Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме "Образ автора в лирических отступлениях романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин"" с методическими пояснениями
методическая разработка по литературе (9 класс) на тему

Тема

Образ автора в лирических отступлениях романа

А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Основная дидактическая  цель урока:

Формирование коммуникативной компетенции через  обучение анализу поэтического произведения как единого целого.

Задачи:

Предметные

УУД (метапредметные)

Личностные:

обобщить и углубить знания учащихся о романе «Евгений Онегин», его авторе как духовно богатой, гармонической личности;

познакомить учащихся с теоретико-литературным понятием лирические отступления, выявить роль лирических отступлений  в романе;

показать широту изображения русской действительности в произведении.

понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии образа автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе произведения.

Познавательные:

  совершенствовать компетенции, необходимые для аргументации, комментария, обоснования своей точки зрения;

сопоставлять различные философские, мировоззренческие позиции;  

работать с различными видами информации;

уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Регулятивные: 

умение выполнять задание в соответствии с поставленной

 задачей, отвечать на вопрос; сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета.

Коммуникативные: 

формировать компетенции осмысленного чтения и адекватного восприятия;

формировать компетенции, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа; писать сочинение как краткий ответ на проблемный вопрос [7];

быть способным к индивидуальной учебной работе, а также при сотрудничестве в группах моделировать и регулировать процессы взаимодействия;

быть способным к объективному самооцениванию и взаимооцениванию учебных результатов;

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений.

В ценностно-ориентационной сфере:

приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

формировать оценочные суждения о персонажах литературного произведения.

В эстетической сфере:

формировать эстетический вкус;

развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции.

Планируемый результат:

осмысление образа автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»  

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литература, история, МХК

Фронтальная, в малых группах, индивидуальная,

объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Учебник: В.Г. Маранцман. Литература 9 класс. – Москва: «Просвещение», 2003. – 444 с. Рекомендовано МО РФ

Методическое пособие: не использовалось.

Презентация к уроку, литературоведческий словарь  (Словарь литературоведческих терминов С.П. Белокурова, 2005) ,

Интернет (www.gramma.ru)

1 этап. Мотивация к деятельности (15мин.)

                                                  Цель: мотивировать учащихся к изучению темы

Этап

Дидактическая задача

Виды деятельности, задания

Организационный этап и вступительное слово учителя. 2 мин.

Подготовить учащихся к работе  на уроке.

Взаимные приветствия учащихся и учителя.

Проверка подготовленности учащихся к уроку.

Выработка с учащимися критериев оценивания работы на уроке.

Уточнить выработанные ранее критерии взаимной оценки учащихся на уроке.

Учащиеся вспоминают критерии [1], уточняют  и дополняют их. Итог: получение таблицы критериев[2], листа взаимной оценки.

Определение учащимися темы урока. 5 мин.

Определить тему урока.

А. Задание: посмотреть фрагмент фильма В.С. Непомнящего «Евгений Онегин», сформулировать  проблемный вопрос, определить тему урока. 

Слайд 1 Титульный. Название темы урока и эпиграф

Б. Толкование литературоведческого термина «автор».

Этап проверки домашнего задания и целеполагания. 8 мин

Установить степень знания теоретического материала, устранить обнаруженные пробелы, совершенствуя при этом знания и умения,  определить цели урока.

А. Театрализованное чтение 5 фрагментов романа подготовленными учащимися.

Ответ на вопрос:

 Каким предстал перед читателем автор?

Б. Ответ на вопрос домашнего задания:

кто автор – повествователь или рассказчик?

Ответ аргументируют.

Слайд 2 Автор-повествователь

В. Размышление над проблемным вопросом: как связаны прочитанные фрагменты с сюжетом произведения?

Уточнение темы

Г. Самостоятельное определение термина «лирические отступления». Возможна работа с Интернетом, литературоведческим словарем.

Слайд 3. О лирических отступлениях

Д. Размышление над проблемным вопросом: как связаны лирические отступления с образом автора?

Самостоятельная выработка целей урока.

Слайд 4. Цели урока

II этап. Учебно-познавательная деятельность (20 мин)

Дидактическая задача: организовать познавательную деятельность учащихся через самостоятельное исследование литературного материала.

Этап

Дидактическая задача

Виды деятельности, задания

Анализ формы общения автора с читателем романа.

3 мин

Определить, в какой  форме представлены автором лирические отступления.

А. Выдвижение гипотезы и ее доказательство.

Б.  Проверка д/з (найти  в романе обращения автора к читателям и ответить на вопрос: кто для автора читатель?). Анализ обращений автора к читателю.

В. Вывод:  лирические отступления  даны в форме непринужденной дружеской беседы, может быть, дневниковой записи.

Вопрос: Каким человеком представляется автор?

Самостоятельный анализ предложенных учителем лирических отступлений.

12 мин.

Выработать путь исследования предложенного поэтического текста и провести его анализ по плану, данные исследования внести в таблицу [3], сделать вывод о том, что нового можно добавить к портрету автора.

А. Выработка плана исследования (учащиеся совместно с учителем).

 2 мин.

Слайд 5.  План исследования  (появляется после его обсуждения)

Б. Самостоятельное исследование литературного материала и краткий анализ по плану. Групповая работа.5 мин.

В. Выступления учащихся с итогами проделанной работы. От группы выступает один человек, остальные после могут сделать добавления. [4]

5 мин.

Расширение и обобщение новых знаний.5 мин.

Дидактическая задача: на основе самостоятельно проведенных группой наблюдений расширить и обобщить знания учащихся об образе автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

А. Группы обобщают проделанную во внеурочное время работу по заданию: проанализировать тематику лирических отступлений по главам и сделать вывод, как они характеризуют автора.

1 группа – 1 глава

2 группа – 2-3 главы

3 группа – 4-5 главы

4 группа – 6-7 главы

5 группа – 8 главы

Слайд 6  Обобщающая схема

IV этап. Рефлексия (5 мин)

Этап

Дидактическая задача

Виды деятельности, задания

2. Дидактическая задача: подвести  итоги  учебной деятельности учащихся, позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу.

Подведение итогов учебной деятельности через подтверждение или отвержение предложенной гипотезы Задание: В 1 главе автор говорит: «Онегин, добрый мой приятель, …»  А.С. Пушкин отразил в образе героя много личных черт, фактически, он – его копия.  Подтвердите или опровергните этот тезис. Каждой группе за 30секунд  подготовить аргумент «за» или аргумент «против».

Слайд 8 . Выводы

V этап.  Информация о домашнем задании  2 мин.

Этап

Дидактическая задача

Виды деятельности, задания

Информировать учащихся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Слайд 8. Информация о домашнем задании.

Постановка проблемного вопроса для выполнения творческой письменной работы:  В предисловии А.С. Пушкин о своем романе написал, что он «собранье пестрых глав», «плод ума холодных размышлений и сердца горестных замет». А прощаясь с читателем в конце,  назвал роман свободным. Что подразумевал автор под понятием «даль свободного романа»?

                                     VI этап. Взаимная оценка работы учащихся на уроке. 3 мин.

Этап

Дидактическая задача

Виды деятельности, задания

Развивать способности адекватной оценки работы на уроке участников группы.

Слайд 9 Образ автора + 2 эпиграф

Работа группы по взаимной оценке участников группы.

Критерий

Высокий уровень –

 3 балла

Средний уровень –

2 балла

Низкий уровень –

1 балл

0 баллов

Активность участия в уроке (1)

5 и более ответов

Предлагает и развивает свои идеи, активно взаимодействует с членами группы, выступает публично.

3-4 ответа

Предлагает свои идеи, работает в команде, выступает публично.

1-2 ответа

Предлагает свои идеи, но не выступает публично.

Не участвует в уроке.

Знание произведения и выразительность чтения поэтического текста(2)

Хорошо знает произведение, быстро ориентируется в тексте, цитирует, выразительно читает.

Произведение знает, в тексте ориентируется, грамотно читает.

Произведение знает в общих чертах, ориентируется с трудом в тексте, читает невыразительно, допускает ошибки.

Произведение не читал, содержания не знает.

Понимание текста, умение анализировать и делать выводы, глубина и полнота ответов (3)

Понимает произведение, проводит его анализ,  делает выводы, активно отвечает на вопросы.

Произведение

понимает, пытается его анализировать и делать выводы, отвечая на вопросы.

Анализ текста сводится к пересказу, поверхностным выводам.

Не пытается анализировать текст.

Умение использовать источники информации: Интернет, словари, учебник (4)

Активно и быстро использует доступные источники информации: Интернет, словари, учебник

Пользуется доступными источниками информации.

Пользуется только учебником и тетрадью.

Не использует.

Культура речи: грамотность и эмоциональность (5)

Говорит правильно, выразительно, строит развернутые монологические ответы.

Говорит в основном правильно, пытается строить монологический ответ.

Часто допускает речевые ошибки, отсутствует логика и связность ответа.

Не пытается отвечать или дает односложные ответы.

Фамилия, имя участника

Критерии

1

Активность участия в уроке

2

Знание произведения и выразительность чтения поэтического текста

3

 Понимание текста, умение анализировать и делать выводы, глубина и полнота ответов

4

Умение использовать источники информации: Интернет, словари, учебник

5

Культура речи: грамотность и эмоциональность

                                          Всего

Лирическое отступление: глава, 3 строфы

Глава 1 строфа 18

Тема

Содержание, особенности

Форма

Настроение (эмоциональная окрашенность)

Особенности языка

Каким представляется автор?

Тема

Воспоминание о театре периода петербургской жизни А.С.Пушкина (1817-1820 г.г. до ссылки)

Содержание, особенности

В строфе рассказывается о театре этого времени: спектакли каких драматургов шли на сцене, какие артисты были знаменитыми тогда, чему и кому строгая публика отдавала предпочтение.

Форма

Воспоминание, дневниковая запись

Настроение (эмоциональная окрашенность)

«Волшебный край!» Восторженное отношение к театральному искусству. Увлеченность автора театром: «…там под сению кулис// Младые дни мои неслись».

Особенности языка

Названо много имен. Имена неизбежно вызывали у читателя ассоциации с острыми спорами, которые велись между театральными «партиями».

Д.И. Фонвизин - русский литератор екатерининской эпохи, создатель русской бытовой комедии. Ф. – постоянный спутник  Пушкина на всем протяжении его творчества.

Яков Борисович Княжнин – драматический писатель 18 в., автор трагедий. Эпитет «переимчивый» связан с упреками в заимствовании сюжетов из репертуара французского театра.

Владислав Александрович Озеров – драматург, автор пользовавшихся перед войной 1812 г. шумным успехом трагедий.

Семенова Екатерина Семеновна – трагическая актриса, Пушкин исключительно высоко ценил ее талант.

Катенин Павел Александрович – активный участник движения декабристов, руководитель Военного общества.

Пьер Корнель – один из основоположников французского классицизма, Катенин выдвигал идею высокого трагического театра.

Шаховской Александр Александрович – драматург, режиссер, театральный деятель. Считал, что комедия должна быть злой, поэтому эпитет «колкий».

Карл Дидло – известный петербургский балетмейстер.

Каким представляется автор?

Автор - любитель театрального искусства, хорошо знающий историю русского театра, умеющий ценить прекрасное.