№  

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1 ч.)

1

 7о  

1.09

7в

1.09

 Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Урок «открытия» нового знания

Каковы  задачи литературы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из ученика, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Устное народное творчество (6 ч.)

2

 7о

2.09

7в

6.09

 Предания как поэтическая автобиография народа.

Задания по подготовке проектов по теме «Устное народное творчество»:

1.Составление иллюстрированных электронных сборников «Пословицы разных стран на общую тему»

2 . Проанализировать былину с исторической и литературной точки зрения.

3. Мои иллюстрации к русским былинам.

4. Я пишу былину.

Урок общеметодической направленности

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений устного народного творчества?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме « Предания», составление конспекта. «Жанровое своеобразие преданий.  

Знать определение понятия «предание». Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа. Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.  

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Результативные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, нардов, культур и религий

3

 7о  

8.09

7в

8.09

Пословицы и поговорки.  

Урок общеметодической направленности

Как научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок?

Формирование и у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный - слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

4

 7о

9.09

7в

13.09

 Былины.

Былина «Вольга  и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Р.Р. Урок  усвоения новых знаний

 Особенности русских былин?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа  Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин? Составить словарик «Так говорили былинные герои».

Знать  определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера. Знать отличие былин от сказок. Уметь выявлять реальное и фантастическое. Уметь составлять харак-ку героя, определять худ. особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов, выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребносте.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

5-6

  7о  

15.09

16.09

7в

15.09

20.09

Вн.ч. Былины «Садко», «Илья Муромец и Соловей –разбойник».

Урок  развития речи

Какре отличие между былинами новгородского цикла и московского?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки . Сравнительная характеристика героев, их нравственная оценка.. Работа со словарём лингвистических терминов.

 Знать содержание былин, особенности былинного стиха и поэтической интонации. Уметь выразительно читать былины.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

7

  7о

22.09

7в

22.09

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Урок «открытия» новых  знаний

Как научиться характеризовать героев?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выявление фрагментов сюжета.

 Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте. Уметь характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

8

 7о

23.09

7в

27.09

 Проектная деятельность.

Представление подготовленных проектов по теме «Устное народное творчество». 1.Составление иллюстрированных электронных сборников «Пословицы разных стран на общую тему»

2.Персонажи героического эпоса в фольклоре русского народа»

3. Мои иллюстрации к русским былинам.

4. Я пишу былину.

Урок общеметодической направленности

 Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; формирование грамотного читателя, способного понять прочитанное, интерпретировать изученный материал и высказать развёрнутое аргументированное суждение о прочитанном; формирование элементов информационной компетентности; развитие творческих способностей (организаторских, дизайнерских), развитие ораторских способностей. 

 Научиться самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Из древнерусской литературы (2 ч)

9

 7о  

29.09

7в

29.09

 Древнерусская литература. Духовная культура Киевской Руси.

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть временных лет» (отрывок о пользе книг).

Работа над проектом «Повесть о Петре и Февронии Муромских» в иллюстрациях художников.

Урок «открытия» нового знания

 Актуальна ли сегодня древнерусская литература?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Древнерусская литература», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение, ответы на вопросы. Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона, пересказ эпизодов.

Знать культуру Киевской Руси и древнерусскую литературу. Знать «Поучением Владимира Мономаха». Уметь раскрывать особенности жанра произведения.

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои.  

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

10

7о  

30.09

7в

4.10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»- гимн любви и верности.  Фольклорная основа, народная мудрость в повести.

Реализация проекта

Урок развития речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: пересказ эпизодов, характеристика героев. Представление проекта «Повесть о Петре и Февронии Муромских» в иллюстрациях художников».

Уметь характеризовать героев, определять композицию, видеть своеобразие нравственных идеалов.

11

7о  

6.10

7в

6.10

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.  Каковы особенности русских былин? 2. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 3.В чём значение древнерусской литературы для современного читателя? Урок развития речи

Урок контроля

Формирование у учащихся способностей к самостоятельной работе.

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме, четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

 Из истории литературы 18 века (2ч)

12

 7о  

7.10

7в

11.10

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Прославление Петра Великого

Урок  усвоения новых знаний

Как научиться устно рецензировать выразительное чтение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с учебной статьёй, устные рассказы о поэте на основе самостоятельно найденного материала, выразительного чтения отрывка, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря.

 Определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения. Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования. Отрывок наизусть.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

13

 7о

13.10

7в

13.10

 Г. Р. Державин. Новое содержание поэзии в стихах. Мысль о достоинстве человека.

Стихотворение «Признание». Нравственно-философская тематика стихотворений «На птичку», «Река времен в своем стремленьи».

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться выполнять проектную работу?

Формирование у учащихся способностей формулировать вопросы, находить ответы на поставленные вопросы,  практическая работа по теме « Метафорический смысл стихотворений поэта», работа в парах сильный – слабый по теме « Признаки классицизма и национальной самобытности в произведениях литературы 18 века.  Ответы на вопросы, участие в коллективном разговоре.

 Знать о жизни и творчестве Державина, его художественные открытия, философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. Знать содержание произведений. Уметь определять ключевые темы, анализировать стихотворные произведения. Уметь выразительно читать стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Из русской литературы 19 века (29 ч) 

14

 7о

14.10  

7в

18.10

 А.С. Пушкин.(6ч) Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).

Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл XII.

Обучение выразительному чтению.

Задания по подготовке проекта на тему 1.

 « Нравственные проблемы повести «Станционный смотритель»; 2.  «Повесть «Станционный смотритель – реалистическое произведение Пушкина», 3.  «Отзывы современников  о повести»

4. «Вечные тема повести – взаимоотношение отцов и детей»  

Урок «открытия» новых знаний

Как  прославляет поэт мужество и отвагу русских воинов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),  выразительное чтение фрагмента, устное  рецензирование прочитанного одноклассниками, ответы на вопросы, поиск в тексте незнакомых слов и определения их значений с помощью словаря, сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII.

 Знать основные этапы жизни и творчества поэта, высказывания известных писателей о Пушкине. Знать историю создания и содержание поэмы «Полтава». Уметь сопоставлять характеры, анализировать произведение. Уметь определять авторскую позицию, находить художественные средства

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

15

  7о

20.10

7в

18.10

 А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Урок  развития речи

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение отрывка с последующими ответами на вопросы, составление своих вопросов, работа с незнакомыми словами, подбор цитат на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя».

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы Знать содержание отрывка из поэмы. Уметь выделять основную мысль в тексте. Уметь анализировать произведение, выявлять своеобразие языка поэмы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

16

7о

21.10  

7в

20.10

 А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка.

Урок общеметодической направленности

Каким мы видим образ волхва?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение  баллады, определение выразительных средства языка, выявление жанровых особенностей баллады,  работа с незнакомыми словами с использованием справочной литературы.

Знать особенности композиции баллады . Знать основную мысль баллады., смысл сопоставления князя Олега и волхва.

Уметь различать летопись и балладу. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра, баллады, находить средства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

17

  7о

27.10  

7в

25.10

А.Пушкин «Повести Белкина». «Станционный смотритель»- повесть о «маленьком человеке».

 Урок усвоения новых знаний.

Как научиться определять особенности повествования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  составление композиционного плана повести: экспозиция, развитие действия, кульминация, развязка, ответы на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированного сословия»?. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

 Знать содержание повести., определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Понимать идейный смысл., тему, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедии Самсона Вырина. Уметь объяснять способы выражения авторской позиции.  Развивать понятие о человеческом достоинстве и гуманизме. Уметь анализировать характеры персонажей.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

18

 7о

28.10  

7в

27.10

Художественное совершенство и человечность повести

«Станционный смотритель» Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

Урок  развития речи

Как научиться определять особенности повествования?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), анализ эпизода, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

 Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе). Уметь анализировать худ. текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

19

7о

10.11  

7в

1.11

Реализация проекта   

1.« Нравственные проблемы повести «Станционный смотритель»; 2.  «Повесть «Станционный смотритель – реалистическое произведение Пушкина», 3.  «Отзывы современников  о повести»

4. «Вечная тема повести – взаимоотношение отцов и детей»  

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; формирование грамотного читателя, способного понять прочитанное, интерпретировать изученный материал и высказать развёрнутое аргументированное суждение о прочитанном; формирование элементов информационной компетентности; развитие творческих способностей (организаторских, дизайнерских. ораторских)

Уметь самостоятельно искать информацию, анализировать, обобщать и структурировать материал, уметь работать в паре, группе, самостоятельно, высказывать аргументированные суждения о прочитанном, давать собственную оценку изученному материалу. 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

20

 7о

11.11

7в

8.11

  М.Ю. Лермонтов (5ч). Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта  XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Задания по подготовке проектов по творчеству Лермонтова: 1) сделать несколько иллюстраций к поэме;

2) написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций в учебнике или на одну из тем: «Кирибеевич и Калашников», «Царь Иван Грозный»;

 3) составить электронный альбом «Герои «Песни» в иллюстрациях художников»

Урок развития речи

Научиться определять особенности повествования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  рассказ о поэте на основании самостоятельно найденного материала, сообщение о царе Иване Грозном и опричнине, выразительное чтение отрывков, ответы на вопросы, выявление художественно значимых выразительных средств языка поэта.

 Знать содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу. Знать основные сведения об эпохе Ивана Грозного. Уметь анализировать прочитанное, определять жанр, тему, идею произведение. усвоить понимание характеров героев и идеи поэмы.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

21

  7о

17.11

7в

10.11

 Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора.

Представление проектов.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут  при работе над проектом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Ответы на вопросы, защита проектов.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

22

 7о  

18.11

7в

15.11

 М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Обучение выразительному чтению.  

 Урок усвоения новых знаний

Как научиться  анализировать стихотворение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, словесное рисование, выявление изобразительных средств, определение основных тем творчества поэта.

 Понимать образную структуру, темы стихотворений, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. Уметь анализировать лирическое произведение.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

23

7о

24.11

7в

17.11

Представление проектов

1) Иллюстрации к поэме;

2) Сочинение-миниатюра по одной из иллюстраций в учебнике или на одну из тем: «Кирибеевич и Калашников», «Царь Иван Грозный».

 3) Составление электронного альбом «Герои «Песни» в иллюстрациях художников»

Урок общеметодической направленности.

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; формирование грамотного читателя, способного понять прочитанное, интерпретировать изученный материал и высказать развёрнутое аргументированное суждение о прочитанном; формирование элементов информационной компетентности; развитие творческих способностей (организаторских, дизайнерских)

Уметь самостоятельно искать информацию, анализировать, обобщать и структурировать материал, уметь работать в паре, группе, самостоятельно, высказывать аргументированные суждения о прочитанном, давать собственную оценку изученному материалу. 

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

24

7о

25.11  

7в

22.11

Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

 Урок контроля

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы?

 Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, использование  алгоритма проведения  письменной работы.

 Уметь логически и последовательно высказывать свою мысль на письме. Пользоваться цитатами. Характеризовать героя.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков  самостоятельной деятельности

25

7о

1.12

7в

24.11

Н.В. Гоголь (3ч). Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.

Задания по подготовке проекта на тему 1.  «Повесть «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников»2. Обычаи и нравы запорожцев. 3 Герои повести Гоголя и Лермонтова

Урок  усвоения новых знаний

Как научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление устного рассказа о писателе с использованием различных источников, составление лексических и историко-культурных комментариев, ответы на вопросы, составление плана анализа эпизода, участие в коллективном диалоге.

 Знать основные этапы биографии и творчества Гоголя. Знать содержание повести, его историческую основу. Уметь видеть поэтическую красоту прозы в изображении природы. Уметь отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа, Андрия).

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

26

  7о  

2.12

7в

29.11

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое

Урок  усвоения новых знаний

Как научиться приемам устного иллюстрирования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (составление плана характеристики с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос.  

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

27

  7о

8.12  

7в

1.12

 Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя „Тарас Бульба‟», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя)».

Представление проекта

 Урок развития речи

Как научиться аргументировать свою точку зрения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с подбором эпизодов для характеристики героев, подбор цитат, составление плана сочинения.

Реализация проектов

Научиться аргументировать свою точку зрения, подбирать материал, работать по составленному плану.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

28

 7о  

9.12

7в

6.12

 И.С. Тургенев (2ч). Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.

Урок  усвоения новых знаний

Как научиться составлять характеристику героя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение), Составление тезисного плана ответа на вопрос: «Как автор относится к изображаемому в рассказе? В чем смысл названия рассказа? Письменный ответ на вопрос: «Каким увидел и описал Тургенев русского крестьянина». Ответы на вопросы, анализ эпизодов, анализ различных форм выражения авторской позиции.

 Знать личную и творческую биографию И.С. Тургенева, историю цикла «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк». Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства харак-ки персонажей. Уметь давать устный отзыв.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться а помощью, формулировать свои затруднения

формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

29

 7о

15.12  

7в

8.12

 И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе.

Урок  развития речи

Каковы особенности жанра стихотворений в прозе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение, ответы на вопросы, поиски выразительных средств, определение темы и идеи произведения.

 Знать определение понятия «стих-ия в прозе», время создания стих-ий, их содержание,  уметь определять тему, идею. Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стих-ия в прозе, определять худ. приемы, использованные автором, их роль. Уметь видеть в худ. тексте   авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

30

 7о

16.12

7в

13.12

Н.А. Некрасов. (2ч.) Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

 Урок усвоения новых знаний

 В чём проявляется величие духа русской женщины?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о поэте с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска», поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям

 Знать личную и творческую биографию писателя, историческую основу поэмы «Русские женщины». Уметь работать со стихотворным текстом. Знать особенности жанра и композиции поэмы. Совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста. Уметь определять тему и идею поэмы, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

31

7о

22.12

7в

15.12

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Обучение выразительному чтению.

 Урок внеклассного чтения

Каковы способы выражения авторского отношения к героям стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, определения языковых особенностей стихотворения, его размеры.

Знать историю создания  и содержание ст-й, худ. приемы изображения действительности. Уметь определять идею произведения, находить в словах авторскую позицию, художественные средства, использованные поэтом.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

32

 7о

23.12  

7в

20.12

А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».  Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

 Урок внеклассного чтения

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы?

Проверка домашнего задания, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи, устный рассказ о поэте с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, письменный ответ на вопрос.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы, знать особенности баллады как литературного жанра.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики

33

 7о

12.01

7в

22.12

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.  Работа над проектом постановка  сценки понравившейся сказки, составление викторины по сказкам.  

Урок  контроля

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизодов, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям, работа с иллюстрациями, нравственная оценка героев сказки.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный – слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 Знать биографические сведения и этапы творческого пути М. Е. Салтыкова-Щедрина,  понимать значения понятий «юмор и сатира». Знать содержание сказки «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»,

Уметь анализировать произведение.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коллективные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства  

Формирование мотивации к самосовершенствованию

34

 7о

13. 01  

7в

27.12

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Реализация проекта: постановка  сценки понравившейся сказки, составление викторины по сказкам.  

Урок   внеклассного чтения

Как научиться производить анализ  прозаического  текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: ответы на вопросы, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в сказке, обсуждение иллюстраций к сказке, реализация проекта.

 Знать содержание сказки. Уметь понимать идейно-тематическое содержание сказки,  находить  черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

35

  7о  

19.01

7в

10.01

 Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина».

Урок контроля

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

36

 7о

20.01

7в

12.01

 Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

 Урок усвоения новых знаний

Как научиться анализировать поэтический текст?

Устный рассказ о писателе с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизодов, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям, работа с иллюстрациями, нравственная оценка героя-повествователя, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы авторской позиции.  

Знать биографические сведения и этапы творческого пути Л. Толстого, определение понятия «автобиографическое произведение». Знать содержание глав. Уметь анализировать отдельные главы, понимать взаимоотношения детей и взрослых, уметь оценивать общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

37

7о

26.01

7в

17.01

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки и духовный мир

Урок усвоения новых знаний

Написание сочинение- миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно».

38

 7о

27.01

7в

19.01

 А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Задания по подготовке проектов «Крымскими дорогами Чехова (виртуальная экскурсия по чеховским местам в Крыму), 1. История создания чеховской «Белой дачи» в Ялте. 2. Музей А.П.Чехова «Белая дача» во время войны.3. Инсценировка одного из рассказов Чехова

  Урок  развития речи

Чем отличается юмор от сатиры?

 Устный рассказ о писателе с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизодов, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям, работа с иллюстрациями, нравственная оценка поступков героев , подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы авторской позиции.  

 Знать биографические сведения  писателя, оценки творчества Чехова современниками, содержание, сюжет и образную систему  рассказа. Понимать тему и идею произведения, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики. Уметь анализировать произведение, оценивать действия героев, объяснять значение диалога и худож. детали в раскрытии характеров героев.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

39

  7о

2. 02

7в

24.01

 Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

Урок общеметодической направленности

Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство?

 Выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизодов, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям, работа с иллюстрациями, нравственная оценка героя-повествователя, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные средства создания комического.  

 Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и ее смысл. Понимать идейно – тематическую направленность произведения. Уметь анализировать произведение, видеть

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

40

 7о  

3.02

7в

26.01

  Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться выразительно читать диалоговую речь?

 Объяснение смысла слов И. Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и  тоски и нужды на Руси» (на примере рассказа А.П. Чехова)., подбор цитат, характеризующих речь героев, ответы на вопросы викторины, выразительное чтение.

Научиться составлять характеристику героя (-ев)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

41

7о

9.02  

7в

31.01

 Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня»

Представление проектов

Урок  внеклассного чтения

Как составить портрет литературного героя?

 Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; формирование грамотного читателя, способного понять прочитанное, интерпретировать изученный материал и высказать развёрнутое аргументированное суждение о прочитанном; формирование элементов информационной компетентности; развитие творческих способностей (организаторских, дизайнерских)

 Знать содержание рассказов, позицию автора. Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, роль смеха в рассказах А.П. Чехова. Уметь делать устный отзыв. Логически последовательно излагать свои мысли.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

42

 7о

10.02

7в

2.02

 Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А. Бунин «Родина». Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века.

Контрольная работа: ответ на проблемный вопрос

« Что особенно дорого русскому читателю в русской поэзии 19 века о родине и родной природе?

Урок  развития речи

 Что особенно дорого русскому читателю в русской поэзии 19 века о родине и родной природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение, анализ различных форм авторской позиции, участие к коллективном диалоге, словесное рисование, составление плана письменного анализа стихотворения, работа над выразительными средствами, ответ на проблемный вопрос.

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Знать стихотворения наизусть. Уметь анализировать небольшое стихотворение, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают худ. образы, определять ключевые слова, выраз. читать.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Из истории русской литературы 20 века (22часа)

43

  7о

16.02

7в

7.02

 И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

Урок  усвоения новых знаний

 В чём сложность взаимодействия взрослых и детей?

 Устный рассказ о писателе с привлечением самостоятельно прочитанного материала, выразительное чтение, ответы на вопросы, анализ эпизодов, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения по словарям, работа с иллюстрациями, нравственная оценка поступков героев,   различные виды пересказов  

Знать биографические сведения И. Бунина, его творческим мастерством. Знать содержание рассказа, его проблематику. Уметь составлять план рассказа. оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, проводить наблюдения над текстом и анализировать его. Уметь  формулировать вопросы к произведению.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

44

 7о

17.02

7в

9.02

 И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта. Подготовка к домашнему сочинению «„Золотая пора детства‟ в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина».

Урок   внеклассного чтения

В чём сложность взаимоотношений детей и взрослых?

 Комплексный анализ рассказа, ответы на вопросы, выразительное чтение, подбор материала, составление плана ответа на вопрос «В чём сложность взаимоотношений детей и взрослых?», устная и письменная характеристика героев, письменный ответ на проблемный воапрос.

 Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения». Уметь выделять смысловые части худ. текста, давать оценку поступкам героев.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

45

 7о

24.02  

7в

14.02

 М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

 Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать прозаический  текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, ответы на вопросы, различные формы пересказа, подбор цитат.

 Знать биографические и творческие этапы М.Горького, автобиографический характер повести, ее содержание. Уметь характеризовать героев и их поступки, определять авторское мастерство; логически обоснованно излагать мысль при устном высказывании. Уметь находить худ. средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

46

 7о

2.03

7в

16.02

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме,  идее произведения.

Урок общеметодической направленности

В чем источник веры писателя в «возрождение» наше к жизни светлой, человеческой»?  

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразит. чтение по ролям «Разговор с дедом».

Ответить на вопросы: в чем смысл бабушкиного «все хорошо»? в чем источник веры писателя в «возрождение» наше к жизни светлой, человеческой»?

Знать содержание глав. Знать специфические черты, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, Цыганку, Хорошему делу. Уметь характеризовать образы героев, определять идею произведения, видеть авторскую позицию по отношению к героям.

Познавательные: уметь  называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

47

  7о

3.03

7в

21.02

 Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героя.

Урок  развития речи

Каковы особенности  портретной характеристики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение, ответы на вопросы, составление плана устной и письменной характеристики героев.

Научиться  выявлять элементы сюжета и композиции повести.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к самосовершенствованию

48

  7о

16.03

7в

28.02

 «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

 Урок внеклассного чтения

 Что такое подвиг?

 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: худ. пересказ легенды о Данко, ответы на вопросы:  в чем сходство и отличие сюжета библейской истории и легенды о Данко?  Проследить по тексту, как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, что такое подвиг? Составление характеристики героя.

 Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. Уметь характеризовать образы героев, определять идею произведения, видеть своеобразие нравственных идеалов.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

49

 7о

17.03

7в

2.03

 В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. Обучение выразительному чтению.

Урок  усвоения новых знаний

 Каково идейно-художественное своеобразие стихотворения?

 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: устный ответ о писателе на основе самостоятельно прочитанного и отобранного материала, выразительное чтение, анализ текста, ответы на вопросы и выполнение заданий из рубрики «Развивайте дар слова» и рубрики «Обогащайте свою речь»; вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства»

 Знать биографические сведения и этапы творчества поэта, своеобразие худ. формы стихотворения, понятие о лирическом герое, главную тему стихотворения. Знать определение понятия «сатира», стихотворение наизусть.  

Уметь определять основную мысль стихотворения. Выявить особенности поэтики.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

50

 7о

23.03  

7в

7.03

 В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения.

Работа над проектом: 1. Что общего между горьковским Данко и Юшкой?   2. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (на примерах художественных произведений, стихов, песен, публицистики)

 Урок  внеклассного чтения

 Чем  отличается доброта от милосердия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой.

Знать понятия:  лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать гуманистический пафос произведения. Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить Б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

51

 7о

24.03  

7в

16.03

 Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

Урок  усвоения новых знаний

 Что такое сочувствие и сострадание?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе, ответы на вопросы, чтение эпизодов, анализ их, нравственная оценка поступков героев.

Знать биографические сведения и этапы творчества писателя.

Знать содержание произведения, критерии нравственности.

Уметь комментировать прочитанные фрагменты, анализировать поступки героев. Уметь видеть тонкость внутреннего мира человека.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

52

7о

30.03

7в

21.03

 А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению человека.

Реализация  проектной деятельности

Урок общеметодической направленности

 Что общего между горьковским Данко и Юшкой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Тест по рассказу «Юшка». Худ. пересказ «Дети и Юшка». Вопросы: как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?

 Знать биографические сведения и этапы творчества писателя.

Знать сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание., критерии нравственности.

Уметь комментировать прочитанные фрагменты, анализировать поступки героев. Уметь видеть тонкость внутреннего мира человека

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

53

7о

31.03

7в

23.03

Контрольная работа  Письменный ответ на проблемный вопрос «Почему в жизни людей необходимо сострадание?»

Урок развивающего контроля.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

54

 7о

6.04  

7в

28.03

 Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

Урок «открытия» нового знания

Как составить литературный портрет поэта?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет поэта», выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворного размера, рифмы, способа рифмовки.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет поэта

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

55

 7о

7.04  

7в

30.03

 Контрольная работа.

Анализ стихотворения

Урок  контроля

Формирование у учащихся умений построения и реализации  знаний, понятий, способов действий: развитие понятия «анализ стихотворения»,  практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении  письменного ответа на  вопрос  

 Уметь  анализировать стих-е, определять тематику пейзажной лирики, ее главные мотивы.

Уметь выявлять особенности стихосложения; определять жизненные ценности, утвержденные поэтом.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

56

 7о

13.04

7в

4.04

 Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

 Как раскрывается тема войны в произведениях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Интервью с поэтами Великой Отечественной войны,  участие в коллективном диалоге,  выразительное чтение стихотворений , ответы на вопросы, анализ различных форм выражения авторской позиции, работа со словарём литературоведческих терминов, конкурс на лучшее исполнение стихотворений о войне.

Знать особенности жанра интервью, понимать чувства, настроения, интона-ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь формулировать вопросы для ин-тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

формирование мотивации к самосовершенствованию

57

 7о  

14.04

7в

6.04

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади».

Урок общеметодической направленности

 О чём плачут лошади?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  сообщение о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение. Различные виды пересказов, работа в группах.

 Знать основные этапы творчества и биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции. Уметь  анализировать небольшое эпическое произведение, характеризовать образы героев, определять идею произведения, видеть своеобразие нравственных идеалов.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

58

 7о

20.04  

7в

11.04

 Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Подготовка к домашнему сочинению

Урок общеметодической направленности

 Внутренний мир человека, какой он?

 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  сообщение о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение. Различные виды пересказов, работа в группах.

Знать основные этапы творчества и биографии писателя, содержание рассказа, понятия «тема», и «идея», план анализа эпического произведения. Знать критерии нравственности.

Уметь комментировать прочитанные фрагменты, анализировать поступки героев. Уметь видеть тонкость внутреннего мира человека

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

59

 7о

21.04  

7в

13.04

 Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

 Урок внеклассного чтения

 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе, ответы на вопросы, чтение эпизодов, анализ их, нравственная оценка поступков героев, составление плана и комплексный анализ рассказов

 Знать основные этапы творчества и биографии писателя, содержание текста, план характеристики героев. Понимать нравственную проблематику рассказа. Уметь видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагностической деятельности

60

 7о

27.04

7в

18.04

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русским поэтом.

 Урок  внеклассного чтения

 Каким мы видим лирического героя в стихотворениях?

 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой.

 Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять худ. средства: эпитеты, сравнения, метафоры. Уметь выразительно читать стихотворения.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

61

 7о

28.04  

7в

20.04

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».  Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.  

Урок  усвоения новых знаний

Каковы особенности  поэтической речи?

 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение, анализ различных форм авторской позиции, участие к коллективном диалоге, словесное рисование, составление плана письменного анализа стихотворения, работа над выразительными средствами, ответ на проблемный вопрос.

Научиться  анализировать стихотворения по плану.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

62

 7о  

4. 05

7в

25.04

 Д.С. Лихачёв. Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

 Урок внеклассного чтения

Как научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?

 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение, устные ответы на вопросы, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары», анализ различных форм авторской позиции.

 Знать основные этапы творчества и биографии писателя. Знать понятие «публицистический стиль», уметь составлять развернутый план и использовать тезисы в выступлении.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

63

 7о

5.05  

7в

27.04

Смех М.М.Зощенко ( по рассказу «Беда» и др.)

Урок  развития речи

 Какое различие между юмором и сатирой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе, ответы на вопросы, чтение эпизодов, анализ их, нравственная оценка поступков героев, составление плана и комплексный анализ рассказов, выявление сюжета и композиции рассказа, составление письменной характеристики героев, составление вопросов для викторины

Знать сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Понимать сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

64

 7о

8.05

7в

4.05

 Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки». И. Гофф «Русское поле». Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…».  Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Работа над проектом «Составление композиции »Стихи и песни о Родине, дорогие каждому россиянину»

 Урок внеклассного чтения

Каковы особенности песенной  лирики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа(составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

Научиться определять особенности  песни как синтаксическом жанре искусства.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Из литературы народов России.(1ч)

65

7о  

11.05

7в

8.05

   Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине».

Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Представление проекта

Урок общеметодической направленности

 Особенности изображения родины дагестанским поэтом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по памятке выполнения Работы над ошибками, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 Знать план анализа поэтического произведения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять худ. средства: эпитеты, сравнения, метафоры. Уметь выразительно читать стихотворения.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Из зарубежной литературы (3ч)

66

7о

12.05

7в

11.05

 Р. Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.

Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа(составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

Знать основные этапы творчества и биографии поэтов. Знать содержание стихов Р. Бернса, Байрона. Иметь представление о японской поэзии.

 Уметь передавать динамику чувств в выраз. чтении лирического стихотворения сопоставлять произведения разных писателей.

Познавательные: шуметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самодиагностики

67

7о  

18.05

7в

16.05

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

Работа над проектом «Сборник хокку, написанный учениками 7 класса»

Урок общеметодической направленности

Каковы особенности  хокку?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный –слабый по алгоритму выполнения задания (развитие понятия о  хокку), написание хокку.

Научиться выявлять характерные особенности  хокку.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

68

7о

19.05

7в

18.05

 О.Генри. «Дары волхвов»

Подведение итогов года.

Урок общеметодической направленности

 Каково идейно-эмоциональное содержание рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»),  участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста.

 .Знать основные этапы творчества и биографии писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произ-я.

Уметь видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения, видеть смешное и возвышенное.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

69

 7в

23.05

Итоговый урок.

«Человек любящий и умеющий читать,- счастливый человек» (К. Паустовский).

Представление  проекта«Сборник хокку, написанный учениками 7 класса»

Урок контроля

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение (устный), использование читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе

Знать содержание и героев произведений, изученных в 7 классе. Уметь строить развернутые высказывания.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию