Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

№ п/п

Тема

Количество часов

В том числе

внеклассное

 чтение

развитие речи

контрольная работа

I

Введение.

1

II

Устное народное творчество

2

III

Древнерусская литература

2

1

IV

Русская литература XVIII века

3

1

V

Русская литература 19 века

33

И.А.Крылов

2

1

К.Ф.Рылеев

1

А.С.Пушкин

10

1

1

М.Ю.Лермонтов

4

1

Н.В.Гоголь

7

1

М.Е.Салтыков-Щедрин

3

1

1

Н.С.Лесков

1

Л.Н.Толстой

3

1

А.П.Чехов

1

VI

Литература XX века

20

А.И.Куприн

2

1

И.А.Бунин

1

М.Горький

2

1

А.А.Блок

1

С.А.Есенин

3

2

М.А.Осоргин

1

И.С.Шмелев

1

1

Сатира

1

1

А.Т.Твардовский

3

VII

А.П.Платонов

1

1

Военная поэзия

1

1

В.П.Астафьев

1

2

1

Зарубежная литература

6

У.Шекспир

2

Мольер

2

Дж. Свифт

1

В.Скотт

1

Итоговый зачет

1

Итого

70

14

11

3

№

Тема урока

Колич. часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учебно-методическое обеспечение

Домашнее

задание

Дата

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1час)

1

Русская

литература

и история

1

Урок-

беседа,

урок-

практикум

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать содержание и героев произведений, изученных в 5—7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм. Понимать значение изучения литературы. Уметь троить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Материалы к

уроку

http://school.xvatit

.com/index.php?tit

Задание 4(с. 5),

чтение статьи

В.А. Аникина

«Русские народные

песни»

 (с. 6—8)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

2

Русские

народные

песни

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-беседа

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль

по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни — общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песец в актерском исполнении, обсуждение

Знать особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек. Понимать настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определения

Презентация

Задания рубрики

«Развивайте дар

слова» (с. 13)

3

Предания

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-беседа

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий.

Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком в актерском исполнении, обсуждение.

Знать особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение.

Материалы к

уроку

Задание 1

(с. 17, рубрика

«Развивайте дар

слова»),

чтение статьи

О.В. Творогова,

вопросы и задания

к ней (с. 18—19)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

4

«Повесть

о житии и о храбрости

благородного

и великого

князя

Александра

Невского»

1

Урок

изучения

нового

материал

а,

урок-

беседа

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Словарная работа. Репродукции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В.А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко «Русская

история в картинах» (с. 28-^30)

Знать основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского». Понимать отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести...».

Уметь выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями
живописи

Презентация,

видеоролик

(исторический

комментарий)

документальные фильмы

Задания 4

(с. 27, рубрика

«Будьте

внимательны

к слову»),

1-2 (с. 27,

рубрика

«Развивайте

дар слова»)

5

Повесть

«Шемякин

суд»

1

Урок

вне-

класс-

ного

чтения

Сатирическая повесть как жанр древнерусское литературы. «Шемякин суд». Изображение

действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "Повести о Шемякином суде" (с. 31—32). Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение

Знать основные черты сатирической

повести как жанра древнерусской литера-туры; сюжет и содержание повести «Шемякин суд». Понимать народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд».

Уметь выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение

Видеоролик

http://www.proshk

olu.ru/club/litra/fil

e2/2313063

Вопросы и задания

1-2 (с. 36,рубрика

«Развивайте дар слова»), чтение

вступительной

статьи о Д.И.Фонвизине (с. 37-39), статьи

Ст. Рассадина

«Сатиры смелый

властелин»

(с. 40-41), комедии

«Недоросль»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

6

Д.А.

Фонвизин.

Комедия

«Недоросль»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа

Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного. Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Речевые характеристики героев как создание комического. Особенности языка.

Знать сведения о жизни и творчестве

Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание

комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка

XVIII века. Понимать тему и идею комедии, ее дидактический сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения. Уметь выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики

героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Видеоурок

Чтение статьи

«Фонвизин

и классицизм»
(с 74-77),

вопросы 1-4 (стр. 77-78)

7

Анализ

эпизода

комедии

Д.А.

Фонвизина

«Недоросль»

1

Урок-

практикум

Основные правила классицизма в

драматическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон

несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные

средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к

изображаемому. Словарная работа

Знать сюжет и содержание комедии.

Понимать роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям. Уметь выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции;

выразительно читать текст по ролям;

характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение

устаревших слов и выражений

Видеоурок

Подготовка к

сочинению на тему

«Человек и история

в фольклоре,

древнерусской литературе и литературе XVIII века» (выбор произведений,

составление плана)

8

Подготовка к

сочинению по

произведениям фольклора,

древнерусской литературы,

литературы

XVIII века

1

Урок

развития

речи

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов

Знать содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к

изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Презентация

Игра «Умники и

умницы» по

комедии

«Недоросль»

Написать сочинение

9

И.А. Крылов.

Басни

«Лягушки,

просящие

царя», «Обоз»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора»

Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,

безответственности, зазнайства.

Прослушивание басен в актерском

исполнении, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать сведения о жизни и творчестве

И.А. Крылова; историческую основу

и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль. Понимать аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений. Уметь выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Видеоурок

Вопросы

и задания

6 (с. 84), 3

(с. 87), сообщение

об И.А. Крылове —

журналисте,

музыканте,

писателе, философе

10

И.А. Крылов

– поэт и

мудрец

1

Урок

внекласс-

ного  

чтения

И.А. Крылов — поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение

басен, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Репродукций картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский,

В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский на вечере у В.Ф. Одоевского»

Знать о многогранной деятельности

И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть.

Понимать аллегорический смысл и

сатирический пафос басен. Уметь выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Презентация

Чтение

вступительной

статьи

о К.Ф. Рылееве

(с. 88-89),

думы

«Смерть Ермака»,

задание 1 (с. 93)

11

К.Ф. Рылеев.

Дума «Смерть

Ермака»

1

Интегриров

анный урок

(литература

и история)

Слово о К.Ф. Рылееве — авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей

казаков. Дума К.Ф.Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоставительный анализ). Текст думы К.Ф.Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении. Словарная работа.

Прослушивание думы в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака». Понимать тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения. Уметь выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать актерское чтение

Интегрированный урок

литературы и

истории

Вопросы и задания

рубрики

«Развивайте дар

слова»(с. 94), чтение

вступительной

статьи

Е.П. Иванова

об А.С. Пушкине

(с. 95-96),

подготовка к

семинару «Историческая тема в

произведениях А.

С. Пушкина

12

Историческая

тема в

творчестве

А.С.

Пушкина

1

Урок-

семинар

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение

о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России» (с. 392—393). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Повторение и обобщение

изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах

Знать сведения о жизни и творчестве

А.С. Пушкина; содержание и героев

произведений поэта и писателя на

историческую тему. Понимать отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную

характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Проект

«Историческая

тема в творчестве

Пушкина»

Чтение «Истории

Пугачевского

бунта»

13

А.С.Пушкин «История

Пугачевского бунта»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») — смысловое различие.

История пугачевского восстания в

художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворянин автора к предводителю

восстания. Бунт «бессмысленный и

беспощадный». Словарная работа. Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 102—105). Репродукция
портрета Емельяна Пугачёва

Знать историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта». Понимать смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина. Уметь пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней

Текст

Чтение романа А.С.

Пушкина

«Капитанская

дочка»

14

Творческая

история

романа

АС.Пушкина

«Капитанская дочка»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-беседа

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме

художественной литературы. Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении,

обсуждение

Знать историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное

в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

Видеоурок.

Композиция

романа

Подготовка

рассказов

о Гриневе,

Швабрине,

Савельиче,

Вопросы к главе

I (с. 216)

15

Жизненный

путь Петра

Гринева

1

Урок-

беседа,

урок-

практикум

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора.

Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа
в актёрском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание романа.

Понимать смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям. Уметь ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Видеоурок.

Круг проблем

Подготовка

рассказов

о Маше Мироновой

и ее семье, вопросы

и задания к главам

III,V(1),X

(3),ХП(2)

(с. 216-217)

16

Маша

Миронова -

нравственны

й идеал

А.С.

Пушкина

1

Урок

беседа,

урок-

практикум

«Доброе семейство» Мироновых. Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность,

чувство ответственности, сила воли,

смелость ,выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу.

Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода

«Маша в Царском Селе». Репродукция П.П.Соколова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении

Знать сюжет и содержание романа.

Понимать смысл эпиграфов к главам,

посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.

Уметь анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с

произведениями живописи

Фрагмент из

фильма

Вопросы

и задания

к главам VI

(1),VII(1),

VIII(1,3-4),

XI (с. 217), вопросы

и задания 1-4 (с.

218, рубрика

«Подведем итоги»)

17

Образ

Пугачева в

произведениях А.С.

Пушкина

1

Урок-

беседа,

урок-

практикум

Пугачев в историческом труде и в романе А.С. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим

тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева:

ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические

черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание

фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание романа.

Понимать смысл эпиграфов к главам,

посвященным Пугачеву; соотношение

фактов и вымысла в создании образа

Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою. Уметь анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную

оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

Портрет

Пугачева

Вопросы и задания

к главам

V(3),XIV(4)

(с. 216-218)

18

Гуманизм

и историзм

А.С.

Пушкина

1

Урок

развития

речи

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия.

Обсуждение тем сочинения:

1. Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Составление плана, подбор материалов

Знать сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа.

Понимать соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Контрольный

модуль

Сочинение,

чтение

стихотворений

А.С. Пушкина «19

октября»,

«Туча»,  К***

(«Я помню

чудное

мгновенье...»)

19

А.С. Пушкин.

Стихотворения

«19 октября»

(1825 года),

«Туча»,

«К***»

(«Я помню

чудное

мгновенье..»)

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов,

философское размышление). Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***», «Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа

Знать содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста. Понимать лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Викторина

Задания 4

(с. 224), 4

(с. 226), 4

(с.228), чтение

повести

А.С.Пушкина

«Пиковая дама»

20

А.С. Пушкин.

Повесть

«Пиковая

дама»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа

«Пиковая дама» как философско-

психологическая повесть. Место повести в контексте творчества А.С. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании

произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система

предсказаний, намеков и символических соответствий). Функции эпиграфов. Система

образов-персонажей, сочетание в них

реального и символического планов.

Значение образа Петербурга. Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображением и страстями.

Идейно-композиционная функция

фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести

Знать сюжет и содержание повести «Пиковая дама». Понимать смысл названия повести и эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с

музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»)

Материал к уроку

Аудиофрагмент

Подготовка

к контрольной

работе

по творчеству

А.С. Пушкина

21

Контрольная

работа

по творчеству

АС. Пушкина

1

Урок

контроля

знаний

Творчество А.С.Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина. Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому. Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Тест

Чтение

вступительной

статьи

В.И. Коровина

о М.Ю.

Лермонтове (с.

230-232),

сообщение о

жизни и

творчестве поэта

22

Воплощение

исторической

темы

в творчестве

М.Ю.

Лермонтова

1

Урок

изучения

нового

материал

а,

урок-

семинар

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах

М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика

«Литературные места России», с. 394—395). Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обобщение

изученного о творчестве поэта в 5—7 классах

Знать сведения о жизни и творчестве

М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Понимать отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

давать сравнительную характеристику

произведений и героев; сопоставлять

литературные произведения с произведениями других видов искусства

Информационный модуль

Чтение поэмы

М.Ю. Лермонтова

«Мцыри»

23

Сюжет

и герой

поэмы

М.Ю.

Лермонтова

«Мцыри»

1

Урок

изучения

нового

материал

а,

урок-

беседа

Историческая основа поэмы «Мцыри» — эпизод русско-кавказских отношений. Поэма

о вольнолюбивом юноше, вырванном

из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о

романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253-255), «Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Знать сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать противоречивость образа

Мцыри (могучий дух и слабость тела);

романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе.

Уметь выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею

Видеоурок

Композиция

поэмы

Чтение статьи

«Поэма

М.Ю. Лермонтова

В оценке русской

критики»

(с. 255-257),

вопросы и задания

рубрики «Со-

вершенствуйте  

свою речь» (с. 259)

24

Художественные

особенности

поэмы

М.Ю

Лермонтова

«Мцыри»

1

Урок-

практикум

Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова

в создании художественных образов.

Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме.

Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание поэмы;

элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов

Видеоурок.

Герой и мир в

поэме

Подготовка

к сочинению

по поэме

М.Ю.

Лермонтова

«Мцыри»

25

Подготовка к

сочинению

по поэме

М.Ю.

Лермонтова

«Мцыри»

1

Урок

развития

речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средства и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов

Знать сюжет и содержание поэмы.

Понимать позицию автора и его

нравственные идеалы. Уметь определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Электронное

задание

Чтение

комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор»,

сообщение

о жизни

и творчестве писателя

26

Историческая тема в художественном творчестве

Н.В. Гоголя

1

Урок

изучения

нового

материала

урок-

семинар

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395-397). Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и

обобщение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать сведения о жизни и творчестве

Н.В. Гоголя; содержание и героев

произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя. Понимать отношение автора к героям

и изображаемым событиям.

Уметь выразительно пересказывать

произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

давать сравнительную характеристику

произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями
других видов искусства

Система уроков. Презентация

Чтение статьи

«О замысле,

написании

и постановке

"Ревизора"»

(с. 262-265)

27

«Ревизор»

Н.В. Гоголя

как социальная

комедия

1

Урок

изучения

нового

материала

урок-

беседа

«Ревизор» — комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной

теме. Образ типичного уездного города. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Образ Петербурга в комедии. Отношение критики и общественности к комедии «Ревизор».

Знать историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками. Понимать замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Фрагмент из

фильма

Вопросы

и задания 4-5, 8

1(с. 354-355)

28

Разоблачение

пороков

чиновничества

в комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор»

1

Урок-

беседа,

урок-

практику

м

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости,

чинопочитания, угодничества,

беспринципности, взяточничества,

казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии.

Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа.

Иллюстрации к комедии

Знать сюжет и содержание комедии;

приемы сатирического изображения

(несоответствие, речевая характеристика, само-характеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия

комедия, сатира, юмор. Понимать роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Видеоурок

Город и его

обитатели

Чтение

статьи

«О новизне

"Ревизора"»

(с. 352-354),

вопросы

и задания

2-3 (с. 354),

 3, 6 (с. 356, рубрика «По-

размышляем над

прочитанным»)

29

Хлестаков

и

хлестаковщина

1

Урок-

практику

м

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа.

Выразительное чтение комедии по ролям. Прослушивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова. Понимать в чем загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Презентация

Вопросы

и задания 6

(с. 354), 8, 11

(с. 357)

30

Особенности

композиционной

структуры

комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор»

1

Урок

развития

речи

Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии. Особенности

композиционной структуры комедии.

Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров. Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

3. Характеристика одного из героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и ком позиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

5. Роль вне сценических персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Составление плана, подбор материалов

Знать сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных

идеалов автора. Уметь анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Видеоурок.

Новаторство

Гоголя

Сочинение,

чтение повести

Н.В. Гоголя

«Шинель»

31

Образ

«маленького человека»

в повести

Н.В. Гоголя

«Шинель»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Своеобразие «маленького человека» в рассказах А.П.Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение

имени, одиночество, косноязычие).

Незлобивость мелкого чиновника,

противостоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать сюжет и содержание повести

«Шинель»; теоретико-литературное

понятие образ «маленького человека».

Понимать смысл названия повести;

отношение автора к герою. Уметь прослеживать развитие образа

«маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значения новых слов

Видеоурок

Вопросы

и задания

2-3 (с. 391)

32

Мечта

и действительность в повести

Н.В. Гоголя

«Шинель»

1

Урок-

практикум

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое

значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в

идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать сюжет и содержание повести.

Понимать противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения. Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении

Материалы к уроку. Тест

Чтение

вступительной статьи

о М.Е. Салтыкове-

Щедрине

(с 3-5), фрагмента

романа «История

одного города»

33

М.Е. Салтыков-

Щедрин.

Роман

«История

одного

города»

(отрывок)

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е.Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города»

- художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников.

Понятие о литературной пародии. Пародия на официальные исторические сочинения в произведении. Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характеристика героев. Словарная работа

Знать сведения о жизни и творчестве

М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»;

теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония', средства создания комического. Понимать тему и идею «Истории...»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения. Уметь выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику

произведений («История...» и сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

выяснять значение незнакомых слов и

выражений

Презентация

Вопросы

и задания

рубрики

«Развивайте

дар слова»

(с. 14)

34

М.Е. Салтыков-

Щедрин.

Анализ

эпизода

романа

«История

одного города»

1

Урок

развития

речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая

характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик.

Прослушивание фрагмента романа в

актерском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание «Истории...». Понимать роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-

выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-

рассказчика; отношение автора к героям. Уметь выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место

и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки

Презентация

Подготовка к

контрольной работе

по творчеству

М.Ю.Лермонтова,

Н.В. Гоголя,

М.Е. Салтыкова-

Щедрина, подготовка

вопросов

35

Контрольная работа по творчеству

М.Ю.Лермонтова,

Н.В.Гоголя, М.Е.

Салтыкова-

Щедрина

1

Урок

контроля

знаний

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тест, развернутые ответы на

Проблемные вопросы

Знать содержание и героев прочитанных произведений. Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения

Задания

Сообщение

о жизни

и творчестве

Н.С. Лескова, чтение

Рассказа«Старый

гений»

36

Н.С. Лесков.

Рассказ

«Старый

гений»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа. Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа.

Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26). Прослушивание фрагмента рассказа в актерском

исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные

ПОНЯТИЯ рассказ, художественная деталь. Понимать смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь объяснять особенности жара рассказа у Н.С.Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых

слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к ней

Тест

Вопросы и задания

рубрики

«Развивайте дар

слова» (с. 26),

чтение

вступительной статьи

о Л.Н. Толстом (с.

27-29), рассказа

«После бала»

37

Л.Н. Толстой.

Рассказ «После

бала»

1

Урок

изучения

нового материала, урок беседа

Слово о Л.Н. Толстом. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. История создания рассказа «После бала». Социально- нравственные проблемы в рассказе. Образ рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Идея разделенности    двух России. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать сведения о жизни и творчестве

Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт. Понимать тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

Видеоурок

Вопросы

и задания

рубрики

«Развивайте дар слова»

(с. 41)

38

Художественное

своеобразие

рассказа

Л.Н.Толстого «После бала»

1

Урок-

практикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.

Психологизм рассказа. Иллюстрации к произведению. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сюжет и содержание рассказа;

теоретико-литературные понятия

художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать нравственную позицию автора.

Уметь определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей

рассказа; сопоставлять рассказ с

иллюстрациями к нему

Электронное задание

Выразительное

чтение

наизусть одного из

стихотворений

раздела

«Поэзия родной природы»

39

Поэзия родной природы

1

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41—42). Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота

оживающей природы в стихотворении А.Н.Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать лирический пафос стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии

природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах

изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Материалы к уроку

Чтение

вступительной статьи об А.П. Чехове (с. 45-46), рассказа

«О любви»

40

А.П. Чехов.

Рассказ

«О любви»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» — история об упущенном

счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери

Алехина). Особенности композиции произведения. Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору. Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей «О героях рассказа А.П. Чехова "О любви"»

(с. 57-58), «А.П.Чехов и его понимание историзма» (с. 58). Комментированное чтение.

Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам;

нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Видеоурок

Чтение

вступительной статьи об И.А. Бунине

(с. 59-60),

Рассказа «Кавказ»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)

41

И.А. Бунин.

Рассказ

«Кавказ»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи

«Историзм И.А. Бунина» (с. 65-66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), Пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика.

Психологизм прозы писателя.

Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

И.А. Бунина; особенности историзма

писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж. Понимать мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании

психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Вопросы

и задания

рубрики

«Развивайте

дар слова»

(с. 66), сообщение

о жизни и творчестве

А.И.Куприна,

Чтение рассказа

«Куст сирени»,

задание 4

(с. 68)

Тест. Материалы к уроку

42

А.И. Куприн.

Рассказ «Куст

сирени»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об А.И. Куприне (сообщения

учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 67—68). Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение

согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом 0. Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента

рассказа в актерском исполнении,

обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа

«Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать

свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные

произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Материалы к уроку. Презентация

Вопросы

и задания

рубрики

«Развивайте дар

слова»(с. 75)

43

Диспут

«О счастье,

о любви»

1

Урок

развития

речи

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Знать содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.Куприна. Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам. Уметь строить развернутые высказывания на

основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Презентация

Подготовка

к сочинению

(подбор материалов)

44

Подготовка к

сочинению по

произведениям

НС. Лескова,

Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,

И.А.Бунина,

А.И. Куприна

1

Урок

развития

речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Проявление историзма в рассказах

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А.Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3

произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2—3 произведений).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна и их представления о счастье. Составление плана, подбор материалов

Знать содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Чтение

вступительной статьи Л.В.

Черепнина

об А.А. Блоке

(с.76-77), статьи

Д.С.Лихачева «Мир

на Куликовом поле»

(с. 77-80),

сообщение

о жизни и

творчестве А.А. Блока

45

Историческая

тема в

творчестве А.А. Блока.

«На поле

Куликовом»

1

Урок

изучения

нового мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод доя размышлений о настоящем и будущем России. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым. Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле. Народность произведения А.А. Блока. Темы и мотивы цикла. Понятие о цикле произведений. Комментированное

чтение цикла

Знать сведения о жизни и творчестве

А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность', особенности историзма А.А. Блока. Понимать символическое значение образов;

патриотический пафос произведения.

Уметь выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы влияния

древнерусской и фольклорной поэтики в цикле

Материалы к

уроку и

презентация

Вопросы 5—7

(с. 87), задание

рубрики

«Развивайте дар слова»

(с 87)

46

А.А. Блок.

Стихотворение «Россия»

1

Урок-

практикум

Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока.

Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение

Знать содержание цикла «На поле

Куликовом», стихотворения «Россия».

Понимать современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Материалы к уроку и

презентация

Чтение

вступительной статьи

о С.А.Есенине (с. 88-89), сообщение

о жизни и

творчестве поэта

47

С.А. Есенин.

Поэма

«Пугачев»

(отрывки)

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово о С.А. Есенине (сообщения

учащихся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А.Есенина. «Пугачев» — поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание

поэта осмыслить путь крестьянства в

революции. Характер Пугачева.

Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматической поэме. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в поэме.

Знать сведения о жизни и творчестве

С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма. Понимать эмоциональность, драматическую напряженность поэмы. Уметь выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Презентация

Задание рубрики

«Развивайте дар

слова» (с. 95)

48

Образ Пугачева

в фольклоре,

в произведениях

А.С.Пушкина,С.А. Есенина

1

Урок

развития

речи

Сопоставление образа предводителя

восстания в разных произведениях

(фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению

Знать сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев». Понимать эволюцию образа Пугачева в русской литературе.

Уметь сопоставлять литературные

произведения друг с другом

Материалы к уроку и

презентация

Сочинение, чтение

рассказа

И.С. Шмелева «Как я стал писателем»

49

И.С. Шмелев.

Рассказ «Как

я стал

писателем»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступи тельной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96-97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Роль детских впечатлений

 и гимназических преподавателей в судьбе  писателя. Чувство свободы творчества в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Понимать отношение автора к изображаемом. Уметь определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Презентация

Вопросы

и задания

2-4 (с. 106,

рубрика «Развивайте дар слова»), 1—3 (с.107), чтение

рассказа

М.А. Осоргина  «Пенсне»

50

М.А.Осоргин.

Рассказ

«Пенсне»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108-109). Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь

Вещей в рассказе, роль олицетворения. Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказав актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического. Понимать особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Тест. Презентация

Чтение раздела

«Писатели

улыбаются»

(«Журнал

"Сатирикон"»,

«Всеобщая

история...») (с. 114-

125)

51

Журнал

«Сатирикон».

Тэффи,

О. Дымов,

А.Т.

Аверченко.

«Всеобщая

история,

обработанная

"Сатириконом"»

(отрывки)

1

Урок

внекласс-

ного

чтения

Журнал «Сатирикон» и его авторы.

Продолжение традиций русской сатиры — Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования

(несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого»и «низкого» стиля, гиперболизация штампов, неожиданные сравнения и т. д.). Смысл иронического

повествования о прошлом. Словарная

работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.

Понимать смысл иронического повествования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический и сатирический пафос произведения; роль лексических несоответствий. Уметь воспринимать юмористическое

произведение; выразительно читать

и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное
 произведение с иллюстрациями к нему

Презентация

Задания

2 (с. 119),

2 (с. 121),

1-2 (с. 125,

рубрика

«Развивайте дар слова»),

чтение рассказов

Тэффи «Жизнь

и воротник»

и М.М. Зощенко

«История болезни»

52

Тэффи

«Жизнь

и воротник».

М.М.

Зощенко

«История

болезни»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

бесед

Слово о Тэффи. Популярность

писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения

в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История

болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни».

Понимать особенности авторской иронии; отношение авторов к изображаемому; сатирический пафос произведений. Уметь воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею

Презентация. Материалы к уроку

Вопросы и задания

1-2 (с. 130),

рубрика «Развивайте

дар слова»), 4—5 (с. 135), чтение поэмы

А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

53

А.Т.

Твардовский.

Поэма

«Василий

Теркин»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137). История создания поэмы «Василий Теркин». Роль поэмы в годы Великой

Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.Т. Твардовского; историю создания

и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками. Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Видеоурок

Вопросы

и задания

4-9,13

(с. 162), 3

(с. 163), рубрика

«Совершенствуйте свою речь»)

54

Образ

русского

солдата

в поэме

А.Т.

Твардовского

«Василий

Теркин»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Черты Теркина: жизнерадостность, душевность,

остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство

воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны. Картины жизни воюющего народа. Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины. Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Видеоурок

Вопросы

и задания

8-9 (с. 162),

4 (с. 163, рубрика

«Совершенствуйте свою речь»)

55

Художественные

особенности

поэмы

А.Т.

Твардовского «Василий

Теркин»

1

Урок-

практикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме. Иллюстрации

к произведению. Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные места

России», с. 386-387). Прослушивание

фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать содержание поэмы; теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения. Уметь выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства

создания образа; сопоставлять поэму с

иллюстрациями к ней

Материалы к уроку

Сообщение

о жизни

и творчестве

А.П.Платонова,

Чтение рассказа «Возвращение»

56

А.П.Платонов. Рассказ

«Возвращение»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово об А.П. Платонове (сообщения

учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского (с. 164—165). Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства создания образов. Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать сведения о жизни и творчестве

А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение». Понимать отношение автора к героям;

нравственную проблематику и

гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе. Уметь определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Презентация. Материалы к уроку

Задания 2, 5

(с. 189-190,

рубрика

«Совершенствуйте

Свою речь»)

57

Стихи

и песни

о Великой

Отечественно

й войне

1

Урок-

концерт

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой

Отечественной войне. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-

воодушевляющий характер песен.

Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"»

(с. 198—200). Прослушивание песен (по выбору) в актерском исполнении,

обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве

поэтов; истории создания, фронтовые

судьбы и тексты песен о Великой

Отечественной войне. Понимать лирический пафос песен-стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Презентация

Задание 4

(с. 201), чтение

рассказа

В.П. Астафьева

«Фотография, на которой меня нет»

58

В.П.

Астафьев.

Рассказ

«Фотография,

на которой

меня нет»

1

Урок

изучения

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение

вступительной статьи о писателе (с. 202—203). Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Образ бабушки. Образы учителей. Развитие представлений о герое-повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать сведения о жизни и творчестве

В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой- повествователь. Понимать смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа. Уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки;

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Видеоурок

Задание

рубрики

«Развивайте

дар слова»

(с. 220),

выразительное

чтение наизусть одного из стихотворений

поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе

59

Русские

поэты

XX века

о Родине,

родной

природе

и о себе

1

Урок-

практикум

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С.Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в

стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке».Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение

с Родиной в стихотворении «Привет, Россия...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения

литературы, живописи и музыки

Презентация

Чтение раз-

дела «Мне трудно

без России»

(с. 227-229),

сообщение

о жизни

и творчестве

поэтов русского

зарубежья

60

Поэты

русского

зарубежья

о Родине

1

Урок

внеклассного

чтения

Слово о поэтах русского зарубежья

(сообщения учащихся). Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н.Гиппиус «Знайте!». Утверждение

Невозможности жизни без Родины в

стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Прослушивание стихотворений
 в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья. Понимать ностальгический пафос стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных

авторов на одну тему

Материалы к уроку

Чтение статьи В.И. Коровина

«Литература

и история»

(с. 231-234),

подготовка

к семинару

61

Литература

и история

1

Урок-

семинар

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать содержание произведений на

историческую тему; понятие историзм. Понимать важность соблюдения принципа художественного историзма. Уметь анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщение

о жизни

и творчестве У.Шекспира, чтение трагедии «Ромео и

Джульетта»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

62

У. Шекспир.

Трагедия

«Ромео и Джульетта»

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

беседа,

урок-

практикум

Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и Любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать сведения о жизни и творчестве У.Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение', особенности жанра трагедии. Понимать гуманистический пафос

произведения. Уметь выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней

Видеоурок

Задание 1

(с. 250),

выразительное

чтение одного из

сонетов

У. Шекспира

63

У. Шекспир.

Сонеты

1

Урок

изучения

нового

материала,

урок-

практикум

Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные

горячие чувства, авторская ирония,

облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У.Шекспира - «богатейшая сокровищница

лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение вырази тельному чтению

Знать теоретико-литературное понятие сонет', темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Материалы к уроку

Чтение комедии Ж.-

Б. Мольера

«Мещанин

во дворянстве»

64

Ж.-Б.Мольер. Комедия «Мещанин  во дворянстве»

(обзор с чтением

отдельных

сцен)

1

Урок

Изучения нового материала, урок-

практикум

Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253—255). Развитие понятия о классицизме. XVII век – эпоха
 Ж.-Б.Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в

комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Знать сведения о жизни и творчестве

Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии;

сатирический пафос произведения.

Уметь выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие

драматического конфликта; сопоставлять
 комедию с иллюстрациями к ней

Презентация

Задание 6

(с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта

«Путешествия

Гулливера»

65

Д. Свифт.

Роман

«Путешестви

я

Гулливера»

1

Урок

внеклассного

чтения

Слово о Дж. Свифте. Сатира на

государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения, Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его

роман"Путешествия Гулливера"» (с. 325—326).Иллюстрации к роману

Знать сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Понимать соотношение фантастики

и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Тест

Чтение романа В. Скотта

«Айвенго»

66

В. Скотт.

Роман

«Айвенго»

1

Урок

внеклассного

чтения

Слово о В. Скотте. Чтение вступительной статьи Н.П.Михальской о писателе (с. 327-329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370-372). В. Скотт - родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи.

Знать сведения о жизни и творчестве

В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». Понимать соотношение реальности и вымысла

в романе; особенности историзма

в произведении; позицию автора; влияние В.Скотта на развитие мировой литературы. Уметь характеризовать героев и их поступки;

строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Материалы к уроку

Подготовка

к итоговой

контрольной

работе

67

Итоговая

контрольная

работа

1

Урок

контроля знаний

Тестирование, развернутые ответы на

проблемные вопросы

Знать содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведении; анализировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведении; строить

развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Контрольная работа

Задания нет

67

Итоговый

урок

1

Урок-

беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения

летом

Знать содержание и героев произведений, прочитанных в 5—8 классах. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного текста

Список литературы для чтения летом

68 - 70

Резервные

уроки

3