Рабочая программа по литературе 5 класс. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

г. Таганрог

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

«Утверждаю»

Директор МОБУ СОШ № 23

Приказ от« 01 » сентября 2014 г. №_____

____________________М.В.Крышнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

основное общее образование (5  класс)

Количество часов  105

Учитель   Жукова Н.В.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования  по литературе, 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011), авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основе Примерной программы по литературе, 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011),авторской программы для 5-11 кл. общеобразовательной школы, допущенной Министерством образования Российской Федерации, авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев (М.: «Русское слово», 2010 г.)

Реализация программы обеспечена учебником «Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г.С. Меркин.- М.: «Русское слово», 20012 г.).

Цели курса.

В целом курс литературы направлен на формирование духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, а также на развитие познавательных и творческих способностей школьников посредством предмета и межпредметных связей.

2. Общая характеристика программы по литературе.

Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе.

В программе осуществляется концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9-11 кл. Рабочая программа по литературе для 5 кл. предполагает формирование первоначальных представлений об историко-литературном процессе.

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно-деятельностных подходов (поисково-исследовательская деятельность, самостоятельное изучение материала и т.п.); коммуникационных технологий (организация совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу, способствует формированию ключевых и предметных компетенций, учитывает личностно-ориентированный подход к обучению, а также обеспечивает прочную связь учебного материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Программа позволяет осуществлять межпредметные связи: русский язык - литература - история - музыка - ИЗО - МХК.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

  В 5 классе происходит постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и основной школе. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах и жанрах.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе.

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы: практико-ориентированный и деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный, культуроведческий, работу с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов.

Цели и задачи изучения литературыв школе на ступени основного общего образованияформулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Основной цельюкурса является развитие представления о литературе как об искусстве слова, приобщение учащихся к литературе, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи курса:

−воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

 - формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других видов искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

 - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

 - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

- воспитание культуры читательского восприятия, понимания авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса

 - воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

III. Описание  места учебного предмета «Литература» в Базисном учебном плане

Предмет «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме  70  часов, по 2 часа в неделю. Из школьного компонента добавлен 1 час в неделю. Авторская программа рассчитана на 102 часа. Рабочая программа рассчитана на 105 часов. 3 часа отводится на резервное время.

Часы из школьного компонента отводятся на уроки по развитию речи, уроки-викторины, игровые уроки, уроки по внеклассному чтению. 

IV. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по литературе

Личностными результатами школьников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в умении:

 -понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

 -самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, определять сферу своих интересов;

-владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составлять план, формулировать тезисы;

-подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

-совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

-обогащать словарный запас; владеть монологической и диалогической речью;

-работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатыучащихся состоят в следующем:

Учащиеся должны знать:

• содержание изученных литературных произведений, о писателях, их творчестве;
• образную природу словесного искусства;
• основные литературоведческие понятия, изученные в 5-ом классе;
• основные роды и жанры литературы, их отличие;

Учащиеся должны уметь:

• видеть авторскую позицию и авторское отношение к героям, событиям, читателю
• через анализ произведения;
• пользоваться литературоведческими понятиями при анализе текстов;
• уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владеть техникой грамотного, осмысленного и выразительного чтения.

V. Содержание тем учебного курса (105часов)

Раздел I. Введение (1 час).

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Раздел II. Из мифологии(3 часа).

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Раздел III. Из устного  народного  творчества (9 часов)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего па свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов. Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Раздел IV.Из древнерусской литературы (2 часа)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян»,  «Кий, Щек и Хорив»,  «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Раздел V.Басни народов мира (7 часов)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Теория литературы: басня, синонимы, сюжет. Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисиуа», «Демьянова, уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. По выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Раздел VI.Из литературы XIX века (39часов)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога ». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия Х1Хвека о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»

И.З. Суриков.   «В ночном ».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события в повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.И.С.Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык ».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся. Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом «Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. 5гач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Л.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Раздел VII.Из литературы  XX века (27часов)

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о  писателе. Рассказ  «Петька на даче»:  основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматове). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове.

С А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение. Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа  в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »',

Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби » (отрывок).

Раздел VIII.Из зарубежной литературы (12 часов)

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера(отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице.  Роман  «Приключения Эмиля из Лённеберги»(отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина, встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Раздел IX. Повторение изученного (2 часа)

Резерв (3 часа).

VI.  Учебно-тематический план

VII.  Календарно-тематическое планирование.

Литература. 5 «В» класс.

Тема 1. Введение (1 час)

Тема 2. Из мифологии (3 часа)

Тема 3. Из устного народного творчества(9 часов)

Тема 4.Из древнерусской литературы (2 часа)

Тема 5. Басни (7 часов)

Тема 6. Из литературы XIX века (39 часов)

Тема 7. Из литературы XX века (27 часов)

Тема 8. Из зарубежной литературы XX века (12 часов)

Тема 9. Повторение изученного (2 часа)

VIII.  Информационно-методическое обеспечение

Электронные ресурсы:

1. http://infourok.ru/
2. http://pedsovet.su
3. http://www.proshkolu.ru
4. Диски с видеофильмами и мультфильмами, собственные мультимедийные презентации

IX. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

• литературные тесты
• литературные диктанты
• игры
• викторины
• сочинения

Критерии оценивания  достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

• глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
• логичное и последовательное изложение содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

• не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
• характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
• отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

• «5» - 90 – 100 %;
• «4» - 70 – 89 %;
• «3» - 50 – 69 %;
• «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

• умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
• соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
• широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия тема;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008

        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания публикации (буклет)

Максимальная оценка – 10 баллов

Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Контрольная работа по литературе. I четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Мифы - это

     а) сказки, придуманные древними людьми;

     б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

     в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

     а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

     а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

     а) молоком божественной козы Амалфеи;

     б) пеной морской;

     в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

     а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

     а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Почему славян называют язычниками?

     а) любили показывать языки;

     б) владели несколькими языками;

     в) верили не в одного бога.

8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?

     а) Сварог; б) Род; в) Океан.

9. Согласно легенде, Земля была рождена

     а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?

     а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.

11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

     а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

12. Сказка – это

     а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

     б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

     в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

13. Какой вид сказок назван неверно?

     а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

     а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

     а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

     а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

     а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

18. Сказка о мужике-дураке и барине называется

      а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

19. Христианство на Руси было провозглашено

     а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

20. Летопись как жанр появляется на Руси

     а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

21. Летопись – это

     а) книга в кожаном переплёте;

     б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

     в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

22. Летописец – это тот, кто

     а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.

23. «Повесть временных лет» составлял

     а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

24. Кто не приходился братом Лыбеди?

     а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.

25. Кто является родоначальником жанра басни?

     а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

26.  Какая черта не является характерной чертой басни?

     а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?

      а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.

28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?

     а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.

29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

     а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

30. Какой басни Крылова не существует?

     а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

31. Определите название приёма, характерного для басни:

     а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

32. Вывод в басне называется

     а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

33. А.С. Пушкин родился

     а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

34. Няню поэта звали

     а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

     а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

Ключ  

1.  б.
2. в.
3. б.
4. а.
5. б.
6. а.
7. в.
8. б.
9. г.
10. г.
11. б.
12. в.
13. г.
14. г.
15. б.
16. б.
17. в.
18. а.
19. а.
20. а.
21. б.
22. в.
23. а.
24. б.
25. а.
26. а.
27. в.
28. в, г.
29. б.
30. а.
31. а.
32. б.
33. а.
34. б.
35. в.

Контрольная работа по литературе. 5 класс (II четверть)

(программа Г.С. Меркина)

1. Сказка А.С. Пушкина называется:

     а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2. Кто является носительницей зла в этой сказке?

     а) царица; б) царевна; в) черница.

3. Чернавка в сказке Пушкина это:

     а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

     а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

5. Черница – это:

     а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.

6. Как звали жениха царевны?

     а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

7. Кто указал жениху правильный путь?

     а) солнце; б) месяц; в) ветер.

8. Художественное определение – это:

     а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

       Ветер, ветер! Ты могуч,

       Ты гоняешь стаи туч,

       Ты волнуешь сине море,

       Всюду веешь на просторе…

     а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?

      Мчатся тучи, вьются тучи;

      Невидимкою луна

      Освещает снег…

     а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.

11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?

     а) черти; б) бесы; в)  леший.

12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?

      Когда, росой обрызганный душистой,

      Румяным вечером иль утра в час златой,

      Из-под куста мне ландыш серебристый

      Приветливо кивает головой…

     а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.

13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

     а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

     а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15. С кем сражались русские в это время?

     а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.

16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

     а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

      Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

      Французы двинулись как тучи…

     а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

     Вам не видать таких сражений!..

     Носились знамена, как тени,

     В дыму огонь блестел,

     Звучал булат, картечь визжала…

     а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

     а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?

     а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.

21. На берегу какой реки родился Гоголь?

     а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.

22. Как была настоящая фамилия писателя?

     а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.

23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?

     а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.

24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?

     а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.

25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:

     а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.

26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?

     а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.

27. Кого называли в Малороссии немцем?

     а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.

28. Чей это портрет?

     «Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»

     а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.

29. Кого называли в Малороссии парубками?

     а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.

30. О ком идёт речь в следующем отрывке?

     «…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»

     а) Оксана; б) Солоха; в) царица.

31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?

     а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.

32. За чем отправился Вакула в Петербург?

     а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.  

33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?

     а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.

34. Что подсказал Пацюк Вакуле?

     а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.

35. Как добрался Вакула до Петербурга?

     а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.

36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?

     «Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».

     а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.

37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?

     а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.

38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?

     а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.

39. Чем закончилась вся эта история?

     а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.

40. Как называлось родовое имение Тургеневых?

    а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.

41. И.С. Тургенев учился:

     а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.

42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?

     а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».

43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:

     а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.

44. Герасим был:

     а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.

45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:

     а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.

46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?

     а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.

47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?

     а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».

48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется

     а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».

49. Кто является героями этого рассказа?

     а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.

50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?

     а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;

в) пасли лошадей и играли.

51. Как звали собак, помогавших мальчикам?

    а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.

52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?

     а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.

53. Как звали этого мальчика?

     а) Илюша; б) Павел; в) Федя.

Ключ

1. в.
2. а.
3. б.
4. б.
5. а.
6. б.
7. в.
8. в.
9. в.
10. в.
11. б.
12. б.
13. в.
14. б.
15. в.
16. в.
17. а.
18. а.
19. а.
20. б.
21. б.
22. в.
23. а.
24. б.
25. б.
26. б.
27. б.

28. б.
29. б.
30. б.
31. в.
32. а.
33. б.
34. б.
35. в.
36. в.
37. в.
38. в.
39. б.
40. б.
41. г.
42. в.
43. в.
44. а.
45. б.
46. а.
47. б.
48. б.
49. б.
50. б.
51. а.
52. б.
53. б.

Контрольная работа по литературе. III четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

     а) «Весёлые дети»;     б) «Крестьянские дети»;      в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

     а) цитатой;     б) строкой;     в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

     а) дворянином;     б) графом;     в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

     а) Ясная Поляна;     б) Тусклая Поляна;     в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

     а) «Персидский пленник»;     б) «Казацкий пленник»;      в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

     а) Жилин;     б) Нилин;     в) Силин.

7. Русские воевали с

     а) с казаками;     б) с турками;     в) с татарами.

8. Дом горца называется

     а) пакля;     б) сакля;     в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

     а) 5 тысяч монет;     б) 3 тысячи монет;     в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

     а) Тина;     б) Дина;     в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

     а) умением петь;     б) рукоделием;     в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

     а) Костылев;     б) Костылин;      в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

     а) сбежал;      б) остался в плену;      в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

     а) повесть;     б) роман;     в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

     а) завязкой;     б) эпилогом;     в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

     а) развязка;     б) сравнение;     в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

     а) помещиком;     б) крепостным;     в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

      а) поэзией;     б) театром;     в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

     а) учитель;     б) актёр;      в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

     а) «Переперчил»;     б) «Пересолил»;     в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

     а) военный;     б) землемер;     в) секретарь.

22. Возницу звали

     а) Климом;     б) Степаном;     в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

      а) Гнилушки;     б) Опенки;     в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

     а) диалогом;     б) монологом;     в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

     а) Шашкино;     б) Шахматово;      в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

     а) физиком;     б) биологом;     в) химиком.  

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

      а) сравнение;     б) эпитет;     в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

     а) рисованием;     б) кулинарией;     в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

     а) «Петька на даче»;     б) «Петька на юге»;     в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

     а) в магазине;     б) в больнице;    в) в парикмахерской.

31. Где располагалась  дача?

     а) в Царицино;     б) в Петрово;     в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

     а) купался;     б) рыбачил;     в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

     а) не хотелось возвращаться в город;     б) жалко было непойманную рыбу;     в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

     а) И.А. Бунин;     б) А.П. Платонов;    в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

     а) о лете;     б) о весне;      в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

     а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»;     б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;    

 в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

     а) дружная семья;     б) праздничное застолье;     в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

     а) селе Коротково;     б) селе Константинове;     в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

     а) с косынкой;     б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

    а) мяукает;     б) кукует;     в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

     а) Королёв;     б) Клементов;     в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

     а) Никифор;     б) Никита;     в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

     а) отца убили на войне;     б) отец был на войне;     в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

     а) желание быть образованным;    б) неуёмная фантазия;     в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении – это

     а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

     б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

     в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

     а) сказкой;     б) басней;     в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

     а) мастерах по дереву;    б) мастерах по камню;     в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

     а) Данило;     б) Петро;     в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

     а) сохранил;     б) разбил;     в) подарил.

50. В рассказе   Е. Носова ребята слушали басню

     а) «Волк и Ягнёнок»;      б) «Ворона и Лисица»;     в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

     а) художником;     б) учителем;     в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

     а) в трамвае;     б) на пароходе;     в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

     а) палкой;     б) молотком;     в) кочергой.

 Ключ

1. б.
2. в.
3. б.
4. а.
5. в.
6. а.
7. б.
8. б.
9. б.
10. б.
11. б.
12. б.
13. а.
14. в.
15. в.
16. б.
17. б.
18. б.
19. в.
20. б.
21. б.
22. а.
23. а.
24. а.
25. б.
26. в.
27. б.
28. б.
29. а.
30. в.
31. а.
32. в.
33. а.
34. а.
35. в.
36. а.
37. в.
38. б.
39. в.
40. в.
41. б.
42. б.
43. б.
44. б.
45. а.
46. в.
47. б.
48. а.
49. а.
50. в.
51. а.
52. в.
53. в.

Контрольная работа по литературе. IV четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Имя поэта Заболоцкого

     а) Михаил;     б) Алексей;     в) Николай.

2. Кем был отец будущего поэта?

     а) агрономом;     б) учителем;     в) врачом.

3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?

     а) к вороне;     б) к соловью;     в) к скворцу.

4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог

     а) деньги;     б) душу;     в) жизнь.

5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?

     И свистит и бормочет весна…

     а) эпитет;     б) сравнение;     в) олицетворение.

6. Малой Родиной Твардовского была

     а) Смоленщина;     б) Рязанщина;     в) Вологодчина.

7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?

     а) дед;    б) сам читал;     в) отец.

8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки

     а) мешок книг;     б) мешок картофеля;     в) мешок журналов и газет.

9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?

     а) Пушкина;     б) Некрасова;     в) Лермонтова.

10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?

     а) глухая;     б) шикарная;     в) маленькая.

11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?

     а) соловей;     б) жаворонок;      в) скворец.

12. Писателя Дефо зовут

     а) Джек;     б) Даниель;     в) Марк.

13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

     а) в Америке;     б) во Франции;      в) в Англии.

14. В каком городе родился Робинзон Крузо?

     а) в Йорке;     б) в Бремене;     в) в Гулле.

15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

     а) в Африку;     б) в Австралию;     в)  в Гвинею.

16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

     а) все погибли;     б) были взяты в плен;     в) ничего особенного.

17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

     а) отличным поваром;     б) отличным рыболовом;     в) хорошим охотником.

18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

     а) 5 лет;     б) чуть больше двух лет;     в) 1 год.

19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

     а) Мали;     б) Измаила;     в) Ксури.

20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

     а) льва;     б) леопарда;     в) ягуара.

21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

     а) захотел пожить один;     б) после кораблекрушения;     в) попал в плен.

22. Кто скрасил одиночество Крузо?

     а) Суббота;     б) Пятница;     в) Среда.

23. Андерсен родился и вырос

     а)  в Англии;     б) в Швеции;     в) в Дании.

24. Отец его был

     а) сапожником;     б) лавочником;     в) пекарем.

25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

     а) няня;      б) отец;     в) бабушка.

26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

     а) денег не хватало;     б) отец умер;     в) так ему хотелось.

27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

     а) Дюймовочка;     б) оловянный солдатик;      в) Карлсон.

 28. Одна из сказок писателя называется

     а) «Снежная царица»;     б) «Снежная баба»;     в) «Снежная королева».

29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?

     а) зеркало;     б) чашка;    в) мозаика.

30. Главных героев этой сказки зовут

     а) Ай и Герда;     б) Кай и Герда;     в) Кай и Золушка.

31. Какие цветы были любимыми у детей?

     а) колокольчики;     б) розы;     в) горох.

32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?

     а) тролля;     б) белых пчёл;      в) Снежной королевы.

33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?

     а) стал добрым и ласковым;     б) стал злым и бессердечным;     в) остался прежним.

34. Кто увёз Кая с большой площади?

     а) Снежная королева;     б) разбойники;     в) сам уехал.

35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?

     а) погулять;     б) искать Кая;     в)попутешествовать.

36. Что привлекло девочку в домике старушки?

     а) большое количество цветов;     б) отсутствие всяких забот;     в) пение птиц.

37. С какой птицей познакомилась Герда?  

     а) с вороном;     б) с грачом;     в) с соколом.

38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?

     а) крысы;     б) сны;    в) привидения.

39. Почему Герда не осталась во дворце?

     а) принц оказался не Каем;     б) не захотелось там жить;     в) её прогнали оттуда.

40. Кто отдал девочке северного оленя?

     а) принцесса;     б) лапландка;      в) маленькая разбойница.

41. Как Герде удалось спасти Кая?

     а) она его украла;     б) помог волшебник;     в) слёзы растопили лёд в сердце.

42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?

     а) молитву;      б) колыбельную;       в) псалом.

43. Настоящее имя Марка Твена

     а) Сюмюэль Твен;      б) Сэмюэль Клеменс;      в) Клеменс Твен.

44. Отличительной чертой юного Твена была

     а) бурная фантазия;      б) неудержимая удаль;      в) нежелание что-либо делать.

45. Кто не является героем произведений М. Твена?

     а) Нам;      б) Том;      в) Бекки.

46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

     а) таракана;      б) блоху;      в) клеща.

47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

     а) петь;     б) рисовать;     в) красить забор.

48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

     а) Робинзоном;      б) Гаем Гисборном;      в) Робин Гудом.

49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

      а) с бурым медведем;      б) с белым медведем;      в) с серым медведем.

50. Кто победил могучего зверя?

     а) Нам;     б) Гав;     в) Нао.

51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

     а) северные рассказы;     б) морские рассказы;      в) пиратские рассказы.

52. Сколько лет было Кишу?

     а) 15;     б) 13;    в) 10.

53. Только на какого зверя  охотился Киш?

     а) на медведя;     б) на тюленя;     в) на моржа.

54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

     а) сила;      б) смекалка;      в) колдовство.

55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?

     а)  фантастика;     б)  детектив;     в)  сказка.

 Ключ

1. в.
2. а.
3. в.
4. б.
5. в.
6. а.
7. в.
8. а.
9. б.

10. б.
11. а.
12. б.
13. в.
14. а.
15. в.
16. б.
17. б.
18. б.
19. в.
20. а.
21. б.
22. б.
23. в.
24. а.
25. в.
26. б.
27. в.
28. в.
29. а.
30. б.
32. б.
33. в.
34. б.
35. а.
36. б.
37. а.
38. а.
39. б.
40. а.
41. в.
42. в.
43. в.
44. б.
45. а.
46. а.
47. в.
48. б.
49. в.
50. в.
51. в.
52. а.
53. б.
54. а.