Рабочая программа по литературе для 11 класса
рабочая программа по литературе (11 класс) на тему

Пояснительная записка

        В основу содержания и структуры программы по литературе в 11-А классе положена «Программа литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений» (базовый уровень) (автор: И.Н. Сухих). Программа  реализуется на базе УМК: Сухих И.Н. Литература. 11  класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009; Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

        Содержание  курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных  произведений, осмысление их жанровой природы, нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. В качестве обзорных тем изучаются типологические разновидности литературы ХХ века: литература реализма,  модернизма, постмодернистская литература (в форме лекции учителя с включением сообщений учащихся). Значительно расширяется список произведений, изучаемых по выбору учащихся. Историко-типологическое изучение литературы XX века сопровождается углубленным изучением основ теории литературы.

        В планирование включены произведения авторов русского зарубежья (В.В. Набоков). Связь литературы с другими областями  духовной  жизни  человечества реализуется через межпредметные связи: с курсом МХК (образы мировой культуры в творчестве О.Э. Мандельштама;  символисты, футуристы и русская живопись начала XX в. и т. п.),  с  историей религии (интерпретация сюжета в романе М.А. Булгакова, библейские образы у А.П. Платонова,  образ Христа у АА. Блока  и  А.А. Ахматовой).

        Большое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся со специальной литературой, словарем литературоведческих терминов, конспектирование, тестирование. Письменные задания ориентированы на создание  работ  творческого характера, реализацию (по желанию учащихся) различных учебно-исследовательских проектов.  

        Программа предполагает проведение различных типов уроков (обзорные,  семинары, консультации, уроки анализа художественного текста, дискуссии, беседы, урок-составление поэтической антологии  и др.).

        Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики  историко-литературного  процесса ХХ века в тесной связи и преемственности с литературой ХIХ столетия.  

        Учебно-методический комплекс по программе И.Н. Сухих включает учебник,  книгу для учителя и практикум для учащихся.  Предлагаемые в «Книге для учителя» методические рекомендации к учебнику И.Н. Сухих «Литература: программа для 11 класса: среднее (полное) общее образование (профильный уровень)» построены как поурочное планирование и включают:

- название темы (в том числе варианты);

- указание примерного количества часов на изучение биографического материала и чтение и изучение произведений;

- основные типы вопросов и заданий (репродуктивные, аналитические, исследовательские, творческие, обобщающие, контрольные и др.; задания для фронтальной, групповой и индивидуальной работы);

-  возможные виды деятельности на уроке учащихся и учителя;

- домашние задания (индивидуальные, групповые, дифференцированные (задания повышенной сложности помечены знаком *), по выбору и т. п.), задания для самостоятельной работы учащихся, возможные темы исследовательских проектов, творческих работ и др.

- список литературы по каждой теме программы.

        Во входящую в состав методического комплекса к учебнику И.Н. Сухих книгу для учащихся «Литература в 11 классе. Практикум» в свою очередь включены биографический материал, фрагменты критических статей, изучаемых в курсе литературы 11 класса, тексты произведений для сопоставительного анализа, вопросы и задания различных типов и уровней сложности: репродуктивные, аналитические, исследовательские, творческие, обобщающие, контрольные и др., задания для самостоятельной работы учащихся.

        Как правило, путь анализа включенного в программу художественного произведения, предлагаемый в каждой теме, - от эмоционального восприятия, через пояснения, комментарий, словарную работу – к анализу-интерпретации и далее - к синтезу открытых в процессе анализа смыслов. В процессе изучения каждой темы предлагаются различные типы письменных заданий, что позволит учителю осуществить контроль образовательных результатов.

        Для реализации учебных задач используются следующие методы и технологии: методика «пристального (медленного) чтения», метод критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений,  а также синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста.

        Разработаны варианты уроков внеклассного чтения и развития речи для каждой конкретной темы.

Цели и задачи курса

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература  эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к   нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

 Курс  строится с опорой на  текстуальное изучение художественных произведений, решает  задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. 

Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к  литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Программа рассчитана на 102 часа, исходя из утвержденного учебного плана (34 учебные недели)

Особенности класса

В классе 14 учащихся, 8 девочкек, 6 мальчиков. На момент окончания предыдущего учебного года 0 отличников,  3  обучались на «4» и «5», _0__ с одной «3», 1 неуспевающий. В целом класс успешно завершил программу предыдущего учебного цикла. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса 11 класса (или следующего образовательного этапа) и не требует коррекции в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять работе с литературными источниками, терминами литературоведения.

Содержание курса

Обзор русской литературы первой половины XX века (2 часа)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX−ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

Серебряный век (10 часов)

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

              Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

             В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина, П.Орешина

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

   Л. Н. Андреев Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Иуда Искариот Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

А. А. Блок (7 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.

И. А. Бунин (4 часа)

 Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово» Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи 

 Рассказы: «Легкое дыхание», «Чаша жизни» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

М. Горький (4 часа)

Жизнь и творчество. Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль» Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Литературный процесс 20-х – 30-х годов. (5 часов)

Литературные направления и группировки в 20-е годы.

Литература «окаянных дней» (И.Бунин, А Ремизов, Б.Пильняк).

Тема революции в произведениях «новой волны» (А.Фадеев, И.Бабель, М.Шолохов).

 Жанр антиутопии (Е. Замятин «Мы»).

Юмористическая проза (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров) А.Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикона». Темы и образы сатирической новеллистики А. Аверченко. Понятия «карнавальный смех», «ирония», «пародия».

В. В. Маяковский (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» Стихотворения: «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах». Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.

С. А. Есенин (3 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская». Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…". Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

 Поэма «Анна Снегина» Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.

М. А. Шолохов (5 часов)

Жизнь и творчество.

 Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

О. Э. Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

                Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»  Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков».  Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма.

Представление о поэте как хранителе культуры.

Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.  

А.Ахматова (4 часа)

 Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…» Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М. А. Булгаков (5 часов)

Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

М. И. Цветаева (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»  Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

Б. Л. Пастернак (4 часа)

 Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…».  Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.

А. П. Платонов (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Котлован» Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Рассказ «Песчаная учительница» Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.

.

Литературный процесс 1940 – 1980-х годов (6 часов)

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание истории страны. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

А. И. Солженицын (3часа)

Жизнь и творчество (обзор).Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Рассказ «Матренин двор» Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины ХХ в.

В. М. Шукшин (3 часа)

  Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Н. М. Рубцов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и др. стихотворения. Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

В.В.Высоцкий (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Особенности «бардовской» поэзии. Тема войны в лирике В.ВысоцкогоВоплощение жизни обычных людей в поэзии. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен.

Ю.В.Трифонов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Нравственная проблематика произведений.

Авторская позиция и способы ее выражения.

Мастерство психологического анализа.  

С.Д.Довлатов (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Проблематика произведений.

Тема памяти и преемственности поколений.

Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

И. А. Бродский (2часа)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

А. В. Вампилов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Утиная охота» Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Литературная ситуация рубежа XX – XXI веков (5 часов)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Резервные уроки (5 часов)

Минимум содержания образования

Основу содержания литературы составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко-и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Основные теоретико-литературные понятия

• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ. Художественное время и пространство.
• Содержание и форма. Поэтика.
• Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
• Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
• Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
• Деталь. Символ. Подтекст.
• Психологизм. Народность. Историзм.
• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
• Гипербола. Аллегория.
• Стиль.
• Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Ритм. Рифма. Строфа.
• Литературная критика.

Критерии оценки.

Оценка сочинений.

        В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                        Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

        Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

        При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания динамики

 литературного развития каждого  учащегося

        В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

Формами контроля уровня достижений учащихся являются:

• текущие
• итоговые оценки
• подготовка и защита рефератов, проектов по литературе
• тестирование
• проверка творческих работ
• зачётная система по некоторым темам курса.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
• Тексты художественных произведений.
• Сюжет, особенности композиции.
• Типическое значение характеров главных героев произведения.
• Основные понятия по теории литературы.
• Изобразительно-выразительные средства языка.
• Элементы стихотворной речи.

Учащиеся должны уметь:

• Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
• Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
• Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.
• Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
• Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.
• Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
• Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
• Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
• Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
• Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
• Пользоваться словарями различных типов, справочниками.

Контрольно-измерительные материалы

М. Булгаков (1)

Вопрос № 1

"Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розового масла, и теперь всё предвещало нехороший день...". Какие деревья источают запах розового масла?

• Берёзы
• Акации
• Кипарисы
• Пальмы

Вопрос № 2

Назовите полное имя героя: "И сейчас же с площади сада под колонны на балкон двое легионеров ввели и поставили перед креслом прокуратора человека лет двадцати семи"

Вопрос № 3

Какие языки знает странствующий философ?

• Русский
• Немецкий
• Арамейский
• Английский
• Греческий
• Латинский

Вопрос № 4

Кто кому говорил: "...рухнет храм старой веры и создастся новый храм истины...всякая власть является насилием над людьми...злых людей нет на свете"? 

• Иешуа- Левию Матвею
• Иешуа-Понтию Пилату
• Иешуа-Иуде

Вопрос № 5

В течение полёта какой птицы "...в светлой теперь и лёгкой голове прокуратора сложилась формула. Она была такова: игемон разобрал дело бродячего философа и состава преступления в нём не нашёл"?

• Воробья
• Ласточки
• Голубя

Вопрос № 6

За сколько тетрадрахм предал Иуда Иешуа?

а)50                 б)40              в)30

Вопрос № 7

Сколько часов длилась казнь?

• Меньше четырёх
• Четыре
• Больше четырёх

Вопрос № 8

Что сказал Иешуа, когда в конце казни "пропитанная водою губка на конце копья поднялась к губам "?

• Спасибо
• Ещё
• Дай попить ему

Вопрос № 9

Что в числе человеческих пороков одним из главных считает Иешуа?

• Ревность
• Гордыню
• Трусость
• Эгоизм

Вопрос № 10

Кого видит в своём сне Понтий Пилат в конце легенды?

• Кентуриона Марка Крысобоя
• Иуду и Иешуа
• Собаку Банга и Иешуа

Вопрос № 11 Кто так страдает: "За сегодняшний день на него напала тоска уже второй раз...(он) всё силился понять, в чём причина его душевных мучений. И быстро он понял это, но постарался обмануть себя...он что-то безвозвратно упустил, и теперь он упущенное хочет исправить...запоздавшими действиями. Обман же самого себя заключается в том, что (он) старался внушить себе, что действия эти, теперешние, вечерние, не менее важны, чем утренний приговор. Но это очень плохо удавалось (ему)"? 

Вопрос № 12

От каких предложений Понтия Пилата отказался Левий Матвей после казни Иешуа?

• Взять денег у прокуратора
• Служить в библиотеке у прокуратора
• Взять кусок чистого пергамента

Вопрос № 13

Каковы последние слова Иешуа?

• Прощайте
• Я ухожу
• Игемон

Вопрос № 14

Как обращался Иешуа ко всем людям без исключения?

• Вежливые люди
• Дорогие люди
• Добрые люди

Вопрос № 15

"Всем показалось, что на балконе потемнело, когда ... предстал перед прокуратором". Кто предстал перед прокуратором?

• Марк Крысобой
• Варраван
• Первосвященник

М. Булгаков (2)

Вопрос № 1

"Более всего на свете прокуратор ненавидел запах ... ,и всё теперь предвещало нехороший день...". Запах чего ненавидел Понтий Пилат?

• Запах розового масла, который источали акации
• Запах розового масла, который источали кипарисы и пальмы
• Запах розового масла, который источают каштаны

Вопрос № 2

"И сейчас же с площади сада под колонны на балкон двое легионеров ввели и поставили перед креслом прокуратора человека лет двадцати семи". Кто это был? Дайте полное имя.

Вопрос № 3

Какие языки знал арестант-бродячий философ?

• Русский
• Английский
• Греческий
• Итальянский
• Арамейский
• Латинский

Вопрос № 4

Как зовут сборщика податей, ученика бродячего философа?

• Марк Крысобой
• Левий Матвей
• Варраван

Вопрос № 5

Кто с кем говорит:
"-А теперь скажи мне, что это ты всё время употребляешь слова "добрые люди"? Ты всех, что ли , так называешь?
-Всех, злых людей нет на свете"? 

• Иуда с Иешуа
• Левий Матвей с Иешуа
• Понтий Пилат с Иешуа

Вопрос № 6

Когда произошло это явление природы: "Тьма закрыла внезапно Ершалаим. Ливень хлынул внезапно..."?

• До казни
• Во время казни
• После казни

Вопрос № 7

Что считает Иешуа "...в числе человеческих пороков одним из главных "?

• Гордость
• Эгоизм
• Трусость

Вопрос № 8

В течение полёта какой птицы " в светлой теперь голове прокуратора сложилась формула. Она была такова: игемон разобрал дело бродячего философа и состава преступления в нём не нашёл..."?

• Голубя
• Ласточки
• Воробья

Вопрос № 9

Кто предал Иешуа за 30 тетрадрахм?

• Понтий Пилат
• Марк Крысобой
• Иуда
• Левий Матвей

Вопрос № 10

Сколько часов длилась казнь под палящими лучами солнца?

• Больше четырёх часов
• Четыре часа
• Меньше четырёх часов

Вопрос № 11

"...кольнул Иешуа в сердце. Тот дрогнул, шепнул: "..." Каково последнее слово Иешуа?

• Спасибо...
• Игемон...
• Прощайте...

Вопрос № 12

• Кого в своём сне видит Понтий Пилат в конце легенды? Кентуриона и первосвященника
• Левия Матвея и Иуду
• Иешуа и собаку Бангу

Вопрос № 13

Кто так мучился: "За сегодняшний день на него напала тоска уже второй раз. ... всё силился понять, в чём причина его душевных мучений. И быстро он понял это, но постарался обмануть себя... он что-то безвозвратно упустил, и теперь он упущенное хочет исправить... запоздавшими действиями. Обман же самого себя заключается в том, что действия эти, теперешние, вечерние, не менее важны, чем утренний приговор. Но это плохо удавалось..."?
Что сказал Иешуа

Вопрос № 14

Что сказал казнимый странник, когда после многочасовой пытки на жаре "пропитанная водою губка на конце копья поднялась к губам" его?

• Спасибо
• Не буду пить
• Дай попить ему (Дисмасу)

Вопрос № 15

На какое предложение Понтия Пилата не согласился Левий Матвей после казни Иешуа?

• Служить в библиотеке
• Взять деньги
• Взять кусок чистого пергамента

М. Булгаков (3)

Вопрос № 1

Назовите героев: "Первый был не кто иной, как ... , редактор толстого художественного журнала и председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций, сокращённо именуемой МАССОЛИТ, а молодой спутник его- поэт ...,пишущий под псевдонимом..."

• Берлиоз
• Латунский
• Мастер
• Понырёв
• Варенуха
• Лиходеев

Вопрос № 2

Где разворачиваются события первой главы романа?  

• На Чёрной речке
• На Воробьёвых горах
• На Патриарших прудах
• В Летнем саду
• На Красной площади
• На Большой каретной
• На Чистых прудах

Вопрос № 3

Кто входит в свиту Воланда

• Латунский
• Берлиоз
• Иван Бездомный
• Кот-Бегемот
• Азазелло
• Наташа
• Гела
• Коровьев-Фагот
• Мастер

Вопрос № 4

Назовите москвичей, кого наказывает свита Воланда

• Берлиоза
• Варенуху
• Лиходеева
• Бенгальского
• Босого
• Бездомного

Вопрос № 5

В "Доме Грибоедова" располагалась ассоциация литераторов(МАССОЛИТ). Почему здание так называлось?

• Дом принадлежал Грибоедову
• Дом принадлежал тётке Грибоедова
• В этом доме была написана комедия Грибоедова

Вопрос № 6

Найдите ошибки

• Стёпа Лиходеев- директор театра Варьете
• Никанор Иванович Босой- председатель жилтоварищества
• Римский- финансовый директор Варьете
• Варенуха- администратор Варьете
• Гела- секретарь- машинистка Варьете
• Коровьев-кассир Варьете

Вопрос № 7

Почему горит "Дом Грибоедова"?

• Это расплата писателей за гонения на Мастера
• Он загорелся случайно во время грозы

Вопрос № 8

Найдите ошибку

• Берлиз попал под трамвай
• Бенгальский попал в психиатрическую лечебницу
• Лиходеев отправлен в Ялту
• Босой помещён в клиникуБуфетчик умрёт через девять месяцев
• Аннушка арестована
• На Римского напал горластый дрессированный петух

Вопрос № 9

Какой вопрос, по мнению Воланда, испортил москвичей?

• Вечный
• Философский
• Квартирный
• Любовный

Вопрос № 10

Сеанс магии в Варьете показал, что москвичи напоминают прежних( Булгаков развенчивает миф о "новом прекрасном (советском) человеке: всё так же любят деньги и так же иногда ... "стучит в их сердца".Что стучит в сердца москвичей ?

• Ярость
• Совесть
• Милосердие

М.Горький

Вопрос № 1

Укажите годы жизни М.Горького.

• 1868- 1936 гг.
• 1890 - 1940 гг.
• 1870 - 1921 гг.
• 1895 - 1925 гг.

Вопрос № 2

Уроженцем какого города был М.Горький?

• Москвы
• Петербурга
• Нижнего Новгорода
• Саратова

Вопрос № 3

Какое образование получил М.Горький?

• учился в гимназии
• получил домашнее образование
• закончил Казанский университет
• не получил никакого систематического образования

Вопрос № 4

На сцене какого театра была осуществлена постановка первой пьесы М.Горького "Мещане?"

• Малый театр
• Большой театр
• Московский художественный общедоступный театр
• Мариинский театр

Вопрос № 5

Как относился М.Горький к первой русской революции?

• Сочувствовал
• активно поддерживал, помогал материально
• настороженно
• отрицательно

Вопрос № 6

Почему М.Горький вынужден был эмигрировать из России в 1906 году?

• чтобы поправить здоровье
• чтобы увидеть мир
• боялся ареста и преследований за революционную деятельность
• без причины

Вопрос № 7

Какое произведение М.Горького является первым романом, в котором выступает герой - профессиональный революционер?

• "Фома Гордеев"
• "Мать"
• "Дело Артамоновых"
• "Жизнь Клима Самгина"

Вопрос № 8

Какую газету возглавил М.Горький после революции 1917 года, и на страницах которой напечатал "Несвоевременные мысли"?

• "Новая жизнь"
• "Летопись"
• "Правда"
• "Вперед"

Вопрос № 9

В каком году М.Горький вторично эмигрировал из России?

• в 1918 г.
• в 1921 г.
• в 1923 г.
• в 1929 г.

Вопрос № 10

Когда состоялся I съезд Советских писателей, на котором было объявлено о существовании и принципах нового литературного направления - социалистического реализма?

• в 1930 г.
• в 1932 г.
• в 1936 г.
• в 1934 г.

Вопрос № 11

К какому литературному направлению следует отнести такие произведения М.Горького, как "Макар Чудра", "Старуха Изергиль", "Песня о Соколе", "Песня о Буревестнике"?

• классицизм
• модернизм
• романтизм
• реализм

Вопрос № 12

Назовите произведение, которое является автобиографией М.Горького.

• "Жизнь Матвея Кожемякина"
• "В людях"
• "Городок Окуров"
• "Жизнь Клима Самгина"

Вопрос № 13

Как называется рассказ, сделавший имя М.Горького известным?

• "Челкаш"
• "Макар Чудра"
• "Старуха Изергиль"
• "Мальва"

Вопрос № 14

Кого из персонажей ранних рассказов М.Горького люди наказали за гордость, за то, что он считал себя выше других?

• Лойко Зобара
• Данко
• Ларру
• Макара Чудру

Вопрос № 15

Какую пьесу М.Горького публика встречала восторженно, "как пьесу-буревестник, которая предвещала грядущие бури и к бурям звала"?

• "Мещане"
• "Дачники"
• "На дне"
• "Враги"

Вопрос № 16

Кто из героев рассказов М.Горького готов был пойти на преступление из-за двух "радужных" (двухсот рублей) и даже душу погубить не побоялся?

• крестьянский парень Гаврила
• вор Челкаш
• цыган Макар Чудра
• гордец Ларра

Вопрос № 17

Что выполняет роль обрамления в ранних рассказах М.Горького?

• портретная характеристика
• пейзаж
• описание интерьера
• биографические сведения о герое

Вопрос № 18

Определите жанр пьесы М.Горького "На дне".

• бытовая драма
• социально-философская драма
• трагедия
• мелодрама

Вопрос № 19

Кто из персонажей пьесы "На дне" не хочет примириться с жизнью на "дне" и заявляет: "Я рабочий человек... Вылезу... Кожу сдеру, а вылезу"?

• Сатин
• Пепел
• Клещ
• Барон

Вопрос № 20

Кто из персонажей пьесы "На дне" утверждал: "Ложь - религия рабов и хозяев... Правда - бог свободного человека!"

• Лука
• Клещ
• Сатин
• Бубнов

Вопрос № 21

Укажите, какая сцена драмы "На дне" является кульминацией любовного конфликта.

Л.Андреев

Вопрос № 1

В каком городе родился Л.Н.Андреев?

• в Моевке
• в Орле
• в Петербурге
• в Тамбове

Вопрос № 2

Публицистические произведения какого писателя оказали влияние на духовное развитие молодого Л.Н.Андреева?

• А.Н.Радищева
• Л.Н.Толстого
• Ф.М.Достоевского
• А.И.Куприна

Вопрос № 3

С каким издательством связывают имя Л.H.Андреева (в начале творческого пути писателя)?

• "Парус"
• "Садок судей"
• "Весы"
• "Знание"

Вопрос № 4

Укажите ведущую тему в творчестве Л.H.Андреева?

• тема любви
• человек и природа
• человек и властвующий над ним рок
• социальная борьба

Вопрос № 5

Укажите первый опубликованный рассказ Л.Н.Андреева.

• "Большой шлем"
• "Жизнь человека"
• "Баргамот и Гараська"
• "Петька на даче"

Вопрос № 6

Какое историческое событие побудило Л.Н.Андреева написать рассказ "Красный смех"?

• революция 1917 г.
• Крымская война
• русско-японская война
• революция 1905 г.

Вопрос № 7

Вспомните героев рассказа "Большой шлем". Когда пережили они настоящее потрясение?

• они узнали о смерти Николая Дмитриевича
• они поняли, что Николай Дмитриевич никогда не узнает о выигрыш
• они вспомнили о семье умершего Николая Дмитриевича
• они поняли, что больше не смогут играть

Вопрос № 8

К какому типу драматургических произведений следует отнести пьесу "Жизнь человека"?

• социальная пьеса
• бытовая пьеса
• психологическая пьеса
• философская пьеса

Вопрос № 9

Черты какого литературного направления Преобладают в рассказах "Баргамот и Гараська", "Петька на даче", "На реке", "Из жизни штабс-капитана Каблукова"?

• классицизм
• реализм
• импрессионизм
• романтизм

Вопрос № 10

Идеи какого философа оказали влияние на выбор героя "Рассказа о Сергее Петровиче"?

• А.Шопенгауэра
• Ф.Шеллинга
• Э.Гартман
• Ф.Ницше

Вопрос № 11

Определите главную тему рассказа "Красный смех".

• бессмысленная жестокость войны
• красота окружающего мира
• необходимость социальных преобразований в обществе
• противостояние судьбе

Вопрос № 12

В каком из произведений Л.H.Андреева исследуется "психология одного предательства"?

• "Большой шлем"
• "Иуда Искариот"
• "Петька на даче"
• "Жизнь Василия Фивейского"

А.И.Куприн

Вопрос №1

Черты какого литературного направления преобладают в творчестве А.И.Куприна?

• Романтизм
• Реализм
• социалистический реализм
• модернизм

Вопрос № 2

Укажите годы жизни А.И.Куприна.

• 1870 - 1938 гг.
• 1885 - 1954 гг.
• 1840 - 1906 гг.
• 1902 - 1960 гг.

Вопрос № 3

В каком году А.И.Куприн покинул Россию и оказался в эмиграции?

• в 1917 г.
• в 1922 г.
• в 1919 г.
• в 1925 г.

Вопрос № 4

Укажите, как назывался первый опубликованный рассказ А.И.Куприна?

• "Олеся"
• "В цирке"
• "Гранатовый браслет"
• "Последний дебют"

Вопрос № 5

Определите ведущую тему произведений А.И.Куприна.

• тема революции
• тема любви
• тема взаимоотношений человека и природы
• тема искусства в преображенном мире

Вопрос № 6

Где происходит действие повести "Олеся"?

• в Петербурге
• в Полесье
• в Москве
• в Орловской губернии

Вопрос № 7

Почему расстаются герои повести "Олеся"?

• Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы
• Олеся полюбила другого человека
• Олесю вынуждают покинуть родные места
• урядник обвинил Олесю в воровстве

Вопрос № 8

В повести Л.И.Куприна "Олеся проявились черты реализма и:

• классицизма
• сентиментализма
• романтизма
• импрессионизма

Вопрос № 9

Какова роль зимнего пейзажа в повести "Олеся"?

• является действующим лицом
• предвещает необычные события
• углубляет социальную характеристику
• выражает философскую проблематику

Вопрос № 10

Какая деталь в повести "Олеся" стала символом "нежной, великодушной" любви героини?

• ветка сирени
• прощальное письмо
• рисунок Олеси
• нитка красных бус

Вопрос № 11

Кому из героев рассказа "Гранатовый браслет" принадлежат следующие слова?
Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться;

• князь Шеин
• генерал Аносов
• чиновник Желтков
• Вера Николаевна Шеина

Вопрос № 12

Тема великой и очищающей любви раскрывается полностью в музыкальных аккордах, завершающих рассказ "Гранатовый браслет". Какую музыку использует автор для усиления впечатления?

• С.С.Прокофьев, "Ромео и Джульетта"
• Л. Ван Бетховен, "Соната № 2"
• Э.Григ, "Пер Гюнт"
• С.В.Рахманинов, "Концерт для Фортепиано с оркестром № 2"

Вопрос № 13

К какому типу литературных героев можно отнести чиновника Желткова ("Гранатовый браслет")?

• "маленький человек"
• "лишний человек"
• герой-резонер
• роковой герой

Вопрос № 14

Психологическая кульминация рассказа "Гранатовый браслет" заканчивается в сцене:

• прощание веры с умершим Желтковым
• чтение письма Желткова на вечере у Шеиных
• посещение квартиры Желткова князем Шеиным и Николаем Булат

Тугановским

• прощания генерала Аносова и Веры

Вопрос № 15

Из какого источника был взят сюжет рассказа Л.И.Куприна "Суламифь"?

• древняя легенда
• авторский вымысел
• Библия (Ветхий завет)
• исландские саги

Вопрос № 16

В1907 году А.И.Куприн написал рассказ "Гамбринус". Что или кто скрывается за этим названием?

• имя главного героя
• название кабачка
• название района, где происходит действие
• кличка животного

Вопрос № 17

Какая социальная среда описана в повести "Поединок"?

• чиновники
• армейские офицеры
• купечество
• аристократы

А.И.Солженицын, В.Распутин, В. Астафьев

Вопрос № 1

Определите ведущую тему всего творчества А.И. Солженицына.

• тема судьбы России
• тема "лагерной жизни"
• тема исторического прошлого
• тема войны

Вопрос № 2

Укажите произведение, написанное А.И. Солженицыном.

• "Раковый корпус"
• "Сотников"
• "Колымские рассказы"

Вопрос № 3

Назовите место действия рассказа А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича".

• деревня Тегменево
• каторжный лагерь в Казахстане
• пригород Москвы
• прифронтовая полоса

Вопрос № 4

Кому из героев повсети А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича" принадлежит следующая характеристика?
",,,Видите ли, я прожил почти целый месяц на английском крейсере, имел там свою каюту. Я сопровождал морской конвой. Был офицером связи у них"

• заключенный Ю-81
• лейтенант Волковой
• кавторангБуйновский
• Иван Шухов

Вопрос № 5

Почему Иван Шухов всегда просыпался за полтора часа до всеобщей побудки?

• герой стремился получить одобрение бригадира
• герой стремился всегда быть первым в столовой
• герой никак не мог смириться с нынешними условиями
• герой в эти часы ощущал себя свободным человеком

Вопрос № 6

Укажите ведущую тему произведения В.П. Астафьева "Пастух и пастушка".

• История
• деревенская жизнь
• Великая Отечественная война
• экология

Вопрос № 7

Укажите художественное произведение, написанное В.Г. Распутиным.

• "Деньги для Марии"
• "Сотников"
• "В круге первом"

Вопрос № 8

Укажите ведущую тему произведений В.Г. Распутина 60-70-х годов.

• производственная тема
• экология
• тема Великой Отечественной войны
• жизнь деревни

Вопрос № 9

Определите, героем какого произведения В.М. Шукшина является Егор Прокудин.

• "До третьих петухов"
• "Калина красная"
• "Чудик"
• "Я пришел дать вам волю"

Вопрос № 10

Против каких человеческих пороков выступает В.М. Шукшин в своих рассказах?

• Невежество
• Лицемерие
• приобретательство и мещанство
• раболепие

Творчество С.А. Есенина

Вопрос № 1

Укажите годы жизни С.А. Есенина

 1895-1925
 1890-1921
 1893-1930
 1868-1936

Вопрос № 2

Откуда родом был С.А. Есенин

 из Таганрога
 села Константиново Рязанской области
 села Багдади
 из Москвы

Вопрос № 3

Какое прозвище получил Есенин в писательских кругах?

 деревенский поэт
 Рязанский Лель
 московский хулиган
 последний поэт деревни

Вопрос № 4

Как назывался первый сборник стихов С.А. Есенина, вышедший в 1916 г.?

 "Явь"
 "Персидские мотивы"
 "Москва кабацкая"
 "Радуница"

Вопрос № 5

Назовите литературное течение, которое возглавил С.А. Есенин.

 символизм
 акмеизм
 имажинизм
 футуризм

Вопрос № 6

Назовите тему, ставшую основной в творчестве поэта

 тема любви
 тема Родины, России
 тема красоты, гармонии и природы
 тема революции

Вопрос № 7

Укажите символ наступающей на деревню городской цивилизации, встречающийся в стихах поэта.

 железный конь
 жеребенок, бегущий за поездом
 железный Миргород
 агитки Демьяна Бедного

Вопрос № 8

Кто является адресатом стихотворения "Письмо к женщине"?

 Айседора Дункан
 Анна Изряднова
 Зинаида Рейх
 Галина Бениславская

Вопрос № 9

Кто из современников С.А. Есенина дал следующий отзыв на его произведения: "Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык"?

 В.Я. Брюсов
 А.А. Блок
 В.В. Маяковский
 А.А. Ахматова

Вопрос № 10

Определите художественный прием, использованный в приведенном отрывке из стихотворения С.А. Есенина:
По-осеннему крычет сова
Над раздольем дорожной рани.
Облетает моя голова,
Куст волос золотистый вянет...

 гипербола
 олицетворение
 метафора
 аллегория

Вопрос № 11

Какая из перечисленных поэм С.А. Есенина является автобиографической? "Черный человек"
 "Анна Снегина"
 "Пугачев"
 "Поэма о 36"

Вопрос № 12

Какое из перечисленных стихотворений С.А. Есенина стало народной песней?  "Письмо к женщине"
 "Отговорила роща золотая..".
 "Собаке Кочалова"
 "Спит ковыль. Равнина дорогая..."

Вопрос № 13

Назовите тип композиции поэмы "Анна Снегина".

 последовательная
 зеркальная
 кольцевая
 обрамляющая

Вопрос № 14

Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества С.А. Есенина.

 зашифрованность при помощи образов-символов
 торжественный слог, использование архаизмов
 ораторская интонация, акцентный стих
 метафоричность, цветовые эитеты

Вопрос № 15

Определите жанр произведения "Письмо к женщине"

 мадригал
 элегия
 ода
 послание

Ответы к тесту (Творчество С.А. Есенина).

     Вопрос 1: 1

     Вопрос 2: 2

     Вопрос 3: 2

     Вопрос 4: 4

     Вопрос 5: 3

     Вопрос 6: 2

     Вопрос 7: 1

     Вопрос 8: 3

     Вопрос 9: 2

     Вопрос 10: 3

     Вопрос 11: 2

     Вопрос 12: 2

     Вопрос 13: 3

     Вопрос 14: 4

     Вопрос 15: 4

Серебряный век

Вопрос № 1

Кто из перечисленных русских поэтов не принадлежал к Серебряному веку русской поэзии?

• Н. Гумилев
• В. Маяковский
• Ф. Тютчев
• А. Блок

Вопрос № 2

Творчество какого поэта Серебряного века (из перечисленных ниже) не было связано с футуризмом?

• В. Маяковского
• Б. Пастернака
• В. Хлебникова
• Н. Гумилева

Вопрос № 3

Кто из перечисленных поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

• В. Брюсов
• К. Бальмонт
• И. Анненский
• Н. Гумилев

Вопрос № 4

Кто из перечисленных поэтов Серебряного века не принадлежал к какому-либо поэтическому течению?

• В. Брюсов
• Бальмонт
• М. Цветаева
• Н. Гумилев

Вопрос № 5

Что такое символ?

• поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления
• слово или оборот в иносказательном значении
• художественный прием, основанный на преувеличении
• художественный прием, основанный на противопоставлении

Вопрос № 6

Как назывался манифест футуристов?

• "Дохлая луна"
• "О прекрасной ясности"
• "Пощечина общественному вкусу"
• "Долой Пушкина с корабля современности"

Вопрос № 7

Лирический герой - это

• Автор
• Рассказчик
• образ героя, чьи переживания, мысли и чувства отражены в стихотворении
• образ героя, наиболее симпатичного рассказчику

Вопрос № 8

К какому литературному течению конца XIX - начала XX в.в. относились В.Брюсов, З. Гиппиус, К. Бальмонт?

• к акмеизму
• к футуризму
• к символизму
• к имажинизму

Вопрос № 9

Автором какого сборника стихов был О. Мандельштам?

• "Колчан"
• "Кипарисовый ларец"
• "Камень"
• "Семь цветов радуги"

Вопрос № 10

Назовите модернистское течение конца XIX - начала XX.в.в., которому были присущи следующие принципы: "Отказ от мистической туманности, стремление к конкретности, красочности, предметности образов".

• Акмеизм
• Символизм
• Футуризм
• имажинизм

Вопрос № 11

Соотнесите отрывок из литературного манифеста с литературным направлением: "Во имя свободы личного случая мы отрицаем правописание".

• Акмеизм
• Символизм
• Футуризм
• имажинизм

Вопрос № 12

К какому модернистскому течению конца XIX - начала XX в.в. примыкали Д. Бурлюк, В. Хлебников?

• Футуризм
• Акмеизм
• Имажинизм
• символизм

Вопрос № 13

Соотнесите приведенный ниже стихотворный отрывок с названием модернистского течения, в стиле которого оно написано:
Боэбоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиээй пелся облик,
Гзи-гзи-гзи пелась цепь.

• Символизм
• Акмеизм
• Футуризм
• имажинизм

Вопрос № 14

Какое модернистское течение В. Брюсов называл "поэзией намеков"?

• акмеизм
• футуризм
• имажинизм
• символизм

Вопрос № 15

Соотнесите название модернистского течения конца XIX - начала XX.в.в. с принципами, ему присущими: "Элитарность, возможность увидеть за внешним "мистически прозреваемую сущность. Ориентация на читателя - соавтора".

• Имажинизам
• Акмеизм
• Футуризм
• символизм

И.А.Бунин

Вопрос № 1

Укажите годы жизни И.А. Бунина.

• 1865-1921 г.г.
• 1899-1960 г.г.
• 1870-1953 г.г.
• 1860-1904 г.г.

Вопрос № 2

Кто из известных русских поэтов начала XIX века был родственником И.А. Бунина?

• В.А. Жуковский
• А.А. Дельвиг
• К.Н. Батюшков
• Н.М. Языков

Вопрос № 3

Какой великий русский писатель оказал значительное влияние на формирование личности И.А. Бунина?

• Л.Н. Толстой
• Н.В. Гоголь
• А.С. Пушкин
• Ф.М. Достоевский

Вопрос № 4

В какой губернии находилось поместье родителей И.А. Бунина?

• в Орловской
• в Смоленской
• в Тульской
• в Костромской

Вопрос № 5

Как И.А. Бунин относился к революции?

• был равнодушен
• отвергал и негодовал, считал её концом России
• был в растерянности
• восторженно принимал и поддерживал

Вопрос № 6

Какие исторические события нашли отражение в дневнике И.А. Бунина "Окаянные дни"?

• события, связванные с эмиграцией
• события первой русской революции
• события двух революций 1917 г. и гражданской войны
• события, связанные со Второй мировой войной

Вопрос № 7

За какое произведение И.А. Бунину была присуждена академическая Пушкинская премия?

• цикл рассказов "Темные аллеи"
• сборник стихов "Листопад"
• рассказ "Суходол"
• роман "Жизнь Арсеньева"

Вопрос № 8

Основная тема цикла рассказов "Темные аллеи"?

• тема России
• тема свободы
• тема смысла жизни
• тема любви

Вопрос № 9

К какому литературному направлению следует отнести творчество И.А. Бунина?

• к романтизму
• к реализму
• к сентиментализму
• к символизму

Вопрос № 10

За какое произведение И.А. Бунину была присуждена Нобелевская премия по разделу словесности в 1933 г.?

• за цикл рассказов "Темные аллеи"
• за роман "Жизнь Арсеньева"
• за рассказ "Солнечный удар"
• за рассказ "Господин из Сан-Франциско"

Вопрос № 11

Какой из перечисленных ниже рассказов не был создан И.А. Буниным в эмиграции?

• "Чистый понедельник"
• "Антоновские яблоки"
• "Солнечный удар"
• "Натали"

Вопрос № 12

В каком рассказе И.А. Буниным поставлены не свойственные ему социальные проблемы?

• «Господин из Сан-Франциско"
• "Антоновские яблоки"
• "Солнечный удар"
• "Чистый понедельник"

Вопрос № 13

Чем является символ антоновских яблок в одноименном рассказе И.А. Бунина?

• основой благосостояния дворян
• символом уходящего дворянского уклада
• символом жизни
• символом родового гнезда

Вопрос № 14

Какое из перечисленных произведений сходно по тематике с рассказом А.П. Чехова "Дама с собачкой"?

• "Господин из Сан-Франциско"
• "Легкое дыхание"
• "Чистый понедельник"
• "Солнечный удар"

Вопрос № 15

Кем по социальному происхождению был И.А. Бунин?

• Купцом
• Мещанином
• Разночинцем
• дворянином

Вопрос № 16

В какой стране жил И.А Бунин в эмиграции?

• в Германии
• в Америке
• в Англии
• во Франции

Вопрос № 17

Как называется автобиографический роман И.А. Бунина?

• "Суходол"
• "В Париже"
• "Жизнь Арсеньева"
• "Митина любовь"

Вопрос № 18

Укажите, какая из перечисленных тем не встречается в творчестве И.А. Бунина?

• тема свободы и социальной справедливости
• тема красоты и гармонии
• тема любви
• тема жизни и смерти

Вопрос № 19

Укажите, какая тема не поставлена автором в рассказе "Господин из Сан-Франциско"?

• человек и цивилизация
• проблема смысла жизни
• проблема жизни и смерти
• проблема отцов и детей

Вопрос № 20

Какое календарное время описывает И.А. Бунин в своем рассказе "Антоновские яблоки"?

• июль – сентябрь
• август – ноябрь
• октябрь – ноябрь
• май - июль

А.А.Ахматова

Вопрос № 1

В русле какого литературного направления развивалось раннее поэтическое мастерство А.А. Ахматовой?

 футуризм
 акмеизм
 имажинизм
 символизм

Вопрос № 2

Назовите первый опубликованный сборник стихов А.А. Ахматовой.

 "Лирический пантеон"
 "Четки"
 "Вечер"
 "Белая стая"

Вопрос № 3

Назовите основную тему ранних стихов А. Ахматовой.  

  любовь
 строительство нового общества
 критика буржуазной морали
 природа

Вопрос № 4

Назовите настоящее имя А. Ахматовой.

 Анна Версилова
 Анна Снегина
 Анна Суворина
 Анна Горенко

Вопрос № 5

В каком университете А. Ахматова получила почетную степень доктора наук?  Московский государственный университет
 Ленинградский государственный университет
 университет в Кембридже
 университет в Оксфорде

Вопрос № 6

Укажите последний прижизненный сборник стихов А.Ахматовой.

 "Anno Domini"
 "Подорожник"
 "Бег времени"
 "Тростник"

Вопрос № 7

Определите жанр произведения А. Ахматовой "Реквием".

 цикл лирических стихотворений
 баллада
 эпопея
 лиро-эпическая поэма

Вопрос № 8

В поэме "Реквием" звучит тема памятника. Кому хочет "установить" памятник А. Ахматова?

 народу-победителю
 народному страданию
 себе
 новой власти

Вопрос № 9

Укажите, где разворачивается действие в поэме "Реквием"?

в Москве
 в Париже
 в Киеве
 в Ленинграде

Вопрос № 10

Какое библейское имя фигурирует в поэме "Реквием"?

 Магдалина
 Иосиф
 Иов
 Суламифь

Вопрос № 11

Когда впервые была издана поэма "Реквием" в России?

в 1940 г.
 в 1945 г.
 в 1988 г.
 в 1963 г.

Вопрос № 12

О каком событии А. Ахматова писала в поэме "Реквием": "Перед этим горем гнутся горе, не течет великая река..."  

Великая Отечественная война
 революция
 эмиграция друзей-поэтов
 арест мужа и сына

Вопрос № 13

Какой поэтический прием использован поэтом в данном отрывке: "И весенняя осень так жадно ласкалась к нему..."  

синекдоха
 оксюморон
 гипербола
 сравнение

Вопрос № 14

Лирика А. Ахматовой отличается глубоким психологизмом. Какие поэтические средства помогают автору передать внутреннее состояние её героев?
Так беспомощно грудь холодела,
Но шаги мои были легки.
Я на правую руку надела
Перчатку с левой реки... 

символ
 портрет
 предметно-бытовая деталь
 пейзаж

Вопрос № 15

В чём видит А. Ахматова предназначение поэта?

    сохранить трагическую национальную память
 быть "голосом" совести своего народа, его веры, его правды
 петь о любви
 быть "глашатаем", "главарем" своего времени

Вопрос № 16

О чём говорит А. Ахматова в стихотворении "Мне голос был" (1917 г.)?

   о вдохновении, "видениях" Музы
 о пророческих стихотворениях А. Блока
 о жизни русских эмигрантов
 о судьбах интеллигенции, принявших революцию и оставшихся в России

Вопрос № 17

В какую группу были объединены акмеисты в 1911-1914 г.г.?

    "Цех поэтов"
 "Мезонин поэзии"
 "Центрифуга"
 "Бродячая собака"

Вопрос № 18

Лирическая героиня А. Ахматовой –

  женщина, окруженная бытом, заботами сердца
 боец-революционер
 женщина, погруженная в чувства, интимные переживания персональной судьбы
 женщина, окруженная любовью и заботой

Вопрос № 19

Что из перечисленного не относится к понятию "художественный троп"?

 метафора
 олицетворение
 фабула
 эпитет

Вопрос № 20

Какой из перечисленных размеров стихосложения является двусложным?

    анапест
 ямб
 дактиль
 амфибрахийФилософская проблематика произведений Бунина

Контрольная работа по литературе

Вариант 1

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Элегия – эпопея – эпитафия

2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.

1. Сырое утро ежилось и дрыхло.
2. Отговорила роща золотая

            Березовым, веселым языком

3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.

К. Бальмонт            «Огненный столп»

Н. Гумилев              «Вечер»

А. Ахматова            «Будем как солнце»

4. Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?

   1) акмеизм  2) символизм   3) футуризм

5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?

1) А. Блоку          3) А. Чехову

2) А. Куприну     4) И. Бунину

6.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.

7.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больныне мной» большей популярности?

8.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?

1) Желткове         2) Густаве Ивановиче

3) Князе Василии Львовиче

9. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):

1) любовь   2) смерть   3) память о России   4) революция

10. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»

1) Марш               2) Танго

3) Частушка        4) Романс

11. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит    гордо!»?

1. Сатину          2) Луке         3) Автору

12.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную стилизацию «Песни Песней»?

1) «Суламифь»   2) «Олеся»    3) «Гранатовый браслет»

13.Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века в инсценировке М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?

14. Какому из поэтов посвящены эти строки:

В певучем граде моем купола горят,

И Спаса светлого славит слепец бродячий,

И я дарю тебе свой колокольный град,

…! – и сердце свое в придачу. (М. Цветаева)

1) А.А. Блоку    2) А.С. Пушкину    3) А.А. Ахматовой

Вариант 2

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Метафора – анафора - синекдоха

2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.

1) Опять серебряные змеи

    Через сугробы поползли.

2) Но вы, к моей несчастной доле

    Хоть каплю жалости храня…

3.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора

«Колчан»                             А. Ахматова

«Чётки»                               Н. Гумилёв

« В безбрежности»             К. Бальмонт

4. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов русского писателя 19 века он связан?

5.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной классики?

1) М. Горький                    3) А. Куприн

2) И. Бунин                        4) Л. Андреев

6.К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество А. Ахматовой?

1) футуризм                         3) акмеизм

2) символизм                       4) модернизм

7.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:

1.  воспевание женской доли и женского счастья
2. отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность
3. стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

8. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:

1) На историческую тему                           2) О современности

3) О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?

   9. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?

1. Бубнов                2. Сатин

3. Клещ                  4. Лука

  10. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

  1) романтизм    2)критический реализм     3) социалистический реализм

11. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:

1) Н.В. Гоголя  2) М.Е. Салтыкова-Щедрина  3) Ф.М. Достоевского  4) Л.Н. Толстого

12. Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.

13. Какому поэту XX века посвящены стихи?

Вы ушли,

как говорится,

в мир иной.

Пустота…

Летите,

в звёзды врезываясь.

Ни тебе аванса,

ни пивной.

Трезвость.

           В. Маяковский.

14. Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)

  Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта     клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом ещё огненно- рыжий.

Ответы

1 вариант

1. Эпопея. Эпический жанр, все остальные - лирические жанры.

2. Разновидности метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и метафорические эпитеты.

3. Бальмонт «Будем как Солнце», Гумилев – «Огненный столп», Ахматова – «Вечер».

4. 2.

5. 4.

6. Анна Андреевна Горенко.

7. Выходу в свет кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой, переложенные на музыку в исполнении А. Пугачевой.

8. 1.

9. 4.

10. 2.

11. 1.

12. 1. «Суламифь»

13. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».

14. 2. А. Ахматовой.

  2 вариант.

1. Анафора – стилистическая фигура, остальные явления - тропы.

2. Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект опущен, во втором – метафора (каплю жалости).

3. «Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А. Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.

4. А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении естественности человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом рассказов И. Тургенева «Записки охотника».

5. 2.

6. 3.

7. 2.

8. 3.

9. 2.

10. 3.

11. 1,2.

12. Игорь Васильевич Лотарёв.

13. С. Есенину.

14. Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

При выставлении оценок за контрольную работу по литературе пользоваться известной шкалой для оценивания тестирования.

Выполнено

0 – 50%  -  оценка «2»

51% – 70%  - оценка «3»

71% – 90%  - оценка «4»

91% – 100% - оценка «5»

Темы сочинений по литературе

• Облик революции в литературе 20 в.
• Взгляд на позицию русских поэтов
• «Тайна сия велика есть». Тема любви в русской литературе
• «Жить стоит только так, чтобы предъявлять безмерные требования к жизни» (А.Блок)
• Тема старого и нового мира в русской литературе
• Новый мир и новый человек в литературе 20-30 гг. 20 в.
• Сатира в русской литературе
• Образ Христа в русской литературе
• Историческая тема в русской литературе
• Трагедия маленького человека в
• Поиски истины и смысла жизни героями русской литературы 
• Можно ли изменить мир насилия?
• «Люблю отчизну я…» (по лирике 19 в.)
• Гражданские мотивы в поэзии 19 в.
• Тема свободы и насилия в литературе 20 в.
• «Эксперимент и его последствия» (Булгаков)
• «Душе настало пробужденье...»
• Молчалины блаженствуют на свете?
• Свободная тема – «И если есть на свете Бог, то это ты, поэзия!» (М.Дудин)
• «И скучно, и грустно…» Образ Печорина в романе Лермонтова «Герой нашего времени» 
• Навечно в памяти народа (о Лермонтове) 
• Проблема воспитания гражданина
• Романтизм как художественное направление 
• Наедине с книгой
• Родина наша - колыбель героев 
• Черты героя советской эпохи
• Что лучше – истина или сострадание? (по пьесе М.Горького «На дне») 
• О красоте человека
• Мастерство изображения мира человеческих чувств в произведениях Бунина и Куприна
• Художественное мастерство И. Бунина в рассказе «Господин из Сан-Франциско»
• «Великий дар жизни – любовь» (по произведениям И. Бунина)
• «Любовь сильнее смерти» (по рассказу А. Куприна «Гранатовый браслет»)
• «Лесная симфония» А. Куприна (по повести «Олеся»)

Информационно- методическое обеспечение

• Сухих И.Н. Литература. 11  класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008;
•  Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009;
• Белокурова С.П., Сухих И.Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
• Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.
• Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
• Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.
• Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
• Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
• Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
• Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: 2010; Просвещение, 2010-2011.
• Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.
• Карпов И.П. Человек творящий. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007.
• Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.
• Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.
• Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.
• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.
• Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.
• Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
• Лотман Ю.Н. История русской драматургии: вторая половина Х1Х – нач. ХХ века. – Л., 1990.
• Марьина О.Б., Попова Н.А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
• Маркович В.М. И.С. Тургенев и русский реалистический роман Х1Х века. – Л., 1982.
• Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.
• Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов  высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.
• Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н.  Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.
• Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
• Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.
• Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.
• Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.
• Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005.
• Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002.