Рабочая программа по чтению: 5 класс (для ОУ VIII вида)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 487

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  чтению

для 5 класса (VIII вид)

Составитель: учитель Малькова И.А.

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

            Чтение  в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

          Программа по   чтению  носит коррекционную  и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой рабочей программы, учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными  возможностями здоровья, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

         Рабочая программа по чтению  предназначена для   развития связной речи учащихся, их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.  Большое значение уделяется:  работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором); развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту; участию в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения;  пересказу  текста  (полно, кратко, выборочно, последовательно от лица различных героев произведения); умению делать выводы, обобщения; умению называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, оценивать их действия и поступки.

         С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического, экологического и гражданского воспитания школьников, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

          В 5  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся. К разбору произведений привлекаются также знания по истории России ( раздел программы "Из прошлого нашего народа").

          Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

            Рабочая  программа по учебному предмету "Чтение" для 5 класса (VIII вид) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида: 5-9 классы. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011.

2.   Учебного плана ГБС(К)ОУ школы №487 на 2014-2015 учебный год.

           Срок реализации программы: 1 учебный год.

           Количество часов в неделю по программе 5  класса специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида / под. редакцией В.В.Воронковой  совпадает с  учебным планом ГБС(К)ОУ школы №487 – 4 ч. в неделю; за год: 128 ч. (34 учебные недели). Темы, изучаемые в 5 классе, оставлены без изменений,   но мною была внесена  расчасовка к разделам программы, т.к. в программе / под. редакцией В.В.Воронковой  она отсутствует.  Также я внесла в планирование изменения, а именно последовательность изучения сезонных изменений в природе (по разделу "Картины родной природы" – Весна).  Произведения  о весне будут учащимися изучаться после раздела "О животных" с календарным приходом весны (для лучшего восприятия содержания произведений), а не в той последовательности, которая  дана в учебнике.

             Произведена корректировка  количества часов за год в зависимости от сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни, Дни здоровья.  На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться)  в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.  

  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

ЦЕЛЬ:  развивать  речь учащихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений; подготовить уч-ся с ограниченными возможностями здоровья к жизни.

ЗАДАЧИ:

• формирование и совершенствование у учащихся навыков правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения на основе понимания  читаемого материала;  
• формирование у учащихся навыка чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
• развитие умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
• развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого, развития, формирование речи как средства общения; обогащение словарного запаса;
• нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведе-ний художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе);
• воспитание  у учащихся трудолюбия, самостоятельности, терпения, настойчивости любознательности; формирование  умения планировать свою деятельность, осуществ-лять контроль и самоконтроль.

           Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Следовательно, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

• Виды и формы организации учебного процесса.

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.

Основные виды  работ по развитию устной и письменной речи:

• систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, ответы на вопросы;
• пересказ (полный, краткий, выборочный, по плану, по вопросам, с изменением лица рассказчика);
• деление текста на части, составление плана;
• устные сочинения-характеристики героев, их поступков;
• развитие художественной фантазии у детей;  
• придумывание финала, опираясь на развитие  событий;
• выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям; инсценирование.
• продолжение текста по его началу;  

           Уроки:

• традиционные (вводный, изучение нового материала; закрепление изученного материала; систематизация и обобщение изученного материала; урок контроля, оценки  и коррекции знаний; комбинированный, урок-дискуссия, урок развития речи, урок внеклассного чтения);
• нетрадиционные уроки (экскурсии, бинарные, урок-игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок-соревнование, урок-праздник, литературная гостиная).

Формы работы на уроке: 

• фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа;
• рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кинофильмов, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении (фонохрестоматия).

            Методы обучения:

словесные (рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия); наглядные (наблюдение, демонстрация);  практические (работа с учебником и книгой, игры, творческие задания).  

 Технологии обучения:

игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ, ТСО.

• Виды и формы контроля.

           При реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

           Он в свою очередь делится на типы:                  

• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
• взаимоконтроль и самоконтроль учащихся.

Контроль проводится вводный, текущий, промежуточный  и  итоговый.

            Тексты, контрольно-измерительные материалы подбираются  учителем в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5 класса. Время, отводимое на уроке для контроля  – 10-20 минут.

                  Методы контроля: 

устный опрос,  тест, ответы на вопросы, проверка техники чтения.

           Данные работы представлены в учебно-тематическом плане  программы. Результаты  проведенного контроля заносятся в бланки отчетов.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

 При  проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года). В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

     Задача проверки техники чтения: выявление продвижения каждого ученика, а также  при-чин испытываемых им затруднений (для оказания индивидуальной коррекционной помощи).

                                    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

 4 ч. в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Примерная тематика

            Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литератур-ного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствую-щая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), "драматизация" (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение  с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание  частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

 Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (1 раз в месяц)

 Формирование  читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет и журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.

Рекомендуемая литература (на выбор)

• Бажов ПП. " Малахитовая шкатулка", "Серебряное копытце", "Солнечный камень", "Горный мастер".
• Бианки В.В.  " Тигр-пятиполосик", "Снегурушка-милушка", "Муха и чудовище", "Музыкальная канарейка", "Храбрый Вася".
• Волков А.М.  "Волшебник изумрудного города", "Семь подземных королей", "Урфин Джюс и его деревянные солдаты".  
• Гайдар А.П. " Чук и Гек".
•  Житков Б.С. "Пожар на море", "Наводнение", "Обвал", "На льдине", "Компас".
•  Мамин-Сибиряк  Д.Н.  "Про комара комаровича, длинный нос", "Сказочка про Козявочку", "Сказка о том, как жила-была последняя муха", "Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост". 
•  Носов Н.Н.  "Фантазёры", "Витя Малеев в школе и дома", "Огурцы", "Весёлая семейка".
•  Осеева В.А.  "Волшебное слово", "Синие листья", "Плохо".
•  Паустовский К.Г.  "Похождение жука-носорога".
•  Пермяк Е.А.  "Семьсот семьдесят семь мастеров".
•  Полевой Б.Н.  "Сын полка".
•  Пришвин М.М.  "Лисичкин хлеб", "Золотой луг", "Ярик", "Муравьи", "В краю дедушки Мазая".
• Русские народные сказки.        
• Сказки народов мира.                
• Скребицкий Г.А.  "Лесной голосок", "Догадливая синичка", "Воришка", "Заботливая мамаша", "Ушан", "Сиротка". 

 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

(планируемые результаты освоения курса).

Учащиеся должны знать:

• наизусть 6-8 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами  вслух;
• читать "про себя", выполняя    задания учителя;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Примечание: 2-й уровень (для слабых уч-ся)-  уч-ся должны уметь:

• правильно читать вслух доступные тексты  по слогам;

• отвечать на вопросы по предметному содержанию произведения;
• давать элементарную оценку поступкам героев (хорошо – плохо);
• заучивать стихотворения наизусть (объём текста и количество стихотворений определяется с учётом особенностей ученика).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Основная и дополнительная литература.

• Основная:

1. Малышева З.Ф. Чтение: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:

      5-9 классы. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011

• Дополнительная:

1. Методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями  

      развития».   

2. Прокопенко М.Е. Русский язык и чтение. 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты игровые задания. – Волгоград: изд-во Учитель, 2009

  2. Дидактические пособия:

• Портреты писателей и поэтов XIX-XX вв.
• Сборники: Русские народные сказки, Сказки народов мира, Пословицы и поговорки.
• Сборники стихов  А.С.Пушкина, Ф.И. Тютчева, С.А. Есенина, Н.А. Некрасова.
• Басни И. А. Крылова.
• Рассказы Н.Н. Носова, Б.С. Житкова, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,  Г.А. Скребицкого,  В.А. Осеевой, Л. Воронковой.
• А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
• Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
• А. Толстой. Повесть «Детство Никиты».
• А.И. Куприн «Белый пудель».
• М. Твен «Приключения Тома Сойера».
• В. Гюго «Гаврош».
• Г.Х. Андерсен. Сказки.
• С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
• Репродукция картины И.И. Шишкина «Сосны, освещённые солнцем».
• Репродукция картины  К.А. Коровина «Осень. Аллея в Жуковке».
• Репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег».
• Репродукция картины  А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
•  Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина.
• Иллюстрации к басням И.А. Крылова.
• Серии фотографий и иллюстраций природы.
• Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

 3. Оборудование для мультимедийных демонстраций:

• Компьютер, магнитофон

  4. Видеоматериалы и аудиоматериалы:

• Презентации к урокам  чтения.
• Диски: "Звуки природы", "Звуки моря".
• Диски: П.И. Чайковский, А. Вивальди "Времена года".
• Кинофильмы: «Белый пудель», «Два друга».
• Мультфильмы: «Сказка о мёртвой царевне и о  семи богатырях», «Серая Шейка», «Приключения Незнайки и его друзей», «Заколдованный мальчик», «Дюймовочка».

Календарно-тематическое планирование по чтению

в 5-в классе (VIII  вид)