Рабочая программа по литературе для 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 08.11.2015 - 1:34 - Маркова Галина Валентиновна

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2010) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2013).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 7 класс»: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Всего - 105 часов, в неделю – 3 часа (2 + 1). 1 час школьного компонента выделен на углубление изучения предмета.

Скачать:

Вложение	Размер
7_kl_literatura.doc	445 КБ

Предварительный просмотр:

Раздел I. Пояснительная записка.

Всего - 105 часов, в неделю – 3 часа (2 + 1). 1 час школьного компонента выделен на углубление изучения предмета.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Раздел II. Тематическое календарно-поурочное

планирование курса «Литература»

7 класс, базовый уровень.

Всего – 105 часов, в неделю - 3 часа (2 + 1)

2015 - 2016 учебный год.

№ п/п	Содержание раздела	Количест- во часов	В том числе:
№ п/п	Содержание раздела	Количест- во часов	Развитие речи/ внекл. чтение	Контрольные работы
1	Введение	1	-	-
2	Устное народное творчество	11	1	-
3	Из древнерусской литературы	4	-	1
4	Из литературы XVIII века	2	-	-
5	Из литературы XIX века	43	2	5
6	Из литературы XX века	33	2	3
7	Из литературы народов России	1	-	-
8	Из зарубежной литературы	7	-	-
9	Итоговый урок	1	-	1
10	Резервные уроки	2	-	-
ИТОГО		105	5	10

№

Тема

Кол. часов

Тип урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Сроки проведения

предмет

ные

метапредметные

План

Факт

Раздел Ι. Ведение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Урок изучения нового материала

Каковы основные идейно-нравственные проблемы литературы?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содерж-ия параграфа учебника, работа с теоретич-им литературоведч-им материалом, работа в парах с дидактич-им матер-ом с последующей самопроверкой по алгоритму вып-ия задания; выраз-ое чтение отрывков.

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы.

Познават-ые: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулят-ые: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммун-ые: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литер.

Написать для школьной газеты статью на тему «Советы читателю»

Раздел ΙΙ. Устное народное творчество (11 часов)

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.

Урок общеметодической направленности

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений устного народного творчеств?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: самост-ая работа с литературовед-им портфолио, составл-ие тезисного плана устного сообщения по теме, составл-ие конспекта в парах, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ие выставл-ых оценок.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Познав-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочит-го, выбирать текст для чтения в завис-ти от поставл-ой ели, определять понятия. Регул-ые: выполнять учебные действия в громко речевой и умств-ой формах, исп-ть речь для регуляции своих действий, устанавл-ать причинно-следств-ые связи. Коммун-ые: строить монологич-ие высказыв-ия, овладеть умениями диалогической речи.

Ответить на вопросы с. 10

Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каково жанровое своеобразие фольклора и литературы?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: коллективная работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться определятьжанровое своеобразие преданий.

Познав-ные: уметь устанавливать аналогии, оринтиров-ся в разнообразии способов решения задач. Регул-ые: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммун-ые: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Ответить на вопросы с. 10

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.

Урок общеметодической направленности

Как научиться составлять план высказывания?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, лабораторная работа в парах, устный монологич-ий ответ на проблемный вопрос с последующ-ей взаимопроверкой, выразит-ое чтение с последующим устным его рецензированием, сопоставит-ый анализ пословиц разных стран мира на общую тему, дом-ее зад-ие, выставл-ие оценок.

Научиться составлять план устного высказывания.

Познав-ные: уметь устанавливать аналогии оринтиров-ся в разнообразии, способов решения задач. Регул-ые: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммун-ые: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Найти по пять пословиц, посвящённых временам года, силе и храбрости воинов, ценности дружбы.

5 – 6 – 7 - 8

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко»

Урок изучения нового материала

Как научиться характеризовать героев?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содерж-ия параграфа учебника, работа с теоретич-им литературоведч-им материалом, групповая практическая работа по алгоритму вып-ия задачи по теме урока, выразит-ое чтение произв-ия с последующим устным или письменным его рецензированием, составление тезисного плана сообщения с последущей взаимопроверкой, самост-ая работа, дом-ее зад-ие, выставл-ие оценок.

Научиться владеть терминологией по теме, выразит-му чтению и рецензированию выразит-го чтения былин.

Познав-ные: выделять и формулировать познават-ую цель. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: устанавливать рабочие отношения, эффетивно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Подготовить выразит-ое чтение былины. Ответить на вопросы учебника.

Уроки внеклассного чтения. Карело-финский эпос «Калевала».

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать текст былины?

Формиров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, выразит-ое чтение былин с послед-им его рецензирование по алгоритму вып-ия задания при консультативной помощи учителя, дом-ее зад-ие, выставл-ие оценок.

Научиться владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин.

Познав-ные: уметь выделять и формулировать познават-ую цель. Регул-ые: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено. Коммун-ые: уметь моделировать монологич-ое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Написать былину.

10 - 11

Французский и карело-финский мифологический эпос. «Песнь о Роланде»

Урок изучения нового материала.

Как научиться подбирать цитатные примеры из басни?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содерж-ия параграфа учебника, работа с теоретич-им литературоведч-им материалом, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плпну, выразит-ое чтение отрывков эпоса с послеим его рецензиров-ем, колл-ая практич-ая работа, колл-ое проектирование дифференцированного дом-го зад-ия, работа в парах, колл-ая проектная работа, коммент-ие выставленных работ

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познав-ные: уметь искать и выделять необх-ую информацию в предложенных текстах. Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммун-ые: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Ответить на вопросы учебника.

Пословицы и поговорки

Урок общеметодической направленности

Как научиться составлять план высказывания?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, практич-ая работа, самост-ая работа, практич-ая работа по теме «Русская летопись», работа в парах, колл-ая проектная работа, колл-ое пректир-ие дом-го зад-ия, комм-ие выставых работ.

Научиться составлять план устного высказывания

Написать сочинение по одной из пословиц

Раздел ΙΙΙ. Из Древнерусской литературы (4 часа)

14 - 15

«Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект.

Урок общеметодической направленности

Как формулировать вопросы по тексту произведения? Как науч-ся вып-ять пректную работу?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, практич-ая работа, самост-ая работа, практич-ая работа по теме «Русская летопись», работа в парах, колл-ая проектная работа, колл-ое пректир-ие дом-го зад-ия, комм-ие выставых работ.

Научиться понимать смысл произв-ия древнер-ой литер-ры; применять навыки пректной деят-ти на практике.

Познав-ные: уметь извлекать необх-ую информацию из прослуш-го или прочит-го текста, узнавать, называть и определять объекты в соотв-ии с содерж-ем. Регул-ые: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоц-ых состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Написать небольшое «поучение», обращ-ое к кому-нибудь из своих близких и друзей. Подготов-ся к контр-ой работе по теме «Древнерусская литер-ра»

Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература»

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как научиться к самодиагностике?

Формирование у уч-ся умений к осущ-ию контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма провед-ия самопроверки и взаимопроверки: групповое вып-ие заданий с послед-ей самопроверкой по алгоритму вып-ия при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов, колл-ое проектирование способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться самодиагностике.

Познав-ные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Задания нет.

Раздел ΙV. Из русской литературы ΧVΙΙΙ (2 часа)

М.В.ЛомоносовОда «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Урок изучения нового материала.

Каковы жанрово-композиционные особенности оды?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: самост-ая работа, работа в парах, практич-ая групповая работа, самост-ое определ-ие функции образных средств по памятке вып-ия задания с послед-ей самопров-ой, колл-ое пректир-ие вып-ия дифференц-го дом-го задания, коммент-ое выставление оценок.

Научиться анализирован текст стихотоворения.

Познав-ные: уметь извлекать необх-ую информацию из прослуш-го или прочит-го текста. Регул-ые: уметь анализировать стихотворный текст. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Подгот-ть выразит-ое чтение одного из отрывков. Вопросы и задания учебника № 5,6

(с. 61). Прочитать статью «Г.Р.Державин»

Г.Р.Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать текст?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение по итогам вып-ия дом-го зад-ия, выразит-ое чтение стих-ия, групповая работа по тексту стих-ия, самост-ая работа, участие в колл-ом диалоге, индивид-ое пректир-ие вып-ия дифференц-го дом-го задания, коммент-ое выставление оценок.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регул-ые: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммун-ые: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Прочитать стих-ие «Властителям и судиям» и ответить на вопросы. Подготовить сообщение «Ломоносов и Державин»

Раздел V. Из русской литературы ΧΙΧ века (43 часов)

Александр Сергеевич Пушкин (8 часа)

19 - 20

А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра Ι и Карла ΧΙΙ. «Медный всадник»

Урок общеметодической направленности

Как научиться навыкам сопоставит-го анализа?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: проверка выполнения дом-го зад-ия, выразит-ое чтение отрывков с послед-им его письменным рецензированием по алгоритму вып-ия задачи, групповая работа по тексту поэмы, практич-ая работа по памятке выполнения задания и самопроверки, участие в колл-ом диалоге, групповое и индивидуальное пректир-ие вып-ия дифференц-го дом-го задания, коммент-ое выставление оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регул-ые: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммун-ые: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Прочитать поэму «Полтава» полностью Выучить наизусть отрывок из поэмы.

21- 22

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Урок рефлексии

Как научиться анализировать текст баллады?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме «Выявление черт в «Песне о вещем Олеге» по алгоритму вып-ия задания, лаборат-ая работа в парах, самост-ая работа, участие в колл-ом диалоге, колл-ое пректир-ие вып-ия дифференц-го дом-го задания, коммент-ое выставление оценок.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

Познав-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регул-ые: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммун-ые: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Подготовить выразит-ое чтение баллады. Выучить фрагмент баллады наизусть.

23 - 24

А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина» Проект.

Р.Р. Урок рефлексии

Как применить навыки проектной деятельности?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивид-ая и парная работа с дидактич-им материалом, подбор цитат из монолога, сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника, работа в парах, инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», колл-ое пректир-ие вып-ия дифференц-го дом-го задания, коммент-ое выставление оценок.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммун-ые: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникат-ых задач

Приготовить выразит-ое чтение отрывка сцены в Чудовом монастыре. Ответить на вопросы (с. 94-95, № 5-7). Прочитать повесть «Станционный смотритель»

25 - 26

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

Урок рефлексии

Как научиться анализировать текст?

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Подготовить ответы на вопросы.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 часов)

М.Ю.Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем.

Урок изучения нового материала.

Каково значение картин быта ΧVΙ века для понимания характеров и идеи поэмы?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содерж-ия параграфа учебника, работа с теоретич-им литературоведч-им материалом, работа в парах, самост-ая практическая работа, составление электронного альбома «Герои «Песни…» в книжной графике», колл-ое проектир-ие дифференц-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять значение картин быта ΧVΙ века для понимания характеров и идеи поэмы.

Познав-ные: уметь искать и выделять необх-ую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регул-ые: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифиц-ть, самост-но выбирать основания и критерии для классификации. Коммун-ые: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литер-ре; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Подготовить выразит-ое чтение одной из глав поэмы. Выучить наизусть отрывок из поэмы: восход зари.

М.Ю.Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Урок общеметодической направленности

Как научиться сопоставлять литературных героев?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексная проверка дом-го зад-ия, самосая работа с литературовед-им портфолио, групповая работа, работа в парах, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться сопоставлять литературных героев.

Познав-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регул-ые: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммун-ые: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Ответить на вопросы учебника.

Внеклассное чтение. Игра по «Песне про царя Ивана Васильевиа, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Урок общеметодической направленности

Как научиться сопоставлять литературных героев?

Научиться сопоставлять литературных героев.

Прочитать стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

М.Ю.Лермонтов.

Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение по результатам выполнения дом-го зад-ия, самост-ая работа с литературовед-им портфолио, практич-ая работа «Анализ стих-ия» по алгоритму вып-ия зад-ия при консульт-ой помощи учителя, работа в парах, самост-ое составл-ие тезисного плана рассуждения, колл-ое пректирование способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научить анализирован поэтический текст.

Одно из стих-ий Лермонтова выучить наизусть. Подготовиться к контрольной работе.

Контрольная работа № 2. Р.р. Подготовка к сочинению "История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова"

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у уч-ся умений к осущ-ию контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма провед-ия самопроверки и взаимопроверки: групповое вып-ие заданий с послед-ей самопроверкой по алгоритму вып-ия при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов, коол-ое проектирование способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научить проектировать и реализовывать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познав-ные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регул-ые: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммун-ые: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Написать сочинение "История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова". Прочитать повесть Н.В.Гоголя "Тарас Бульба". Подгот-ть сообщ-е о биографии Н.В.Гоголя

Николай Васильевич Гоголь (8 часов)

32 - 33

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Урок рефлексии.

Как научиться аргументировать ответ?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, лаборат-ая работа в парах, выразит-ое чтение фрагментов повести, работа в парах, составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выявлять характерные худож-ые приёмы повествования.

Познав-ные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регул-ые: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммун-ые: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по Ι главе.

43 - 35

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать эпизод?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, групповая работа «Составление сравнит-ой хар-ки героев» по алгоритму вып-ия зад-ия, работа в парах, самост-ая работа, конкурс выразит-го чтения, участие в колл-ом диалоге, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться анализирован эпизод.

Познав-ные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регул-ые: уметь планировать алгоритм ответа. Коммун-ые: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Подгот-ть выразит-ое чтение и пересказ близко к тексту эпизодов повести. Подго-ся к разговору о худож-ых особ-ях повести.

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Урок общеметодической направленности

Как научиться цитатный план для пересказа отрывка?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: групповая работа, самост-ая работа, участие в колл-ом диалоге, индив-ое и групповое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познав-ные: выделять и формулировать познавательную цель. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Ответить на вопросы и выполнить задания учебника.

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться приемам устного иллюстрирования

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: работа в парах, групповая практич-ая работа, самост-ая работа, участие в колл-ом диалоге по алгоритму вып-ия зад-ия, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познав-ные: выделять и формулировать познавательную цель. Регул-ые: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммун-ые: уметь моделир-ть монологич-ое высказ-ие, атгумент-ть свою позицию и координ-ать её с позиц-ми партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Написать сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

38 - 39

Контрольная работа № 3. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научить проектировать и реализовывать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Прочитать статью о Тургеневе в учебнике (с. 209-212). Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бирюк»

Иван Сергеевич Тургенев (5 часов)

40 - 41

Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк»

Урок общеметодической направленности

Как научиться определять авторское отношение к героям?

Формирование у уч-ся умений к осущ-ию контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма провед-ия самопроверки и взаимопроверки: групповое вып-ие заданий с послед-ей самопроверкой по алгоритму вып-ия при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов, коол-ое проектирование способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться определять авторское отношение к героям

Познав-ные: уметь искать и выделять необх-ую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регул-ые: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммун-ые: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

1. Найти в словаре понятие «очерк» и записать его в словаре.

2. Подготовит пересказ фрагментов очерка: встреча охотника с мальчиком; портреты мальчиков.

Герои рассказа И.С.Тургенева «Бирюк»

Урок общеметодической направленности

Как научиться определять авторское отношение к героям?

Формирование у уч-ся умений к осущ-ию контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма провед-ия самопроверки и взаимопроверки: групповое вып-ие заданий с послед-ей самопроверкой по алгоритму вып-ия при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов, коол-ое проектирование способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться определять авторское отношение к героям

Прочитать рассказ «Бирюк». Составить цитатный план рассказа

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»

Урок общеметодической направленности

Как научиться определять авторское отношение к героям?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: взаимопроверка домашнего задания, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразит-ое чтение и его рецензир-ие при консульт-ой помощи учителя, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Познав-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регул-ые: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммун-ые: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Подготовить пересказ «Бирюка» от лица одного из персонажей.

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Урок общеметодической направленности

Как научиться формулировать тему и проблему стихотворения?

Фориров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: групповое комплексное повторение, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах по алгоритму вып-ия задачи по теме урока, составл-ие тезисного плана для рассужд-ия, выразит-ое чтение и его рецензирование, участие в колл-ом диалоге, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Познав-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регул-ые: уметь анализировать стихотворный текст. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов (3 часа)

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» (Княгина Трубецкая»). Историческая основа поэмы.

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться анализировать эпизод?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: проектная работа в парах, выразит-ое чтение и его рецензирование, колл-ое проектир-ие дом-го зад-ия, комм-ие выставл-ых оценок.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Познав-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регул-ые: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, те.е. формировать операциональный опыт. Коммун-ые: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Прочитать материалы о Некрасове. Ответить на вопросы и вып-ть задания 2-4 (с. 255)

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины»

Урок общеметодической направленности

Каковы художественные особенности поэмы?

Формиров-ие у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексная проверка дом-го зад-ия, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, лаборат-ая работа, самост-ое составл-ие письм-го ответа на вопрос по теме урока, колл-ое проектир-ие дом-го зад-ия, комм-ие выставл-ых оценок.

Научиться выявлять художественные особенности поэмы.

Познав-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Прочитать поэму полностью. Написать характеристику героини.

ΙΙ четверть

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.

Урок рефлексии

Как выполнять анализ поэтического текста?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивид-ая и парная работа с дидакт-им материалом, работа в парах по диагностич-ой карте типичных ошибок в дом-ей работе, устное рецензиров-ие выразит-го чтения, лаборат-ая работа в группах, колл-ое проектир-ие дом-го зад-ия, комм-ие выставл-ых оценок.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммун-ые: уметь строить монологич-ое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения комм-ых задач.

Выучить наизусть одно из стих-ий. Прочитать материалы о Некрасове.

Алексей Константинович Толстой (2 часа)

48 - 49

А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Урок изучения нового материала

Как научиться выполнять анализ баллады?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивид-ая и парная работа с дидакт-им матер-ом «Биография и творч-ий путь поэта», самост-ая работа, выразит-ое чтение стих-ий, колл-ое пректир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ие выставленных оценок.

Научиться анализирован текст баллады.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммун-ые: уметь строить монологич-ое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения комм-ыз задач.

Ответить на вопросы и выполнить задания учебника.

Подготовить выразительное чтение произведения.

Смех сквозь слёзы, или Уроки Щедрина (2 часа)

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке.

Р.Р. Урок изучения нового материала

Как научиться выполнять анализ баллады?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, выразит-ое чтение сказки, устное и письм-ое его рецензиров-ие, работа со словарём литературоведч-их терминов, работа в парах, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, анализ текста по теме урока, , колл-ое пректир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ие выставленных оценок.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.

Познав-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регул-ые: выполнять учебные действия в громко речевой формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммун-ые: строить монологич-ие высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Составить цитатный план «Повести». Подготовить краткий пересказ повести. Ответить на вопросы учебника.

Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научить проектировать и реализовывать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Прочитать о Л.Н.Толстом в учебнике.

Лев Николаевич Толстой (4 часа)

52 - 53

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)

Урок изучения нового материала

Как составить портрет литературного героя?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретич-им литературоведч-им материалом по теме урока, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму вып-ия задачи, самос-ое состав-ие тезисного плана для пересказа отрывков, выраз-ое чтение отрывков, колл-ое пректир-ие способов вып-ия дифференцир-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Прочитать главы из «Детства» в учебнике. Составить план статьи о Толстом. Подготовить пересказ одной из глав.

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого.

Урок общеметодической направленности

Каков мир детства в изображении Л.Н.Толстого?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах по теме урока с послед-ей взаимопроверкой материала, конкурс на лучшее инсценирование фрагмента повести, колл-ое прект-ие дифференцир-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться аргументировать свои ответы.

Познав-ные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регул-ые: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммун-ые: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Прочитать фрагменты статей Смольникова «В середине ΧΙΧ столетия …». Ответить на вопросы и вып-ть зад-ия на

с. 293

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

Урок общеметодической направленности

Как научиться выстраивать внутренний монолог?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: групповая работа стеоретич-им литературоведч-им матер-ом по теме урока, викторина по повести, работа в парах, колл-ое прект-ие дифференцир-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь.

Познав-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммун-ые: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Ответить на вопросы учебника.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (4 часа)

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе.

Урок рефлексии

Как научи-ся вып-ть индив-ое задание в проектной коллективной деятельности?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: элементы проектной работы , работа в парах, , колл-ое проектирование дифференцир-го дом-го задания, комм-ое выставление оценок.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

Прочитать рассказы Чехова. Подгот-ть вопросы к рассказам. Подгот-ть выразит-ое чтение рассказов по ролям.

А.П.Чехов. «Хамелеон». Средства юмористической характеристики

Урок общеметодической направленности

Как науч-ся составлять литературный портрет поэта?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексная работа над ошибками в дом-ем зад-ии, самост-ая работа с литературоведч-им портфолио, работа в парах, колл-ое проектирование способов вып-ия дифференцир-го дом-го задания, комм-ое выставление оценок.

Научиться составлять литературный портрет поэта.

Ответить на вопросы учебника.

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

Урок изучения нового материала

Как научиться анализировать текст рассказа?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабор-ая работа, работа в парах, групповая работа, различные виды пересказов, участиев колл-ом диалоге, устная и письм-ая характ-ка героев по алгоритму вып-ия задания, проектирование дом-го зад-ия, комм-ое выставление оценок.

Научиться анализирован текст рассказа.

Познав-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регул-ые: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова».

Урок внеклассного чтения. Рассказы А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»

Урок изучения нового материала

Как научиться анализировать текст рассказа?

Научиться анализирован текст рассказа.

Сделать иллюстрацию к одному из рассказов

«Край ты мой, родимый край…» (2 часа)

В.А.Жуковский«Приход весны». И.А.Бунин. «Родина». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерц-ия

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, работа в парах по алгоритму вып-ия задачи, выразит-ое чтение стих-ий с последующим его рецензированием, лабор-ая работа по теме по алгоритму вып-ия зад-ия, работа в парах, письменный ответ на проблемный вопрос по памятке вып-ия зад-ия, колл-ое проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии.

Познав-ные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регул-ые: применят метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Подготовить выразит-ое чтение одного из стих-ий наизусть.

Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов.

К.Р. Урок развивающего контроля.

Как построить и реализовать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Прочитать о И.А.Бунине в учебнике.

Раздел VΙ. Из русской литературы ΧΧ века (32 часа)

Иван Алексеевич Бунин (4 часа)

62 - 63

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры»

Урок рефлексии

В чём особенность повествования И.А.Бунина?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дидаксич-им матер-ом по литературоведч-му портфолио, групповая лабор-ая работа с последующей самопроверкой по алгоритму ее вып-ия, групповая работа, участие в колл-ом диалоге, колл-ое колл-ое проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выявлять особенности повествования И.А.Бунина.

Подгот-ть харак-ку гл-ых персонажей в соотв-ии с планом. Переск-ть ΙΙ и ΙΙΙ части от лица мальчика. Составить план рассказа.

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти», «В деревне»

Урок рефлексии

Как определить тему и проблему текста?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дидаксич-им матер-ом, колл-ая проверка вып-ия дом-го зад-ия по памятке работы над ошибками, пактич-ая работа в парах, групповое составл-ие письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания, работа в парах, участие в колл-ом диалоге по алгоритму вып-ия зад-ия, колл-ое проектир-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться анализирован текст.

Выучить стих-ие Бунина наизусть. Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти».

«Край ты мой, родимый край!». Стихи русских поэтов ΧΙΧ века о родной природе

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Научиться анализирован текст.

Выучить одно стихотворение наизусть

Максим Горький (7 часа)

66 – 67 – 68 – 69 - 70

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каково идейно-художественное своеобразие повести?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: взаимопроверка выполнения дом-го зад-ия, групповая лабор-ая работа по тексту повести по алгоритму вып-ия зад-ия, составл-ие письм-го ответа на пробл-ый вопрос с послед-ей взаимопроверкой, групповая работа, участие в колл-ом диалоге, самост-ое проектир-ие вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться анализирован текст повести.

Познав-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регул-ые: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммун-ые: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Подготовить худож-ый пересказ сцен из повести на выбор.

Урок развития речи. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Т.олстого, И.А.Бунина, М.Горького

Р.р. Урок общеметодической направленности

Написать сочинение.

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»

Урок общеметодической направленности

Каков пафос романтических рассказов М.Горького?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа литературоведч-им портфолио, групповая работа, выразит-ое чтение рассказа с послед-им его реценз-ем, работа в парах, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться определять тему и идею романтических рассказов.

Познав-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в завис-сти от поставл-ой цели, определять понятия. Регул-ые: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммун-ые: строить монологич-ие высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Подготовить худож-ый пересказ легенды о Данко. Ответить на вопросы. Подго-ть иллюстр-ию к легенде.

Леонид Николаевич Андреев (3 часа)

73 - 74

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака».

Урок изучения нового материала

Каковы особенности рассказа Л.Н.Андреева?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразит-ое чтение рассказа, участие в колл-ом диалоге, групповая практич-ая работа, участие в колл-ом диалоге, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться определять особенности повествов-ия Л.Н.Андреева.

Написать рассказ о любимом животном. Ответить на вопросы и вып-ть задания учебника (с. 119)

Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каковы ритмико-метрические особенности стихотворения?

.Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содерж-ия параграфа учебника, конспектирование статьи с послед-ей взаимопроверкой по памятке вып-ия задания, групповая работа с теорией литературоведч-им материалом, работа в парах, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться владеть терминологией о теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивид-ое задание в проектной группе.

.Познав-ные: выделять и формулировать познавательную цель. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Прочитать о В.В.Маяковском в учебнике

Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

В.В.Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Урок общеметодической направленности

Каковы языковые и композиционные особенности стихотворения?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: колл-ая работа над ошибками в дом-ей работе по памятке вып-ия зад-ия с испольем литературоведч-го портфолио, составл-ие письм-го ответа на пробл-ый вопрос, работа в парах, групповая работа, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения.

Выполнить задания № 4,5 учебника (с. 130). Сделать иллюстр-ии к стих-ию.

Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок изучения нового материала

Как выполнить индивидуальное задание в составе проектной группы?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: самост-ая работа литературоведч-им портфолио, групповая лабор-ая работа по алгоритму вып-ия зад-ия по теме урока, колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения.

Познав-ные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регул-ые: формулировать ситуацию рефлекса и самодиагностики. Коммун-ые: уметь проявлять для решения коммуникативных и познавательных задач

Выучить наизусть стих-ие «Хорошее отношение к людям». Прочитать о Платонове в учебнике.

Андрей Платонович Платонов (4 часа)

Главный герой рассказа А.П.Платонова «Юшка». Проект.

Урок изучения нового материала

Каковы доказ-ва непохожести на окруж-их людей и душевной щедрости главного героя рассказа?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие понятия о сказе, практич-ая работа при составл-ии устного и письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах, подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», колл-ое проектиров-ие способов вып-ия диффер-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ых оценок.

Научиться аргументировать свой ответ.

Ответить на вопросы и выполнить задания.

79 - 80

Внеклассное чтение. А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Р.р. Урок общеметодической направленности

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа № 6. Урок развития речи. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Прочитать о Б.Л.Пастернаке в учебнике.

Борис Леонидович Пастернак (2 часа)

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме..». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака.

Урок общеметодической направленности

Каковы метафоры и сравнения в художественном мире поэта?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексная проверка домашнего зад-ия по памятке вып-ия работы над ошибками, групповая проверка, самост-ая работа с литер-им портфолио, работа в парах, выразит-ое чтение с послед-им его рецензир-ем, колл-ое проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стих-ях Б.Л.Пастернака.

Познав-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регул-ые: осознавать качество и уровень усвоения. Коммун-ые: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Выучить наизусть одно стихотворение.

Контрольная работа № 7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индив-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познав-ные: узнавать, называть и определять и определять объекты в соответствии с содержанием. Регул-ые: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Вов.

Александр Трифонович Твардовский (1 час)

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие …», «Июль – макушка лета …», «На дне моей жизни…»

Урок общеметодической направленности

Каковы особенности лирики Твардовского?

Форми-ие у уч-ся деятельн-ых способн-ей и спос-ей к структурир-ию и систематиз-ии изуч-го предм-го содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литер-им портфолио, лаборат-ая работав парах по алгоритму вып-ия зад-ий, групп-ая работа, работа в парах, подбор цитат, иллюстр-их различные формы выраж-ия авторской позиции в стих-ях, дом-ее зад-ие.

Научиться выделять характерные особенности лирики А.Т.Твардовского.

Познав-ные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регул-ые: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммун-ые: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Прочитать стихотвор-ия Твардо-го, помещённые в учебнике. Выучить одно стихотворение наизусть. Сделать анализ одного стихотвор-ия

На дорогах войны (обзор) (1 час)

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войн в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексное повторение, самост-ая работа с литер-им портфолио, тест, выразит-ое чтение стих-ий с последующим его рецензир-ем, групповая работа: составление тезисного плана для рассужд-ия на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, колл-ый диалог, колл-ое проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.

Познав-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регул-ые: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими. Коммун-ые: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Прочитать о Ф.А.Абрамове в учебнике.

Фёдор Александрович Абрамов (2 часа)

86 - 87

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Урок общеметодической направленности

Как научиться характеризовать проблему рассказа?

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и спос-ей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содерж-ия: комплексная проверка домашнего зад-ия по алгоритму вып-ия зад-ия, групповая работа, самост-ая работа, групповая работа, участие в колл-ом диалоге, устное иллюстриров-ие, колл-ое проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться характеризовать проблему в рассказе.

Познав-ные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. Составить план рассказа.

Евгений Иванович Носов (2 часа)

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч»)

Урок рефлексии

Каковы особенности речи в рассказе Е.И.Носова?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дидаксич-им матер-ом, групповая практическая работа, участие в колл-ом диалоге, работа в парах, проектирование способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регул-ые: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Коммун-ые: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Выполнить задание № 4 учебника (с. 182). Прочитать рассказы «Живое пламя», «Радуга», подгот-ть выразит-ое чтение.

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»

Урок рефлексии

Как научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дидактич-им материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказа, участие в колл-ом диалоге, различные виды пересказов, дом-ее зад-ие, комм-ие оценок.

Научиться определять идейно-тематич-ое своеобразие рассказа Е.И.Носова.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регул-ые: уметь вып-ть учебные действия, работать самост-но. Коммун-ые: уметь строить монологич-ое высказ-ие, формулир-ть свою точку зрения, адекватно использ-ть различные речевые ср-ва для решения коммун-ых задач.

Прочитать рассказ Ю.Казакова «Тихое утро».

Юрий Павлович Казаков (1 час)

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро»

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения анализа поэтического текста?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексная проверка дом-го зад-ия по алгоритму вып-ия зад-ия, групповая работа, самост-ая работа, групповая работа, участие в колл-ом диалоге, устное иллюстриров-ие, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться характеризовать проблему в рассказе.

Прочитать рассказ В.Н.Мирнева «Ночью»

Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1 час)

Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»

Урок общеметодической направленности

Каковы жанрово-стилистические черты публицистич-го произведения?

Форми-ие у уч-ся деятельн-ых способн-ей и спос-ей к структурир-ию и систематиз-ии изуч-го предм-го содерж-ия: комплексная проверка вып-ия дом-го задания по памятке работы над ошибками, самост-ая работа с литер-им портфолио, работа в парах по алгоритму вып-ия задачи, участие в колл-ом диалоге, сост-ие тезисного плана для пересказа текста, выразит-ое чтение фрагментов текста, групповая работа, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики.

Познав-ные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регул-ые: уметь планировать алгоритм ответа. Коммун-ые: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста.

Подгот-ть выразит-ое чтение наизусть стих-ия о родной природе. Ответить на вопросы и вып-ть задания

№ 3, 4 (с. 210)

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 час)

Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. рассказ «Беда»

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание рассказа?

Форми-ие у уч-ся деятельн-ых способн-ей и спос-ей к структурир-ию и систематиз-ии изуч-го предм-го содерж-ия: работа в парах с теоретич-им литер-им материалом, составл-ие тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, групповая работа, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познав-ные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регул-ые: уметь планировать алгоритм ответа. Коммун-ые: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста.

Ответить на вопросы учебника.

«Тихая моя Родина» (обзор) (1 час)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я.Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова.

Р.Р. Урок изучения нового материала

Каковы особенности пейзажной лирики

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: выразит-ое чтение стих-ий с послед-им его рецензированием, участие в колл-ом диалоге, групповая практич-ая работа, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять особенности пейзажной лирики.

Познав-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регул-ые: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммун-ые: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Прочитать о А.Т.Твардовском в учебнике.

Песни на слова русских поэтов ΧΧ века (1 час)

А.Н.Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.

Урок изучения нового материала.

Как научиться составлять устную монологическую речь? Каково идейное своеобразие стихотворения Б.Ш.Окуджавы?

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах с последующей взаимопроверкой материала, устное рецензир-ие выразит-го чтения, участие в колл-ом диалоге, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Подготовить выразительное чтение наизусть текст одной песни.

Раздел VΙΙ. Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля..», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.

Урок общеметодической направленности

Каковы жанрово-композиционные особенности лирики Р.Гамзатова?

Форми-ие у уч-ся деятельн-ых способн-ей и спос-ей к структурир-ию и систематиз-ии изуч-го предм-го содерж-ия: самост-ая работа с литер-им портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, участие в колл-ом диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики Р.Гамзатова.

Познав-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регул-ые: уметь анализировать текст. Коммун-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Подготовить выразительное чтение наизусть одно стих-ие.

Раздел VΙΙΙ. Из зарубежной литературы (7 часов)

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса.

Урок рефлексии

Как научиться аргументировать свой ответ?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа, участие в колл-ом диалоге, работа в парах с послед-ей взаимопроверкой, выразит-ое чтение с послед-им его рецензир-ем, колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выразительно читать и анализирован текст.

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!...» Дж.Г.Байрона.

Урок общеметодической направленности

Как научиться находить способы выражения авторской позиции в тексте?

Форми-ие у уч-ся деятельн-ых способн-ей и спос-ей к структурир-ию и систематиз-ии изуч-го предм-го содерж-ия: комплексное повторение, работа в парах по алгоритму вып-ия задачи, составление тезисного плана к рассуждению, лаборат-ая работа по теме «Анализ текста», колл-ое проектир-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыками пректной деятельности.

Познав-ные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регул-ые: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммун-ые: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Подготовить выразит-ое чтение стих-ия Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!...»

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорот а времен года.

Урок рефлексии

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: прверка дом-го зад-ия по памятке вып-ия зад-ия, индив-ая и парная работа с дид-им матер-ом, выразит-ое чтение с послед-им рецензированием, устные ответы на вопросы по алгоритму вып-ия зад-ия, участие в колл-ом диалоге, индивид-ое проектиров-ие способов вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста.

Познав-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регул-ые: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммун-ые: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Подготовить выразит-ое чтение наиболее понравившихся хокку. Попытаться написать свои хокку.

Урок внеклассного чтения. Дж. Олдридж «Последний дюйм»

Урок общеметодической направленности

Прочитать «Дары волхвов»

100

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов»

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения анализа текста?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дид-им матер-ом, групповая практич-ая работа, участие в колл-ом диалоге, составл-ие тезисного плана к различным видам пересказа, индив-ое проектирование вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Написать небольшое сочинение на тему «Лучший подарок в моей жизни.

101 - 102

Фантастические рассказы Р.Д.Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

Урок рефлексии

Как научиться работать с текстом в подборе аргументов для рассуждения?

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индив-ая и парная работа с дид-им матер-ом, групповая практич-ая работа, участие в колл-ом диалоге, колл-ое проектирование вып-ия дифф-го дом-го зад-ия, комм-ое выставл-ие оценок.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал.

Подготовиться к итоговому тесту.

Раздел ΙΧ. Подведение итогов за год (3 часа)

103

Итоговый тест.

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у уч-ся умений к осущ-ию контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контр-ых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проектирование способов выполнения дифференц-го дом-го зад-ия, коммент-ие выставленных оценок.

Научиться проктировать и корректировать индивид-ый маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Задания нет.

104 - 105

Резервные уроки

Урок рефлексии

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (11 часов)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания. Афористические жанры фольклора.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен.

«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание. Гипербола. Героический эпос. Общечеловеческое и национальное в искусстве.

Р.Р. Выразительное чтение, рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Сборник пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему.

Теория литературы: Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки.

Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Из Древнерусской литературы (4 часа)

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы: Поучение. Житие.

«Повесть временных лет» отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Проект.

Теория литературы: Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов.

Контрольная работа. Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература».

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы ΧVΙΙΙ века (2 часа)

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».

Теория литературы: Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка ΧVΙΙΙ столетия.

Р.Р. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из русской литературы ΧΙΧ века (43 часа)

Александр Сергеевич Пушкин (8 часов)

«Полтава», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов», «Повести Белкина», «Станционный смотритель». Проект.

Теория литературы: Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 часов)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта ΧVΙ века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позицией народа. Образы гусляров. Язык и стих поэм. Проект.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы: Фольклоризм литературы.

К.Р. контрольная работа № 2 о творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь (8 часов)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Проект.

Теория литературы: Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос. Литературный герой.

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев. Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев (5 часов)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения. Теория литературы: Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра.

Р.Р. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов (3 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А.Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

Теория литературы: Поэма. Трехсложные размеры стиха. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра.

Р.Р. Письменная ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой (2 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы: Историческая баллада.

Р.Р. Выразительное чтение исторических баллад. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Смех сквозь слёзы, или Уроки Щедрина (2 часа)

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». Проект.

Теория литературы: Гротеск. Ирония.

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Р.Р. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой (4 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Maman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы: Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (4 часа)

Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.

Теория литературы: Сатира и юмор как формы комического.

Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край..» (2 часа)

Стихотворения русских поэтов ΧΙΧ века о родной природе.

В.Жуковский «Приход весны; И.А.Бунин «Родина»; А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы: Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов

Р.Р. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

Из русской литературы ΧΧ века (32 часа)

Иван Алексеевич Бунин (4 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы: Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький (7 часов)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Кашарин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Челкаш».

Теория литературы: Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы: Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев (3 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект.

Теория литературы: Герой эпического произведения. Средства характеристики героя.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя людей. юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.

Теория литературы: Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям писателей ΧΧ в.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак (2 часа)

Краткий пересказ о жизни и творчестве поэта.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы: Сравнение. Метафора.

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны (1 час)

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов : А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы: Публицистика. Интервью как жанр публицистики.

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Фёдор Александрович Абрамов 2 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы: Литературные традиции.

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов (2 часа)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы: Речевая характеристика героев.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков (1 час)

Краткий рассказ о поэте.

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы: Рассказ. Сюжет. Герой повествования.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев.

«Тихая моя Родина» (1 час)

Стихотворение о Родине. Родной природе, собственном восприятии окружающего. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (1 час)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.

Теория литературы: Лирический герой.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование выразительного чтения.

Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1 час)

«Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы: Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.

Р.Р. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 час)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы: Юмор. Приемы комического.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов ΧΧ века (1 час)

А.Н.Вертинский «Доченьки»; И.А.Гофф «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге» лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.

Теория литературы: Песня как синтетический жанр искусства.

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Теория литературы: Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности.

Из зарубежной литературы (7 часов)

Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джорж Гордон Байрон «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического раздела героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г.Байрон и русская литература.

Японское хокку. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.

Теория литературы: Особенности жанра хокку.

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».

Теория литературы: Рождественский рассказ.

Р.Р. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рей Дуглас Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы: Фантастика в художественной литературе.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Подведение итогов за год (3 часа)

К.Р. Итоговый тест

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, особенно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы ΧVΙΙΙ в., русских писателей ΧΙΧ вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
умение интерпретировать изученные литературные произведения;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Раздел V. Формы и средства контроля.

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка за сочинение

«5» ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4» ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются:

2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки.

«2» ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Раздел VΙ. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Золотарева И.В.,Егорова Н.В., Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2013

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.

Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе для 7 классарабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе для 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему