Календарное планирование по литературе 7 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс) на тему

№

Тема урока

Колич.

час

Основное содержание

(решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся  

на уроке

Планируемые

образовательные результаты

ЭОР

Дата

план

Дата

факт

Предметные

УУД

Введение (1 ч.)

1.

Изображение  человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  Выявление  уровня литературного развития учащихся.

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана учебной статьи.  Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Выявление разных видов художественных образов. Решение тестов.

Знать особенности  художественной литературы, содержание терминов «образ», «метафорическая природа художественного образа», «нравственность»;

 понимать образную природу литературного произведения, задачу литературы в реализации нравственных проблем общества;

уметь определять природу художественного образа,  выявлять разные виды художественных образов.

Личностные: усваивать гуманистические ценности общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать литературу как часть общекультурного наследия России; потребность самовыражения через слово;

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; корректировать деятельность, связанную с восполнением пробелов в знаниях.

Познавательные: вычитывать все виды информации; пользоваться разными видами чтения; перерабатывать информацию; излагать содержание прочитанного текста;

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Электрон-ная презен-тация «Схема развития русской литера-туры»

04.09

Устное народное творчество (6 ч.)

2.

Представление проекта «Творческая страница в тетради по литературе».

Предания.

1

Отличие фольклора от литературы. Предания как автобиография народа. Содержание преданий «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Представление проекта. Анализ признаков предания как жанра фольклора. Выразительное чтение преданий. Анализ сюжета указанных преданий.

Знать признаки фольклора и литературы; термин «предания»; жанры фольклора; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), значение  преданий;

уметь представлять творческую страницу тетради; объяснять специфику преданий ; представлять сюжет преданий и выразительно читать отрывки из  преданий;

Личностные: ориентация в системе моральных ценностей и норм; их присвоение;

Регулятивные: планировать необходимые действия, операции в сотрудничестве с учителем или одноклассниками, действовать  по плану.

Познавательные:

вычитывать все виды информации; пользоваться разными видами чтения; перерабатывать информацию; излагать содержание прочитанного текста;

Коммуникативные:  строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; представлять личное творчество;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 1.

Запись № 2.

07.09

3.

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

1

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц.  Краткость и выразительность. Меткость и точность языка. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Пословицы народов мира.

Поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю. Различение пословиц и поговорок. Использование пословиц и поговорок в устных высказываниях. Толкование одной из пословиц/поговорок

Сравнение русских пословиц и пословиц народов мира.

Знать признаки пословиц и поговорок; отдельные пословицы народов мира;

понимать  своеобразие языка пословиц и поговорок;

уметь использовать  пословицы и поговорки в устных высказываниях; давать толкование пословицы или поговорки;

проводить сравнительный анализ русских пословиц и пословиц народов мира;

Личностные: интерес к чтению; любовь к русской культуре;

Регулятивные: осознавать задачу урока; самостоятельно решать проблему на основе статьи учебника;

действовать  по плану;

Познавательные: читать и слушать, извлекать нужную информацию, обобщать материал в соответствии с задачей урока; планировать необходимые действия, операции для создания  схемы - классификации  сказок в сотрудничестве с учителем или одноклассниками;

Коммуникативные:  строить небольшое  монологическое высказывание, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач; представлять личный словарь зачинов и концовок;

11.09

4.

Былина как жанр фольклора. Киевские и Новгородские былины.

1

Признаки былины. Цель создания былин. Отличие былин Киевского цикла от былин Новгородского цикла. Примеры былин из Киева и Новгорода.

Определение основных признаков былин (с использованием ресурсов Интернета). Выявление цели создания текстов былин. Исследование причин создания разных былин в Киеве и Новгороде.

Знать основные признаки былин; отдельные былины Киевского и Новгородского циклов;

уметь проводить сравнительный анализ былин Киева и Новгорода.

Личностные: выражать личное отношение к прочитанному; формировать идеалы жизни.

Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы; Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; планировать необходимые действия, операции для  сопоставления текста и иллюстраций к нему, соотносить общие черты волшебной сказки с конкретным текстом.

Коммуникативные:  работать в паре или группе; выражать свои мысли, исходя из ситуации общения;

14.09

5.

Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.

1

Воплощение в былине «Вольга и Микула» нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Устная и письменная характеристика героев былин. Нравственная характеристика персонажей былин. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Знать: план характеристики героя произведения; 

Уметь проводить устную и письменную характеристику героя, в том числе и сравнительную; пользоваться словарем литературоведческих терминов.

Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями,

справочниками;

Коммуникативныередактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 1.

Запись № 3.

18.09

6.

в/ч

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» - пример былины Киевского цикла. «Садко»  - былина Новгородского цикла.

1

Главные черты Ильи Муромца – служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства. Своеобразие былины «Садко». Поэтичность былинного стиха. Тематическое и идейное различие былин Киевского и Новгородского циклов.

Характеристика героя. Сопоставление былин Киевского и Новгородского циклов. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирования выразительного чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью толкового словаря.

Понимать

Особенности былин Киевского и Новгородского циклов;

Знать сюжет былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Садко»;  

уметь определить

основные особенности языка былин; выразительно читать текст; работать с толковым словарем, проводить сравнительный анализ былин.

Личностные: формировать идеалы жизни, чувствовать особенности русской народной речи;

Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы;  Познавательные: пересказывать текст подробно и сжато; вычитывать информацию из текста; Коммуникативные:  строить небольшое  монологическое высказывание, представлять основные речевые формулы сказки.;

21.09

7.

в/ч

Героический эпос народов мира: «Калевала», «Песнь о Роланде». Проект «Пословицы разных стран на одну тему».

1

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Светлые и темные силы в эпосе. Французский средневековый эпос «Песнь о Роланде». Историческая основа. Общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героев. Создание проекта.

Общие представления об указанных произведениях. Сюжет и герои текстов. Характеристика героев . Устные и письменные ответы. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной схеме. Создание проекта.

Знать основное содержание изучаемых текстов;

уметь представлять характеристику героев; письменно формулировать ответ на вопрос; приводить цитаты по теме урока; создавать проект.

Личностные: формировать идеалы жизни, чувствовать особенности русской народной речи;

Регулятивные: формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы;  Познавательные: пересказывать текст подробно и сжато; вычитывать информацию из текста; Коммуникативные:  строить небольшое  монологическое высказывание, доказывать личную точку зрения; координировать свое мнение с мнением других;

25.09

Из древнерусской литературы (3 ч.)

8.

Особенности древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха. Русская летопись.

1

Основные отличительные черты древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы. «О пользе книг» - пример летописного повествования. Жанр поучения в древнерусской литературе.

Выразительное чтение фрагментов летописного повествования. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос.  

Знать признаки древнерусской литературы, основные жанры древнерусской литературы; уметь выразительно читать отрывки из летописи; проводить характеристику героев древнерусских текстов; участвовать в коллективном диалоге; определять нравственные основы произведения древнерусской литературы; формулировать вопрос по тексту древнерусской литературы;

Личностные: формировать идеалы жизни, присваивать  моральные нормы и ценности;

Регулятивные:  формулировать тему урока; определять цели работы; стремиться к достижению цели; определять критерии успешности работы;  Познавательные:

составлять план текста, использовать ресурсы языка для словесного рисования

Коммуникативные: 

строить небольшое  монологическое высказывание, доказывать личную точку зрения; координировать свое мнение с мнением других;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 3.

Запись № 2.

28.09

9.

Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

1

Особенности жития как жанра древнерусской литературы. Гимн любви и верности в «Повести о …». Народно-поэтические мотивы в повести.

Выразительное чтение фрагментов жития. Определение фольклорных приемов в тексте. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос.  

Знать признаки жития как жанра древнерусской литературы; уметь соотносить признаки жития с конкретным произведением; выразительно читать отрывки из жития; проводить характеристику героев жития; участвовать в коллективном диалоге; определять нравственные основы жития; формулировать вопросы по тексту; проводить анализ средств выразительности;

Личностные: присваивать  моральные нормы и ценности;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать содержание прочитанного подробно и сжато; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 2.

Запись № 4.

02.10

10

Контрольное сочинение № 1

«В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?». Анализ работ.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение;

Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения;

05.10

Из литературы ХУIII века (2 ч.)

11

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», отрывок из «Оды на день восшествия …»

1

Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Особенности оды как жанра классицизма.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы  ХУIII века.

Знать: основные сведения из биографии Ломоносова;  особенности классицизма (основные положения); содержание изучаемых текстов;

 Уметь:  выразительно читать произведения; проводить  устное рецензирование актерского чтения;  формулировать вопросы по тексту произведений;  выявлять характерные особенности литературы  ХУIII века.

Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов;

Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана;

Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные:  строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 3.

Запись № 5.

12.10

 12

Г.Р.Державин «Река времен …», «На птичку», «Признание».

1

Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы  ХУIII века.

Знать: основные сведения из биографии  Державина;  особенности классицизма (основные положения); содержание изучаемых текстов;

 Уметь:  выразительно читать произведения; проводить  устное рецензирование актерского чтения;  формулировать вопросы по тексту произведений;  выявлять характерные особенности литературы  ХУIII века.

Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов;

Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана;

Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные:  строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 3.

Запись № 6.

16.10

Из литературы ХIХ века (28ч.)

13

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России.

«Медный всадник» (отрывок).

1

Личность Поэта и его значение в истории русской культуры. Интерес Пушкина к истории России. Исторические события, изображенные в произведениях Пушкина.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов из произведений поэта. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.

Знать: основные этапы творчества А.С.Пушкина; содержание и особенности изученных ранее произведений поэта;

Уметь: определять значение личности Пушкина в истории русской культуры; самостоятельно осуществлять поиск информации о писателе с использованием справочной литературы и сети Интернет; выразительно читать произведения поэта (в том числе наизусть); участвовать в коллективном диалоге.

Личностные: присваивать  моральные нормы и ценности;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать содержание прочитанного подробно и сжато; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выступать перед сверстниками с сообщением; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Электрон-ная презента-ция «Периоды творчест-ва Пушкина»

19.10

14

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл ХII.

1

Исторические события, отраженные в произведении. Общая сюжетная линия произведения. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла ХII. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Авторское отношение к героям.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в произведении жанровых особенностей.

Знать: историческую основу изучаемого произведения; основное содержание поэмы;

Уметь: проводить устную и письменную сравнительную характеристику героев поэмы; формулировать вопросы по тексту, анализировать различные формы выражения авторской позиции; участвовать в коллективном диалоге;

Личностные: любовь к Отечеству, его культуре;  

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выступать перед сверстниками с сообщением; выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

23.10

15

А. С. Пушкин. Летописный источник  «Песни о вещем Олеге».

1

Летописный источник «Песни...». Сюжетные линии «Песни о вещем Олеге». Воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Устный и письменный анализ стихотворения.

Знать: сюжет летописного повествования «Смерть Олега от своего коня» из «Повести временных лет»; основное содержание «Песни о вещем Олеге»;

Уметь: выразительно читать отрывки из летописного повествования и выразительно читать наизусть «Песнь о вещем Олеге»; осуществлять поиск деталей, указывающих на представление быта и нравов Древней Руси;

Личностные: присвоение моральных норм и ценностей;

умение чувствовать и передать красоту русского слова;  

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; п вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 8.

26.10

16

А.С.Пушкин. Черты баллады в «Песне о вещем Олеге». Идея текста.

1

Баллада как лиро-эпический  жанр. Признаки баллады в «Песне о вещем Олеге». Особенности композиции произведения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Своеобразие языка. Идея текста.

Выразительное чтение стихотворения. Сравнительная характеристика героев. Определение идеи стихотворения. Поиск художественных средств в балладе.

Знать: основные признаки баллады»; содержание терминов «композиция», «идея»;

Уметь: определять признаки баллады в «Песне о вещем Олеге»; находить примеры баллады в мировой литературе; проводить сопоставительный анализ героев; представлять особенности композиции и языка произведения;  

Личностные: присвоение моральных норм и ценностей;

умение чувствовать и передать красоту русского слова;  

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей; выступать перед одноклассниками с небольшим сообщением;

30.10

17

А.С.Пушкин.

 «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Монолог Пимена.

1

Общее представление о трагедии. Роль Н.М.Карамзина в создании текста трагедии. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышление о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Выразительное чтение фрагмента. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью толкового словаря. Различные виды пересказов.

Знать: признаки трагедии (начальные представления); особенности эпохи, отраженной в тексте трагедии «Борис Годунов»; значение личности Н.М.Карамзина;

Уметь: подбирать цитаты из монолога Пимена на заданную тему; строить устное и письменное высказывание на указанную тему, приводить примеры трагедий из мировой литературы;

Личностные: присвоение моральных норм и ценностей;

умение чувствовать и передать красоту русского слова;  

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

.

02.11

18

А. С. Пушкин.  «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».

1

Цикл «Повести покойного И.П.Белкина». Состав цикла и особенности сюжетных линий повестей. Автор-повествователь и рассказчик. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей художественного произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Знать состав повестей; сюжет изучаемого произведения; содержание терминов «повествователь», «рассказчик»; «маленький человек»;

уметь проводить  анализ сюжетно-композиционных особенностей художественного произведения; определять формы выражения авторской позиции;

Личностные: присвоение моральных норм и ценностей;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 9.

06.11

19

А.С.Пушкин.  «Станционный смотритель». Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Библейские мотивы в повести. Гуманистический пафос произведения.

1

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.  Анализ эпизода  «Самсон Вырин у Минского». Неоднозначность в трактовке идеи повести. Повествователь и рассказчик в произведении.

Анализируют эпизод по плану; проводят сопоставительный анализ текстов; выделяют этапы сюжета; подбирают цитаты по заданной теме;  представляют характеристику героев.

Знать: сюжет изучаемого произведения; план анализа эпизода; определения «гуманизм», «гуманистический пафос»; «повествователь», «рассказчик»;

Уметь: проводить сопоставительный анализ сюжетов; осуществлять устный и письменный анализ эпизода; определять повествователя и рассказчика; определять идею текста;

Личностные: любовь к Отечеству; русской культуре;

присвоение моральных норм и ценностей; умение чувствовать красоту языка; стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; выступать перед одноклассниками с небольшим сообщением;

09.11

20

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

1

Основные сведения из биографии Лермонтова. Философская тема в произведениях поэта. Идеальная гармония в стихотворении «Ангел». Ожидание счастья на земле в стихотворении «Молитва». Влияние на человека мира природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...».

Представляют сведения из биографии поэта; анализируют основные темы лирики; представляют анализ стихотворения по плану; анализируют средства выразительности; определение размера стиха;

Знать: основные сведения из биографии поэта; тематику лирических произведений; содержание изучаемых произведений; план анализа стихотворения;

Уметь: проводить смысловой анализ текстов стихотворения; анализировать средства выразительности; создавать эйдос-конспект;

Личностные: интерес к чтению, творчеству;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 11, 12, 13.

13.11

21

М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Историческая основа текста. Особенности сюжета поэмы.

1

Поэма как лиро-эпический жанр. Картины быта ХYI века, их значение для понимания характеров и идеи текста. Особенности сюжета. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Образы гусляров.

Краткая характеристика исторической эпохи. Характеристика персонажа по заранее данному плану. Анализ сюжетных линий произведения. Составление ответа на проблемный вопрос. Определение художественных средств, связанных с фольклором.

Знать особенности исторической эпохи произведения;  сюжетные линии текста, уметь представлять

характеристику персонажа по заранее данному плану,  проводить анализ сюжетных линий произведения, составлять ответ на проблемный вопрос; определять  художественные средства, связанные с фольклором.

Личностные: интерес к чтению, творчеству;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 10.

16.11

22

М.Ю.Лермонтов

«Песня про купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем. Защита чести и человеческого достоинства.

1

Кулачный бой на Москве-реке. Поведение Калашникова и Кирибеевича во время поединка. Образ Алены Дмитриевны. Диалог Калашникова с Иваном Грозным. Почему Калашников не отвечает Грозному, за что убит Кирибеевич? Черты исторической песни в поэме Лермонтова.

Анализ эпизода по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Поиск ответа на проблемный вопрос.

Знать содержание третьей части поэмы Лкрмонтова; план анализа эпизода; план характеристики литературного героя;   

уметь строить схему ответа на проблемный вопрос;

Личностные: интерес к чтению, творчеству;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность; оценивать степень успешности своей работы;

Познавательные: владеть детальным аудированием; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

23.11

23

Контрольное сочинение № 2 «Творчество А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».

Анализ работ.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение;

Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения;

27.11

24

Н.В.Гоголь. Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Запорожская Сечь: нравы и обычаи.

1

Сведения из биографии писателя. Характеристика сборника повестей «Миргород». Развитие представлений о повести. Историческая основа повести «Тарас Бульба». Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника и информации сети Интернет. Представляют историческую эпоху на основе  информации Интернет, справочников и учебников. Представляют характеристику героев. Анализируют эпизоды, помогающие определить быт и нравы Запорожской Сечи.

Знать: план характеристики литературного героя; состав сборника Миргород», признаки повести, её отличие от рассказа и романа; план анализа эпизода;

уметь: самостоятельно осуществлять поиск и отбор информации по теме; проводить анализ эпизода, на основе цитат из текста делать выводы по теме урока;

представлять характеристику героев,

Личностные:

интерес к чтению; умение чувствовать красоту языка;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: владеть детальным  и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением;

строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации;

выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

30.11

25

Н.В.Гоголь.

Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Образ степи в повести Гоголя.

1

Характер главного героя повести – Тараса Бульбы. Остап и Андрий. Борьба запорожцев за веру и родную землю. Образ степи в повести. Символическое значение образа.

Характеризуют героев произведения. Приводят цитаты из текста по теме урока.  Определяют отношение автора к героям. Проводят лингвистический анализ отрывка из повести, представляющего образ степи. Делают вывод о значении данного отрывка и образа природы в тексте повести. Выясняют идею повести.

Знать план характеристики героя; формы присутствия автора в тексте произведения; план лигвистического анализа текста;

понимать идею текста;

уметь  проводить характеристику героя; анализировать  текст с лингвистической точки зрения; вычленять отдельные эпизоды повести, свидетельствующие об авторском присутствии;

Личностные: участвует в творческом процессе;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: владеть детальным  и выборочным аудированием; владеть изучающим чтением;

строить рассуждение; проводить анализ;

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её,  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

04.12

26

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Что есть Отчизна? Почему Тарас убивает своего сына? Сопоставление с новеллой П.Мериме «Маттео Фальконе».

1

Разные точки зрения на вопрос «Что есть Отчизна?» Анализ эпизода «Тарас убивает своего сына Андрия». Сопоставление  повести «Тарас Бульба» с новеллой  П.Мериме «Маттео Фальконе». Любовь к Отчизне – главная идея произведения.

Обобщают материал, связанный с сюжетной линией текста. Определяют художественные средства, использованные автором в тексте. Определяют отношение автора к героям текста. Представляют идею произведения. Проводят анализ эпизода. Проводят сопоставительный анализ.

Уметь проводить сравнительную характеристику

персонажей и текстов в целом; выразительно читать отрывки из произведения;  художественно пересказывать эпизоды; объяснять отношение автора к изображаемому; строить обобщающую схему/таблицу по теме;

Личностные: интерес к чтению; ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: владеть детальным  и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением;

строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

07.12

27

Контрольное сочинение № 3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение;

Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения;

11.12

28

Анализ работ. И.С.Тургенев. Слово о писателе. Стихотворения в прозе:  «Русский язык», «Два богача», «Близнецы».

1

Тема сочинения и материал, отобранный по теме. Речевые недочеты и ошибки. Краткие сведения из биографии писателя с использованием схемы на основе статьи учебника. Стихотворения в прозе как жанр. Нравственность и человеческие отношения в стихотворениях «Два богача», «Близнецы». Родной язык как духовная основа человека.

По схеме-шаблону анализируют созданный текст сочинения.  Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника, которые сжаты в схему. Анализируют новый жанр – стихотворения в прозе. Определяют основные особенности и идеи отдельных стихотворений в прозе. Цитируют наизусть «Русский язык».

Знать как связаны тема сочинения и изученный материал, как осуществлять отбор материала в связи с темой сочинения; перечень основных речевых ошибок;  особенности стихотворений в прозе;

уметь проводить анализ и корректировку текста сочинения; сжимать информацию, представляя её в виде схемы; выразительно читать наизусть стихотворение в прозе;

Личностные: интерес к чтению; к творчеству;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: владеть детальным  и выборочным аудированием; владеть изучающим чтением;

строить рассуждение; проводить анализ;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 15,16,17.

14.12

29

И.С.Тургенев «Бирюк».

1

Изображение быта крестьян. Авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Анализируют эпизоды произведения. Характеризуют героев текста. Проводят лингвистический анализ отрывков-описаний природы. Выясняют идею текста.

Знать план характеристики героя; формы присутствия автора в тексте произведения; план лигвистического анализа текста;

понимать идею текста;

уметь  проводить характеристику героя; анализировать  текст с лингвистической точки зрения; вычленять отдельные эпизоды повести, свидетельствующие об авторском присутствии;

Личностные: интерес к чтению; ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Регулятивные:  работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: владеть детальным  и выборочным аудированием; владеть выразительным чтением;

строить рассуждение; проводить анализ; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации; формулировать собственное мнение;  выбирать средства выражения мыслей в соответствии с коммуникативной задачей;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 14.

18.12

30

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»).

1

Краткая биографическая справка «Н.А.Некрасов».  Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Развитие понятий о поэме. Развитие понятий о трехсложном размере стиха.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение отрывков из поэмы. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Знать основные факты биографии Некрасова, уметь осуществлять поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;  представлять устный рассказ о поэте; выразительно читать отрывки из поэмы; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 18.

21.12

31

в/ч

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

1

Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Идеи текстов. Создание эйдос-конспекта.

Выявляют значимые художественные средства и определяют их функцию; работают со словарем литературоведческих терминов; создают эйдос-конспект.

Знать содержание текстов, основные литературоведческие термины; структуру эйдос-конспекта;

уметь  выявлять значимые художественные средства и определять их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; создавать эйдос-конспект.

Личностные: интерес к чтению, ведению диалога; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; излагать содержание текста сжато и подробно -эпизоды; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде;  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Документ-камера Epson. Демон-страция эйдос-конспекта

25.12

32

А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шабанов» и «Князь Михайло Репнин».

1

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Развитие представлений об исторической балладе.

Устный рассказ о поэте на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета.  Рецензируют выразительное чтение актера и одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге.

Знать признаки баллады; основные сюжетные линии текстов;

уметь рецензировать выразительное чтение актера и одноклассников; представить устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

  Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 15.

28.12

33

М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Краткие сведения из биографии писателя. Нравственные пороки общества в «Повести…». Паразитизм генералов и трудолюбие мужика. Осуждение покорности мужика. Начальные представления о гротеске и иронии.

Устный рассказ о писателе  на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев.   Выявление различных форм выражения авторской позиции.

Знать содержание «Повести …»;

содержание понятий «гротеск»; «ирония»; план характеристики героя;

выявлять значимые художественные средства и определяют их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования,  выявлять  различные формы выражения авторской позиции.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту языка;

Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 19.

11.01

34

в/ч

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

1

Особенности сказок писателя. Идея сказки «Дикий помещик». Основные сатирические приемы в произведении.

Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев.   Выявление различных форм выражения авторской позиции.

Знать содержание сказки;

содержание понятий «гротеск»; «ирония»; план характеристики героя;

выявлять значимые художественные средства и определяют их функцию; работать со словарем литературоведческих терминов; представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования,  выявлять  различные формы выражения авторской позиции.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту языка;

Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

15.01

35

Л.Н.Толстой.  Литературный портрет писателя.

Автобиографическая трилогия писателя. Главы из повести «Детство»: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman».  

1

Личность и творчество Л.Н.Толстого. Ясная Поляна в жизни писателя. Темы и проблемы изученных произведений Толстого. Общая характеристика автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Погружение в мир детства в главах «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman».  Понятие о психологической прозе.

Устный рассказ о писателе  на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев, атмосферы, в которой существуют герои текста. Нравственная оценка героев.   Выявление признаков психологической прозы.

Знать отдельные факты из биографии писателя, условия, в которых формировался его характер, сюжет и идею изученных произведений Толстого, признаки автобиографического повествования; психологической прозы;

уметь осуществлять поиск и отбор информации по теме урока; представлять устный рассказ о писателе с использованием схемы; выразительно читать отрывки из повести; характеризовать атмосферу, в которой существуют героя произведения.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

18.01

36

Л.Н.Толстой.  Повесть «Детство». «Великий христианин Гриша».

1

Портрет и его разновидности. Внешний и внутренний портрет. Роль портрета в литературном произведении. Изображение духовного мира героя через внутренний портрет и речь. Христианские идеи в тексте главы.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Составление письменной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение христианский идей в произведении.

Знать, в чем особенность портретной характеристики героя в литературном произведении, роль портрета в тексте; содержание изучаемой главы;

Уметь  представлять устные ответы на вопросы с использованием цитирования, составлять  письменную характеристику героя, давать нравственную оценку героев, определять идеи главы и текста в целом;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем литературоведческих терминов; извлекать информацию из иллюстрации; вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 23.

22.01

37

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Роль детали в рассказе «Хамелеон».

1

Личность А.П.Чехова. Его роль в истории русской классической литературы. Рассказ «Хамелеон»: сюжет и герои. Углубление знаний о юморе и сатире. Роль детали в рассказе.

Устный рассказ о писателе  на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета.

Характеристика героев. Различные виды пересказов. Поиск признаков сатирического произведения. Анализ деталей рассказа. Выявление роли детали в рассказе Чехова.

Знать наполнение терминов «юмор», «сатира»; план характеристики героя;

уметь определять роль детали в тексте произведения; представлять устную и письменную характеристику героя;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; умение чувствовать красоту и выразительность речи;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; выступать перед одноклассниками.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 20.

25.01

38

А.П.Чехов «Злоумышленник»: два мира в рассказе.

1

Сюжет рассказа А.П.Чехова «Злоумышленник». Герои произведения. Мир крестьянский и мир дворянский в рассказе. Почему герои не понимают друг друга?

Составление устной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение идеи текста. Ответ на проблемный вопрос.

Знать сюжет изучаемого произведения;

уметь  составлять устную характеристику героя по плану/таблице/схеме;  давать нравственную оценку героев,  определять идею текста; отвечать на проблемный вопрос.

Личностные: интерес к чтению; умение чувствовать красоту и выразительность речи;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 4.

Запись № 21.

29.01

39

Стихотворения о Родине:

В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина», А.К.Толстой  «Край ты мой, родимый край».

1

Поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения, миросозерцания.

Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального в трактовке образа Родины, участие в коллективном диалоге, определение различных форм выражения авторской позиции; письменный анализ стихотворения;

Знать план анализа стихотворения;

уметь  выразительно читать стихотворения; определять общее и индивидуальное в трактовке образа Родины;  участвовать в коллективном диалоге; определять различные формы авторской позиции; проводить анализ стихотворения;

Личностные: интерес к чтению; умение чувствовать красоту и выразительность речи;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать отдельные проблемы урока; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение; пользоваться словарем диалектных слов; извлекать информацию из иллюстрации;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

01.02

40

Контрольное сочинение № 4. Анализ стихотворения русских поэтов Х1Х века. Анализ работ.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение;

Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения;

05.02

Из русской литературы ХХ века (24 часа)

41

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

1

Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Характеристика главного героя рассказа. Мир взрослых в рассказе.  Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос  с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

  Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 25.

08.02

42

в/ч

И.А.Бунин «Лапти». Душевное богатство русского крестьянина.

1

Сюжет произведения. Атмосфера, в которой развиваются события рассказа. Характеристика Нефёда. Нравственный подвиг Нефёда.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос  с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге. Определение идеи текста.

Знать: содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя;  толкование понятия «нравственность»;

Уметь: выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения; соотносить понятие «нравственность»  с содержанием рассказа; определять идею текста;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 27.

12.02

43

М.Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Образ бабушки в произведении.

1

Углубление знаний об автобиографическом произведении. Углубление знаний о трилогии. Основные сюжетные линии повести «Детство».  Характеристика Алёши. Трагедия детства. Бабушка в жизни героя. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определение признаков автобиографического произведения. Признаки трилогии. Выявление элементов сюжета и композиции. Портретная характеристика героев.

.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; понятия «автобиографическое повествование», «трилогия», «портрет»;

Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выявлять элементы сюжета и композиции; отыскивать в тексте портрет героя, проводить анализ портрета, делать выводы о значении портретной характеристики;  осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 22.

15.02

44

М.Горький «Детство». Алёша и дед  Каширин. Цыганок.

1

Характеристика деда Каширина. История жизни деда. Атмосфера дома. Взаимоотношения между дедом и бабушкой. Взаимоотношения деда с сыновьями. Поведение Каширина с Алешей. Жизнь и смерть Цыганка. Анализ эпизода «Пляска Цыганка».

Основные сюжетные линии повести «Детство».  Характеристика (в том числе и портретная)   деда Каширина; определение элементов повествования, помогающих определить атмосферу дома деда Каширина; характеристика взаимоотношений героев;

Знать: содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя; план анализа эпизода;

Уметь: представлять характеристику героя (в том числе и портретную); выразительно читать фрагменты из произведения; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения; проводить анализ эпизода по плану;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  формулировать проблему, осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 22.

19.02

45

М.Горький «Детство». Бог бабушки и Бог деда Каширина. Идея текста.

1

Как бабушка и дед Каширин понимают Бога? Идея повести «Детство». Общие выводы.

Осуществляют подбор цитат из текста, помогающих определить отношение деда и бабушки к Богу; анализируют  приведенные цитаты; делают выводы по теме; определяют идею повести; делают общие выводы по тексту повести;

Знать: план характеристики литературного героя;

Уметь: осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения; делать выводы по теме; определять идею повести; делать общие выводы по тексту повести;проводить анализ эпизода по плану;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  формулировать проблему, осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Документ-камера Epson. Демон-страция

опорной схемы

29.02

46

М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).

1

Общая сюжетная линия рассказа «Старуха Изергиль». Сюжет легенды о Данко. Идея текста.   Приемы художественной выразительности. Углубление понятий о романтическом произведении.

Определяют общую сюжетную линию рассказа «Старуха Изергиль». Представляют сюжет легенды о Данко. Проводят характеристику героя. Определяют идею текста. Определяют основные приемы художественной выразительности. Определяют признаки легенды. Определяют признаки романтического произведения.

Знать: содержание понятий «легенда», «романтизм», признаки романтического произведения; план характеристики литературного героя; основные средства художественной выразительности;

Уметь: соотносить понятия «легенда», «романтизм» с конкретным текстом; представлять сюжет  ;  проводить  характеристику героя по плану; определяют основные приемы художественной выразительности;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  формулировать проблему; осуществлять решение проблемы; оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

04.03

47

в/ч

М.Горький. «Босяцкая» Россия в рассказе «Челкаш».

1

Исторический комментарий к рассказу. Образы Челкаша и Гаврилы. Значение образа моря. Черты романтизма в рассказе.

Определяют общую сюжетную линию рассказа «Челкаш». Проводят характеристику героев. Определяют идею текста. Определяют основные приемы художественной выразительности. Определяют признаки романтического произведения.

Знать: содержание понятия «романтизм», признаки романтического произведения; план характеристики литературного героя; основные средства художественной выразительности;

Уметь: соотносить понятие «романтизм» с конкретным текстом; представлять сюжет;  проводить  характеристику героя по плану; определять основные приемы художественной выразительности;

Личностные: интерес к чтению, умение чувствовать красоту родного слова; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные:

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

07.03

48

В.В.Маяковский. Слово о поэте. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение …»

1

 Краткий рассказ о поэте. Начальные представления о футуризме. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение отрывков из стихотворения. Устный ответ на вопрос  с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Знать: содержание понятия «футуризм» (начальные представления), «неологизм», признаки футуристического произведения; план анализа стихотворения; основные средства художественной выразительности;

Уметь: соотносить понятие «футуризм» с конкретным текстом; проводить  анализ стихотворения по плану; определять основные приемы художественной выразительности;

Личностные: интерес к творчеству; к созданию собственных текстов;  к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые  средства для решения коммуникативной задачи.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 23.

11.03

49

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

1

Два взгляда на мир в стихотворении: безразличие мещанина и гуманизм лирического героя. Начальные представления о лирическом герое. Начальные представления о тоническом стихосложении.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора. Характеристика ритмико-мелодических особенностей стихотворения. Выявление средств языка поэта: лексика и синтаксис, тропы, фигуры речи, фоника.

Знать: наполнение терминов «лирический герой», «тоническое стихосложение», план анализа стихотворения;

Уметь:  подбирать  материалы и цитаты, иллюстрирующие сходство и различие образов лирического героя и автора;  характеризовать  ритмико-мелодических особенностей стихотворения;  выявлять художественно значимые средства выразительности.

Личностные: интерес к творчеству;  к совершенствованию собственной речи; умение чувствовать красоту родного слова;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 24.

14.03

50

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Рассказ «Кусака».

1

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к животным. Бессердечие людей. Гуманистический пафос рассказа.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление элементов сюжета и композиции.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание изучаемого рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: самостоятельно осуществлять поиск информации по заданной теме; выявлять элементы сюжета и композиции; осуществлять поиск цитат для аргументации собственного  мнения; давать нравственную оценку героям.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Регулятивные:  оценивать успешность своей работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

18.03

51

А.П.Платонов. Основные особенности творчества. Рассказ «Юшка».

1

Личность писателя. Основные темы произведений. Особенности мира Платонова. Главный герой рассказа «Юшка». Его непохожесть на людей. Душевная щедрость героя. Сострадание и уважение к человеку. Ценность жизни любого человека.  Библейские мотивы в произведении.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение отрывков из произведений писателя. Сюжет произведения. Характеристика главного героя. Нравственная оценка поведения героев.

Знать факты биографии А.Платонова; особенности мира Платонова; план характеристики литературного героя;

уметь осуществлять поиск и отбор информации о личности и творчестве писателя; представлять собранный материал, используя схему; выразительно читать отрывки из произведений писателя; давать нравственную оценку героям текста;  

Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 25.

21.03

52

Контрольное сочинение № 5.

«Почему в жизни людей необходимо сострадание?» (по произведениям А.Платонова, Л.Андреева, М.Горького).

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов;

Регулятивные:  самостоятельно формулировать проблему урока, анализировать пути достижения целей урока; работать по плану, корректировать деятельность;

Познавательные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение;

Коммуникативные: находить адекватные средства выражения мыслей с учетом ситуации общения;

25.03

53

Анализ работ. Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль». «Никого не будет в доме…».

1

Анализ типичных ошибок сочинения. Картины природы, преображенные поэтом. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Определяют достоинства и недостатки сочинений. Приводят предложения с речевыми ошибками. Исправляют ошибки. Выразительно читают стихотворения. Определяют темы и идеи текстов. Анализируют сравнения и метафоры в тексте стихотворения.

Знать: план работы над ошибками текста сочинения; план анализа стихотворения; наполнение терминов «метафора», «сравнение»;

Уметь: корректировать текст сочинения; анализировать стихотворение по плану, определять метафоры и сравнения в тексте стихотворения; выразительно читать стихотворения; 

Личностные: интерес к творчеству; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативныередактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 26, 27.

28.03

54

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.

1

Интервью как жанр публицистики. Рассказ о великой войне от лица живого участника событий. Подвиг русского  солдата. Героизм  народа.

Характеризуют интервью как жанр публицистики. Представляют интервью с участником Великой Отечественной войны. Представляют идею текста. Выразительно читают отрывки из текста.

Знать: композицию интервью, правила проведения интервью; план работы при составлении интервью;

Уметь: брать интервью, обрабатывать текст интервью; выразительно читать отрывки из текста интервью; выявлять идею текста;

Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура.

6 класс».

Раздел 3. № 21.

01.04

55 в/ч

Героизм, патриотизм, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского,

А.Суркова и др.

1

Ритмы и образы военной лирики.

Представляют выразительное чтение стихотворений. Рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, участвуют в конкурсе чтецов;

Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения;

Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализирировать стихотворение;

Личностные: интерес к самовыражению; интерес к созданию текстов;

Регулятивные: определять цель работы, реализовать цель на основе плана;

Познавательные: осуществляет для решения задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные:  строить монологическое письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; использовать речевые средства выражения, исходя из задачи;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 28, 29, 30, 31.

11.04

56

Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

1

Кр  Краткий рассказ о Фёдоре Абрамове. Углубление знаний о рассказе. Сюжет рассказа «О чём плачут лошади». Эcтетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;

Личностные: любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы; Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

15.04

57

Е.И.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Кукла» («Акимыч»).

1

Краткий рассказ о Е.Носове. Сила духовной красоты человека. Протест против равнодушия , бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.  

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;

Личностные: интерес к творчеству; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации, работая в команде; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

18.04

58

Е.И.Носов. Взаимосвязь природы и человека в рассказе  «Живое пламя».

1

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;

Личностные: интерес к творчеству;  к совершенствованию собственной речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность; определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: осуществлять отбор и структурирование информации; пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; выступать с представлением работы перед одноклассниками; строить монолог, участвовать в диалоге.

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 43.

22.04

59

Ю.П.Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».

1

Взаимоотношения детей. Взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Знать: признаки рассказа, элементы композиции рассказа; план характеристики литературного героя;

Уметь: осуществлять поиск информации по заданной теме, используя различные ресурсы; выразительно читать отрывки из произведения; проводить устную и письменную характеристику героев; давать нравственную оценку героям;

Личностные: интерес к чтению, уважение к родному языку; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; представлять перед аудиторией иллюстрацию к рассказу;

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b2fce937-7c19-4c68-b87f-389ee25417b9/%5BLI6RK_11-03%5D_%5BTR_04%5D.swf: по реплике опреде-лить героя рассказа Чехова

25.04

60

Человек и природа в стихотворениях В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, А.Твардовского и Н.Рубцова.

1

Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;

Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения;

Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализировать стихотворение; выявлять общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных  

задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 5.

Запись № 34, 35, 36, 37, 38.

29.04

61

Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи.

1

Личность Д.С.Лихачева. Значение Лихачева в истории русской культуры ХХ века. Мемуары. Думы о будущих поколениях. Желание передать духовный опыт молодым людям.

Устный рассказ о писателе  на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Знать: понятия «публицистика», «Жанры публицистики», правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению;

Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос;  определять различные  формы авторской позиции;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 4.

Запись № 46.

02.05

62

М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда».

1

Биографическая справка «Зощенко». Смешное и грустное в рассказе «Беда». Углубление знаний о сатире.

Устный рассказ о писателе  на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Знать: понятия «сатира», «юмор»; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению;

Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос;  определять различные  формы авторской позиции;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 5.

Запись № 33.

06.05

63

Песни на слова русских поэтов ХХ века.

1

Лирические размышления о жизни, о быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Песня как синтетический жанр искусства.

Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;

Знать: план анализа лирики, план рецензирования чтения стихотворения; правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению стихотворения;

Уметь: представлять выразительное чтение стихотворений; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвовать в коллективном диалоге; анализировать стихотворение; выявлять общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

 Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 5.

Запись № 39, 40, 42.

09.05

64

Итоговое контрольное сочинение № 6.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Знать композицию сочинения; уметь отбирать и структурировать материал в соответствии с темой сочинения;

Личностные: интерес к созданию текстов, любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему,  анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы; Познавательные: проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить письменное высказывание с учетом стиля и типа речи;

13.05

Из литературы народов России (1 ч.)

65

Р.Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля …», «Я вновь пришёл сюда…», «О моей Родине».

1

Слово об аварском поэте. Возвращение к истокам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.  

Знать план анализа лирики; способы выражения авторской позиции, основные средства выразительности;

Уметь  осуществлять поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; представлять устный рассказ о поэте; выразительно читать стихотворения; давать устные ответы на вопросы с использованием цитирования;

Личностные: интерес к чтению, любовь и уважение к Отчеству; родному языку; умение чувствовать красоту русской речи; Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить диалог с одноклассниками;

16.05

Из зарубежной литературы (3 ч.)

66

Творчество Р.Бёрнса и О.Генри.

1

Особенности творчества  Р.Бёрнса и О.Генри. Программные произведения.

Устный рассказ о Р.Бёрнсе и О.Генри  на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов произведений. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Знать: правила ведения дискуссии; план подготовки к выразительному чтению;

Уметь: представлять выразительное чтение; рецензировать  выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге; давать устный и письменный ответ на вопрос;  определять различные  формы авторской позиции;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 6.

Запись № 45, 47.

20.05

67

Японские хокку.

1

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

Поиск материалов о хокку с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэтах, работающих в жанре хокку. Выразительное чтение хокку. Определение основных тем и идей японских трехстиший, средств выразительности, которые использованы в стихотворениях.

Знать понятие «хокку»; признаки хокку;

уметь осуществлять поиск и отбор информации о хокку; представлять собранный материал, используя схему; выразительно читать хокку; определять основные темы и идеи текстов; средства выразительности.

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 7 класс». Раздел 6.

Запись № 46.

23.05

68

Р.Д.Брэдбери. «Каникулы». Итоговое обобщение. Рекомендации на летние каникулы.

1

Слово о писателе. Фантастические рассказы писателя. Желание уберечь людей от зла и опасности. Мечта о чудесной победе добра. Итоги работы. Рекомендации на летние каникулы.

Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.  Выделение этапов сюжета. Устная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Знать план характеристики литературного героя; понятие «фантастика» (начальные представления);

уметь выразительно читать отрывки из произведения; представлять пересказ текста; использовать цитирование при ответе на вопрос; представлять характеристику героев; пользоваться словарем литературоведческих терминов;

Личностные: интерес к чтению, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Регулятивные: анализировать условия и пути решения проблемы; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

определять степень успешности работы по критериям, выработанным совместно с учителем;

Познавательные: пользоваться выразительным чтением; проводить аналитическую работу; строить рассуждение;

вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию;

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Фоно-хрестома-тия к учебнику «Литера-тура. 6 класс». Раздел 5.

Запись № 5.

27.05