Технологическая карта интегрированного урока (литература и краеведение) по стихотворению Н.А. Некрасова "Железная дорога".
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

Этапы

урока 

Деятельность

 учителя 

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация

к деятельности.

Цель –

включение учащихся в деятельность

на личностно-значимом уровне.

Включение в деловой ритм.

Подготовка к уроку.

Распределение

по группам-командам.

Выбор капитана.

Самоопределение (Л).

Планирование сотрудничества

с учителем, сверстниками (К).

Целеполагание (Р).

2.Актуализация

и пробное учебное действие.

Цель –  

проверка знаний для готовности

к «открытию новых знаний».

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недочёты.

1. Фронтальный опрос.

2. Викторина

по новому материалу.

Дают  ответы.

Выявляется группа- победитель.

Сильнейшие  в группах организуют новую команду (по желанию) и выбирают капитана  или остаются в прежней группе для продолжения сотрудничества.

Планирование  учебного сотрудничества (К).

Целеполагание (Р).

Анализ с  целью выявления логической закономерности (П).

3. Постановка учебной задачи.

Цель – обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Задаёт «наводящие» вопросы.

Контролирует личностно-групповую активность учащихся.

Учащиеся пытаются найти ответы.

Читают фрагменты текста.

Вспоминают известные  краеведческие сведения.

В результате –  предварительно приходят к  выводу

о связи событий, описанных

Н.А. Некрасовым

в стихотворении «Железная дорога», и тех событий, которые происходили на территории современной Бежицы во второй половине

19 века.

Целеполагание (Р).

Постановка вопросов (П).

Самостоятельное формулирование целей темы (П).

Формулирование проблемы (П)

4.  Выявление места и причины

затруднения.

Цель – формирование

у учащихся  способности   выстраивать логическую цепочку, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Рассказывает о виде учебной

деятельности – проекте.

Предлагает познакомиться с презентацией «История Бежицы»

ученицы  другого класса Виноградовой Маргариты

(как  частью

проекта «История города –

история языка» 6б кл.

в 2012/13 уч. году –

1-ое место на городском конкурсе проектов).

Демонстрация проекта.

Узнают о данном проекте.

Знакомятся с презентацией.

Сопоставляют  свои краеведческие сведения об истории возникновения Бежицы с информацией в презентации ученицы другого класса

(теперь – 7б).

Выдвигают  

и  обосновывают гипотезу

 (через   логическую  цепочку :  

время

 и  причины начала строительства железных  дорог

 в России, особенность судьбы Петра Губонина,  сельцо Губонино,  деревня Губониха,  посёлок и станция  Бежица,

завод,  БМЗ… – описание строительства железной дороги в стихотворении)

о связи событий: описанных в художественном произведении и происходивших при образовании Бежицы.

Отмечают особенность личности Петра Губонина.

Выражают своё мнение об  умении Виноградовой Маргариты создавать

краеведческую презентацию.

Прогнозирование своих учебных проектов.

Сопоставление (Р).

Составление логической цепочки (П).

Анализ (Р).

 Коррекция (Р).

Обмен впечатлениями (К).

Прогнозирование (Р).

5. Первичное

закрепление.

Цель – проговаривание и закрепление нового материала,  выявление пробелов осмысления, коррекция.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, обобщает и предлагает задания для закрепления.

Даёт  первичное понятие о типизации,

реализме и критическом реализме.

Учащиеся  проговаривают  варианты логической цепочки.

Комментируют ответы.

Осмысливают понятие о типизации, реализме,   критическом реализме.

Выбор оптимального алгоритма ответа (П).

Контроль (П).

Осмысление (П).

Коррекция (Р).

Оценка (Р)

Работа в группе (команде) (К).

6. Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону (логической цепочке).

Задание на дом.

Цель –

 контроль знаний

и задание на дом (работа над пробелами и   закрепление

полученных знаний,

размышление о собственной инициативе-проекте).

Организует деятельность

по воспроизведению

новых знаний.

Даёт задание на дом

с учётом

качества  

данного воспроизведения и

индивидуальной перспективы

(проекта).

Самостоятельно работают.

Организуют самопроверку

по эталону

(логической цепочке).

Получают задание

на дом.

Самоконтроль (Л, Р).

Самокоррекция. (Л, Р)

Выделение (К).

Воспроизведение логической цепи рассуждений (П).

Самоопределение (Л). Прогнозирование (Р).

7. Рефлексия деятельности.

Цель – закрепление и коррекция способов деятельности, учебная перспектива.

Организует рефлексию.

Уточняет групповые (командные)

и индивидуальные результаты достижения цели учащимися.

Напоминает о дифференцированности и перспективности  домашнего задания.

Оценивает работу

на уроке.  

Осуществляют самооценку и оценку работы одноклассников в своей группе (команде) и в других группах.

Соотносят цели и результаты урока.

Намечают учебную перспективу.

Умение выражать свою мысль (К, П).

Умение слушать других и понимать их

(К, Л).

Рефлексия (П).

Смыслообразование (Р).

Прогнозирование (Р).