методическая разработка урока литературы по рассказу В.Г. Распутина "Уроки французского"
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

Урок литературы в 7 классе.

Тема урока:  Рассказ о литературном герое по рассказу  В.П.Распутина «Уроки французского».

Эпиграф:

«Человек определяется  тем,

каков он наедине со своей совестью»

(Олег Волков)

Цель урока:

- научить учащихся выбирать из художественного произведения главноеи составлять рассказ о литературном герое;

- научить учащихся сопереживать героям, научить интонацией собственного голоса передавать авторские чувства;

-продолжить работу со словом и его лексическим значением.

IАктуализация знаний:

-Словарная работа: Значение слов по словарю:

1.Бескорыстный: чуждый корыстным интересам;

2.милосердие: готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия;

3.переживание:  душевное состояние, вызванное какими-либо сильными ощущениями, впечатлениями;

4.страдание: физическая или нравственная боль.

- Представьте, что вам нужно рассказать о каком-нибудь человеке. На что вы обратите внимание?

(предполагаемые ответы:

-на внешность, как выглядит

-какие события происходят в жизни человека

-какие поступки он совершил

-круг общения человека

-его семья

Вывод: можно ли, опираясь на данный круг вопросов, рассказать о литературном герое?

II Определение цели урока

Как вы определите цель нашего урока?

III. Работа в группах:

1. группа: найдите описание семьи и подготовьте рассказ. Ответ на вопрос: Почему главный герой оказался  в райцентре?

2. группа: есть ли в рассказе описание внешности главного героя, когда оно дается.

3. Выразительное чтение эпизода. Цель: передать мысли автора голосом, передать его чувства:

-Какими  словами дается описание?

- Подберите синонимы к слову «скрючился» ( сидел, располагался, просиживать, восседать и т.д.)

-Почему автор выбрал слово «скрючился», а не другой синоним?

- В чем разница значения и употребления глаголов?

- К какому стилю относится глагол «скрючился»?

Вывод: Как автор работает над словом, чтобы передать смысл сказанного?

(Работа автора над словом очень кропотлива и важна для понимания смысла сказанного).

4.Найдите дополнительную информацию характеристики семьи     для уточнения   портретной характеристики.

5.Проверка д\ задания:  Дома вы готовили рассказ о   самостоятельной жизни главного героя. (Обсуждение плана  о самостоятельной жизни   главного героя)

План:

1.Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?

2. Как он чувствовал себя на новом месте?

3.Какие испытания ожидали его?

6.Как вы понимаете слова «Но самое страшное  начиналось, когда я переходил из школы». Найдите в тексте признание героя.

7.Почему автор дает повтор одного слова «тоска» (чтобы подчеркнуть одиночество  мальчика)

8.Какие синонимы использует автор при описании состояния героя ,  и для чего он их использует? (Чтобы читатель почувствовал, что автор сопереживает герою)

9.Какм настроением проникнуты эти строки: «Только самая чуткая душа может почувствовать чужую боль»? Каким настроением проникнуты эти строки?

10 Почему герой рассказа начал  играть в «чику»?  Найдите строки, в которых говорится, как герой готовил себя на игру?

11. Что еще помогает понять настроение героя, его переживания? (природа). Докажите это текстом.

12. Вывод: С какой целью автор использует описание природы? (Описание природы подводит читателя к пониманию того, что что-то в скором времени произойдет. Соответствует ли это действительности?. И что же произошло?

13.Подготовьте рассказ «Поведение мальчика во время драки». Составьте план ответа.

Примерный план:

-Как вел себя мальчик во время  драки?

-Как это его характеризует?

-Какие человеческие качества  героя проявились в этой сцене? (стойкость, достоинство)

-Почему мальчик  не подумал о побеге? (сильный духом, а не малодушный, гордый.)

14. Как передать в чтении чувства и переживания героя? (Чтение по ролям)

15. С какой целью автор показывает нам поведение Птахи, Вадика и героя? Что противопоставляет  автор у этих героев рассказа? (прежде всего он противопоставляет человеческие качества) как называется этот  прием? (Антитеза)

III. Коллективная работа Сравнительная характеристика человеческих качеств с использованием антонимов

Обобщение на основе сравнительной характеристики:

1. В каких эпизодах просматривается гордость мальчика, чувство собственного достоинства?
2. Может ли общение с людьми обогащать человека?
3. Какие качества  характера мог перенять герой, общаясь с учительницей?

(доброту, способность сопереживать, сочувствие, бескорыстие, желание помочь человеку в беде)

4. Осуждает или оправдывает  автор своего героя?

Вывод: Какова основная мысль этого рассказа? Осуждает или оправдывает автор своего героя? Чем интересен этот рассказ?

Мини-сочинение:  Какова основная мысль этого текста?

(В любых ситуациях человек должен оставаться  добрым, честным, бескорыстным, с высоким чувством собственного достоинства.)

Д\задание: Встречались ли в вашей жизни люди добрые, щедрые душой, целеустремленные, честные? Расскажите о них.