Рабочая программа по литературе ФГОС
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Согласовано

Руководитель МО

______Бологова Л.Н.

Протокол № _1__ от

«18»08 2015г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______В.А. Молчанова

Утверждаю:

Директор        МКОУ «Волчихинская СШ№ 2»

_____ П.И. Ключников

Приказ №___ от «  »08.2015г.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них лабораторных, экскурсий, практических, контрольных

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

личностные

Метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Введение (1ч)

1

Художественное произведение, автор, герои.

1

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создание связного текста на необходимую тему

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4).

Устное народное творчество (4 ч)

2

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора.

1

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

уметь создавать письменное оригинальное произведение

находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Ответить на вопросы: по-чему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, используя как своеобраз-ный вывод пословицу или поговорку.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над поэтикой малых жанров.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3

Пословицы и поговорки.

1

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности;

причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обо-гащаем устную речь»                               (с. 8  учебника); конспект статьи учебника            (с. 7-8).  

4

В/ч. Загадки – малые жанры устного народного творчества.

1

давать определение понятию,

делать вывод об основных чертах жан-ра.

понимание жанровых особенностей загадокприсказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч -ные зачины и концовки);

определение характерных для загадок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Конкурс на лучшее чтение загадки Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю-страциями

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10);  конспект статьи учебника            (с. 12).    

5

Р/р. Урок-посиделки «Русский фольклор».

1

знание жанровых особенностей видов фольклора; умение охарактеризовать героев сказки

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариантах сказки; умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,

сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника          (с. 26).

Древнерусская литература  (1ч)

6

Русская летопись «Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе».

1

умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),

умение определять черты фольклора в летописи

знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтени текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Чтение по ролям. Словарная работа

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево-дыПретича»(с. 48 - 50)

Литература 18 века (1ч)

7

Русские басни.

И.И. Дмитриев «Муха».

1

1

Знатьопределениетеоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры;

умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо поставлен житейский, практический опыт простого человека

понимание значимости личности И.И. Дмитриева и его творчества

овладение умением выразительного чтения  стихотворений

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Дмитриев противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Чтение статьи о Дмитриеве, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение басни

Литература 19  века (50 ч)

8

И.А. Крылов. Краткий рассказ о писателе. «Осел и соловей».

1

умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,

объяснять отличие басни от сказки,  знать жанровые особенности басни

знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

умение  выразительно читать

Чтение по ролям.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Конспект статьи учебника (с.57)Подготовить рассказ об И.А.Крылове                 ( с.58 - 59); про-читать басни  (по выбору), подготовиться к викторине.

9

И.А. Крылов.  Листы и Корни.

1

знать жанровые особенности басни

находить жанровые особенности басни,

знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на проблемный вопрос. Чтение по ролям

Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Подготовить выразительное чтение наизусть басни с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.

10

И.А.Крылов. Ларчик. Осуждение человеческих пороков в басне.

1

знать жанровые особенности басни

находить жанровые особенности басни,

понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Инсценированное чтение

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментирован -ное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста,

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне « (с. 63 - 64)

11

Р/р.

Русские басни.

Конкурс инсценированной басни.

1

1

знать художествен ные особенности басни;

уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты изтекс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.

умение  выразительно читать

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презента -ция иллюстраций; сопоставление басен

С 66 - 69

12

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

(И.И. Пущину)

1

Оцениватьотношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,

доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

отработка умения  выразительно читать стихотворение

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка (с. 92 - 93).

13

А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

1

Оцениватьотношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,

уметь отбирать материал для характеристики героев

знать историю рождения сюжета

ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение

 Выборочный пересказ эпизодов

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысле-ние сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование установле-ниеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Прочитать стихотворение (с. 95 - 112),

 ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)

14

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, жизни.

1

1

понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа

ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии длясравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес-кой? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Конспект статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116).                        

15

В/ч.

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения.

Тема жизненного пути в лирике Пушкина.

1

1

выработать умение  восстанавливать деформированный текст,

чувствовать логику текста

выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

Проверочная работа

Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано-го текста, проверочная работа

Выучить стихотворение

16

Р/р.

А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха.

1

Давать письменные высказывания различных жанров

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

понимание жанровых особенностей произведения

определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных произведениях, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Давать устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю-страциями

17

А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.

1

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель

овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Ответы на вопросы

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение

Прочитать 2-3 гдавы

18

«Дубровский». Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести.

1

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ.произведения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Ответы на вопросы

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение

Составить план эпизода

19

«Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Ответы на вопросы

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение

Ответить на впросы 4-7

20

«Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа

Творческое задание

21

«Дубровский». Композиция романа. Авторское отношение к героям.

1

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают  достигнутый  результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа

Составить план композиции рассказа

22-23

Уроки контроля.

«Дубровский». Мое понимание романа Пушкина.

2

2

выработать умение  восстанавливать деформированный текст,

чувствовать логику текста

выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

Проверочная работа

Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано-го текста, проверочная работа

24

А.С. Пушкин «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои повести.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Речевая и портретная  характеристика героя-рассказчика.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа

Прочитать рассказ «Барышня – крестьянка»

25

«Барышня-крестьянка». Роль случая в композиции повести.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Речевая и портретная  характеристика героя-рассказчика.

Выборочное чтение, ответы на вопросы

Вопросы на с 146

26

В/ч.

«Повести Белкина». Проблемы и герои повестей Белкина. Автор и рассказчик.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Речевая и портретная  характеристика героя-рассказчика.

Выборочное чтение, ответы на вопросы

Групповые задания

27

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски.

1

умение передать сюжет стихотворения,

объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора- передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотво-рение (с. 151 – 154)

28

М.Ю. Лермонтов  «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром.

1

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,

наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Устное словес ное рисование, комментирова-ниехудожест -венного текста. Чтение и осмыс-лениематериа- ла рубрики «Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Роди-ны?

Работа над словарем нрав-ственных понятий (патриот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рованиехудожест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения

29

М.Ю. Лермонтов «Листок». Особенности выражения темы одиночества в лирике.

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,

наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Устное словес ное рисование, комментирова-ниехудожест -венного текста. Чтение и осмыс-лениематериа- ла рубрики «Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Роди-ны?

Работа над словарем нрав-ственных понятий (патриот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рованиехудожест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Выучить стихотворение

30

М.Ю. Лермонтов «Утес» и «На севере диком стоит одиноко…»

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,

наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор, речевом и образном строе стихотворения

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Устное словес ное рисование, комментирова-ниехудожест -венного текста. Чтение и осмыс-лениематериа- ла рубрики «Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Роди-ны?

Работа над словарем нрав-ственных понятий (патриот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рованиехудожест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Творческое задание

31-32

Р/р.

Лермонтов. Лирика. Трехсложные размеры стиха.

2

2

иметь представ ление о трехсложных размерах сиха

анализировать своеобразие языка произведения

умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор

уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Составление вопросов к учебной статье. Анализ стихотворения

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить рассказ о И.С. Тургеневее (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произве-дения (с. 158 - 169), пересказ

33

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

1

уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста,

составлять план, пересказы -вать по плану, характеризовать речь рассказчика,

знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на проблемный вопрос

Пересказ были -чек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о И.С. Тургеневе;; анализ языка повести

Задания по тексту

34

«Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.

1

иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии;

уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

знать, какие еще повести входят в сборник «Записки охитника»

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацие

Устные фантас-тические рассказы. Выпи-сать слова и вы- ражения, пере -дающие колорит народ ной речи.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций,

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы,

35

«Бежин луг». Роль картин природы в рассказе.

1

уметь находить в тексте примеры речевой характеристики героев

использовать первоначальные навыки анализа прозаического

знать историю создания рассказа смысл названия

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с мальчиками.

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив- ных связей с произведениями живописи

.

Прочитать рассказ «Хорь и Калиныч» (с.189 - 206)

36

В/ч.

И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Задания по группам

37

Ф.И. Тютчев. Рассказ о поэте. «Неохотно и несмело…»

Передача сложных состояний природы.

1

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

. Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Выучить стихотворение (с. 206 - 223)

38

Ф.И. Тютчев «В поляны коршун поднялся». Противопоставление судеб человека и коршуна.

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

. Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Выучить стихотворение (с. 206 - 223)

39

Ф.И. Тютчев «Листья». Символ краткой, но яркой жизни.

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

. Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Творческое задание

40

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

. Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Выучить стихотворение

41

А.А. Фет «Еще майская ночь…» Природа как воплощение прекрасного.

1

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

. Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Выучить стихотворениеТворческое задание

42

А.А.Фет. «Учись у них, у дуба, у березы…» Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.

1

уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение,

выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Выразительное чтение

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выучить наизусть стихотворение  (с. 227 )

43

Р/р.

Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет. Лирика (подготовка к домашнему анализу стихотворения).

1

1

уметь  оперировать понятиями при анализе произведения,

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

знать автора и особенности авторского отношения к природе биографические факты жизни писателя,

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Тест на знание содержания прочитанногопроизведения

ответы на вопросы; сопо-ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Дочитать рассказ о Некрасове и письменный аналих стихотворения

44

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картина подневольного труда.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Выучить отрывок

45

Н.А Некрасов. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Роль пейзажа.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Анализ отрывка

46

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству Тургенева, Тютчева и Фета.

1

1

уметь  оперировать понятиями при анализе произведения,

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

знать автора и особенности авторского отношения к природе биографические факты жизни писателя,

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Тест на знание содержания прочитанного произведения

ответы на вопросы; сопо-ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

47

Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Народ и власть.

1

1

Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Работа над планом

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Задание по группам

48

«Левша». Особенности языка произведения.

2

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях;

понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

Умениеработатьс учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюст рацией

Чтение по ролям

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; ос-мыслениесюже-та, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить краткий рассказ о ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «. 263 - 268)

49

Р/р «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

1

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Умениеопределять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость худо-жественной детали, контраст -ность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль -ность речи

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

Творческое

50

В/ч.

Лесков: «Человек на часах».

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование,

С 269-272

51

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий»

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

рассказ о писателе, инсценированное чтение;

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

52

А.П, Чехов. «Толстый и тонкий». Источник комического в рассказе.

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Умениеопределять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость худо-жественной детали, контраст -ность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль -ность речи

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

Задание по группам

53

В/ч.

А.П. Чехов. Рассказы.

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Умениеопределять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость худо-жественной детали, контраст -ность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль -ность речи

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

54

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи» и «Посмотри, какая мгла».

1

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,

определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

знать основные сведения из биографии поэтов;

выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: почему весна символи-зирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словес -ное рисование

Чтение стихотво-рений и полноценное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ниеассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо-творений о  при-роде

(с. 272 - 282)

55

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Е.А. Баратынский «Весна, весна», «Чудный град».

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы».

1

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,

определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

знать основные сведения из биографии поэтов;

выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: почему весна символи-зирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словес -ное рисование

Чтение стихотво-рений и полноценное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ниеассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки

Подготовить анализ одного из стихо-творений о  при-роде

(с. 272 - 282)

56

Романсы на стихи русских поэтов: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева.

1

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,

определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

знать основные сведения из биографии поэтов;

выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: почему весна символи-зирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словес -ное рисование

Чтение стихотво-рений и полноценное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ниеассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо-творений о  при-роде

(с. 272 - 282)

Русская литература 20 века (26 ч.)

57

А.И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа.

1

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Реальная основа и содержание рассказа.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

58

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ

1

1

уметь работать над выразительным чтением рассказа анализировать текст

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

знать план анализа произведения

ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Анализ рассказа

Чтение рассказа и полноценное их восприя-тие; ответы на вопросы; выразитель ное чтение, ус -тное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Часть  II

Прочитать рассказ» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писате-ле (с. 3 - 4)

59

А.С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

1

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Задание по группам. Творческое задание

60

«Алые паруса». Душевная чистота главных героев.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Задание по тексту

61

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Ответить на вопросы

62

В/ч.

А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова».

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Творческое задание

63

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины».

1

уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение,

выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Выразительное чтение

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Анализ стихотворения

64

Д. С. Самойлов. Краткий рассказ о поэте – фронтовике. «Сороковые».

1

уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение,

выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Выразительное чтение

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выучить наизусть

65

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

1

Задание по тесту

66

«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Творческое задание

67

Р/р. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Написать сочинение

68

В.Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

С 145-151

69

«Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость юного героя.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

Задание по тесту

70

«Уроки французского». Нравственная проблематика рассказа.

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Задание по группам

71

В.М. Шукшин. «Критики». Образ «странного» героя в рассказе.

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Творческое задание

72

В/ч. В.М. Шукшин. «Чудик» и «Срезал»

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

С 176-183

73

Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «13 подвиг Геракла». Образ учителя и его воспитанников.

1

умение  оперировать понятиями при создании характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», , портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лоськартины. Составление плана эпизода

Художественный пересказ, рассказ от лица героя; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование главы 2;

\Ответить на вопросы

74

«13 подвиг Геракла». Юмор в рассказе.

1

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Творческое задание

75

Урок контроля. Классное сочинение по произведениям Распутина, Астафьева, Искандера по выбору.

1

уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства,

знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Написание сочинений

76

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок «Летний вечер» и «О, как безумно за окном». Краткий рассказ о поэте.

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Творческое задание

77

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Пороша». «Мелколесье, степь и дали». Чувство любви к родной природе.

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Анализ стихотворения

78

А.А. Ахматова. Краткий рассказ о поэте. «Перед весной бывают дни такие…».

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Выучить наизусть

79

Н.М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Звезда полей». Тема Родины в стихотворении.

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Анализ стихлтворения

80

В/ч.

Н.М. Рубцов.

«Листья осенние» и стихотворение «В горнице». Человек и природа в тихой лирике поэта.

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Выучить наизусть Творческий проект

81

Р/р.

Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков.

1

1

Задание по группам

82

Урок контроля. Классное сочинение о произведениях русских поэтов 19 и 20 веков о Родине и родной природе.

1

1

уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства,

знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Написание сочинений

83

Г. Тукай. Слово о татарском поэте «Родная деревня и книга».

1

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине;

объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышля-ет автор в конце рассказа?

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопро-сы; установление ассоциативных связей с произве -дениямиживопи -си, комментиро -ванное чтение; анализ текста

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

подготовить рассказ о писат-ле (с.12)

84

К. Кулиев Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда». «Каким бы ни был малым мой народ»

1

Из зарубежной литературы (17 ч)

85

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

1

 Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Анализ текста мифов

86

Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»

1

Фантастика и реальность в мифе.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Задание по группам

87

В/ч Древнегреческие мифы

1

88

Герадот. «Легенда об Арионе»

Слово о писателе и историке.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Вопросы с 214

89

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. Илиада как героическаяэпическая поэма

1

Слово о писателе и историке.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи

Задание по тесту

90

Гомер. Одиссея как героическая эпическая поэма

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво-рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Задание по тесту

91

В/ч Гомер. Одиссея – песня о героических подвигах, мужественных героях

1

уметь сжато пересказывать, инсценировать

умение владеть навыками анализа поэтического произведения

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Выразительное чтение по ролям

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение  содержа-ния, обучение вы-разительному чтению по ролям

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4"ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

С 221-230

92

Сервантес Сааведра Рассказ о писателе «Дон Кихот – проблема истинных и ложных идеалов»

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Выразительное

чтение

Чтение статьи учебника выразительное чтение стихотворений-шуток

Задание по тесту

93

«Дон Кихот – пародия на рыцарские романы»

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро-сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Творческое задание

94

Дон Кихот. Нравственный смысл романа

1

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро-сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Задание по тесту

95

Дон Кихот: вечные образы в искусстве

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро-сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Задание по тесту

96

Фридрих Шиллер Рассказ о писателе. Баллада перчатка

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

С 243-250

97

Проспер Мериме Краткий рассказ о писателе. Новелла Маттео Фальконе

уметь определять авторскую позицию,

объяснять, почему рассказ писателя об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы

Выра зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Задание по тесту

98

Маттео Фальконе. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

уметьпересказывать текст,

составлять рассказ

знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Пересказ любимых эпизодов

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сю-жета, изображен -ных в произведе -нии событий,

Творческое задание, прочитать сказку Экзюпери

99 100

Антуан де Сент Экзюпери. Краткий рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

2

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро-сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Задание по тесту

101

В/ч «Маленький принц»: вечные истины в сказке

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию сказки

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана сказки, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро-сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.

102 103

Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Выполнение тестовых заданий

2

уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства,

знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Выполнение тестовых заданий

104 105

Р/р Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии» (Защита проектов)

Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях,

аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотно-шения героев), защищать иллюстрации к любимым произ -ведениям, уметь выбрать эпи -зод для инсценирования и объянить его роль в композиции художественного произведения

знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Защита сочине-ний, иллюстра -ций, художест- венный пере- сказ, презента -циясамостоя- тельно прочитан ныхпроизведе -ний. Ответить на вопрос: как с те-чением времени изменился диа- лог с детьми, ко-торый авторы ве ли в своих поэти- ческих и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Презентация сочинений, рисун ков-иллюстраций к любимым произ-ведениям, инсце -нирование само -стоятельно про- читанных книг, от-веты на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Творческое задание

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базовый уровень

Профильный уровень

1

2

3

4

5

6

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по литературе

Д-1

Стандарт по литературе, примерные программы, рабочие (авторские) программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета литературе.

Стандарт основного общего образования по литературе  (базовый уровень)

Д

Примерная программа основного общего образования по литературе Примерной программы  общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Корвиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012 г.

Д-1

Авторские программы по литературе под редакцией  В.Я. Коровиной, 2014 г

Д

Учебник-хрестоматия по литературе. 6кл. 2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

к

Дидактические материалы по всему курсу литературы

К

Сборники познавательных и развивающих заданий, а  также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам и курсам.

Художественная литература

Д

)

Методические пособия по литературе для учителя

Учебно – методические:

Поурочные разработки по литературе. 6 класс ФГОС – Н.В. Егорова, О.Б. Беломестных, И.В. Золотарева М: ВАКО,2005

Дидактические:  Дидактические материалы по литературе. 6 класс: к учебнику В.Я. Коровиной; М.: Издательство «Экзамен» 2013

Фонохрестоматия к учебнику 6 класс

Литература. Проверочные работы 5-9 классы Н.В.Беляева М: Просвещение,

Д

Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.)

Д

Д

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Портреты писателей:

1.И.А.Гончаров

2.Н.А.Некрасов

3.Д.И.Фонвизин

4.А.С.Грибоедов

5.Н.В.Гоголь(2шт)

6.Л.Н.Толстой(2шт)

7.А.Н.Островский

8.А.П.Чехов

9.М.А.Шолохов(2шт)

10.В.В.Маяковский

11.А.А.Фадеев

12.А.Т.Твардовский

13.А.М.Горький

Д

3

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронные библиотеки по всему курсу литературы.

Справочно-энциклопедическая литература на электронных носителях.

Д

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы.  

4

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы по основным разделам курса литературы

Д

Видеофильмы могут быть в цифровом (компьютерном) виде.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

К

Слайды (диапозитивы) по литературе

Д

5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Тех.требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможности выхода в Интернет. Оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ(текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер

д

Принтер лазерный

д

Копировальный аппарат

д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Экран на штативе или навесной

Мин. размеры 1,25х1,25

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

Аудиторная доска (магнитная поверхность) с набором приспособлений для крепления схем, таблиц и проч.

Д

Ящики для хранения таблиц

Д

№ п/п

Наименование изменений внесенных в программу

Дата внесения

Основание для внесения