Рабочая программа по литературе ФГОС 5 класс(по программе Коровиной)
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Согласовано

Руководитель МО

______Бологова Л.Н.

Протокол № _1__ от

«21» 08 2014г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

  ______Е.Р.Мухина

Утверждаю:

Директор         МКОУ «Волчихинская СШ№ 2»

 _____ Р.И.Зарубкина

Приказ № 59/4 от «30» 08. 2014г.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них лабораторных, экскурсий, практических, контрольных

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Введение (1ч)

1

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги.

1

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создание связного текста на необходимую тему

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

Устное народное творчество (10 ч)

2

Фольклор – коллективное устное народное творчество..

1

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

уметь создавать письменное оригинальное произведение

находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Ответить на вопросы: по-чему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и пого-оркой пословица «Поговорка – цветочек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, используя как своеобраз-ный вывод пословицу или поговорку.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над поэтикой малых жанров.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3

Малые жанры фольклора.

Детский фольклор

1

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности;

причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обо-гащаем устную речь»                               (с. 8  учебника); конспект статьи учебника            (с. 7-8).  

4

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

1

давать определение понятию,

делать вывод об основных чертах жан-ра.

понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч -ные зачины и концовки);

определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10);  конспект статьи учебника            (с. 12).    

5

«Царевна-лягушка» - образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств.

1

знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариантах сказки; умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,

сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника          (с. 26).

6

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке.

1

знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

умениеформулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника   (с. 26).        

7

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

1

Умение находить отличия в вариантах сказки.

умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим

пониманиетайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ых приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.

Ответить на вопросы статьи учебника

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»                             (с. 28 - 38)

8

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,

сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Выразительное чтение.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника                           (с. 38).

9-10

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

2

умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)                

овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставлен ные вопросы.

Анализ сказок

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопро -сы; чтение по ролям; сопостав -ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

11

Р/р. Итоговый урок по теме «Русские народные сказки»

1

1

давать определение понятию,

делать вывод об основных чертах жан-ра.

понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч -ные зачины и концовки);

определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями

Древнерусская литература  (2ч)

12

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напев ность, отношение автора к героям),

умение определять черты фольклора в летописи

знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтени текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Чтение по ролям. Словарная работа

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево -дыПретича»(с. 48 - 50)

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

умение определять черты фольклора в летописи

умение объяснять жанровые особенности летописи

Составление цитатного плана. Пересказ.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)  

Литература 18 века (1 + 1 ч)

14

15

В/ч. Из литературы XVIII в. М.В. Ломоносов – ученый поэт, художник, гражданин.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

1

1

знатьопределениетеоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры;

умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо поставлен житейский, практический опыт простого человека

понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверж- дение наук в отечестве».

овладение умением выразительного чтения  стихотворений

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55

Литература 19  века (39 ч)

16

Из литературы XIX в. Жанр басни. Истоки басенного жанра.

1

умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,

объяснять отличие басни от сказки,  знать жанровые особенности басни

знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

умение  выразительно читать

Чтение по ролям.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Конспект статьи учебника (с.57)Подготовить рассказ об И.А.Крылове                 ( с.58 - 59); про-читать басни  (по выбору), подготовиться к викторине.

17

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние человеческих пороков.

1

знать жанровые особенности басни

находить жанровые особенности басни,

знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.

18

И.А.Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.

1

знать жанровые особенности басни

находить жанровые особенности басни,

понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Инсценированное чтение

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментирован -ное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

19

Р/р И.А. Крылов. Обобщение изученного о басне. Мои любимые басни Крылова.

1

1

знать художествен ные особенности басни;

уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.

умение  выразительно читать

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презента -ция иллюстраций; сопоставление басен

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

20

В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна»: особенности сюжета.

1

знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

уметь определять роль пейзажа  в балладах В. А. Жуковского

знать сведения о поэте, историю создания сказки

умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худо -жественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произве- дениямиживопи си

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83)

21

Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость.

1

знать жанровые особенности; понимать поступки героев,

определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям  

знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,  

вырабатывать умение выразительного  чтения

Чтение по ролям

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).

22

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

знать жанровые особенности; понимать поступки героев,

определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям  

знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

вырабатывать умение вырази тельного  чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Выразительное чтение

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).

23

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о жизни писателя. «Няне». Поэтизация образа няни поэта.

1

оцениватьотношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,

доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

отработка умения  выразительно читать стихотворение

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).

24

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». События сказки. Фольклорная основа сказки.

1

знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной);

уметь отбирать материал для характеристики героев

знать историю рождения сюжета сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысле-ние сюжета, событий, характе ров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и цари-цы-матери, вы-разительное чте- ние; установле- ниеассоциатив-ных связей с произведениями живописи

Прочитать сказку (с. 95 - 112),

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)

25

Р/р «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

1

1

понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении

уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа

ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес -кой? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Конспект статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116).                         Записать план сказки.  

26

Противостояние добрых и злых сил. Система образов в сказке.

1

отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок,

сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом,   объяснять отношение автора к изображаемому

понимание роли сказки в жизни человека

выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев

Выразительное чтение, чтение по ролям, художест- венное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопос-тавление сказок со сходным сюжетом

Выучить наизусть отрывок из сказки.

27

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность в сказке.

1

1

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению,

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

2

8

Сказки А.С.Пушкина. «У Лукоморья дуб зелёный». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

1

1

выработать умение  восстанавливать деформированный текст,

чувствовать логику текста

выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

Проверочная работа

Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано- го текста, проверочная работа

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушки-на» (с. 117-118).

29

В/ч. Художественный мир пушкинских сказок.

1

1

выработать умение  восстанавливать деформированный текст,

чувствовать логику текста

выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

Проверочная работа

Работа с иллю-страциями, восстановление деформировано- го текста, проверочная работа

30-31

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

2

Давать письменные высказывания различных жанров

делать вывод об основных чертах жан-ра.

понимание жанровых особенностей произведения

определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных произведениях, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Давать устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллю -страциями

32

Русская литературная сказка XIX в. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Понятие литературной сказки.

1

выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки,

правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Ответы на вопросы

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  егоособен но его беспоко -ил…» (с. 120 - 138)Выписать непонятные слова и выраже -ния. Краткий пе- ресказ отрывка.

33

«Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

1

умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке,

находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

знать, что такое сюжет, причудливый сюжет

отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

Выразительное чтение

Краткий пересказ, выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148)

34

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино». Историческая основа стихотворения.

1

умение передать сюжет стихотворения,

объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора- передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотво- рение (с. 151 – 154)

35

«Бородино». Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

1

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,

наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вырази тельные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Устное словес ное рисование, комментирова-            ниехудожест -венного текста. Чтение и осмыс- лениематериа- ла рубрики «Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1. В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Роди-ны?

Работа над словарем нрав-ственных понятий (патриот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рованиехудожест венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

36

В/ч. П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций с реальной правдивостью.

37

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

1

иметь представ ление о жанре повести;

анализировать своеобразие языка произведения

знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;

уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопро -сы, составление плана повести; составлниетаб -лицы «Язык повес ти», установле -ниеассоциати -вных связей с иллюстрациями художников; чте-ние по ролям

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ

38

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста,

составлять план, пересказы -вать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

знать определение теоретичес ких понятий: юмор, фантастика

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Пересказ были -чек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

39

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы в создании образов.

1

иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии;

уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»

умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Устные фантас -тические рассказы. Выпи- сать слова и вы- ражения, пере -дающие колорит народ ной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Май-ская ночь, или Утоплен-ница»

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове   ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы,  прочи- тать  отрывок  из поэмы «Мороз, Красный нос»                 (с. 172 - 175).

40

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» Поэтический образ русской женщины.

1

уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив- ных связей с произведениями живописи

Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

(с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле.

Прочитать рассказ (с.189 - 206)

41

Картина вольной жизни крестьянских детей.

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, наниями

объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив- ных связей с произведениями живописи

42

В/ч. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.

1

1

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, наниями

объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

знать содержание стихотворения

ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста, установлениеассоциатив- ных связей с произведениями живописи

43

И.С.Тургенев. Краткий рассказ  о писателе. «Муму»: реальная основа повести.

1

Знать содержание рассказа Тургенева,

уметь определять тему произведения, выделять проблемы

соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысле -ние сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установле-ниеассоциатив -ных связей с про- изведениямижи-вописи

Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

44

«Муму»: духовные и нравственные качества Герасима.

1

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

уметьсопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план

Чтение диалогов

Ответы на вопросы; выразитель ное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; ком -ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные воп росы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного из героев:                      1) Гаврилы;                   2) Капитона;                 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях.  

45

«Муму»: развитие представлений о литературном герое. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

1

знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме про -снулся свобод -ный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озву -чить внутренний монолог Герасима в сцене спасе ния Муму

Осмысление изображенных в рассказе собы -тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пере-сказ; характерис -тика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментиро -ваниехудожест -венного текста, установление ассоциативных связей с произве- дениямиживопи-си

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

46

Р/р Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

1

1

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению,

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

Ответы на вопросы: выра-зительноечте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисо -вание; комменти -рование худо -жественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

47

А.А.Фет. Краткий рассказ  о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение,

выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Выразительное чтение

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )

48

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.  «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа.

1

уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;

понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти.Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержа-ния прочитан -ногопроизведе- ния

Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; сопо -ставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характе -ристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

49

Жилин и Костылин – два разных характера, две  судьбы

1

умение  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики,

выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка

планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Недавшийся побег». Отве-тить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

50

 Жилин и Дина. Душевная близость людей из вражеских лагерей

1

уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;

понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогичес кой речью.

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказыватьэпизоды,  установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как про-являет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее порт -      рета, поведе -ние, отношение к Жилину)

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Ди -ной. Выписать редкие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их.

51

Р/р Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

1

: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики,

определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помога- ют понять пере-живания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением

Самостоятель-ный поиск ответа на проблемные вопросы, наблю- дения над язы-ком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест венного текста

Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-ва -шему, заключает                 ся идея расска-заЛ.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

52

К/р по творчеству Лермонтова,Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого

1

1

Умение  работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Работа над планом

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

53-54

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»Осмеяние глупости и невежества героев.

2

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях;

понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

умениеработатьс учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюст рацией

Чтение по ролям

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; ос-мыслениесюже -та, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)

55

В/ч Юмор  в рассказахА.П.Чехова

1

1

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

умениеопределять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость худо-жественной детали, контраст -ность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуаль -ность речи

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази -тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

Русские поэты 19 века о Родине (2 ч.)

56

Русские поэты 19 века о родине и родной природе. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, А.Н.Майков, А.В.Кольцов

1

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,

определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

знать основные сведения из биографии поэтов;

выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: почему весна символи -зирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словес -ное рисование

Чтение стихотво -рений и полноценное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисова- ние; установле -ниеассоциатив -ных связей с произведениями живописи и музы-ки

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о  при-роде

(с. 272 - 282)

57

Р/р Стихотворный ритм. Выразительное чтение стихотворений по выбору.

1

1

уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

знать план анализа лирического произведения

ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Анализ стихотво рения

Чтение стихотво рений и полноценное их восприя-               тие; ответы на воп  росы; выразитель ное чтение, ус -тное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Часть  II

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писате-ле (с. 3 - 4)

Русская литература 20 века (23 ч.)

58

И.А.Бунин :краткий рассказ о писателе.. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине;

объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышля -ет автор в конце рассказа?

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопро -сы; установление ассоциативных связей с произве -дениямиживопи -си, комментиро -ванное чтение; анализ текста

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Прочитать  по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31);  подготовить рассказ о писате-ле (с.12)

59

В/Ч И.А.Бунин «Подснежник

1

1

60

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе»

1

наблюдать за художествен ными средствами, создающими образ одинокого ребенка;

уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

планировать свою деятельность под руковд-ствомучителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное  словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Чтение статьи о писателе; осмыс -ление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выбороч- ный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста, установлениеассоциатив -ных связей с произведениями живописи

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).  

61

Повесть «В дурном обществе»Доброта и сострадание героев повести. Отец и сын.

1

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений,

определять особенности композиции произведения

знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  

планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого

Составление плана

Беседа по вопро -сам, работа с текс том произведения, выразитель ноечтение,составление плана по- вести, работа над планом характе -ристики героев

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе;                          2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней);                             4) о Тыбурции

62

Повесть «В дурном обществе» Взаимопонимание-основа отношений в семье

1

уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков,

определять роль портрета и пейзажа в понимании характе -ров героев, позицию автора и его отношение к изображае -мому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

знать определение понятия «композиция»;

планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого, выработать умение пересказывать текст

Ответить на вопросы: как и почему изменил ся  Вася за столь короткий проме- жуток времени, почему знаком -ство с «детьми подземелья» оказалось судь-боносным для всей семьи Васи? Составление плана отве та на вопрос: какими средст -вами пользуется  автор, чтобы создать ужаса -ющую картину жизни детей подземелья?

Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопостави тельный анализ образов героев, работа с иллюст -рацииями

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

63

Р/р Подготовка к письменному ответу на вопрос. Обучение работе над сочинением

1

1

выработать умение  охарактеризовать героев повести,

давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Написание сочинения

Обдумывание темы, определе -ние идеи сочине -ния, подбор мате -риала, составле- ние плана, редак-тирование и пере-писывание

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

64

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»

1

уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый;

понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать

Выразительное чтение

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

(с. 52)

65

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»Реальность и фантастика в сказе.

1

умение отличать сказ от сказки;

пересказывать сказ, аналитически читать

знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Чтение статьи о писателе; комментирован ное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)

66

Своеобразие языка сказа.

1

уметь находить в сказе реальное и фантастическое,

давать характеристику Степану

знать язык сказа;

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Выразительное чтение. Творческий пересказ

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Подготовить рассказ о Степа -не. Выразитель

ное чтение сказа «Теплый хлеб»

67

К.Г.Паустовский: краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказках Паустовского

1

умениеобъяснять смысл названия сказки

развивать творческие способности учащихся

знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Викторина

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

68

 Сказка «Теплый хлеб».Доброта и сострадание в сказках Паустовского

1

умение отличать народную сказку от литературной сказки

развивать творческие способности учащихся

знать содержа ние сказки, отличие народной сказки от литературной

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Выразительное чтение, анализ эпизода

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рас сказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88)

69

В/Ч К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

1

понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона,

роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

знать сюжет рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пере-сказа текста

Составить план рассказа

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в кото -рых писатель помогает нам увидеть необыч-ное в обычном

70

Р/р  Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

1

умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний,

находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразитель но-выразитель -ными средствами языка: сравнени -ем и эпитетами, творческая работа

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)

71

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

умение отличать пьесу от других произведений,

читать драматическое произведение

знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение отдельных сцен; ответы на вопро -сы; выразитель- ное чтение, уст -ное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопо- ставление худо -жественных текстов (легенды и сказки)

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

72-73

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

2

уметьхарактеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь

объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

знать сюжет сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять крите-рии для сравнения

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопостав -ление сказки Маршака с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андер сена «Снежная королева

Подготовиться к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы».      Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персона же

74

Р/Р Победа добра над злом - традиция русских народных сказок

1

знать понятия сопоставление, противопоставление»;

средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

знать роды и жанры литературы;

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112)

75

А.П.Платонов Краткий рассказ о писателе.  Рассказ «Никита» Главный герой рассказа. Оптимистическое восприятие мира.

1

понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

уметь выделять в содержании главное и делать выводы,

знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Чтение статьи об авторе; художест -венный пересказ фрагмента, состав ление словаря для характерис тики предметов и явлений; коммен-тированиеэпизо да «Встреча с от -цом», установле -ниеассоциатив -ных связей с произведениями живописи

Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

76

Быль и фантастика в рассказе «Никита».

1

уметь выделять в содержании главное и делать выводы,

находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

отличать язык Платонова от языка других писателей

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произве-дений

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)

77

В.П.Астафьев: краткий рассказ о  писателе. «Васюткино озеро» Основные черты характера героя. Автобиографичность рассказа

1

уметьохарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авто- рскую лексику;

понимать смысл заглавия, значение картин природы

знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтени текста, ответа на вопросы, уме-ние комментировать текст,  установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венногопроизве -дения, установлениеассоциатив- ных связей с про -изведением живописи

Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152)

Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)  

78

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание в рассказе.      

1

понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протя -жении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

понимать смысл заглавия, значение картин природы

понимать роль природы в жизни человека

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».   Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васют ка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

79

Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

1

1

выработать умение  охарактеризовать героев повести,

давать оценку поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

умениесоставлять  сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать  свою  творчес кую энергию

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Ста-новлениехарактераВасютки   (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945) (2 ч.)

80

Стихотворные произведения о войне А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)

знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Выразительное чтение

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис та» (с. 156 -158)

81

. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)

знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Выразительное чтение.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе(2 ч.)

82

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» Дон-Аминадо «Города и годы»

1

уметь выразительно читать стихотворения,

зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

знать автора стихотворения

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво рений, полноцен- ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»     (с. 163 - 164)

83

Картина

В.М.Васнецо -ва «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший .

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,

понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений

Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений  (с. 164 - 165)

83

Д.Б.Кедрин «Аленушка» Н.М.Рубцов. «Родная деревня», А.Прокофьев «Аленушка»

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Вырази-тельноечте-ние, устное словесное рисование

Чтение стихотво -рений, полноцен -ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная дерев -ня» (с.167 - 168)

Писатели улыбаются (2 ч.)

84-85

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

уметь сжато пересказывать, инсценировать

умение владеть навыками анализа поэтического произведения

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Выразительное чтение по ролям

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение  содержа- ния, обучение вы-разительному чтению по ролям

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)

86

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

1

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимание роли поэзии в жизни человека

подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  

Выразительное

чтение

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Прочитать отрывок из рома-на  Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)

Зарубежная литература ( ч.)

87, 88

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

2

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;

понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человечес кому труду, изображение труда как основы жизни

знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюже -та); сопоставле -ние художествен -ных произведений

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)

89-90

Х.К.Андерсен Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева»

2

понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь

выбирать эпизоды для характеристики персонажей

знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характе -ристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров (выбо -рочный пересказ отдельных глав, составление пла-на, воспроизво -дящегокомпози -цию сказки, опре- деление главных эпизодов); уста новлениеассоциативных связей эпизодов с иллю-страциями

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андер сена «Снежная королева», отве ты на вопросы учебника (с.248).

91-92

«Снежная королева» Кай и Герда. Победа добра, любви и дружбы.

1

доказывать, исполь зуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина

оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

уметь рассказывать интерес -ные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор ской сказки

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для соспоставления

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

93

Р/Р Волшебные сказки Андерсена

1

1

уметь доказать, что сюжет «бродя чий»,

объяснить разницу между автор  ской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиня- ется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления

Комментиро-ваниепрочи-танных сказок, устное словес ное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков

Выразительное чтение эпизодов из художествен- ных текстов, уст-            ное словесное ри сование; коммен -тирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопостав -ление литератур -ных сказок со сход ным сюжетом   сопоставление литературных сказок и сказок народных

Прочитать отры-вок из романа М. Твена «Приклю-чения Тома Сой ера» (с. 252  - 268)  

94

В/Ч Жорж Санд «О чем говоят цветы»

95-96

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков

2

уметьпересказывать текст,

составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания),

знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21.  

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сю -жета, изображен -ных в произведе -нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе

97

Р/Р Внутренний мир героев Марка Твена

1

уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями;

проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

содержание романа

ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Пересказ эпи -зода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и сва -лил вину на Тома). Анализ сцены «В пеще -ре»

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?.

Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание  оКише»               (с. 270 - 280)

98-99

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе «Сказание о Кише»

2

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

ставитьучебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмыс-ление сюжета произведения, ответы на вопро -сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установлениеассоциатив -ных связей с про- изведением живо писи, комменти-рованиехудожест венного текс та

Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.

100-101

Обобщение изученного материале за курс 5 кл.

2

уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства,

знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

102-103

Контрольная работа             № 2 по курсу литературы 20  века

2

2

отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представле -ния о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства,

знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Тест

Выбор ответа в тестовых заданиях

104, 105

Р/РЛитературный праздник. Задания для летнего чтения

Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях,

аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотно -шения героев), защищать иллюстрации к любимым произ -ведениям, уметь выбрать эпи -зод для инсценирования и объянить его роль в композиции художественного произведения

Защита сочине -ний, иллюстра -ций, художест- венный пере- сказ, презента -циясамостоя- тельно прочитан ныхпроизведе -ний. Ответить на вопрос: как с те-чением времени изменился диа- лог с детьми, ко-торый авторы ве ли в своих поэти- ческих и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Презентация сочинений, рисун ков-иллюстраций к любимым произ-ведениям, инсце -нирование само -стоятельно про- читанных книг, от-веты на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базовый уровень

Профильный уровень

1

2

3

4

5

6

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по литературе

Д-1

Стандарт по литературе, примерные программы, рабочие (авторские) программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета литературе.

Стандарт основного общего образования по литературе  (базовый уровень)

Д

Примерная программа основного общего образования по литературе Примерной программы  общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Корвиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012 г.

Д-1

Авторские программы по литературе под редакцией  В.Я. Коровиной, 2014 г

Д

Учебник-хрестоматия по литературе. 5 кл. 2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

к

Дидактические материалы по всему курсу литературы

К

Сборники познавательных и развивающих заданий, а  также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам и курсам.

Художественная литература

Д

)

Методические пособия по литературе для учителя

Учебно – методические:

Поурочные разработки по литературе. 5 класс ФГОС – Н.В. Егорова, О.Б. Беломестных, И.В. Золотарева М: ВАКО,2005

Дидактические:  Дидактические материалы по литературе. 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной; М.: Издательство «Экзамен» 2013

Фонохрестоматия к учебнику 5 класс

Литература. Проверочные работы 5-9 классы Н.В.Беляева М: Просвещение,

Д

Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.)

Д

Д

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Портреты писателей :

1.И.А.Гончаров

2.Н.А.Некрасов

3.Д.И.Фонвизин

4.А.С.Грибоедов

5.Н.В.Гоголь(2шт)

6.Л.Н.Толстой(2шт)

7.А.Н.Островский

8.А.П.Чехов

9.М.А.Шолохов(2шт)

10.В.В.Маяковский

11.А.А.Фадеев

12.А.Т.Твардовский

13.А.М.Горький

Д

3

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронные библиотеки по всему курсу литературы.

Справочно-энциклопедическая литература на электронных носителях.

Д

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы.  

4

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы по основным разделам курса литературы

Д

Видеофильмы могут быть в цифровом (компьютерном) виде.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

К

Слайды (диапозитивы) по литературе

Д

5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Тех.требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможности выхода в Интернет. Оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ(текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Сканер

д

Принтер лазерный

д

Копировальный аппарат

д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Экран на штативе или навесной

Мин. размеры 1,25х1,25

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

Аудиторная доска (магнитная поверхность) с набором приспособлений для крепления схем, таблиц и проч.

Д

Ящики для хранения таблиц

Д

№ п/п

Наименование изменений внесенных в программу

Дата внесения

Основание для внесения