рабочая программа по литературе в 7 классе
календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс) на тему

Кл.

Содержание материала

5

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий

6

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)

7

Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика

8

Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)

9

Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)

Класс

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

7 класс

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

Класс

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

7 класс

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .

Класс

Метапредметные  результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

№ урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

 Любите читать. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».

Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д.

     Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы  для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формирование  представления о русском национальном характере.

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.

 Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Основные виды деятельности:

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

1 группа:  В былинном мире

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.

2 группа:  Своеобразие художественного мира  былины

3 группа:  Новая жизнь былин

Былины – основа для произведений других искусств:  живописи, музыки.

Предметные: 

Овладение  теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».

Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),

презентация учебного продукта, выполненного группой.

Личностные: Понимание поучительного смысла былины.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение  распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации.

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Основные виды деятельности:

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол  в тексте былины.

Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).

Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).

Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

Возможные виды внеурочной деятельности: Проект на тему «Богатыри в живописи».

Предметные:

Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,

умение находить постоянные гиперболы,

отмечать особенности ритма, лексики былины

Личностные:

Постижение красоты и богатства, выразительности  русского слова.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формирование представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Развитие  умения осмысленного  поискового чтения,  оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

 Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»);

Основные виды деятельности:

Исследование  жанрового многообразия русских песен и  своеобразия поэтического языка русской    народной песни.

Возможные виды внеурочной деятельности:

 «посиделки» в литературной гостиной,

устная газета «Лубок».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Личностные:

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Извлечение необходимой информации из различных источников.

 Лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.

Быт, нравственные представления народа в песне.

Р. Р. Письменный анализ песни.

Основные виды деятельности:

  Исследование  жанрового многообразия русских песен и  своеобразия поэтического языка русской    народной песни.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Личностные:

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Работа с разными источниками информации и владение  основными способами её обработки и презентации.

 Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег  коня своего»),  Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине,  образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Основные виды деятельности:

Подробный пересказ эпизода  из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег  коня своего» (вопр. 1 с. 40)

Возможные виды внеурочной деятельности:

Оформление памятников древнерусской литературы (рубрика «Пофантазируем  с. 39).

Предметные:

Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений:   «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».  

Личностные:

Формирование представлений о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.

Метапредметные:

Формирование умений  подробно пересказывать эпизод  из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Основные виды деятельности:

Чтение  «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Посещение краеведческого музея.

 Выставка произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы.

Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением  образа человека в древнерусской литературе:   «святой», «нравственность»,  «благочестивый»,  «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Личностные:

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Формирование представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

Метапредметные:

Формирование умений  подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Основные виды деятельности:

чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич  Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово»   с. 59).

Возможные виды внеурочной деятельности:

Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением   литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова,

Личностные:

Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о  

творчестве и творческом процессе,  просвещении, вере в творческие способности народа.

Воспитание интереса к личности и творчеству  М.В. Ломоносова.

Метапредметные:

Формирование умений  писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

 Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Основные виды деятельности:

Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.

Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика  «После уроков» с. 64)

Возможные виды внеурочной деятельности:

Презентация  «Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург».

Отзыв на д/ф «М.В. Ломоносов».

Предметные:

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.

Личностные:

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Метапредметные:

Формирование умений  собирать  материал к выставке о М.В. Ломоносове,  писать  текст экскурсии по созданной выставке.

  Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине.

Основные виды деятельности:

составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)

Возможные виды внеурочной деятельности: Исследовательская работа «Творчество Державина на Новгородчине».

Предметные:

Знакомство с биографией  и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта  на Новгородчине.

Личностные:

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике.

Метапредметные:

Формирование умений  собирать  материал по краеведению,   писать  текст виртуальной  экскурсии по  державинским местам на Новгородчине.

«Властителям

и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Основные виды деятельности:

Чтение стихотворения «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.  

Возможные виды внеурочной деятельности:

Экскурсия в Хутынский монастырь на могилу Державина.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Личностные: 

Формирование понимания гражданской авторской позиции в литературном произведении.

Метапредметные:

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Д..И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

Основные виды деятельности:

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Личностные:

Умение  выявлять основные проблемы прочитанного текста,  обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.

Метапредметные:

Распределение  в группе ролей  «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения.

 Основной конфликт пьесы «Недоросль»  и её проблематика.

Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.

Социальные вопросы в комедии.  Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

Основные виды деятельности:

Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,

Сообщения по теме  

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Предметные:

Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные:

Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.

Метапредметные:

Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.

Т.П. Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”

 «Недоросль».

 Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев).

Р. Р. Письменный ответ на вопрос.

Основные виды деятельности:

Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

Сообщения по теме  

« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»,  

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: «говорящие» фамилии.

Умение  выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения ,   определение нравственной позиции автора  и авторской оценки героя.

Личностные:

Осознание значимости чтения  и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.

Метапредметные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

Основные виды деятельности:

Чтение  вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана,  работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Предметные:

Знание фактов биографии   А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей,  быта лицеистов

Знание терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание

Личностные:

Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья,  верность идеалам молодости,  свободолюбие,  определении их роли в духовном становлении

поэта ) для личного развития и становления характера.

Метапредметные:

Умение делать выводы по готовым тезисам.

 Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».

Основные виды деятельности:

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:  тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Личностные:

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Метапредметные:

Сопоставление  фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную  тему.

 «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Основные виды деятельности:  чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о князе Олеге

Инд. Сообщение о хозарах

Инд. Сообщение о роли коня в быту и культуре славян

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.

Совершенствование навыка  анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

Личностные:

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Метапредметные:

Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия.

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

Основные виды деятельности:

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

Возможные виды внеурочной деятельности:  час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора  к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Личностные:

Формирование интереса к историческому страны

прошлому через  показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Метапредметные:

Развитие  внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении.

Основные виды деятельности:

Выразительное чтение  наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.

отработка навыка анализа стихотворения;

сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

градация.

Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина»,  гражданское воспитание.

Метапредметные:

Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

 «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть)

Основные виды деятельности:

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи»,  «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.

Возможные виды внеурочной деятельности:

День в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.

Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;

Личностные:

Воспитание эмоциональной отзывчивости

на события исторические и литературные.

Метапредметные:

Умение определять связь литературного произведения  с народным творчеством.

 «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.

Основные виды деятельности: анализ

художественных особенностей произведения; сравнение  с народным творчеством.

Возможные виды внеурочной деятельности:

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского..

Предметные:

Умение  определять тему, проблематику и идею произведения,

характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;

Личностные:

Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Метапредметные:

Умение  в чтении интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.

 «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения.

Р. Р. Письменный ответ на вопрос

Основные виды деятельности:

Беседа по вопросам.

Сбор материала к сочинению.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: фольклорные элементы.

Личностные:

Размышление  над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста;

Метапредметные:

Развитие  речевых умений, совершенствование навыков сравнительно-сопоставительного анализа.

Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Основные виды деятельности:

Сообщения на тему  « Гоголь в Петербурге»

Возможные виды внеурочной деятельности: 

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель» и Невского проспекта.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Метапредметные:

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Р.р. Сочинение по повести Н. В. Гоголя.

Основные виды деятельности:

Чтение повести  «Шинель». Пересказ  эпизодов.

Подготовка  к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»,  «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»

Возможные виды внеурочной деятельности:

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

“сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”

Личностные: Формирование

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.

Метапредметные:

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение  связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.

 И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.

Основные виды деятельности:

Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»;  аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Выставка «На родине Тургенева».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

цикл,

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление  над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов  Тургенева.

Метапредметные:

Умение самостоятельно организовывать групповую работу.

 Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.

Основные виды деятельности:

Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения  друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

портрет и характер.

Умение выделять атрибуты в тексте

( сравнение крестьянина с «вечерним небом» ,  с Сократом и др.)

Личностные:

Размышление  над вопросами  особенностей русского национального характера , сложных

характеров крестьян,  социальных

отношений людей  в деревне.

Метапредметные:

Умение атрибутировать текст.

 «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.

Основные виды деятельности:

Комментированное  чтение  отрывков. Подготовка  к  аналитической  беседе.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о картинах В.М. Васнецова «Нищие певцы», В.Г. Перова «Чаепитие в Мытищах»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение в прозе (углубление представлений).

Личностные:

Размышление  над вопросами  особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян

Метапредметные:

Умение  вычленять  главное в произведениях.

 Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений,  чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.

Основные виды деятельности:

Знакомство  со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. 

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Некрасов в Чудово».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей. Умение  определять тематику творчества; определять худож. особенности  поэзии Н.А. Некрасова.

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление  над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Метапредметные:

Умение делать выписки для характеристики героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

 Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость.

Основные виды деятельности:

Изучение  нового  материала  с  выступлениями  учащихся.  Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь

Развитие представлений о жанре поэмы.

Знакомство с поэмой «Русские женщины».

Личностные:

Размышление  над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;

их патриотизма, стойкости мужества, а также верности  их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви  и чувства долга.

Метапредметные: Умение  в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания  напряжения в  противостоянии  двух  воль:  воли  губернатора  и  воли  княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.

 М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.

Основные виды деятельности:  

Беседа с включением  индивидуальных  выступлений  учащихся о  личности

и творчестве писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Умение доказать,  какова  авторская  позиция  в  изобличении  мужика.

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.  Размышление  над вопросами

пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором  покорности русского мужика.

Метапредметные:  Умение анализировать прочитанное,  определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.

Основные виды деятельности:

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: 

Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.

Работа с иллюстрациями.

Личностные:

Размышление  над вопросами «позиция писателя».

Метапредметные:  Умение анализировать прочитанное,  определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

 Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

Основные виды деятельности:

Чтение  С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Литературно-музыкальная композиция

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции «Город русской славы, ратных подвигов».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.

Составление текста-рассуждения

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение исследовать тему творчестве автора, связать её  с биографией; строить собственное высказывание.

 Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Основные виды деятельности:

С.342, в.8-9

подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений),  подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Личностные:  Размышление  над вопросами «литература и история».

Метапредметные: Сопоставление  личных  впечатлений  учащихся  с  впечатлениями  героев  произведения.

Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша».

Основные виды деятельности:

Краткий пересказ.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском искусстве (живопись).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

 «Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.

Основные виды деятельности:

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском искусстве (кинематограф).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.

Умение определять художественные особенности произведения.  

Личностные:   Размышление  над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.

Метапредметные:  Умение высказывать собственное мнение

« Левша»: образный мир произведения.

Основные виды деятельности:

Написать отзыв об образах в  сказе Лескова.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском искусстве (мультипликация).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: жанр сказа

Личностные: Размышление  над особенностями  жанра сказа

Метапредметные: Умение беседовать по вопросам учебника; давать отзыв о фрагментах художественного фильма.

 Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Анализ стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан».

Основные виды деятельности: читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Умение выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Умение сопереживать.

 А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…» Общечеловеческое

в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

Основные виды деятельности:

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение-медитация.

Личностные: Размышление  над вопросами:  наблюдательность, чувства добрые, красота земли;

Метапредметные: Умение сопереживать.

 Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)

Основные виды деятельности:

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

Предметные:

Знакомство

со стихотворениями поэтов,

подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».

Личностные:  Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэтов, их

Метапредметные:  Умение выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

 А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета

Основные виды деятельности:

Чтение  рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Предметные:

Умение выразительно  читать рассказ, определять тему, идею.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление  над вопросами:   главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами

Метапредметные: Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.

 «Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Основные виды деятельности:

работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко.  «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Предметные:

Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей

Личностные: Размышление  над вопросами:    внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.

Метапредметные: Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.

 И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

Основные виды деятельности:

Анализ стихотворения.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: 

Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.

 Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Основные виды деятельности: выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Диспут.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия.

Личностные: Размышление  над вопросами:   доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.

Метапредметные: подготовка вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»  

А.И.Куприн  «Чудесный доктор". Особенности жанра. Композиция. Тема милосердия в рассказе. Художественная идея.

Основные виды деятельности: С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: умение характеризовать героев на основе их деяний.

45-47

 М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика. Изображение «свинцовых» мерзостей жизни. Яркое, живое, творческое в русской жизни.

Р.Р. Сочинение по повести.

Основные виды деятельности:  Сообщения учащихся  по  биографии  писателя.  Комментированное  чтение  отдельных  глав  повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция

«М. Горький и русские писатели

(Л. Толстой,

А. Чехов)».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.

Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми  даже  в тяжёлых  условиях (о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.),  чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление  над вопросами:    жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;

Метапредметные: умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.

48.

 «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)

Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.

Основные виды деятельности: 

Художественный пересказ легенды о Ларре.

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Различные виды пересказа, цитатный план.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Знакомство  с содержанием легенды, определение  основной мысли.

Личностные: Размышление  над вопросами:     готовность героя легенды на самопожертвование.

Метапредметные:

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; обогащать словарный запас.

49.

А. Грин. Слово о писателе. «Алые паруса». Романтические традиции в русской литературе.

Основные виды деятельности:  пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

романтизм (развитие представлений).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: умение характеризовать героев на основе их деяний.

50

 В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Основные виды деятельности: С.114-116 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять  особенности его поэзии; находить тропы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:  автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Знакомство  с  особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.

Метапредметные:

Умение  выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.

51

 С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.

Основные виды деятельности:

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина

Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой,  точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные:  Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

52

 Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Основные виды деятельности:

Беседа,  анализ  стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Личностные: Размышление  над вопросами:   эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.   

Метапредметные: Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

53

 И.С.Шмелёв. «Лето Господне», «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Основные виды деятельности: С.134-138 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить  план  рассказа  и  приготовить  пересказ  по  нему.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза

Личностные: Размышление  над вопросами:   национальный характер.

Метапредметные: Умение точно и выразительно излагать  мысли.

54

 М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

Основные виды деятельности: С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Составить  небольшой  рассказ  о  своем  крае.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:  подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные:  Умение строить монологическое высказывание.

55

 К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов.

Основные виды деятельности: С.149-159 пересказ,  беседа  с  комментированным  чтением  отрывков.

Ответы  на  вопросы  учебника.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение  строить изложение с элементами рассуждения.

56

 Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.

Основные виды деятельности: С.161-162  в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Личностные:

Размышление  над вопросами:    человек и природа, малая родина.

Метапредметные: Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения.

57

 Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Основные виды деятельности:

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление  над вопросами:    духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека  

Метапредметные: Умение  выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.

58

 А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.

Основные виды деятельности: знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Анализ текста.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

А.А. Ахматова.  «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).  знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Личностные: 

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

59

 «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

Основные виды деятельности:

Анализ текста.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

Личностные: 

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

60

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны.

Основные виды деятельности: знакомство с поэзией поэтов, участников Великой Отечественной войны

Анализ текста.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).  знакомство с поэзией поэтов, участников  Великой Отечественной войны

Личностные: 

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

61

 Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Основные виды деятельности: Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании.  Художественные особенности рассказов Шукшина.

Личностные:

Размышление  над вопросами:    разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия

Метапредметные:  Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования.

62

 В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Основные виды деятельности:

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение

Возможные виды внеурочной деятельности:  день В.М.Шукшина в школе..М. Шукшин в кинематографе

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: способы создания характера.  Художественные особенности рассказов Шукшина.  деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.

Метапредметные:  Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

63

 Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

Основные виды деятельности:

Анализ поэтического текста

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения

Личностные: Размышление  над вопросами:    

Метапредметные:  Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

64

 У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»

« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…»

Основные виды деятельности: Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.

Анализ поэтического текста.

Возможные виды внеурочной деятельности: проекты «Пьесы  У.Шекспира на сцене русских театров»,

«Пьесы  У.Шекспира на киноэкране», «Пьесы  У.Шекспира в музыке»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами.

65

 М. Басё.   Р.Бёрнс. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Основные виды деятельности:

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа

Возможные виды внеурочной деятельности: сообщения «Гравюры

японских художников; японский пейзаж»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

66

 Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания   образов. Находчивость, любознательность  - наиболее привлекательные качества героев.

Основные виды деятельности:

Чтение

С.286-305

Возможные виды внеурочной деятельности:

Роман Стивенсона в кино и мультипликации , иллюстрации художника  Г.Брока

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

67

 А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»). »). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.

Основные виды деятельности:

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери,  изучение произведений в рамках темы.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств.  Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, правда и вымысел,

начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Метапредметные: 

Развитие монологической речи.

68

 Янка Купала

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Основные виды деятельности:

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях,  изучение поэтических произведений

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сообщения: «Образ Янки Купалы в творчестве художников», «Произведения  Янки Купалы в музыке».

Предметные:

Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.

Личностные:

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике,  воспитание доброжелательного личностного отношения к другим

национальным культурам.

Метапредметные:

Развитие речи:  Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам , делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов,  воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

69-70

Заключительные уроки.