Вампилов. Несравненный Наконечников.

Великая Отечественная война в художественной литературе. Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.. М. А. Шолохов. Они сражались за Родину. В. Г. Распутин. Уроки французского.

Фантастика и её жанры. Р. Шекли. Запах мысли.

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

Итоги. Мир литературы и богатство жанров.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ. ЛИТЕРАТУРА ДОНА.Фольклор Дона. Донская былина. «Об Илье Муромце»,Фольклор Дона. Донская былина. «Об Алёше Поповиче».,«Азовское осадное сидение 1637 – 1641» (по летописным источникам).В.А.Жуковский «Ты видел Дона берег».В.А.Жуковский «Певец восстания русских воинов».Донские страницы русской поэзии 19 века. Н.А.Дурова «Записки кавалерист – девиц». Донские страницы в творчестве поэтов – классиков 19 века.А.В.Софронов «Мы с тобой из Ростова».А.С.Пушкин «Был я среди донцов». И.Ковалевский «Скворец».К.Ф.Рылеев «Дмитрий Донской».Ю.Жданов «Болотце».М.Ю.Лермонтов «О чём ты думаешь, казак».А.И.Недогонов «Пулемётчик».А.С.Серафимович «На хуторе» (быль).А.В.Кольцов «По – над, Доном».Н.Г.Огарев «Дон».А.Н.Майков «Елишан».Ф.И.Анисимов «войска Донского».А.П.Чехов «Наивный леший».(сказка).А.П.Чехов «Письмо».А.П.Чехов «Радость».А.П.Чехов «Случай с классиком».А.В.Софронов «Бессмертник».Н.У.Ушаков «Лето 1941 года».А.В.Калинин «Суровое поле» гимн ВсероссийскогоИ.Фролов «У Дона, реки». Е.А.Долматовский «Сенокос».Н.Скребов «Горжусь тобою, Дон». М.А.Шолохов «Жеребёнок». М.А.Шолохов «Родинка».

Виды контроля:- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов;- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме, создание презентации.

Формы работы: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Тематическое планирование

Тематическое планирование разработано по учебнику-хрестоматии из федерального компонента (автор-составитель Т.Ф.Курдюмова) в соответствии с государственной программой и учебным планом.

Задания для учащихся направлены, во-первых, на активизацию восприятия ими художественного слова как слова-представления, а, во-вторых, предназначены для усвоения теоретико-литературных понятий и использования этих знаний при чтении художественных произведений.

Словарная работа направлена на освоение учащимися предусмотренных программой историко-культурных сведений.

Виды учебной деятельности соответствуют программным требованиям

№	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Знания и умения учащихся	Виды контроля
	Роды и жанры художественной литературы.	1	Три рода литературы и их жанры.	Знать жанры литературы; определять их родовую принадлежность; уметь использовать справочный материал.	Кроссворды с заданиями на знание содержания произведений, истории и теории литературы.
	Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин»	1	Жанры фольклора, особенности сатирической драмы «Барин».	Умение характеризовать произведение с точки зрения его жанра.	Тест.
	Детский фольклор.	1	Жанры детского фольклора.	Знание жанров фольклора, умение творческой инсценировки, умение работать с теоретическим материалом.	Тест на определение жанра детского фольклора.
	Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	1	Трагедия и её особенности. В. Шекспир «Ромео и Джульетта».	Знать понятие жанра трагедии, уметь определять её особенности в художественном тексте.	Анализ трагедии.
	У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	1	Трагедия и её особенности. В. Шекспир «Ромео и Джульетта».	Знать понятие жанра трагедии, уметь определять её особенности в художественном тексте.	Анализ трагедии
	У. Шекспир «Сонеты».	1	Особенности сонета.	Знать понятие сонета и его особенностей, уметь определять принадлежность поэтического стихотворения к сонетам.	Анализ сонета.
	Из истории басни.	2	Басня и её особенности.	Умение характеризовать басню по особенностям жанра; умение составлять монологический рассказ на основе статьи с теоретическим материалом.	Монологический рассказ, анализ басни по определению понятия.
	Р. Творческая лаборатория «Сочиняем басни»	1	Басня как жанр и её особенности.	Умение применять знания в нестандартной ситуации.	Сочинение басни
	Баллады Жуковского.	1	Баллада «Светлана» Баллада как жанр, творчество В.А. Жуковского	Умение характеризовать балладу с точки зрения жанра; умение составлять монологический рассказ на основе статьи с теоретическим материалом.	Монологический рассказ о балладе «Светлана»
	В.А. Жуковский «Светлана», «Перчатка»	1	Баллада «Светлана», «Перчатка»	Умение давать развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос.	Письменный ответ на проблемный вопрос.
	Из истории баллады	1	Понятие о балладе	Знать понятие баллады	Устный фронтальный опрос
	Жанровое своеобразие творчества А.С. Пушкина.	1	Понятие о Болдинской осени.	Умение выразительно читать лирические произведения разных жанров.	Тест на определение жанров лирических произведений.
	Болдинская осень в жизни и творчестве А. Пушкина.	1	Лирические произведения, написанные в Болдино.	Умение определять тему лирического произведения.	Тест.
	Стансы и романсы в лирике А. Пушкина.	1	Стансы и романсы как жанр лирики.	Умение письменно объяснять или доказывать свою мысль.	Письменный развёрнутый ответ.
	Повести А. Пушкина. «Барышня – крестьянка»	1	Содержание повести «Барышня – крестьянка».	Умение кратко передавать сюжет произведения; умение анализа описания природы.	Тест.
	Герои повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка»	1	Эпизоды повести.	Умение определять границы и роль эпизода в произведении.	Монологическое высказывание.
	Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Первые главы: завязка событий, герои.	1	Знание содержания 1-4 глав, героев романа «Дубровский».	Умение анализировать произведение по вопросам.	Тест.
	Владимир Дубровский – герой романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	Содержание первых 10 глав романа.	Умение анализировать эпизоды романа по вопросам; устное рисование; пересказ с изменением лица.	«Защита» оглавления.
	Маша Троекурова и Владимир Дубровский – герои романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	Содержание романа.	Умение обобщать собранный роман о герое.	Устный ответ о герое.
	Поступки героев романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	Содержание 17 главы.	Умение сравнивать литературных героев.	Выделение эпизодов.
	Развязка романа А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Композиция романа «Дубровский».	Умение определять композицию произведения, обобщать материал.	Письменный ответ на вопрос.
	Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Анализ сочинения	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Из истории романа. Лирика М.Ю. Лермонтова.	1	Понятие романа. Мцыри как герой.	Устное рисование; отбор фактического материала.	Пересказ сюжета.
	Жанровое своеобразие лирики М.Лермонтова. Стихотворение «Смерть поэта»	1	Содержание поэмы, пейзажные зарисовки, мечта героя.	Умение отбирать фактический материал о герое, цитатный план.	Перечисление основных эпизодов поэмы, развёрнутый ответ на вопрос.
	Поэма М. Лермонтова «Мцыри».	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Герой поэмы М. Лермонтова «Мцыри»	1	Факты жизни и творчества М. Лермонтова.	Умение анализировать средства выразительности произведения и их роль в раскрытии основной мысли.	Тест на определение стихотворных размеров произведений М. Лермонтова.
	Три дня «жизни» героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1	Факты жизни и творчества М. Лермонтова.	Умение анализировать средства выразительности произведения и их роль в раскрытии основной мысли.	Тест на определение стихотворных размеров произведений М. Лермонтова.
	Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1	Тема, основная мысль сочинения.	Умение письменно излагать свои мысли.	Сочинение.
	Выразительность лирики М. Лермонтова.	1	Содержание поэмы, пейзажные зарисовки, мечта героя.	Умение отбирать фактический материал о герое, цитатный план.	Перечисление основных эпизодов поэмы, развёрнутый ответ на вопрос.
	Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор». Завязка действия.	1	Факты биографии и творчества Н.Гоголя, знакомство с пьесой «Ревизор».	Умение читать драматическое произведение, отбирать материал к характеристике героя.	Выбор эпизодов.
	История Хлестакова. Нравы уездного городка (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	1	Усвоение содержания 1-3 действий пьесы.	Умение читать и анализировать пьесу, собирать материал о героях.	Тест на знание содержания.
	Городские жители у Хлестакова (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	1	Усвоение содержания пьесы и её основной мысли.	Умение формулировать основную мысль сообщения по его теме.	Рассказ «по цепочке» сюжета пьесы, заполнение таблицы характеристики героев.
	Смех в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	Жанр пьесы и её особенности.	Инсценирование сцен пьесы.	Тест на знание и понимание основной мысли текста.
	Р Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	Контроль умения написания сочинения по предложенному плану, умения формулировать основную мысль сообщения по его теме, характеризовать героя драматического произведения.	Умение написания сочинения по предложенному плану, умение формулировать основную мысль сообщения по его теме, характеризовать героя драматического произведения.	Сочинение.
	Р Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	Контроль умения написания сочинения по предложенному плану, умения формулировать основную мысль сообщения по его теме, характеризовать героя драматического произведения.	Умение написания сочинения по предложенному плану, умение формулировать основную мысль сообщения по его теме, характеризовать героя драматического произведения.	Сочинение.
	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.	1	Понятие о жанре «стихотворения в прозе».	Умение читать стихотворения в прозе, определять их основную мысль.	Анализ стихотворения в прозе по плану.
	Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».	1	Усвоение содержания стихотворения, его образного ряда.	Умение выразительно читать лирические произведения, определять основную мысль произведения, его художественные особенности.	Тест, развёрнутый ответ.
	Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.	1	Герои сказа.	Умение характеризовать литературного героя.	Подробное описание героя.
	«Ужасный секрет тульских мастеров».	1	Усвоение содержания сказа Н.Лескова.	Умение характеризовать литературного героя.	Пересказ «по цепочке»
	Судьба Левши.	1	Характеристика Левши.	Умение характеризовать литературного героя, определять основную мысль произведения, устное рисование.	Сюжет по эпизодам.
	М.Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	Усвоение фактов биографии писателя, содержания произведения.	Выразительное чтение, определение комического и сатирического в произведении.	Тест.
	М. Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1	Содержание	Умение сопоставлять произведения одного жанра.	Составление теста по материалам
	Юмористические рассказы А.П. Чехова «Жалобная книга», «Хирургия».	1	Содержание рассказов «Жалобная книга», «Хирургия».	Умение выразительно читать юмористическое произведение, видеть и определять виды комического и сатирического.	Письменная характеристика героев или ответ о стиле рассказа на основе особенностей творчества писателя.
	Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.	1	Портрет героя	Знать понятия	Беседа
	Отражение духовных поисков человека XX века.	1	Знакомство с поэтами	Знать понятия	Выразительное чтение.
	Из истории сонета.	1	Знакомство с поэтами – создателями сонетов.	Знать понятие сонета, умение определять особенности сонета, выразительное чтение.	Выразительное чтение.
	М. Горький «Старуха Изергиль»	1	Содержание сказки М.Горького «Старуха Изергиль».	Умение определять тему, основную мысль и жанр произведения, уметь кратко пересказывать.	Тест.
	М. Горький. Сказка «Старый год».	1	Содержание сказки «Старый год».	Умение краткого пересказа, близкого к тексту.	Краткий пересказ.
	В.В. Маяковский. Поэт – новатор.	1	Знакомство с особенностями творчества поэта, чтение стихотворений.	Умение выразительно читать лирические произведения В. Маяковского, конспектирование статьи и рассказ по конспекту.	Рассказ по конспекту.
	Литературные пародии В. Маяковского и М. Булгакова.	1	Тема. Основная мысль. Композиция сочинения.	Умение письменно выражать свои мысли, письменно анализировать стихотворение.	Сочинение.
	К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»	1	Понятие о литературной пародии.	Умение объяснять смысл пародии.	Монологический рассказ
	М. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину».	1	Понятие о писательском труде, усвоение содержание рассказа.	Уметь составлять план рассказа, устное рисование.	Ответ на проблемный вопрос.
	Один день на войне. (По произведению М. Шолохова «Они сражались за Родину»).	1	Усвоение содержания, как всего произведения, так и отрывка.	Умение анализировать описание природы в эпическом произведении.	Самостоятельный отбор материала по заданной теме.
	Подготовка к сочинению по произведениям о войне.	1	Усвоение содержания отрывка из романа.	Уметь отбирать материал по заданной теме.	Сочинение.
	Сочинение по произведениям о войне.	1	Темы сочинений: 1.Один день на войне.(По роману М.Шолохова «они сражались за Родину». 2.Мне рассказали о той войне. (По впечатлениям о рассказах о войне писателей или очевидцев).	Уметь выражать свои мысли на письме.	Сочинение.
	А. Твардовский. Стихотворения.	1	Чтение и анализ стихотворений А. Твардовского.	Умение выразительного чтения стихотворения , его анализа.	Анализ стихотворения по плану.
	Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»	1	Усвоение содержания рассказа, история его создания.	Умение подтверждать ответы на вопросы текстом произведения.	Письменный ответ на вопрос.
	Герои рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	Усвоение содержания и основной мысли рассказа В. Распутина.	Уметь письменно оформлять монологический рассказ.	Развёрнутый письменный ответ на одну из предложенных тем: 1. Впечатление от рассказа В.Распутина; 2.Герой рассказа «Уроки французского»
	Эссе как жанр литературы.	1	Понятие об эссе как о жанре.	Умение конспектировать, знать понятие эссе, особенности эссе.	Тест.
	Рассказ Ф. Абрамова «О чём плачут лошади».	1	Усвоение содержания рассказа ф. Абрамова «О чём плачут лошади»	Умение пересказывать близко к тексту.	Пересказ.
	Водевиль как драматический жанр. Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	1	Понятие о водевиле.	Знать понятие водевиль, уметь определять жанр произведения.	Развёрнутый ответ на вопрос.
	Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	1	Усвоение содержания и основной мысли водевиля.	Умение определять тему, основную мысль произведения, уметь читать драматическое произведение.	Тест.
	Фантастический рассказ Р. Шекли «Запах мысли».	1	Усвоение содержания и основной мысли произведения.	Умение определять жанр и обосновывать своё мнение.	Монологический рассказ.
	Артур Конан Дойль и его герой.	1	Знакомство с писателем и его героем.	Умение создавать конспект статьи, рассказ на основе конспекта, монологический рассказ по вопросам.	Конспект.
	Новелла А. КонанДойля «Пляшущие человечки».	1	Усвоение содержания рассказа.	Умение характеризовать героя.	Ответ на вопрос.
	Итоговый урок по теме «Три рода литературы и их жанры»	1			Ответ на вопрос.

Региональный компонент (вариативная часть)

Изучаемая тема	Количество часов	Должны знать	Должны уметь	Виды контроля
Фольклор Дона. Донская былина. «Об Илье Муромце»	1	Понятие краеведения	Работать с краеведческой хрестоматией	Выразительное чтение
Фольклор Дона. Донская былина. «Об Алёше Поповиче».	1	Черты былины. Особенности лирического произведения.	Сравнивать произведения разных жанров	Выразительное чтение
«Азовское осадное сидение 1637 – 1641» (по летописным источникам).	1		Отмечать особенности языка произведений этого периода.	Составление тезисного плана
В.А.Жуковский «Ты видел Дона берег».	1	Жизненный и творческий путь В.А.Жуковского	Анализировать произведение.	Составление сообщения
В.А.Жуковский «Певец восстания русских воинов».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Чтение наизусть
Донские страницы русской поэзии 19 века.	1	Особенности русской литературы 19 века на ростовской земле. Содержание произведения.	Выразительное чтение	Составление тезисного плана
Н.А.Дурова «Записки кавалерист – девиц».	1	Жизнь и творчество Н.А.Дурова Содержание произведения	Выразительное чтение	Чтение наизусть
Донские страницы в творчестве поэтов – классиков 19 века.	1		Выразительное чтение	Составление тезисного плана
А.В.Софронов «Мы с тобой из Ростова».	1	Знакомство с фактами биографии А.В.Софронова	Составление цитатного плана	Чтение наизусть
А.С.Пушкин «Был я среди донцов».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
И.Ковалевский «Скворец».	1	Жизненный и творческий путь И.Ковалевского	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
К.Ф.Рылеев «Дмитрий Донской».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
Ю.Жданов «Болотце».	1	Жизненный и творческий путь Ю. Жданова	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
М.Ю.Лермонтов «О чём ты думаешь, казак».	1	Содержание произведения.	Выразительное чтение	Чтение наизусть
А.И.Недогонов «Пулемётчик».	1	Жизненный и творческий путь А.И. Недогонова	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
А.С.Серафимович «На хуторе» (быль).	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
А.В.Кольцов «По – над, Доном».	1	Жизненный и творческий путь А.В.Кольцова	Анализировать произведение. Выразительное чтение	Выразительное чтение
Н.Г.Огарев «Дон».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Составление сообщения
А.Н.Майков «Елишан».	1	Жизненный и творческий путь А.Н. Майкова	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
Ф.И.Анисимов «войска Донского».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
А.П.Чехов «Наивный леший».(сказка).	1	Жизненный и творческий путь А.П. Чехова	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
А.П.Чехов «Письмо».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
А.П.Чехов «Радость».	1	Содержание произведения.	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
А.П.Чехов «Случай с классиком».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
А.В.Софронов «Бессмертник».	1	Жизненный и творческий путь А.В.Софронова	Анализировать произведение.	Составление сообщения
Н.У.Ушаков «Лето 1941 года».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Выразительное чтение
А.В.Калинин «Суровое поле» гимн Всероссийского	1	Жизненный и творческий путь А.В.Калинина	Выразительное чтение	Составление сообщения
И.Фролов «У Дона, реки».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Чтение наизусть
Е.А.Долматовский «Сенокос».	1	Жизненный и творческий путь Е.А.Долматовского	Выразительное чтение	Выразительное чтение
Н.Скребов «Горжусь тобою, Дон».	1	Содержание произведения.	Выразительное чтение	Составление сообщения
М.А.Шолохов «Жеребёнок».	1	Жизненный и творческий путь М.А.Шолохова	Анализировать произведение.	Выразительное чтение
М.А.Шолохов «Родинка».	1	Содержание произведения.	Сравнивать проблемы произведений	Чтение наизусть

Календарно-тематическое планирование.

Расписание учебного времени: Согласно учебному плану на преподавание литературы в 7 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, так как 3 часа выпадает на праздничные дни

№	Распределение учебного времени	Общее количество часов
1	Всего часов по учебному плану	102
2	Количество Часов в неделю	3
3	Запланировано на 1 четверть	25
4	Запланировано на 2 четверть	23
5	Запланировано на 3 четверть	29
6	Запланировано на 4 четверть	25

Дата		Тема урока	Раздел	Тема контрольных, практических, лабораторных работ	Количество часов	Оборудование	Домашнее задание	Виды контроля
По плану	По факту	Тема урока	Раздел	Тема контрольных, практических, лабораторных работ	Количество часов	Оборудование	Домашнее задание	Виды контроля
01.09		Роды и жанры художественной литературы.	Роды и жанры художественной литературы.		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С 3-4 –выучить определения	Кроссворды с заданиями на знание содержания произведений, истории и теории литературы.
04.09		Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин»	Фольклор		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С 6-7. Выписать жанры фольклора, с.10 вопросы 1-3. С.7-10	Тест.
06.09		Детский фольклор.	Фольклор		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.10-12 выр.читать	Тест на определение жанра детского фольклора.
08.09		Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	Литература эпохи Возрождения.		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	СС.14-27 выр. читать.	Анализ трагедии.
11.09		У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	Литература эпохи Возрождения.		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	с. 28 ответить на вопросы	Анализ трагедии
13.09		У. Шекспир «Сонеты».			1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	С.28-29, с.29-30 отв.на вопросы	Анализ сонета.
15.09. 18.09		Из истории басни.	Литература 19 века		2	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С. 32-38 анализ басен, Инсцировка басни (на выбор).	Монологический рассказ, анализ басни по определению понятия.
20.09		Р. Творческая лаборатория «Сочиняем басни»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Проект «Наши басни».	Сочинение басни
22.09		Баллады Жуковского.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.38-49 , Проект на отдельных листах «Биография Жуковского»..	Монологический рассказ о балладе «Светлана»
25.09		В.А. Жуковский «Светлана», «Перчатка»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С 50. Придумать сюжет баллады на современную тему.	Письменный ответ на проблемный вопрос.
27.09		Из истории баллады	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выучить определения	Устный фронтальный опрос
29.09		Жанровое своеобразие творчества А.С. Пушкина.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выучить стих.	Тест на определение жанров лирических произведений.
02.10		Болдинская осень в жизни и творчестве А. Пушкина.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Монологический рассказ о Болдинской осени в творчестве А.Пушкина. Выучить стих	Тест.
04.10		Стансы и романсы в лирике А. Пушкина.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.64-67 выр.читать	Письменный развёрнутый ответ.
06.10		Повести А. Пушкина. «Барышня – крестьянка»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.67-87 пересказ	Тест.
09.10		Герои повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	С.87-88 отв.на вопросы	Монологическое высказывание.
11.10		Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Первые главы: завязка событий, герои.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Знать содержание глав 1-4 «Дубровского».	Тест.
13.10		Владимир Дубровский – герой романа А.С. Пушкина «Дубровский»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Собрать материал о Дубровском.	«Защита» оглавления.
16.10		Маша Троекурова и Владимир Дубровский – герои романа А.С. Пушкина «Дубровский»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Сделать закладки о Маше, уметь рассказать о ней, выбрать диалоги для выразительного чтения.	Устный ответ о герое.
18.10		Поступки героев романа А.С. Пушкина «Дубровский»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	Выразительное чтение гл.17.	Выделение эпизодов.
20.10		Развязка романа А.С. Пушкина «Дубровский».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради,диск	Озаглавить последние главы романа, собрать письма романа – кто и кому пишет.	Письменный ответ на вопрос.
23.10		Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Составить план к теме сочинения.	Сочинение.
25.10		Сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	Литература 19 века	Сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	закончить сочинение.	Сочинение.
27.10		Анализ сочинения	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Повторить определения	Сочинение.
06.11		Из истории романа. Лирика М.Ю. Лермонтова.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С. 108-110-пересказ	Пересказ сюжета.
08.11		Жанровое своеобразие лирики М.Лермонтова. Стихотворение «Смерть поэта»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.110-122. Выр.читать, с.1110-111 учить	Перечисление основных эпизодов поэмы, развёрнутый ответ на вопрос.
10.11		Поэма М. Лермонтова «Мцыри».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Прочитать поэму полностью, уметь передать сюжет поэмы, выразительное чтение поэмы.	Сочинение.
13.11		Герой поэмы М. Лермонтова «Мцыри»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Определить средства выразительности, использованные для изображения пейзажа. С.137-138 учить	Тест на определение стихотворных размеров произведений М. Лермонтова.
15.11		Три дня «жизни» героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.144-145 отв.на вопросы	Тест на определение стихотворных размеров произведений М. Лермонтова.
17.11		Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	закончить сочинение.	Сочинение.
20.11		Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	Литература 19 века	Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Повторить определения	Сочинение.
22.11		Выразительность лирики М. Лермонтова.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.147-149 пересказ.	Перечисление основных эпизодов поэмы, развёрнутый ответ на вопрос.
24.11		Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор». Завязка действия.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.150-242 пересказ, составить рассказ «Городские жители и Хлестаков». .	Выбор эпизодов.
27.11		История Хлестакова. Нравы уездного городка (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради,	Подготовиться к тесту на знание теста. Подготовить вопросы для товарищей по тексту.	Тест на знание содержания.
29.11		Городские жители у Хлестакова (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.242-243 отв.на вопросы	Рассказ «по цепочке» сюжета пьесы, заполнение таблицы характеристики героев.
01.12		Смех в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	С.243 отв. на вопросы.	Тест на знание и понимание основной мысли текста.
04.12		Р Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	Дописать сочинение	Сочинение.
06.12		Р Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	Литература 19 века	Р Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Повторить определения	Сочинение.
08.12		И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Сообщение о жизни и творчестве И.С. Тургенева, с.243-249	Анализ стихотворения в прозе по плану.
11.12		Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.249-253 пересказ	Тест, развёрнутый ответ.
13.12		Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.254-268 пересказ	Подробное описание героя.
15.12		«Ужасный секрет тульских мастеров».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение	Пересказ «по цепочке»
18.12		Судьба Левши.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.268-269 отв.на вопросы	Сюжет по эпизодам.
20.12		М.Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С. 9-20-пересказ	Тест.
22.12		М. Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.20-27 пересказ, с.28 отв.на вопросы,	Составление теста по материалам
25.12		Юмористические рассказы А.П. Чехова «Жалобная книга», «Хирургия».	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.28-36 пересказ, нарисовать иллюстрации	Письменная характеристика героев или ответ о стиле рассказа на основе особенностей творчества писателя.
27.12		Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.	Литература 19 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.37-читать, с.38 отв.на вопросы.	Беседа
12.01		Отражение духовных поисков человека XX века.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.40-51 выр.читать	Выразительное чтение.
15.01		Из истории сонета.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.51-56, Выразительное чтение или наизусть одного из сонетов(на выбор).	Выразительное чтение.
17.01		М. Горький «Старуха Изергиль»	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.57-62Пересказ.	Тест.
19.01		М. Горький. Сказка «Старый год».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.63-67 читать, с.67 отв.на вопросы	Краткий пересказ.
22.01		В.В. Маяковский. Поэт – новатор.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.67-74, выр. читать	Рассказ по конспекту.
24.01		Литературные пародии В. Маяковского и М. Булгакова.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.75-77, читать, с.78, отв.на вопросы	Сочинение.
26.01		К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.78-88 пересказ	Монологический рассказ
29.01		М. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.88-104 пересказ	Ответ на проблемный вопрос.
31.01		Один день на войне. (По произведению М. Шолохова «Они сражались за Родину»).	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	Дочитать рассказ до конца, рассказ о родных, воевавших на войне.	Самостоятельный отбор материала по заданной теме.
02.02		Подготовка к сочинению по произведениям о войне.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради, диск	Подготовиться к сочинению.	Сочинение.
05.02		Сочинение по произведениям о войне.	Литература 20 века	Сочинение по произведениям о войне.	1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Дописать сочинение.	Сочинение.
07.02		А. Твардовский. Стихотворения.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С. 105-106, Стихотворение наизусть.	Анализ стихотворения по плану.
09.02		Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.107-139, Дочитать рассказ до конца.	Письменный ответ на вопрос.
12.02		Герои рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.139 отв.на вопросы	Развёрнутый письменный ответ на одну из предложенных тем: 1. Впечатление от рассказа В.Распутина; 2.Герой рассказа «Уроки французского»
14.02		Эссе как жанр литературы.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.139-142 выучить определения	Тест.
16.02		Рассказ Ф. Абрамова «О чём плачут лошади».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.143-151, Прочитать рассказ Ф. Абрамова «О чём плачут лошади»	Пересказ.
19.02		Водевиль как драматический жанр. Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.151-165 пересказ	Развёрнутый ответ на вопрос.
21.02		Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.166 отв. на вопросы	Тест.
26.02		Фантастический рассказ Р. Шекли «Запах мысли».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.169-185 пересказ	Монологический рассказ.
28.02		Артур Конан Дойль и его герой.	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.186-190 пересказ	Конспект.
02.03		Новелла А. КонанДойля «Пляшущие человечки».	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.190-217 пересказ	Ответ на вопрос.
05.03		Итоговый урок по теме «Три рода литературы и их жанры»	Литература 20 века		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	С.218-224 отв.на вопросы	Ответ на вопрос.
07.03		Фольклор Дона. Донская былина. «Об Илье Муромце»	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительное чтение былины	Выразительное чтение
09.03		Фольклор Дона. Донская былина. «Об Алёше Поповиче».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительное чтение былины	Выразительное чтение
12.03		«Азовское осадное сидение 1637 – 1641» (по летописным источникам).	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Составить тезисный план	Составление тезисного плана
14.03		В.А.Жуковский «Ты видел Дона берег».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение о писателе.	Составление сообщения
16.03		В.А.Жуковский «Певец восстания русских воинов».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть
19.03		Донские страницы русской поэзии 19 века.	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Составить тезисный план	Составление тезисного плана
21.03		Н.А.Дурова «Записки кавалерист – девиц».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть
02.04		Донские страницы в творчестве поэтов – классиков 19 века.	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Составить тезисный план	Составление тезисного плана
04.04		А.В.Софронов «Мы с тобой из Ростова».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть
06.04		А.С.Пушкин «Был я среди донцов».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
09.04		И.Ковалевский «Скворец».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
11.04		К.Ф.Рылеев «Дмитрий Донской».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
13.04		Ю.Жданов «Болотце».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
16.04		М.Ю.Лермонтов «О чём ты думаешь, казак».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть
18.04		А.И.Недогонов «Пулемётчик».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
20.04		А.С.Серафимович «На хуторе» (быль).	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
23.04		А.В.Кольцов «По – над, Доном».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
25.04		Н.Г.Огарев «Дон».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение о писателе.	Составление сообщения
27.04		А.Н.Майков «Елишан».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
30.04		Ф.И.Анисимов «войска Донского».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
02.05		А.П.Чехов «Наивный леший».(сказка).	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
04.05		А.П.Чехов «Письмо».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
07.05		А.П.Чехов «Радость».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
11.05		А.П.Чехов «Случай с классиком».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
14.05		А.В.Софронов «Бессмертник».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение о писателе.	Составление сообщения
16.05		Н.У.Ушаков «Лето 1941 года».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
18.05		А.В.Калинин «Суровое поле» гимн Всероссийского	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение о писателе.	Составление сообщения
21.05		И.Фролов «У Дона, реки».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть
23.05		Е.А.Долматовский «Сенокос».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
25.05		Н.Скребов «Горжусь тобою, Дон».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Подготовить сообщение о писателе.	Составление сообщения
28.05		М.А.Шолохов «Жеребёнок».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Выразительно читать	Выразительное чтение
30.05		М.А.Шолохов «Родинка».	Литература Дона		1	Компьютер , интерактивная доска, проектор, плакаты, книга, мел, доска, тетради	Отрывок наизусть.	Чтение наизусть

№	Тема урока	Часы	Дата
I Четверть -25 часов, 1 - сочинение
	Роды и жанры художественной литературы.	1	01.09
	Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин»	1	04.09
	Детский фольклор.	1	06.09
	Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	1	08.09
	У. Шекспир «Ромео и Джульетта».	1	11.09
	У. Шекспир «Сонеты».	1	13.09
7. 8.	Из истории басни.	2	15.09. 18.09
	Р. Творческая лаборатория «Сочиняем басни»	1	20.09
	Баллады Жуковского.	1	22.09
	В.А. Жуковский «Светлана», «Перчатка»	1	25.09
	Из истории баллады	1	27.09
	Жанровое своеобразие творчества А.С. Пушкина.	1	29.09
	Болдинская осень в жизни и творчестве А. Пушкина.	1	02.10
	Стансы и романсы в лирике А. Пушкина.	1	04.10
	Повести А. Пушкина. «Барышня – крестьянка»	1	06.10
	Герои повести А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка»	1	09.10
	Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Первые главы: завязка событий, герои.	1	11.10
	Владимир Дубровский – герой романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	13.10
	Маша Троекурова и Владимир Дубровский – герои романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	16.10
	Поступки героев романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1	18.10
	Развязка романа А.С. Пушкина «Дубровский».	1	20.10
	Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	23.10
	Сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	25.10
	Анализ сочинения		27.10
II Четверть -23 часа, 2 - сочинения
	Из истории романа. Лирика М.Ю. Лермонтова.	1	06.11
	Жанровое своеобразие лирики М.Лермонтова. Стихотворение «Смерть поэта»	1	08.11
	Поэма М. Лермонтова «Мцыри».	1	10.11
	Герой поэмы М. Лермонтова «Мцыри»	1	13.11
	Три дня «жизни» героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».	1	15.11
	Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1	17.11
	Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1	20.11
	Выразительность лирики М. Лермонтова.	1	22.11
	Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор». Завязка действия.	1	24.11
	История Хлестакова. Нравы уездного городка (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	1	27.11
	Городские жители у Хлестакова (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).	1	29.11
	Смех в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	01.12
	Р Подготовка к сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	04.12
	Р Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	06.12
	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.	1	08.12
	Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».	1	11.12
	Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.	1	13.12
	«Ужасный секрет тульских мастеров».	1	15.12
	Судьба Левши.	1	18.12
	М.Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	20.12
	М. Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1	22.12
	Юмористические рассказы А.П. Чехова «Жалобная книга», «Хирургия».	1	25.12
	Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.	1	27.12
III Четверть -29 часов, 1 сочинение
	Отражение духовных поисков человека XX века.	1	12.01
	Из истории сонета.	1	15.01
	М. Горький «Старуха Изергиль»	1	17.01
	М. Горький. Сказка «Старый год».	1	19.01
	В.В. Маяковский. Поэт – новатор.	1	22.01
	Литературные пародии В. Маяковского и М. Булгакова.	1	24.01
	К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»	1	26.01
	М. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину».	1	29.01
	Один день на войне. (По произведению М. Шолохова «Они сражались за Родину»).	1	31.01
	Подготовка к сочинению по произведениям о войне.	1	02.02
	Сочинение по произведениям о войне.	1	05.02
	А. Твардовский. Стихотворения.	1	07.02
	Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»	1	09.02
	Герои рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	12.02
	Эссе как жанр литературы.	1	14.02
	Рассказ Ф. Абрамова «О чём плачут лошади».	1	16.02
	Водевиль как драматический жанр. Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	1	19.02
	Водевиль А. Вампилова «Несравненный Наконечников».	1	21.02
	Фантастический рассказ Р. Шекли «Запах мысли».	1	26.02
	Артур КонанДойль и его герой.	1	28.02
	Новелла А. КонанДойля «Пляшущие человечки».	1	02.03
	Итоговый урок по теме «Три рода литературы и их жанры»	1	05.03
	Фольклор Дона. Донская былина. «Об Илье Муромце»	1	07.03
	Фольклор Дона. Донская былина. «Об Алёше Поповиче».	1	09.03
	«Азовское осадное сидение 1637 – 1641» (по летописным источникам).	1	12.03
	В.А.Жуковский «Ты видел Дона берег».	1	14.03
	В.А.Жуковский «Певец восстания русских воинов».	1	16.03
	Донские страницы русской поэзии 19 века.	1	19.03
	Н.А.Дурова «Записки кавалерист – девиц».	1	21.03
IV Четверть -25 часов
	Донские страницы в творчестве поэтов – классиков 19 века.	1	02.04
	А.В.Софронов «Мы с тобой из Ростова».	1	04.04
	А.С.Пушкин «Был я среди донцов».	1	06.04
	И.Ковалевский «Скворец».	1	09.04
	К.Ф.Рылеев «Дмитрий Донской».	1	11.04
	Ю.Жданов «Болотце».	1	13.04
	М.Ю.Лермонтов «О чём ты думаешь, казак».	1	16.04
	А.И.Недогонов «Пулемётчик».	1	18.04
	А.С.Серафимович «На хуторе» (быль).	1	20.04
	А.В.Кольцов «По – над, Доном».	1	23.04
	Н.Г.Огарев «Дон».	1	25.04
	А.Н.Майков «Елишан».	1	27.04
	Ф.И.Анисимов «войска Донского».	1	30.04
	А.П.Чехов «Наивный леший».(сказка).	1	02.05
	А.П.Чехов «Письмо».	1	04.05
	А.П.Чехов «Радость».	1	07.05
	А.П.Чехов «Случай с классиком».	1	11.05
	А.В.Софронов «Бессмертник».	1	14.05
	Н.У.Ушаков «Лето 1941 года».	1	16.05
	А.В.Калинин «Суровое поле» гимн Всероссийского	1	18.05
	И.Фролов «У Дона, реки».	1	21.05
	Е.А.Долматовский «Сенокос».	1	23.05
	Н.Скребов «Горжусь тобою, Дон».	1	25.05
	М.А.Шолохов «Жеребёнок».	1	28.05
	М.А.Шолохов «Родинка».	1	30.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Литература. 7 класс. В 2 ч.:учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/автор-составитель Т.Ф. Курдюмова.-12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009 г.).

2.Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой/ авт.-сост. О.А. Финтисова.-Волгоград:Учитель, 2008.-334 с.

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

3. СD - ROM /Русская литература.

Русская литература от Нестора до Маяковского

Русская поэзия 17-20 вв.

Пушкин в зеркале двух столетий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г. ,Хрестоматия Дона

Для учителя

Обязательная

Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006 , Хрестоматия Дона

Дополнительная.

1. Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс.

2. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 7 класс.

3. Литература в 7 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005

4. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004

5. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

6. Литература: справочные материалы для школьника

7. «Словарь литературных терминов» С.П.Белокурова, Санкт-Петербург «Паритет»,2007.

8. Мастерская учителя –словесника. Н.С. Королёва, «Открытые уроки литературы» 5-9 классы, Москва «ВАКО».

9.Мастерская учителя-словесника,Москва «ВАКО»,2009 «Игровые уроки по литературе»В.А.Малюгина

10. Литература. 7 класс. Проектная деятельность.»Корифей» Издательско-торговый дом.Волгоград, автор-составитель-Т.В.Черкашина.

Материальная база

интерактивная доска;
мультимедиа проектор;
компьютер;

Интернет-ресурсы

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Программное обеспечение:

Уроки Кирилла и Мефодия. 7 класс. DVD-Box, PC-CD) (New Media Generation

Дидактические материалы:

Таблицы по литературе
Портреты писателей и поэтов

РР. Подготовка и написание сочинения
по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

Цели:

1. Контролировать знание содержания романа и понимание его основной мысли, умение давать развернутый письменный ответ по предложенному плану.

2. Формировать умение цитирования.

Тема: Два мальчика. (По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

План

I. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» о мести и любви.

II. Эпизод романа, в котором участвуют два мальчика.

1. Митя и Саша помогают Маше и Дубровскому.

2. Саша – брат Маши Троекуровой:

а) внешность, возраст, занятия, отношение к сестре;

б) «защита кольца»;

в) поведение в разговоре с отцом.

3. Митя – посыльный Дубровского:

а) внешность, возраст;

б) поспешность в выполнении поручения;

в) поведение при разговоре с Троекуровым и исправником.

4. Финал эпизода.

III. Роль поступков мальчиков в судьбах героев романа.

Тема: Почему Владимир Дубровский стал разбойником? (По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

План

I. Владимир Дубровский, герой романа А. С. Пушкина, «благородный разбойник».

II. Почему Владимир Дубровский стал разбойником?

1. История молодого Дубровского.

а) Жизнь в Петербурге; честолюбие, расточительность.

б) Отношение к отцу.

в) Реакция на смерть отца.

2. Владимир Дубровский – «благородный разбойник».

а) Решение мстить Троекурову за разорение и смерть отца.

б) Смерть приказных в пожаре.

в) Ответственность за крепостных людей, разделивших

его судьбу.

г) Слухи о великодушии разбойника Дубровского.

д) Объяснение Маше причины, по которой он стал разбойником.

3. Отчаяние, отказ от мщения, отъезд за границу.

III. Авторское отношение к «благородному разбойнику» Дубровскому.

Тема: Владимир Дубровский и Маша Троекурова. (По роману
А. С. Пушкина «Дубровский».)

План

I. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» о дворянской чести, мести и любви.

II. Владимир Дубровский и Маша Троекурова – герои романа
А. С. Пушкина.

1. История героев и их семей.

а) Дружба отцов.

б) Рано лишились матерей, одиноки и впечатлительны.

в) Воспитание, данное героям.

г) Решение Дубровского мстить Троекурову привело героя

в его дом.

2. История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского.

а) Отношение Маши к «учителю», история с медведем.

б) Объяснение Дубровского с Машей, его признание в обмане.

в) Маша боится и самого Дубровского и чувств к нему.

г) Сватовство Верейского и согласие Маши принять помощь

Дубровского.

д) Маша не может нарушить клятву, данную мужу.

е) Отчаяние Дубровского.

III. Честь и верность данному слову как главные ценности для Владимира и Маши.

Оформление цитат.

В своей работе желательно использовать три разных вида цитирования.

Примеры оформления можно поместить на стенд, раздать в виде распечаток и обязательно показать на доске в качестве примера.

Полное цитирование. Используется следующая лексика. Автор рассказывает о герое так: «…». А. С. Пушкин обращает внимание читателя на поведение своего героя: «…». Писатель сочувствует герою: «…». Цитата не должна быть большой, надо выбирать самое важное.

Частичное цитирование. Например, А. С. Пушкин, подчеркивает, что «…», отмечает такую черту характера, как «…», называясь Дефоржем, Дубровский хотел «…».

Ссылка на текст. В разговоре с Машей Дубровский рассказал ей, кто он и почему оказался в их доме.

РР. Сочинение по комедии
Н. В. Гоголя «Ревизор»*

Цели:

1. Контролировать умение написания сочинения по предложенному плану.

2. Контролировать умение формулировать основную мысль сообщения по его теме.

3. Контролировать умение сбора и анализа материала о героях.

Определение основной мысли сочинения. Составление и обсуждение планов.

РР. Сочинение

I вариант.

Темы сочинений.

1. Один день на войне. (По роману М. Шолохова «Они сражались за Родину».)

2. Мне рассказали о той войне. (По впечатлениям от рассказов о войне писателей или очевидцев.)

Формы организации учебного процесса: групповые, индивидуально – групповые, фронтальные, классные, внеклассные.

Ведущий вид деятельности: практико – ориентированный.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

№ п/п	Форма контроля уровня достижений учащихся	Критерии оценки
1.	Сочинение (примерный объем классных сочинений 1,5 — 2 страниц)	Оценка	Содержание и речь	Грамотность
		«5»	- Содержание работы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря. - Достигнуто стилевое единство текста. - В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.	(1 орфографическая) или(1 пунктуационная) или 1 грамматическая)
		«4»	- Содержание работы в основном соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения. Последовательности в изложении мыслей - Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством - В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.	(2 орфографическая и 2 пунктуационная) или1 орфографическая и 3 пунктуационная) или (4 пунктуационная) или (2 грамматическая)
		«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь. - Стиль работы не отличается единством. - В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	(4 орфографическая и 4 пунктуационная) или (3 орфографические и 5 пунктуационных) или (7 пунктуационных) или (4 грамматических)
		При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
2.	Диктант (основные литературные понятия и термины)	В словарных диктантах: (25-30 слов) «5» — правильность 100-90% «4» — правильность 90-80% «3» — правильность 80-50% «2» — правильность менее 50% «1» — ошибочное написание 100% работы
3.	Реферат	Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата. В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники. Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы. Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски. Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели. Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
4.	Тест.	В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов. 25-22 верных ответа – «5» 21-18 верных ответов – «4» 17-13 верных ответов – «3» 12 и менее верных ответов — «2»
5.	Самостоятельная работа.	Оценивается Степень самостоятельности: - без помощи учителя (3 балла) - незначительная помощь учителя (2 балла) - существенная помощь учителя (1 балл) - не справился (0 баллов) Правильность выполнения: - работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла) - работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла) - ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл) - ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов) Оценка выставляется по количеству набранных баллов: 6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2»

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методического совета

МБОУ Суховской СОШ

от «___»______________2014г.

________________Л.В.Черкавская

«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора по УВР

______________ С.А.Пучкова

30.08. 2014 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Беленького 3 ступень

Рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Беленького рассчитана на 210 часов (базовый уровеь). Включены уроки по изучению национальной литературы...

рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Меркина 2 ступень

Рабочая учебная программа по литературе по программе Меркина составлена по стандартам 2004г. Реализован региональный компонент....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе 9класс по программе Г.И.Беленького

Рабочая программа курса "Литература 9класс" на 2014-2015 учебный год...

рабочая программа по литературе (ФГОС) по программе Г.С. Меркина для 5-9 классов

Данная рабочая программа будет полезной для учителей русского языка и литературы, работающих в 5-9 классах по программе Г.С. Меркина (ФГОС)....

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Т.Ф.Курдюмовой
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Беленького 3 ступень

рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Меркина 2 ступень

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

Рабочая программа по литературе 9класс по программе Г.И.Беленького

рабочая программа по литературе (ФГОС) по программе Г.С. Меркина для 5-9 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Т.Ф.Курдюмовойрабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Беленького 3 ступень

рабочая учебная программа по литературе по типовой программе Меркина 2 ступень

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

Рабочая программа по литературе 9класс по программе Г.И.Беленького

рабочая программа по литературе (ФГОС) по программе Г.С. Меркина для 5-9 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Т.Ф.Курдюмовой
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему