Программа учебного предмета русский язык и литературы.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 26.08.2015 - 19:51 - Брагина Инна Геннадьевна

Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,

Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. П.А. Леканта. М., Дрофа , 2011г.

Учебника: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, М.: Дрофа, 2010 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

_____________________________________________________________________________

Программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006г. с учётом приоритетных идей и актуальных требований ФГОС нового поколения.; УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 7 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-состВ. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

Скачать:

Вложение	Размер
Русский язык	356 КБ
Литература	330 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе и.о. директораМБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«31» августа 2014 г. «31» августа 2014 г.

Программа учебного предмета

«Русский язык»

7 в, д класс

2014 - 2015 учебный год

Учитель: Брагина Инна Геннадьевна

Квалификационная категория: 2

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015 учебный год: 140 часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2014 г.

г. Советский

2014 г.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,

Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. П.А. Леканта. М., Дрофа , 2011г.

Используемый УМК:

1. Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. П.А. Леканта . М., Дрофа, 2011г.

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс» . М.М. Разумовская и др. - М.: Дрофа, 2004 ,

3. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. Л.И. Новикова. – М.: Издательство экзамен, 2008. (Рекомендовано Российской Академией Образования).

Данная программа содержит обязательное содержание обучения русскому языку в 7 классе.

На изучение русского языка по программе отводится 140 часов, из них 35 час отводится на развитие связной речи. В начале и в конце года, а также при изучении программных тем предусматривается углубленное повторение.

Формы тематического контроля: контрольные диктанты, контрольные работы. сочинения, изложения, тестовые работы. комплексные анализы текстов

Цель обучения по данной программе: обеспечить языковое развитие учащихся.

Задачи обучения по данной программе:

- овладение речевой деятельностью;

- формирование умений и навыков грамотного письма;

- обучение рациональному чтению;

- обучение пользоваться языком в жизни как важнейшим средством общения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции:

- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

- по морфологии: распознать части речи, знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание, правильно писать слова с изученными орфограммами;

- по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7 классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Обобщенный характер подачи изученного ранее материала придают ему необходимую новизну,

В программе усилена речевая направленность курса. Теория приближена к потребностям практики. Теоретическую основу составляют три группы понятий:

1. признаки текста,

2. стили речи.

3. функционально-смысловые типы речи.

Обучение связной речи следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст. Предусматривается работа над орфоэпической грамотностью речи.

В 7 КЛАССЕ ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ ДВА ЭТАПА В ОБУЧЕНИИ: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основной линейно-системный. На первом этапе процесс обучения ориентирован на закрепление навыков орфографии и пунктуации, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа. рассматривается как переходный этап от начального к основному,

На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые темы, развиваются речеведческие понятия.

В программе усилено внимание воспитанию чуткости к красоте

и выразительности родного языка, гордости за него, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка в лучших образцах художественной литературы.

Работа строится на двухступенчатой структуре: закрепительно-изучающий и основной, реализующий программный материал в логике его развития.

Обучение по программе предполагает :

- развивающее обучение, с использованием технологий личностно-ориентированного урока, когда каждый ученик имеет право на индивидуальный компонент при обучении;

- компетентностный подход, когда наряду с ЗУНами необходимо формировать особые результаты образования – компетенции или общеучебные знания и навыки.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Изменяется ли язык с течением времени	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах	15
3	Правописание: орфография и пунктуация	28
4	Наречие	41
5	Служебные части речи. Предлог	13
6	Служебные части речи. Союз	11
7	Служебные части речи. Частица	10
8	Междометия и звукоподражательные слова	3
9	Омонимия разных частей речи	10
10	Повторение изученного	8
Итого		140 часов

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(25 часов)

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке (3 часа)

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия (2часа)

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование (4часа)

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология (4часа )

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология (всего 49)

Глагол как часть речи. (1час)

Причастие и деепричастие. (18=15+3 часов)

Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречие (6 часов)

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог (2 часа)

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз (9 часов)

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица (6 часов)

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие (1 час)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова. (1 час)

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис (14 часа)

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография (30 часов)

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и –нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация (7 часов)

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(2часа)

Язык и культура

Русский речевой этикет.

№

Тема урока

Основное содержание

Кол.

часов

Характеристика основных видов деятельности

Дата - план

Дата - факт

предметные

метапредметные

Введение (1 час)

Изменяется ли язык с течением времени

Представление о том, как изменяется язык с течением времени. Этимология как раздел лингвистики. Умение пользоваться этимологическим словарем

Построение небольшого рассуждения на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Что мы знаем о стилях речи

Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Расширение круга сведений о языковых и речевых средствах, характерных для разных стилей речи.

Р.р №1 Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем. Опорных языковых конструкций. Выполнение стилистического разбора текста по предложенному плану.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Что мы знаем о типах речи

Повторение и обобщение изученного о типах речи. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста.

Анализ типовых фрагментов. Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Комплексный анализ текста

К.А. №1

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Фонетика и орфоэпия. Тестовая работа.

Владение основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Умение проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание. Навыки владения орфоэпическим словарем. Опознавание звукописи в поэтических текстах.

Фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание. Работа над определением звукописи в поэтических текстах.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразование в русском языке.

Знание способов словообразования с помощью морфем. Умение определять способ образования, умение построить словообразовательную цепочку и на ее основе определять морфемное строении слова, иметь представление о словообразовательном гнезде. Умение работать со словообразовательным словариком.

Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Способы словообразования.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразовательная цепочка

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразовательные гнезда .

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

10. 11.

Способы образования знаменательных частей речи

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

12.

Тестовая работа по словообразованию.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

13.

Контрольная работа

по словообразованию и фонетике

К,р. №1 умения в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики, орфоэпии.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"

Познавательные:структурируют знания Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

14.

РР Текст.. Способы и средства связи предложений в тексте.

Р.р№4.5

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

15.

РР Комплексный анализ текста.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

16.

Повторение. Орфография..

Правила употребления разделительных ь и ъ.

Знание правила употребления на письме разделительных

ь ъ знаков

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:

восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

17.

О-е после шипящих и ц

Знание правила употребления на письме.

ь и ъ. умение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

19.

РР Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова "Арктур - гончий пес"

Повторение и обобщение изученного о тексте. Его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений

Обучающее изложение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

20.

21.

Правописание приставок

Знание трех групп приставок, которые выделяются с учетом их написания. Знание правила употребления на письме.

Тестовая работа №4Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

22. 23.

Орфограммы в корнях слов.

Знание видов орфограмм в корне слова. Умение характеризовать орфограммы в корне слова. Верно обозначать на письме гласные и согласные корня. Доказывать верность написания. Знание корней с чередованием.

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

24, 25,

26,

27.

Орфограммы в суффиксах

Правописание суффиксов Тестовая работа

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы разных частей речи. Доказывать верность написания.

Тестовая работа №5Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

28. 29.

Контрольный диктант по теме "Повторение". Работа над ошибками

Орфографические навыки

Диктант№1

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

30.

Правописание окончаний

Навыки написания безударных окончаний. Определение спряжения глагола. Формирование умения работать в группе.

Тестовая работа №6Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

31.

Не с разными частями речи. Тестовая работа

Знание правил употребления не, умение приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы.

Тестовая работа №7Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

32.

РР Публицистический стиль речи.

Знание характерных языковых и речевых средств публицистического стиля

Р.р №8

Публицистическое рассуждение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

33.

РР Заметка в газету

Умение анализировать текст публицистического стиля

Приводить примеры.

Р.р №9

К.А. №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

34.

РР Комплексный анализ текста

Характеристика жанра

Р.р №10

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

35.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля.

Развитие коммуникативных навыков.

разбор

Р.р №.11. 12

Создание текста публицистического стиля

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирова-ние Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

Коммуникативные:формулиров-ка собственной позиции

36.

Не- ни в отрицательных местоимениях

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулиров-ка собственной позиции

37.

38.

Употребление дефиса

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных, прилагательных, местоимениях

Тестовая работа №7Исследование теоретического материала. Составление конспекта

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникатив-ные:формулировка собственной позиции

39,

40,

41.

Словарное богатство русского языка.

Тестовая работа

Владение изученными сведениями из области лексики. Умение работать с толковым словарем, синонимов, антонимов. Умение распознавать слова в переносном значении. Слова-синонимы

.Актуализация знаний. Творческое письмо. Рассуждение на лингвистические темы. Морфологический и синтаксический разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулиро-вка собственной позиции

42.

43.

44.

Морфология и синтаксис.

Закрепление навыка различения частей речи и членов предложения. Проводить морфологический разбор слов синтаксический разбор

Закрепление навыка различения частей речи и членов предложения. Проводить морфологический разбор слов

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулиров-ка собственной позиции

45.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверить усвоение пройденных.

Диктант №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулиров-ка собственной позиции

Наречие ( 40 часов ( 34 +6 РР)

46.

47. 48.

Какие слова являются наречиями.

Как отличить наречие от созвучных форм. Тестовая работа

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи. Используя прием сопоставления с соотносимыми словоформами. Навык проведения семантико-грамматического анализа наречия.

Работа с текстом . Семантико-грамматический анализ наречий.

Сопоставление наречий с соотносимыми словоформами. Тестовая работа №8

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

49.

50.

51.

Разряды наречий по значению.

Слова категории состояния.

Слова категории состояния и их роль в предложении.

Навык нахождения наречий в тексте и определение значения. Навык пунктуационного оформления предложений

Актуализация знаний. Работа с текстом .

Работа с таблицей.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Познаватель-ные:составление устного и письменного высказывания, структурирова-ние Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

52.

53.

54.

Степени сравнения наречий

Тестовая работа.

Степени сравнения наречий. Тестовая работа.

Формирование умений образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий. Пунктуационный повтор. Формирование обобщать изученный материал в виде таблицы.

Работа с таблицей. Образование разных степеней сравнения наречий. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

55.

Морфологический разбор.

Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия

Морфологический разбор .Образование разных степеней сравнения наречий. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

56. 57.

Словообразование наречий.

Иметь представление об основных способах образования наречий, определять указанные способы. Закрепление умения анализировать состав слова и словообразовательную цепочку.

Составление таблицы. Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

58.

Контрольная работа

по теме

« Словообразование наречие»

Диагностика знаний

Контрольная работа №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

59.

60.

Правописание наречий, образованных от имен существительных .

Формирование умения правильного написания наречий.

Составление таблицы.

Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Групповая работа с текстом.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

61.

Слитное и раздельное написание наречий.

Формирование умения правильного написания наречий.

Тестовая работа № 12Составление таблицы.

Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Групповая работа с текстом.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

63.

64.

Написание не с наречиями

Навык опознавания на письме орфограммы и верного написания

Работа с таблицей. Групповая работа с текстом. Составление орфографической диктовки.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

65.

66.

Буквы н-нн в наречиях на-о,е. Тестовая работа.

Исследование теоретического материала Навык отличия наречий от форм кратких страдательных причастий.

Тестовая работа № 13Составление схем на основе исследования теоретического материала. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

67.

68.

Буквы о-е на конце наречий после шипящих.

Навык правописания наречия

1+1

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

69.

70.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу «Хочу и надо»

РР Рассуждение- размышление

Строение типовых фрагментов со значением рассуждения-размышления. Формировать умение находить в анализируемых текстах средства публицистической выразительности

Р.р.№13. Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

71.

Буквы о-а на конце наречий

Знание правила употребления суффиксов о-а. зависящих от приставки. Навыки его применения

Составление схемы. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

72.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу. "Хочу и надо

Развитие коммуникативных навыков

Р.р.№ 14.15.

Сочинение-рассуждение №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

73.

74.

Дефис в наречиях.

Дефис в наречиях

Тестовая работа

Знание словообразовательных признаков наречий, которые пишутся через дефис. Навыки нахождения в тексте таких наречий и правильного их написания.

Орфографический анализ текста. Творческий диктант. Пунктуационный повтор. Тестовая работа № 14

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

75.

Не-ни в отрицательных наречиях

Закрепления умения орфографического анализа. Навык написания отрицательных наречий

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

76.

Ь на конце наречий после шипящих

Закрепление умения написания наречий. Закрепления умения орфографического анализа.

Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

77.

Употребление наречий в речи.

Умение определять роль наречий в тексте.

Фонетический и орфоэпический анализ наречий. Орфографический и пунктуационный разбор..

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

78 .

79.

Произношение наречий

Уметь произносить наиболее употребительные наречия. Применяя известные правила произношения и ударения.

Фонетический и орфоэпический анализ наречий

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

80.

Обобщение изученного по теме "Наречие"

Повторить изученный материал

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

81.

Контрольный диктант

по теме «Наречие»

Диагностика знаний

Контрольный диктант №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

82.

РР Описание состояния человека

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Навык нахождения опорных слов и выражений. Способы выражения «данного» и «нового»

Р.р№16 Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

83.

РР Комплексный анализ текста

Навыки анализа текста

Р.р №17

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

84.

85.

РР Сочинение-воспоминание

«Как я однажды первый раз…»

Соединение описания состояния с другими фрагментами

Р.р18. 19.

Сочинение-воспоминание №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Служебные части речи 27 (20 +7РР)

86.

87.

88.

Предлог как часть речи.

Разряды предлогов.

Написание предлогов.

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличие от знаменательных частей речи. Умение опознавать предлог как часть речи. Различение разрядов предлогов

Составление таблицы. Орфографический и морфологический повтор, определение разрядов предлогов. Уметь анализировать словосочетание с предлогом. Определение формы зависимого слова. Определение грамматического значения предлога.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

89 90.

Правописание предлогов.

Тестовая работа

Умение написания производных предлогов

Умение различать слова-омонимы с разным написанием

Тестовая работа № 15Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

91.

Употребление предлогов в речи

Совершенствование навыка употребления предлогов в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая нормы русского литературного языка.

Рассуждение на лингвистическую тему. Редактирование грамматических ошибок, связанных с употреблением предлогов.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

92.

РР Порядок слов в спокойной монологической речи.

Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи устанавливать нужный порядок слов с учетом развития мысли.

Р.р № 20. Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи.

. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Прямой и обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Работа с типовыми фрагментами. Умение замечать обратный порядок слов в предложениях текста. Понимать смысл его использования.

Анализ средств выразительности

Р.р №21

Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи. Редактирование типовых фрагментов

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Изложение

« Поговорим о бабушках»

Анализ изложения

Р.р № 23. 24 Изложение 2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

96.

Союз как часть речи. Разряды союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

97.

98.

Правописание союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

99. 100.	Употребление союзов в простых и сложных предложениях	Формирование умения определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Орфографический повтор.	2	Определение роли союза в предложении. Определение союзных слов и их роли в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор	. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
101	Контрольный диктант по темам «Союз, предлог»	Диагностика знаний	1	Контрольный диктант №4	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
102 103	РР Описание внешности человека. Сочинение-миниатюра.	Формирование умения отбирать признаки для описания. Строение текста типа описание внешности. Умение анализировать и строить текст	2	Р.Р№ 27. 28. Построение текста со значением описания Сочинение-миниатюра № 4	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
104 105	Частица как часть речи. Разряды частиц.	Понятие о частице как о части речи. Формирование умения опознавать частицы. Определять их разряд и те значения, которые ими передаются.	2	Исследование языкового материала, составление опорного конспекта. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
106 107 108	Правописание частиц Тестовая работа	Знать случаи употребления на письме частиц не-ни с отдельными частями речи. Умение объяснять правописание и верно употреблять на письме. Разграничивать частицы и приставки.	3	Тестовая работа № 18Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
109.	Контрольный диктант по теме «Частица»	Диагностика знаний	1	Контрольный диктант № 5	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
110. 111.	Употребление частиц в речи.	Смысловая роль частицы в высказывании.	2	Наблюдение за использованием частиц в отрывках художественных произведений	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
112.	РР Комплексный анализ текста		1	Р.Р№ 29.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
113.	Произношение предлогов, союзов, частиц	Навыки правильной русской речи.	1	Работа с языковым мтериалом.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Междометия и звукоподражательные слова 4 Омонимия слов разных частей речи 3
114. 115.	Междометия	Знание языковых особенностей междометий. Изучение перечня наиболее употребительных междометий. Учить определять роль междометий в высказывании. Навыки выразительного чтения.	2	Чтение и пересказ лингвистического текста по микротемам. Работа с текстами. определение роли междометий.
116	Звукоподражательные слова.	Понятие о звукоподражательных словах. Навыки выразительного чтения.	1	Работа с текстами, определение роли звукоподражательных слов и междометий.
117. 118. 119.	Омонимия частей речи. Тестовая работа.	Умение различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа	3	Тестовая работа №19Работа с текстами. Семантико-грамматический анализ
120. 121.	РР Характеристика человека.	Развитие речи учащихся. Умение отличать и составлять краткую и полную характеристику.	2	Р.Р№31. 32. Умение анализировать тексты, создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной.
122. 123.	РР Сочинение о человеке	Характеристика человека и описание его внешности	2	Р.Р№33. 34.
124. 125.	РР Сжатое изложение "В мире звуков и красок" Интегрированный урок Анализ изложения.	Обучение приемам сжатия текста	2	Р.Р.№ 35. изложение№3
126.	Контрольная работа	Диагностика знаний	2	Контрольная работа №3
127.	Прямая и косвенная речь.	Владеть сведениями о предложениях с прямой речью, выразительно читать эти предложения, правильно ставить знаки препинания и обосновывать их постановку.	1
128.	Предложения с прямой речью, знаки препинания при них.	Владеть сведениями о предложениях с прямой речью, выразительно читать эти предложения, правильно ставить знаки препинания и обосновывать их постановку.	1
129. 130.	Знаки препинания при прямой речи.	Владеть сведениями о предложениях с прямой речью, выразительно читать эти предложения, правильно ставить знаки препинания и обосновывать их постановку.	2
131.	Предложения с косвенной речью.	Владеть понятием косвенная речь, различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.	1
132.	Цитаты и знаки препинания при них.	Изучить понятие цитаты как разновидности прямой речи, вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания.	1
133. 134. 135. 136.	Повторение изученного. Тестовая работа.	Контроль знаний.	4
137. 138. 139. 140.	Повторение и закрепление учебного материала: - Фонетика, орфоэпия. -Морфемика и словообразование. -Лексика и фразеология -Морфология и синтаксис	Повторение и обобщение изученного в 7 классе.	4

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебная литература

Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя.-М:Просвещение,2001

Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

Для учащихся:

Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 7-е изд., стереотип. – Дрофа, 2003.

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

2. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

5. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

6. http://www.openclass.ru/

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе и.о. директораМБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«31» августа 2014 г. «31» августа 2014 г.

Программа учебного предмета

«Литература»

7 в, д класс

2013 - 2014 учебный год

Учитель: Брагина Инна Геннадьевна

Квалификационная категория: 2

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015 учебный год: 70 часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2014 г.

г. Советский

2014 г

Пояснительная записка.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На изучение курса литературы в 7 классе отведено 70 часов (2 часа в неделю).

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Литература 7 кл: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей/Автор-сост. /В. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. - М.: ВАКО, 2013.

Цель обучения по данной программе:

Приобщить учащихся к богатствам русской мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественные вкусы, эстетические потребности . гражданскую и идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы

- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное

освоение художественных ценностей;

- формирование представлений о русской литературе как о социо-культурном феномене,

занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического

чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости

при восприятии художественных произведений;

- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами учебных

компетентностей:

Коммуникативная компетенция:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, составление киносценария;

лингвистическая (языковедческая) компетенции:

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Культуроведческая компетенция - осознание литературы как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы.

Основу программы 7 класса составляют произведения, объединенные проблемно-тематическим принципом.

В соответствии с центральной тематической проблемой курса произведения объединяются в семь тематических разделов. На первом плане в курсе 7 класса стоит чтение и изучение художественных произведений. Теоретические знания помогают школьникам в этом процессе.

Теоретические понятия:

- понятия художественного времени и пространства;

-литературные роды и жанры;

-характер литературного героя;

-художественная деталь;

-юмор; сатира; гротеск.

. Позволяющие делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах. Наблюдения над языком литературных произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.

В основу программы положен проблемно-тематический принцип, сочетаемый с хронологическим.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ

Понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, взаимосвязь героев и событий, средства изображения героя(портрет, речь, авторская характеристика, поступки) ; роль пейзажа и интерьера, изобразительно-выразительные средства языка и их функциональная роль в произведении. Особенности стихотворной речи;

Понятия о родах и жанрах литературы

Уметь характеризовать и оценивать главных героев произведений; сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;

Выразительно читать изученные произведения и их фрагменты;

Давать устный и письменный развернутый ответ на проблемный вопрос по той или иной нравственной проблеме;

Пересказывать короткие произведения с сохранением стиля;

Выражать личностное отношение к изображенному;

Писать сочинения на доступную литературную или свободную тему;

Писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении;

пользоваться аппаратом книги и доступной справочно-библиографической литературой.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание материала	Количество часов
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество.	6
3	Из древнерусской литературы.	3
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы XIX века : А. С. Пушкин - 5 часов М. Ю. Лермонтов -4 + 2 РР Н. В. Гоголь - 6 часов +1 РР И. С, Тургенев - 4 часа Н.А. Некрасов - 3 часа А.Н. Толстой - 1 час М.Е Салтыков- Щедрин - 3 часа Л.Н. Толстой - 2 часа А.П. Чехов - 3 часа Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе - 1 час	35
6	Из русской литературы XX века. И.А. Бунин - 2 часа А. М. Горький - 5 +1 РР В.В. Маяковский -1 час А. Платонов - 2 часа Б. Пастернак - 1 час А. Т. Твардовский - 1час Ф. Абрамов - 1 час Е. Носов - 1 час Д. Лихачёв - 1 час М. Зощенко - 1 час Стихотворения русских поэтов XX века о родной природе - 1 час Песни на стихотворения русских поэтов XX века - 1 час	19
7	Зарубежная литература.	2
8	Обобщение изученного	2
Итого:		70

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Оовладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 449 ч, в том числе: в 6 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты обучения

1. Общие учебные умения

В результате изучения литературы ученик седьмого класса должен :

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.

- изученные теоретико-литературные понятия;

- отличия прозаической и стихотворной речи;

- типы персонажей в литературном произведении;

- типы характеров: героический, комический, романтический, трагический.

2. Специальные предметные умения

Учащийся должен уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- определять эпические жанры (новелла, роман, очерк, рождественская сказка), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лиро-эпический жанр;

- определять основной конфликт произведения и особенности композиции произведения;

- определять особенности сказовой формы повествования;

- определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;

- характеризовать персонаж литературного произведения;

- выражать своё отношение к прочитанному;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания изложений с элементами комментария, анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва о прочитанной книге;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

Содержание программы учебного курса

VII класс (70 часов)

Содержание курса .Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. "Пётр и плотник", "Воцарение Ивана Грозного", "Сороки-ведьмы".

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Основное содержание Дом. задание	Виды творческих работ	Характеристика основных видов деятельности	Контроль	Дата - план	Дата - факт
Введение – 1час
1.	Вводный урок. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.	Литература как вид искусства. Развитие устной монологической речи. Умение пользоваться аппаратом книги. Понятие рода и жанра. Составление таблицы. Дом. Зад.: Статья учебника, составление плана.	Устный рассказ Составление таблицы. Иллюстрирование схемы примерами.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания

2	Предания. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.	З н а т ь: основную тему курса на год, структуру и содержание учебника образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
3	Понятие о былине. Новгородский цикл былин. «Садко».	Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели былины.	Знать: о былинах и их худож. особенностях; своеобразие и поэтичность былин ; тематическое различие киевского и Новгородского цикла былин; иллюстр. к былинам известных художников. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
4	Р. р. Сочинение «Художественные особенности русских былин»	Тематика былин. Своеобразие былин их ритмико-мелодическая организация.	Знать: жанровые особенности былины. Уметь: работать над планом сочинения	оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания	Сочинение
5.	«Калевала» — карело-финский мифологический эпос.	Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений) Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.	Знать: жанровые особенности. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
6.	"Песнь о Роланде" - французский героический эпос.	Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.	Знать: жанровые особенности. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
7.	Пословицы и поговорки	Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.	Знать : жанровые особенности пословиц и поговорок, навыки устной речи. У м е т ь: воспринимать и анализировать пословицы и поговорки.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания

8.9.	Поучение» Владимира Мономаха «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».	Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главная тема «Поучения» Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).	З н а т ь: основы христианской морали, особенности жанра древнерусской повести. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
10.	"Повесть о Петре и Февронье"	Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности	Знать : взгляды, идеалы народа, отражённые в повести, нравственная красота и сила героев. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания

11.	Стихотворения М.В.Ломоносова. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).	Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).	Знать: о вкладе М.В.Ломоносова в развитие русской литературы; знать основные признаки оды, проблематику стихотворений. У м е ть: видеть и анализировать основные образы стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
12.	Стихотворения Г.Р.Державина Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание».	Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.	Знать: жизненный и творческий путь поэта, новаторское значение его стихотворной деятельности, навыки анализа поэтического текста, проблематику стихотворений. У м е ть: видеть и анализировать основные образы стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания

13.	А.С Пушкин «Полтава» Исторические взгляды поэта. Жанровое своеобразие поэмы и ее герои	Слово о Пушкине Исторические взгляды поэта. Построение поэмы. О прошедшем и настоящем времени в поэме. Сюжет. Авторская позиция. Д. з: статья «О поэме». Ответы на вопросы	Знать : историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы, навыки анализа поэтического текста. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
14.	Полтавский бой Текстуальный анализ	Текстуальный анализ отрывка «Полтавский бой». Кульминационные события поэмы Д. з: статья о метафоре, отрывок наизусть	З н а т ь: историческую основу произведения, навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
15.	А.С.Пушкин «Медный всадник» (Отрывок)	Авторское отношение к героям.	З н а т ь: историческую основу произведения, навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
16.	А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.	Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.	З н а т ь: своеобразие драматического произведения, представление о драматических жанрах. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст драматического произведения. выразительно читать.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
17.	А.С.Пушкин «Станционный смотритель».	Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Образ повествователя. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, роль автора и рассказчика в повести, значение библейского сюжета, понятие об образе «маленького человека» в литературе, нравственные проблемы повести. Уметь: определять роль детали в худож. тексте.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
18.	М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
19.	Проблематика поэмы М.Ю. Лермонтова.	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
20.	Кулачный бой на Москве-реке. Сравнительная характеристика героев. Алена Дмитриевна.	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
21	Стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».	Проблема гармонии человека и природы. Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы.Фольклоризм литературы(развитие представлений).	Знать: текст лирических произведений. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
22. 23.	Р.Р Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова». Сочинение «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».	Определение основной мысли. Работа над планом. Вступление.	Творческая письменная работа	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания	Сочинение
24.	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Исторический комментарий. «Это было трудное время»	Биография и творчество Н.В.Гоголя. Историческая основа повести «Тарас Бульба» Знакомство с героями повести. Комментированное чтение первых глав.	Знать: о биографии и тв-веН.В.Гоголя; историческую основу повести; различия между историч. истиной и худож. задачами писателя, содержание понятия «героико-патриотический пафос» У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
25.	Образ Запорожской Сечи. Пейзажи в повести.	Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).Литературный герой (развитие понятия).	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
	«Тарас Бульба» Нравы и обычаи Запорожской Сечи	Ответы на проблемные вопросы. Аналитическое чтение.	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев
26.	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.	Комментированное чтение глав. Художественные детали. Ответы на проблемные вопросы. Д. Зад: сравнительная характеристика Остапа и Андрия.	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев
27	«…Как умеют биться на Русской земле …»	Вторая битва под Дубном.- анализ. Характеристика героев. Д. зад: 10-12 главы ответы на вопросы	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

28.	«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу?»	Смерть Остапа и Тараса. Патриотический пафос произведения. Д. з: отрывок наизусть	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	Тест. раб
29	РР Обучающее сочинение по повести Гоголя	Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести	З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания 2	сочинение
30	И.С.Тургенев Краткий рассказ о писателе.«Записки охотника»	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии И.С.Тургенева У м е т ь: составлять рассказ о писателе.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
31.	«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	Анализ центральной сцены Идейный смысл рассказа Конфликт, особенности композиции Д.зад: ответ на вопрос: в чем драма Бирюка? рецензия цензора на рассказ	З н а т ь: содержание понятия «быт», «бытописание» У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа, составлять характеристику героев Владеть : навыками анализа текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
32. 33	И.С.Тургенев «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.	Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико – философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.	Знать :особенности жанра стихотворения в прозе, философский смысл стихотворений, навыки выразительного чтения. У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
34	Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины».Краткий рассказ о писателе	Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы.	З н а т ь: основные вехи биографии Н.А.Некрасова; историческую основу поэмы, навыки работы со стихотворным текстом идейное своеобразие стихотворений. У м е т ь: давать анализ ключевым образам стихотворений;	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
35	Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины.(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.	Величие духа русской женщины. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.	З н а т ь: историю создания поэмы «Русские женщины», историческую основу произведения, особенности жанра, композиции поэмы. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
36	Стихотворения Н.А.Некрасова «Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…».	Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).	З н а т ь: идейное своеобразие стихотворений, их пафос, особенности лирического героя У м е т ь: давать анализ ключевым образам стихотворений;	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
37	История в произведениях А.К.Толстого «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» Слово о поэте.	Исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.	З н а т ь: понятие жанра «историческая баллада», связь истории с литературой, идею стихотворений, их пафос, особенности лирического героя. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
38.	М.Е.Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Биография Салтыкова – Щедрина. Чтение сказки. Вопросы на восприятие. Д.зад: цитатный план сказки. Вопросы хрестоматии	З н а т ь: содержание сказок, значение сказочных образов, особенности жанра сказки в тв-ве писателя, сатирический пафос сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
39	М.Е.Салтыков – Щедрин. Его обличительный смех «горек и пронзителен»	Анализ «Повести…» Юмор и сатира Салтыкова-Щедрина Д.зад6 подготовиться к уроку вн. чтения	Знать: навыки характеристики героев, роль и значение худ. приёмов, иносказательный смысл пр-ния, его идею. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
40	Сатира и гротеск в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.	Понятие «гротеск», «иносказание», «сатира»		Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
41.	Вн. чт. М.Е.Салтыков – Щедрин « Дикий помещик»	Развитие читательского интереса. Отзыв о прочитанном	Выразительное чтение обложка к сборнику, предисловие	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
42	Л.Н.Толстой. «Детство».	Взаимоотношения детей и взрослых .Краткий рассказ о писателе.«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний.	З н а т ь: биографию писателя, содержание повести; нравственную проблематику повести; Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
43	Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Толстого «Детство»	Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).	З н а ть:содержание повести, нравственный смысл поступков героев Толстого; нравственную проблематику повести; Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
44	А.П.Чехов «Хамелеон»	Картина нравов в рассказе. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Сатирический пафос произведения. Осмеяние трусости и угодничества.	З н а т ь: о личной и творческой биографии Чехова, навыки характеристики героев, роль и значение худ.приёмов, сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	Тестовая раб.
45	А.П.Чехов «Злоумышленник»	Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.	Знать: о комическом в литературе; сюжетно-композиционные особенности рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
46	Вн. чт. Юмористические рассказы .А.П.Чехова	Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)	Знать: жанровое разнообразие тематики рассказов Чехова, способы создания комического. У м е т ь: давать оценку действиям героев.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
47	Р. р «Край ты мой, родимый край» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».	Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	Знать: навыки анализа стихотворения. Уметь: владеть навыками анализа стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
Из литературы XX века - 19 часов
48	И.А.Бунин «Цифры».	Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.	З н а т ь: особенности судьбы и творчества писателя, психологическую ситуацию рассказа, содержание понятия “деталь произведения”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
49	Вн.чт. И.А.Бунин. «Лапти».	Стихотворения И.А.Бунина «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.	Знать: поэтическое наследие Бунина. Уметь: составлять план рассказа, анализировать текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
50	М. Горький «Детство»	Слово о писателе Чтение 1 главы. Бабушка Акулина Ивановна. Беседа. Перечитывание фрагментав. Пересказ «первые впечатления о семье и о доме деда Каширина».Беседа по 4 заданию. Д.зад: дочитать главу 2. письменный план главы. Вопросы 1-3.Устный рассказ «Портрет деда Каширина»	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
51	«Густая, пестрая, невыразимо странная жизнь». Главы 2-3	Обсуждение планов, устных рассказов,перечитываие фрагментов, стилистический анализ. Краткий выборочный пересказ. Д.зад: вопросы к главе 3. прочитать гл.4,чтение5 главы по ролям	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении»	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
52	Глава 3. Цыганок.	Аналитическая беседа Восприятие музыки. Мастерство писателя: роль сравнений, эпитетов, выразительных глаголов. Чтение 4 главы. Чтение по ролям 5 главы Д.зад: прочитать гл.7,8, пересказ от лица Алеши «Колдовская работа Хорошего Дела»	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
53	Главы 12, 13 «Во мне сложилось и окрепло чувство уверенности в своих силах»	Аналитическая беседа по вопросам. Чтение 8 главы. Создание словесных иллюстраций пересказ от лица Алеши «Колдовская работа Хорошего Дела» Стилистический анализ. Портретная характеристика Хорошего Дела Выразительное чтение описания летней ночи Стилистический комментарий. Концовка главы. Оптимизм автора Метафоричность стиля. Инверсия. Чтение гл. 13	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
54	РР Сочинение по повести М. Горького "Детство"		Знать и уметь: обобщать впечатления от произведений, посвящённых теме детства, стремление к самоанализу, развитие творческих способностей	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания	Сочинение
55	М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко.	Романтизм раннего творчества М. Горького. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.	З н а т ь: понятия «романтизм», «романтический герой», навыки анализа текста, работы с иллюстрациями, У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
56.	В.В. Маяковский Стихотворение « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям».	Слово о Маяковском. Краткий рассказ о писателе.Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Реальное и фантастическое в сюжете произведений.	З н а т ь: содержание понятия сатира оригинальность, значение личности поэта и его произведений; предварительное понятие о футуризме. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
57	А.П.Платонов. «Юшка»	Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.	З н а т ь: своеобразие личности писателя, особенности языка, содержание рассказа, нравственную проблематику рассказа,. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
58	Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А.П.Платонова "В прекрасном и яростном мире».	Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).	Знать: необходимость сострадания, доброго отношения к людям. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
59	В творческой лаборатории Б.Л. Пастернака. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».	Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.	З н а т ь: своеобразие личности писателя, особенности языка лирики Пастернака. У м е т ь: анализировать стихотворения, находить метафору.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
60.	Стихотворения .Т.Твардовского «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».	Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).	З н а т ь: биографию и творчество Твардовского, поэтический текст произведений Твардовского, представление о поэзии, посвящённой Вов, и её значении; пафос поэзии военных лет. Уметь: владеть навыками анализа лирического стихотворения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
61	Ф.Абрамов.. «О чем плачут лошади».	Краткий рассказ о писателе .Теория литературы. Литературные традиции.	З н а т ь: содержание рассказа и отражение в рассказе исторической правды , нравственную проблематику рассказа. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
62	Е.И.Носов..«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».	Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.	Знать: содержание рассказа нравственную проблематику рассказа, важность и актуальность нравственных проблем, поставленных автором. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
63	Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).	Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).	З н а т ь : значение публицистики Лихачёва, особенности жанра публицистики, составления сравнительных характеристик героев; Уметь: определять авторскую позицию в публицистическом произведении, уметь производить анализ сложных жизненных ситуаций, владеть навыками монологической речи, анализа текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
64	М. Зощенко. Рассказ «Беда».	Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Образ повествователя и авторская позиция.	Знать: своеобразие личности, значимость Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания поставленных им проблем. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
65	Стихотворения о родной природе. «Тихая моя Родина»	Лирические размышления о природде	З н а т ь: поэтический текст произведений поэтов XX века У м е т ь: выразительно читать наизусть, анализировать образы природы в стихотворениях, воспринимать и интерпретировать поэтические произведения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
66	Песни на стихи русских поэтов ХХ века…»Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».	Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.	З н а т ь: поэтический текст произведений поэтов XX века У м е т ь: выразительно читать наизусть, анализировать образы природы в стихотворениях, воспринимать и интерпретировать поэтические произведения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
67	Из зарубежной литературы. О.Генри. «Дары волхвов»	Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе	Знать: о творчестве О.Генри. Уметь: владеть навыком вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению, навыком художественного пересказа.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
68	Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихам.Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)		Знать: образцы японской лирической поэзии, её особенности и своеобразие. Уметь: анализировать	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
69	Итоговое тестирование за курс литературы 7 класса		З н а т ь: содержание произведений, нравственную проблематику . Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
70	Обобщение и систематизация, рекомендация произведений для чтения			Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

Итого: 70 часов

Литература для учителя

1. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-состВ. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

2. Б.Л. Турьяновская, Е.В. Комиссарова. Литература в 6 классе. Книга для учителя. М., Русское слово. 2000.

3. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.

4. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа,

Литература для учащихся

2. Абдуева З.Б., Сарычева Н.И. В мире литературы. 7 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М. Дрофа, 2004.

Ресурсы ИКТ

Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

Диск «Литература. Средняя школа. 7 класс. Обучающая программа (1С)».

Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе. 7 класс».

Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 7 класса, 40 интерактивных уроков».

Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

Диск «Пушкин А.С. Произведения».

Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

Диск « Словарь литературоведческих терминов».

Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы...

«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРА» В ВЫСОКОГОРСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ

Цель данного проекта – разработка и реализация программы тьюторского сопровождения преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в условиях введения ФГОС ООО для Высокогорского муниципа...

Программа тьюторского сопровождения преподавания учебных предметов "Русский язык" и "Литература" в условиях введения ФГОС ООО

Прогамма составлялась для осуществления тьюторского сопровождения в условиях введения ФГОС ООО. Материал может быть интересен муниципальным тьюторам, осуществляющих сопровождение преподавания ряда уче...

Рабочая программа Учебного предмета «Русский язык и литература» Основное общее образование 5 – 8 классы (Срок освоения -1 год)

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»5-9 классыПояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5- 9 клас...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС ООО по курсу 5-9 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» составлена в соответствии с ФГОС ООО, требованиями к результатам ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа учебного предмета русский язык и литературы.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРА» В ВЫСОКОГОРСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ

Программа тьюторского сопровождения преподавания учебных предметов "Русский язык" и "Литература" в условиях введения ФГОС ООО

Рабочая программа Учебного предмета «Русский язык и литература» Основное общее образование 5 – 8 классы (Срок освоения -1 год)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС ООО по курсу 5-9 класс

Навигация

Библиотека

Программа учебного предмета русский язык и литературы.рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

«ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРА» В ВЫСОКОГОРСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ

Программа тьюторского сопровождения преподавания учебных предметов "Русский язык" и "Литература" в условиях введения ФГОС ООО

Рабочая программа Учебного предмета «Русский язык и литература» Основное общее образование 5 – 8 классы (Срок освоения -1 год)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС ООО по курсу 5-9 класс

Программа учебного предмета русский язык и литературы.
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему