Рабочая программа по литературе в 11 классе
рабочая программа по литературе (11 класс) на тему
Рабочая программа по литературе в 11 классе по учебнику Зиниа, 3 часа в неделю
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit_11_kl.doc | 413 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральные:
1.Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089.
3.Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ от 09.03.2004г. № 1312.
4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2014 г. № 253.
5. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-еАвторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
Региональные:
1. Закон РТ «Об образовании» от 22.07.2013 № 68-ЗРТ;
2.Приказ МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования».
Школьные:
1. Учебный план МБОУ «Чувашско-Бурнаевская средняя общеобразовательная школа» Алькеевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год;
2.Положение о рабочей программе учителей МБОУ «Чувашско-Бурнаевская СОШ» Алькеевского муниципального района РТ.
Методические рекомендации:
1.Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования / Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. –М.: Вентана-Граф, 2007.
1. МО и Н РТ ГАОУ ДПО «ИРО» «Особенности преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» (Методические рекомендации) К., 2014г.
Рабочая программа ориентирована на использование «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. - М.: «Русское слово»,2009г., включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.
Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа по литературе для 11 класса предусматривает обучение литературы в объеме 3 часов в неделю
(35 недель), всего 105 часов.
В 11 классе планируются следующие формы текущего контроля: сочинение ; промежуточная аттестация: годовая отметка.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа в 11 классе определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 11 классе являются:
- -поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- -сравнение и сопоставление, классификация;
- -умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- -самостоятельное выполнение различных творческих работ:
- -способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- -владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
- -составление плана, тезисов, конспекта;
- -подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- -самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в 11 классе строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Основные теоретико-литературные понятия
− Художественная литература как искусство слова.
− Художественный образ.
− Содержание и форма.
− Художественный вымысел, фантастика.
−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.
− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
− Деталь. Символ.
− Психологизм. Народность. Историзм.
− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» в 11 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Они направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа в 11 классе составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы в данном классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели обучения
Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произв-
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
-обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них в 11 классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Плановых контрольных уроков (развития речи) - 10(в том числе 4 классных и 3 домашних сочинения), уроков внеклассного чтения – 6.
Формы уроков развития речи (презентации, эссе, творческие проекты, сочинения, сценарии и др.)
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года), Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-еАвторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
Рабочая программа ориентирована на использование «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. - М.: «Русское слово»,2009.
Основное содержание
Литература XX века (90ч)
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. (1 час)
Литература первой половины XX века (70ч)
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького.
А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству А.И.Куприна
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)
В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока
А. А. Ахматова (4ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч) А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч) Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.
В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов
А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)
Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»
М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Сочинение по творчеству М.А.Булгакова
Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
Литература периода Великой Отечественной войны
А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов
В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.
А.И.Солженицын (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)
Произведения для самостоятельного чтения учащихся
И.А. Бунин. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».
А.И. Куприн. «Поединок», «Молох», «Олеся».
Л.Н. Андреев. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Петька на даче».
Б.К. 3айцев. «Афон», «Анна».
А.М. Ремизов. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».
М. Горький. «По Руси».
И.С. Шмелев. «Свет разума».
В.В. Вересаев. «Порыв», «Звезда».
И.Ф. Анненский. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».
В.Я. Брюсов. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».
К.Д. Бальмонт. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».
3.Н. Гиппиус. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».
В.С. Соловьев. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».
А.А. Блок. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».
Н.М. Минский. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».
Д.С. Мережковский. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».
С. Нилус. «На берегу священной реки».
Ф.К. Сологуб. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — плененные звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».
Вяч. Иванов. «Поэты духа», «На башне».
М.А. Волошин. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».
А. Белый. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».
Н.С. Гумилев. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».
А.А. Ахматова. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».
И. Северянин. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».
В. Хлебников. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».
В.В. Маяковский. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».
С.А. Есенин. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».
А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».
Саша Черный. Стихотворения.
Теффи. «Маркита».
Ф.А. Абрамов. «Пряслины».
Ч. Айтматов. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».
Д.Л. Андреев. «Роза мира» (фрагменты).
В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».
А.А. Бек. «Новое назначение».
В.И. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А.Г. Битов. «Грузинский альбом».
М.А. Булгаков. «Бег», «Багровый остров».
В.В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А.В. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».
К.Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».
В.С. Высоцкий. Поэзия и проза.
Ю.В. Давыдов. «Глухая пора листопада».
Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».
Н.В. Думбадзе. «Закон вечности».
С.П. Залыгин. «На Иртыше».
М.И. Ибрагимбеков. «И не было лучше брата».
В.Д. Иванов. «Русь изначальная», «Русь Великая».
А.А. Ким. «Отец-лес».
Б.А. Можаев. «Мужики и бабы».
В.В. Набоков. «Защита Лужина».
В.П. Некрасов. «Маленькая печальная повесть».
Е.И. Носов. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».
Б.Ш. Окуджава. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».
Б.Л. Пастернак. Лирика.
В.С. Пикуль. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».
А.И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая».
В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар».
В.М. Санги. «Время добычи».
А.И. Солженицын. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.
Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, А. Твардовского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, Р. Гамзатова, Н. Глазкова, Ч. Чичибабина, Н. Карташевой, А. Солодовникова, Э. Межелайтиса, Б. Ахмадулиной и др.
Произведения для заучивания наизусть
- И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
- В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
- В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
- С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
- М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
- О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
- А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
- Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».
Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем:
- А.М.Горький. Очерк жизни и творчества – казанский период жизни писателя. Изображение встречи Горького с группой татарских писателей в Москве в поэме Х.Такташа «Письмо в будущее». Переписка с К.Наджми.
- Встреча с В.В. Маяковским – поэтом, художником и человеком. Поэтическое новаторство Маяковского – поездка В.Маяковского в Казань. Выступление в Казанском университете.
- Обзор литературы 20-30-х годов. Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и журналы – выступление К.Наджми на I Всесоюзном съезде писателей.
- «Если душа родилась крылатой». Поэтический мир М.Цветаевой – рассказ о последнем годе жизни В Чистополе и Елабуге.
- Литература периода Великой Отечественной войны. Проза (обзор). Поэзия (обзор) – М.Джалиль «Моабитская тетрадь».
- Литература Татарстана на современном этапе. Обзор.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
(базовый уровень)
по «Программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы». Авторы-составители: Г.С.Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. Москва. «Русское слово», 2009.
Тема уроков | Кол-во уроков | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |||
план | факт | |||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы | Знакомство с учебником, его разделами, хрестоматией Стр.10-16, вопр.1-3 Инд. сообщение: демократизация, традиции и новаторство русской литературы | ||||
Литература первой половины XX -го века | ||||||||||
Обзор русской литературы первой половины XX -го века | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний Лекция учителя с элемента ми беседы | Дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям «Серебряный век», «модернизм», «декаданс» | Текущий контроль | «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. | Доработать конспект лекции. Перечитать рассказы Бунина. Подготовить сообщения о писателе. | ||||
И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина ( Стихотворения» Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды…», «Одиночество») | 1 | Лекция учителя Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов | Фронталь-ный опрос. Анализ текста | Знать основные биографические сведения о И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать Бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем», мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности, тему России, её духовных тайн и нерушимых ценностей. | Выучить наизусть 1 стих на выбор :«Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды», «Последний шмель» Сост. план «Основные темы лирики Бунина» | ||||
«Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. | 1 | Урок закрепления знаний | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа «Антоновские яблоки». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Составить опорный конспект | Стр 30-37, читать, отв. вопросы , чтение повести « Господин из Сан-Франциско». Образ главного героя. | |||||
«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». | 1 | Урок закрепления знаний | Раскрыть философское содержание рассказа И.А.Бунина. Аналитическое чтение. | Создание творческого текста на основе прочитан- ного произ ведения | Стр. 38-40. Задания по группам. Подготовить обзор рассказа « Митина любовь» | |||||
«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. | 1 | Урок обобще ния и систематизации знаний учащихся | Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Подготовить рассказ по теме урока. Стр41-54, перечитать рассказы И.Бунина. Чтение повести Куприна «Олеся» | |||||
7 | А.И. Куприн. Жизнь и творчество. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний | Показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками | Знать основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Стр. 88-92, Отв. на вопросы. Образ Олеси как нравственный идеал Куприна | |||
88 | «Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести. | 1 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Чтение повести «Гранатовый браслет». Любовь как испытание. | ||||||
9 | «Гранатовый браслет». Талант любви в рассказе «...что это было: любовь или сумасшествие?» Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Раскрыть идею и художественные особенности повести. Указать на роль детали в художественном повествовании | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Стр. 92-95, пересказ, подготовить ответы на вопросы в учебнике. Чтение повести «Поединок», смысл названия произведения. | ||||
10 | «Поединок» . Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний учащих ся | Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности повести, Роль эпиграф==а, смысла финала. | Создание творческих текстов на основе прочитанного произведе ния | Стр.96-98, читать, ответить на вопросы. Сбор материалов к классному сочинению | ||||
11 | Р/р Классное сочинение по творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащих ся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключительный контроль | Чтение произведения А.Битова «Русский устный и письменный». Задания по группам | ||||
12 | В/ч Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и русский письменный» | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний | Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать публицистическое произведение | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Горького, чтение «Старуха Изергиль». «За что был наказан Ларра? Воспет Данко?..» | |||
1 3 | М. Горький . Страницы жизни. Романтизм ранних рассказов Горького. «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Проблема гордости и свободы. | 1 | Лекция с элементами беседы. Урок закрепления знаний | Показать особенности романтизма А.М.Горького. Проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах Горького. | Заполнить таблицу, работа по материалам учебника | Знать основные биографические сведения о М.Горьком, особенности романтических произведений, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя. Видеть воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах-легендах, протест героя-одиночки против «бескрылого существования» в повести «Фома Гордеев», философско-этическую проблематику пьесы о людях «дна». Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Стр. 62-65, ответить на вопросы в учебнике. Чтение повести «Фома Гордеев» | |||
14 | Протест героя против «бескрылого существования, «пустыря в душе» в повести « Фома Гордеев» | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать своеобразие повести, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками | Стр. 65-72 – ответить на вопросы, перечитать пьесу «На дне» | ||||
15 | Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» | 1 | Сотрудничество писателя с Художественным театром. | Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. | ||||||
16 | «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. | 1 | Комбинированный урок | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. Проблема духовной разобщенности людей. Особая роль авторских ремарок, песен, притч. | Устная проверка знаний. | Проблема духовной разобщенности людей. Проблема счастья в пьесе. | ||||
17 | Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащихся | Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде. Новаторство Горького-драматурга. Афоричность языка. Раскрыть три правды в пьесе и их драматическое столкновение:правда факта (Б | Устная проверка знаний | Выписать высказывания 9афоризмы)героев (по вариантам), выучить монолог Сатина. | ||||
18 | Р/р Классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Викторина,постанов- ка вопро -сов по теме урока, работа по материалам учебника | Подготовить сообщения о писателе. Задания по группам | ||||
Серебряный век русской поэзии. | ||||||||||
19 | Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор) Литературные течения русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. | 1 | Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов. Показать яркую индивидуальность поэзии. Проанализировать стихи | Предварительный контроль. Устная проверка знаний | Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм). Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века, содержание произведений, роль символики, новые понятия. Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Распознать глубину лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф.Анненского. «муза дальных странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н.С.Гумилева Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян») Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Уметь анализировать стихи Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Написать соч.-миниатюру о серебряном веке поэзии «русского ренессанса» Выступление: поэты, творившие вне литературных течений. | |||
20 | Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Охарактеризовать творчество основоположников русского символизма | Кратковременная самостоятельная работа. | Стр.116-139, пересказ. Подготовить реферат по творчеству В.Брюсова. | ||||
21 | В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта.(« Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны») | 1 | Урок закрепления знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Индивидуальные письменные задания | Выучить наизусть и проанализировать одно стихотворение В.Брюсова | ||||
22 | К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. («Я мечтою ловил уходящие дни», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб солнце видеть…») | 1 | Комбинирован ный урок | Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Тестовые задания | Письменный анализ одного из стих-й К.Бальмонта. | ||||
23 | Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики; дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов | Устная проверка знаний Тестовые задания | Сделать закладки по темам. Задания по группам (анализ глав) | ||||
24 | Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов. ( «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны) | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Н. Гумилева | Срез знаний. Работа по карточкам | Дать развернутый ответ на вопрос учителя. Инд. задание по творчеству : футуризм как особое течение … | ||||
25 | Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать понятие о футуризме; сделать обзор творчества поэтов-футуристов | Кратковременная самостоятельная работа. | Творческие задания на выбор: творчество И.Северянина | ||||
26 | И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества.(«Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава» и т.д.) | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с личностью и поэзией И.Северянина, показать истоки и значение его творчества. Проанализировать стихи | Срез знаний. Работа по карточкам | Анализ стихотворения «Эпилог». Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно- тематического содержания произведения. | ||||
27 | А. А. Блок Жизнь и судьба поэта. | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок, показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать основные биографические сведения об А.А. Блоке, содержание Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно-художественное своеобразие поэмы «Двенадцать» Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. | Перечитать «Стихи о Прекрасной Даме», выучить одно из них и разобрать его | |||
28 | Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Показать особенности поэтики первой книги Блока. | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Отв. на вопросы. Подготовить ся к самост. работе, выучить наизусть стихотворение | ||||
29 | Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».( «Россия», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» и т.д.) | 1 | Урок закрепле ния знаний | Показать историю и значение образа России в творчестве Блока | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Сделать сообщения по предложенным темам | ||||
30 | Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. ( «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «На железной дороге…», «О, я хочу безумно жить…» «Скифы» и т.д.) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний учащихся | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Тестовые задания | Раскрыть смысл образов в стихах (по вариантам). | ||||
31 | Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала (семинар). | 1 | Комбинированный урок | Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности | Текущий контроль. Работа по карточкам. | Подготовить вопросы к семинару, выучить наизусть главу из поэмы. Как вы понимаете образ Христа в поэме? Мнение литературоведов по данному вопросу | ||||
32 | А. А. Ахматова Психологическая глубина и яркость любовной лирики. («Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью», «Я научилась просто, мудро жить…» и т.д.) | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать основные биографические сведения о А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи. | Закончить конспект лекции. Сообщение «Портреты Ахматовой» | |||
33 | Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. ( «Мне голос был», « Родная земля», «Мне ни к чему одические рати», Бывает так: какая-то истома…» и т.д.) | 1 | Урок изучения и закрепле ния знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Тестовые задания | Перечитать поэму. Выделить мотивы произведения. Задание по группам. | ||||
34 | «Реквием» История создания и публикации. Монументальность, трагическая мощь поэмы. | 1 | Урок обобще ния и система тизации знаний учащих ся | Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Подготовиться к письменной работе. | ||||
35 | Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. | 1 | Комбинирован ный урок | Показать, как поэмой исполнена гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в её творчестве | Создание творческого текста на основе прочитан- ного произве дения | Подготовить сообщения о поэтессе М.Цветаевой. Период жизни Цветаевой в Татарстане. Задания по группам | ||||
36 | М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. («Идешь, на меня похожий», « Моим стихам, написанным так рано» и т.д.) Своеобразие поэтического стиля. | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть | Пересказ конспекта лекции, читать программные стихи М.Цветаевой, мнение о прочитанных стихах. | |||
37 | Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. (Стихи Блоку», «Я научилась просто, мудро жить», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» и т.д.) | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Групповая работа, сообщения учащихся, чтение стихов | Выучить наизусть, проанализировать одно понравившееся стиховорение. Отв. на вопросы | ||||
38 | Тема Родины ,исторической памяти, «собирание» России. Поэт и мир. ( «Тоска по Родине!» и т.д.) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений | Заключи тельный контроль | Выучить наизусть одно понравившееся стихотворение. Сделать его анализ. Отв. на вопросы | ||||
39 | Короли смеха из журнала «Сатирикон». Темы и мотивы сатирической новеллистики.
| 1 | Уроки получения новых знаний и закрепления через анализ поэтических произведений | Представить творчество А.Т.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы. | Текущий контроль. | Подготовить развернутый ответ на вопрос учебника. | ||||
40 | А. Аверченко. Жизнь и творчество. Темы и мотивы сатирической новеллистики ( Стихи на выбор учителя) | 1 | Устная проверка знаний, комментированное чтение | Выразительное чтение стихотворений А.Аверченко, анализ понравившегося стихотворения | ||||||
41 | Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (обзор) | 1 | ||||||||
42 | Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. | 1 | Урок изучения новой темы и и закрепле ния знаний | Показать актуальность и вневременную ценность произведения А.ПлатоноваВыявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно- тематического содержания. | Предвари тельный контроль | Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду жанру. | Подготовить сообщения о писателе А. Платонове. Рассказать о самобытности языка и стиле писателя. | |||
43
| Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | Смысл трагического финала повести «Котлован». Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Тема смерти в повести. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». | Рассказать о «непростых» простых героях Платонова. | |||||
44 | Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | Урок закрепле ния знаний. | Показать философский, обобщающий смысл категории пространства и времени в повести «Котлован» и отражение традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Пересказ лекции. Подготовить вопросы по повести «Котлован», смысл названия повести, система образов. | ||||
45 | Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Перечитать роман Б. Лавренева «41», составить хронологическую таблицу жизни и творчества Б. Лавренева. | ||||
46 | Б.Лавренёв «41».Нравственные ценности рассказа. Метафоричность образов-символов в произведении. | 1 | Урок изучения и первич- ного закрепле- ния новых знаний | Объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Замятина. | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи. Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи. Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи.
| Перечитать роман Е.Замятина «Мы» | |||
47 | Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы» | 1 | Авторский замысел и средства его воплощения. Сравнение произведенй Н.Г. Чернышевского «Что делать?» и Е.Замятина «Мы». | |||||||
48 | Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. ( Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница.» « Гомер…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город…», «Родная земля» и три стихотворения на выбор) | 1 | Урок комплекс ного примене ния ЗУН учащих ся | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама | Выучить наизусть стихотворение « Я вернулся в мой город…» и сделать его анализ. Отв. на вопросы в учебнике. | |||
49 | В. В. Маяковский.Тема поэта и толпы в ранней лирике. Дух бунтарства. («Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное» и три стихотворения на выбор учителя) | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Закончить конспект лекции. Выучить наизусть одно понравившееся стихотворение | |||
50 | Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. ( Стихотворение «Разговор с фининспектором о поэзии» и т.д.) | 1 | Комбинирован ный урок | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Кратковременная самостоя тельная работа. | Подготовить сообщения о писателе. Дух бунтарства в ранней лирике Маяковского. Задания по группам | ||||
51 | Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. (Стихотворения « А вы могли бы?», «Послушайте!», «Нате!» и т.д.) | 1 | Урок закрепления знаний учащихся | Разобраться, что является объектом сатиры в пьесах Маяковского | Групповая работа, сообщения учащихся | Выучить стихотворение « Послушайте!» и поставить вопросы, которые оно вызывает для обсуждения в классе. | ||||
52 | Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. Особенности любовной лирики. ( Стихотворения « Лиличка!», «Письмо к Татьяне Яковлевой» и т.д.) | 1 | Урок изучения нового материала и систематизация знаний учащихся | Показать специфику изображения традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | Текущий контроль. Работа по карточкам. | Читать поэмы Рассказать о новаторстве поэта: ритмика, рифма, неологизмы. Гиперболичность и т.д. Отметить сатирические образы в поэзии Маяковского. | ||||
53 | Поэмы « Облако в штанах», «Про это», «Во весть голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие. | Урок изучения новой темы | Осмысление проблемы художника и времени. | Текущий контроль | ||||||
С. А. Есенин. | ||||||||||
54 | Жизнь и творчество. Традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Природа родного края, образ Руси в лирике поэта. ( Стихотворения «Не бродить не мять в кустах багряных…», «Гой ты, Русь моя родная…»,« Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…», « Не жалею, не зову, не плачу…») | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Предварительный контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника | Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые понятия. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы. | Составить план-схему по биографии, используя материал урока и учебника Сопоставить стихи Тютчева, Фета и Есенина. | |||
55 | Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Тема быстротечности человеческого бытия в лирике поэта. (Стихотворения «Письмо матери», « Русь Советская», «Мы теперь уходим понемногу…», «Шагане ты моя, Шагане…» и т.д.) | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина | Викторина, постановка вопросов по теме урока, Тестовые задания | Пересказ статьи учебника. Письменно проанализировать стихотворение «Гой ты, Русь моя родная…» | ||||
56 | Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний учащихся | Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Собрать материалы для классного сочинения. Чтение поэмы «Пугачев», подробный пересказ. | ||||
57 | Р/р Классное сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Заключительный контроль. Классное сочинение | Чтение произведения М.Булгакова «Мастер и Маргарита»-индивидуальные сообщения: мое отношение к роману Булгакова. | ||||
58 | М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». История создания, композиция, жанровое своеобразие | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать своеобразие стиля писателя | Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания | |||||
59 | «Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 | Урок изучения и первично- го закреп- ления новых знаний | Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции | Предварительный контроль | Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе | Пересказ конспекта лекции. | |||
60 | Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. | 1 | Урок изучения закрепле ния знаний | Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Составить план развернутого ответа и подготовить сообщение по выбранной теме | ||||
61 | Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 | Урок закрепления знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Кратковременная самостоятельная работа. | Составить викторину из 6 вопросов для взаимопроверки знания текста | ||||
62 | Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе. Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. | 1 | Комбинирован ный урок | Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя Проследить путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Проверка знания содержания романа | Текущий контроль. Устная проверка знаний, текущий контроль | Соотношение художественного произведения с общественной жизнью. Анализ отдельно взятого эпизода, объяснить его связь с проблематикой произведения. | Отв. на вопросы в учебнике. Выявить авторскую позицию, авгументированно формулировать свое отношение прочитанного. Подготовиться к проверочной работе | |||
63 | Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. | 1 | Урок контроля,оценки и коррекции знаний учащихся | Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель | Текущий контроль. Устная проверка знаний | Подбор материалов к сочинению | ||||
64 | Р\р Подготовка к домашнему сочинению по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита | 1 | Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся | Заключи тельный контроль | Написать домашнее сочинение по творчеству М.Булгакова. | |||||
65 | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы» Образ России, «кровью умытой». ( Изучение двух рассказов на выбор учителя) | 1 | Комбинирован ный урок | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Постановка вопросов по теме урока | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. | Чтение романа-эпопеи «Тихий Дон». Язык художественного произведения. Тема, идея, проблематика произведения. | |||
66 | «Тихий Дон». История создания. «И мировые потрясения и горе одного двора. Идея домашнего очага как общечеловеческой ценноси. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Постановка вопросов по теме урока | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, | Конфликт, человек и эпоха в образе Григория Мелехова. | |||
67 | Батальные сцены в романе «Тихий Дон» Метания Григория. Идея свободы Григория Мелехова. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. | Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои в романе Шолохова «Тихий Дон» | |||||||
68 | «Только ли колебания середняка?» Эволюция поведения середняка в романе. | 1 | Урок-семинар | Постановка вопросов по теме урока | Подбор материала к классному сочинению | |||||
69 | Р\р. Сочинение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон» | 1 | Урок развития речи | Дописать сочинение | ||||||
70 | Современные писатели о периоде коллективизации | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Текущий контроль Постановка вопросов по теме урока | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Подготовить сообщение о Тендрякове, сюжет, композиция произведения. | |||
71 | В/ч В.Тендряков «Хлеб для собаки» Тема памяти в произведении. | 1 | ||||||||
72 | В.Т. Шаламов . Слово о писателе. «Колымские рассказы» (рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия») | 1 | Комбинированный урок | Конфликт человека и эпохи. | Текущий контроль Постановка вопросов по теме урока | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. Определение мотивов поступков Героев и сущности конфликта. | Чтение раздела учебника о Пастернаке и подготовить выступление о его жизни и творчестве. | |||
73 | Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. (Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти», «Гамлет», «Зимняя ночь» и три стихотворения на выбор учителя) | 1 | Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.Пастернака. Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго» | Анализ стихов по группам Подготовиться к беседе по вопросам | |||
74 | «Доктор Живаго». История создания и публикации романа.Интеллигенция и революция в романе Нравственные искания героя. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» | 1 | Урок закрепле ния знаний | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль Устная проверка знаний | Дополнить конспект лекции, подготовиться к беседе по роману «Д.Ж.» | ||||
75 | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра | 1 | Урок изучения закрепления новых знаний | Познакомить учащихся с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие Толстого написать роман о Петре I. | Текущий контроль Тестовые задания | Распознать черты чеховских «недотёп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта | Пересказ конспекта лекции. Составить вопросы по роману. | |||
76 | Панорама русской жизни в романе А.Н.Толстого «Пётр Первый» | 1 | Урок закрепления знаний | Соотнести реальное время и пространство России первой четверти 18 века с художественным временем и пространством романа А.Толстого. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Пересказ глав повести. Ответить на вопросы | |||
77 | Образ Петра в романе «Петр Первый». | 1 | Урок закрепления знаний | Выявить идейно-художественную задачу А.Толстого | Текущий контроль. Фронтальный опрос | Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Творческая работа «Письмо герою» | |||
78 | А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Доверительность и теплота лирической интонации поэта. ( Стихотворения «Вся суть в одном –единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем») | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Устная проверка знаний | Понять, что «любовь к правде сущей» - основной мотив лирическо-го эпоса» А.Т.Твардовского. Память войны, тема нравствен- ных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта. Знать, что поэма «По праву памяти» - поэма-завещание, в которой темы прошлого, настоя-щего и будущего раскрыты в свете исторической памяти, уроков пережитого. | Подготовить сообщения о писателе. Заучивание наизусть понравившегося стихотворения | |||
79 | «По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. | 1 | Комбинирован ный урок | Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы. | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно- тематического содержания произведения. Подготовка доклада-индивид. задание ученика по следующей теме : ВОВ в истории России. | ||||
80 | Поэзия и проза Великой Отечественной войны. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе В.Высоцкий. Жизнь и творчество. Стихи о войне ( стихи на выбор учителя) Ч. Айтматов. Жизнь и творчество. Стихи и проза. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Текущий контроль. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | Подготовить презентацию по творчеству В.Высоцкого, выучить понравившее стихотворение Высоцкого. | |||
81 | Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» | 1 | Комбинирован ный урок | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Текущий контроль | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | Подготовить доклад о жизни и творчестве В. Быкова, чтение повести «Сотников» | |||
82 | В.В. Быков. Слово о писателе. Проблема нравственного выбора в повести «Сотников». Образы Сотникова и Рыбака - две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. | 1 | Урок изучения нового материала с анализом отдельно взятых глав. | Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания. Мастерство психологического анализа. | Текущий контроль | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. | Чтение повести В. Кондратьева «Сашка, позиция автора. Мнение о прочитанном произведении. | |||
83 | В.Кондратьев «Сашка» – «лишь малая толика того, что нужно рассказать о солдате, солдате-победителе». Роль художественной детали. Своеобразие художественной манеры писателя. | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | Подготовка к классному сочинению «Осмысление Великой победы 1945 года…» | ||||
84 | Р/р Классное сочинение «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверить знания учащихся. Использовать приобретенные знания и умения. | Заключи- тельный контроль. Классное сочинение | Уметь отразить главное в тексте, аргументировано сформулировать свое отношение к теме. | Подготовить сообщения о Шукшине. Задания по группам | |||
85 | Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. В. М. Шукшин. Слово о писателе. Колоритность и яркость героев-чудиков. | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Раскрыть идею и художественные особенности рассказов. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | Знать, что «народ» и «публика» - два нравственно-общественных полюса в прозе В.М.Шукшина. | Чтение рассказов Шукшина, подробный пересказ прочитанных рассказов. | |||
86 | Герои В.М. Шукшина. Рассказы «Алеша бесконвойный», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др. | 1 | Урок закрепления знаний | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос. Сообщения учащихся. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Сделать закладки по темам Записать выводы по тезисам лекции. | |||
87 | «Лагерная» тема в литературе. А.И. Солженицын. Слово о писателе. АРГХИПЕЛАГ- ГУЛАГ- « реквием русской Голгофе» (обзор) | 1 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Попытаться понять, каким видится писателю феномен простого человека. Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве писателя . Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. | Прочитать повесть « Один день Ивана Денисовича». Индивидуальные сообщения о прочитанном произведении « Архипелаг-гулаг» | |||
88 | А. И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» в произведении. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения компонена. | Выразительное выборочное чтение , сжатый пересказ. | Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.Распутина. Чтение произведения Распутина «Прощание с Матерой», выборочный пересказ отдельно взятых эпизодов. | |||
89 | Новейшая русская проза 80-90-х годов. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Распутин. «Прощание с Матерой». Авторский замысел и средства его воплощения. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся. Различны виды пересказа | Понять внутреннюю противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) | Авторская позиция и способы его выражения в произведении Распутина. Самостоятельное чтение повести Распутина «Пожар» | |||
90 | Поэзия второй половины 20 века. (обзор). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Стихи поэтов :Б. Окуджава ( Стихотворения « Полночный автобус», «Живописцы» и т.д.); И. А. Бродский (Стихотворения « Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» и т.д.); Н. М. Рубцов ( Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние», « Можжевеловый куст» и т.д.) | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с поэзией второй половины 20 века. Выразительное чтение стихотворений. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | Своеобразие, мир русской деревни и художественного мира Рубцова. | Рассказать: - об особенностях «бардовской» поэзии 60-х годов; -своеобразие поэтического мышления И. Бродского; -тревога за настоящее и будущее России в творчестве Н. Рубцова. | |||
91 | Драматургия второй половины 20 века. Творчество А.В. Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» Проблематика, основной конфликт и система образов . Смысл финала. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с особенностями драматургии Вампилова. | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | Видеть традицию и новаторство в в драматургии Вампилова. | Рассказать о семье Сарафанова | |||
92 | Литература последнего десятилетия. Проза. З. Прилепин. Роман «Санька» Нравственный выбор героя произведения. | 1 | Комбинирован ный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Сочинение-размышление по повести З. Прилепина. подготовить презентацию | |||
93 | Литература последнего десятилетия. Проза. Драматургия. Поэзия.
| 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Прочитать стихотворения Чичибабина, Соколова и сделать анализ одного из них. | |||
94 | Литература народов России. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно- нравственных и социальных проблем. М. Джалиль. « Моабитская тетрадь» | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Прочитать стихотворения П. Хузангая, индивидуальные задания по творчеству Хузангая. | |||
95 | Зарубежная литература. Взаимодействие зарубежной и русской литературы , отражение в них «вечных» проблем. В. Гюго. «Собор Парижской богоматери» | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Групповая работа. Текущий контроль. сообщения учащихся | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Чтение повести Г. Моппасана «Ожерелье», определить авторскую позицию. | |||
96 | Ги де Моппасан. «Ожерелье» Протест писателя против унижения человека, воспевание человечности , чистоты и искренности человеческих отношений.(Одно произведение на выбор учителя) | 1 | Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключи-тельный контроль. Зачет по литературе XX века | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Защита проектов по произведениям Гюго и Моппасана. | |||
97 | Ч. Диккенс. «Холодный дом» Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведении. | 1 | Урок лекция. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Текущий контроль. | Уметь увидеть главное в сообщении. | Составить тезисы лекции учителя. Система образов в произведении. | |||
98 | Г. Ибсен. «Кукольный дом» Сущность конфликта и мотивы поступков героев произведения. | 1 | Урок приобретения новых знаний. | Текущий контроль | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения | Подготовить сообщение о творчестве поэтов У. Блейка. Выразительное чтение стихотворений данных поэтов. | ||||
99 | У. Блейк. Стихотворение «Песни невинности и опыта» Мотивы поступком и сущность конфликта. Социально- нравственные проблемы с творчестве поэта | 1 | Урок приобретения новых знаний, закрепление изученного | Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Блейка и Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность лирики Аполлинера. | Текущий конроль | Осознанное, творческое чтение лирических произведений Блейка , анализ текстов стихотворений, выявление авторского замысла и различные средства его воплощения. | Подготовка к семинару. Выполнение индивидуальных заданий. | |||
. | . | |||||||||
100 | Бернард Шоу. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | Сообщение и систематизация знаний, семинар | Обзорная беседа | Беседа по прочитанным произведениям (на знание текста) | Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля Уметь самос-тоятельно находить, систематизировать необходимую информацию | ||||
101 | Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Прием иронии. | 1 | Сообщение и системати-зация зна-ний, семинар | Обзорная беседа | Беседа по прочитанным произведениям (на знание текста) | Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля Уметь самос-тоятельно находить, систематизировать необходимую информацию | ||||
102 | Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей | 1 | Сообщение и систематизация знаний, семинар | Обзорная беседа | Беседа по прочитанным произведениям (на знание текста) | Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля Уметь самос-тоятельно находить, систематизировать необходимую информацию | ||||
103 | Г.Апполинер. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Апполинера. | 1 | Сообщение и систематизация знаний, семинар | Обзорная беседа | Беседа по прочитанным произведениям (на знание текста) | Знать основные вехи жиз-ни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля Уметь самос-тоятельно находить, систематизировать необходимую информацию | ||||
104 | Литература второй половины 20 века. Э.Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | Урок усвоения материала и формирования знаний | Монологические выступления, анализ стих-я | Текущая проверка | Умение выявлять художественные ср-ва. | Подготовить сообщение | |||
Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. | Изучение нового материала | Анализ стих-ний, обсуждение прочитанного | Составить пе-речень основ-ных мотивов лирики А.Твар-довского, подтвердить строчками из стих-й | Знать биографию писателя, анализиро-вать эпизоды поэмы, определять характерные черты стиля автора | ||||||
105 | Итоговой урок обобщение по курсу литературы 20 века. | 1 | Урок-обобщение | |||||||
Основные знания, умения и навыки обучающихся
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать / понимать
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- поиска нужной информации в справочных материалах;
- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;
-- ведения аргументированной полемики;
-- определения круга чтения и оценки литературных произведений;
- самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗ.
Методическое обеспечение
- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
- Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.
- Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.
- Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
- Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
- Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
- Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986.
- Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
- Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.
- Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
- Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.
- Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2004.
- Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «Школа»,2007.
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературыhttp://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
Темы сочинений
1.Творчество И.А.Бунина.
- Стихотворение «Последний шмель». (Восприятие, истолкование, оценка.)
- Тема любви в прозе И.А.Бунина.
- Проблема человека и цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
- Образ России в прозе И.А.Бунина.
- «Так знать и любить природу, как умеет Бунин,- мало кто умеет» (А.А.Блок)
2.Творчество М.Горького.
- Что осуждает и что прославляет в человеке Горький-романтик? (По ранней прозе М.Горького.)
- Жизнь ночлежников до появления Луки. (Анализ начала первого акта пьесы М.Горького «На дне».)
- Раздумья о человеке в пьесе М.Горького «На дне».
- Нравственная проблематика пьесы М.Горького «На дне».
- В чем смысл финала пьесы М.Горького «На дне»?
3.Творчество поэтов Серебряного века.
- Лирический герой в творчестве одного из поэтов Серебряного века.
- «Высокое ремесло»: обновление поэтической формы в лирике Серебряного века (на материале творчества одного из поэтов).
- «Тень несозданных созданий»: мир творческого воображения в лирике одного из поэтов Серебряного века.
- Что мне близко в поэзии…(одного из поэтов Серебряного века).
- Об одном стихотворении Серебряного века (по выбору учащихся).
4.Творчество А.А.Блока.
- Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка». (Восприятие, истолкование, оценка.)
- Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.А.Блока.
- Тема любви в поэзии А.А.Блока.
- Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока «Двенадцать».
- Образ Христа и загадка финала поэмы А.А.Блока «Двенадцать».
5.Творчество В.В.Маяковского и С.А.Есенина.
- Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща золотая…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
- Философские мотивы лирики С.А.Есенина.
- Тема любви в лирике С.А.Есенина.
- Мир природы в лирике С.А.Есенина.
- Образ Родины в лирике С.А.Есенина.
- Стихотворение В.В.Маяковского «Послушайте!». (Восприятие, истолкование, оценка.)
- Лирический герой ранней лирики В.В.Маяковского.
- Тема любви в лирике В.В.Маяковского.
- Тема поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.
- «Гримасы быта» в сатирической поэзии В.В.Маяковского.
6.Творчество А.А.Ахматовой.
- Стихотворение А.А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
- Поэт и родина в лирике А.А.Ахматовой.
- Трагедия личности, семьи, народа в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».
- Мир женской души в лирике А.А.Ахматовой.
- «Я.научилась просто, мудро жить…» (Философские мотивы в лирике А.А.Ахматовой.)
7.Творчество М.А.Булгакова.
- Судьба художника в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
- Образ Понтия Пилата и проблема совести в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
- Тема любви в прозе М.А.Булгакова.
- Анализ 19 главы из второй части романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
- Допрос во дворце Ирода Великого. (Анализ эпизода из 2-ой главы первой части романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».)
8.Творчество М.А.Шолохова.
- Смысл финала романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».
- Тема поиска жизненной правды в прозе М.А.Шолохова. (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
- Трагедия Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
- В чем трагизм взаимоотношений Григория Мелехова, Аксиньи и Натальи? (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
- Кошевой в доме Мелеховых. (Анализ главы 2 восьмой части книги четвертой романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
9. Творчество писателей второй половины XX века.
- Тема памяти в лирике А.Т.Твардовского.
- Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин».
- Проблематика одного из произведений А.С.Солженицына.
- Тема Великой Отечественной войны в современной отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.)
- Проблема нравственного выбора человека. (По одному из произведений современных писателей.)
- Тема русской деревни в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)
- Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов.
- Природа и человек в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...